2022年必修三第三单元古代议论散文.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 河东二中集体备课含个人备课教案年级高三学科语文序号主备人周超课题必修三第三单元古代谈论散文1 一、回扣课本,明白古代谈论性散文的特点,学习论证方法教学目标 二、整理文中的素材,学以致用三、积存基础学问,重点整理实词“ 假” 、虚词“ 而”一、回扣课本,整理素材,学以致用 重点难点 二、积存基础学问,整理“ 假” “ 而”集体备课 个人备课教材篇目：寡人之于国也劝学过 秦论师说第一课时教学流程包一、课前活动同学活动5 分钟括课题引入,1、美丽语段赏析： 同学台前演讲教学过程,课堂练习,总2、成语积存结,作业,板书设计等方 面二、导入：上一单元我们

2、复习了 古代记人叙事散文,烛之武凭借2 分钟自己的聪明劝退了秦伯,使郑国 免受灭国之灾,本周我们再学习 古代谈论散文,看他们是如何阐 述自己观点,并让别人信服的；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 三、教学过程：1、温故知新同学复习,回扣课本 2 分钟老师重点讲解寡人之于国也的论证方法师生共同分析文章结构1同学回忆文章内容, 利于分 析结构；课文记载了孟子和梁惠王的一次对话,环绕“ 民不加多” 的问题 绽开争论；3 分钟第一部分,梁惠王提出了“ 民不 加多” 的疑问,抛出问题；其次部分,孟子分析“ 民不加 多” 的缘由

3、；孟子没有直接说明 缘由,而是以梁惠王熟识的事例 设喻,使其易于接受；第三部分,孟子阐述使民加多的 根本措施；2师生共同分析同学争论问题,老师明确问题：孟子并没有直接劝 说梁惠王要实行“ 仁政” ,但是 我们知道梁惠王确定会接受他的 建议,名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 集体备课 个人备课孟子是如何运用论证的艺术让他 5 分钟 接受的呢？明确：善用比如；“ 王好战,请以战喻”,孟子依据梁惠王喜 欢打仗的特点, 以他熟识的事例设 喻,使其简单接受； 用“ 五十步笑 百步” 来比如梁惠王所谓的“ 尽 心于国” 不比邻国

4、之政好多少；善用排比, 气概充分； 孟子的文教学流程包 括课题引入,教学过程, 课 堂练习,总 结,作业,板 书设计等方 面章具有雄辩的气概, 表现在语言上 就是使用整齐的排偶句式； 如本文 中第三部分孟子畅谈“ 使民加 多” 的道理时,连用了四组排偶 句,音节铿锵,气概充分；结构严谨；孟子的文章段落分 明,层次井然,且环环相扣,不行分割；在本文中, 末尾依次用“ 寡 人之民不加多” , “ 就无望民之多 于邻国也” ,“ 斯天下之民至 焉” ,这样既对每一部分的内容起 了画龙点睛的作用, 又表达了各部 分之间的内在联系, 把全文连成了 一个有机整体；2、学以致用名师归纳总结 - - - -

5、- - -第 3 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1同学学习本单元的论证 方法寡人之于国也 比如论证, 排比 句式3 分钟劝学通篇运用比如论证论证观 点“ 学不行以已” , 开篇提出中心 论点过秦论 以史实为论据, 用观点 统率材料；比照论证师说运用比照的方法, 反复论 证,并辅之以感叹句来加强说服力2素材积存学案 P86 同学运用本单元中的材料积存写 作素材例：锲而舍之,朽木不折；锲而不 2 分钟 舍,金石可镂；适用话题：“ 持之以恒” “ 执著”出色运用：执著是“ 咬定青山不放 松,任尔东西南北风” ； 执著是坚 守,在纷至沓来的诱惑面前, 如锚 碇般顽强稳

6、固, 稳住左顾右盼、 游 离不定的心思；3、识记背诵同学背诵相关章节,背诵默 写名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 4、基础学问整理同学做学案 p84 基础知 识同学分组展现,老师重点强 调同学积存整理例：假非夫人之物而强假焉15 分钟借君子生非异也, 善假于物也 凭 借,借助集体备课 个人备课大臣犯法,无所宽假宽容乃悟前狼假寐,盖以诱敌假,教学流程包 括课题引入,教学过程, 课 堂练习,总 结,作业,板 书设计等方 面不真,与 真 相对假令仆伏法受诛假令：假设汉人未可假大兵权给与假令仆伏法受诛,假设九牛亡一 毛假如、

7、假设推导提示：“ 假” 的本义是“ 借” ；“ 借” 不是要“ 给” 吗？故有“ 给 予” 之义；借来东西比方钱当名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 然就有了“ 凭借” ；借来东西不是 真的属于自己的,故又可引申出“ 不是真的” ,不是真的,进一步 引申出“ 非正式的” 和“ 假如” 等 义；5 分钟而一用作连词1表示并列关系； 一般不译, 有时 可译为“ 又”；蟹六跪而二螯,非蛇鳝之穴无可 寄者劝学2表示递进关系；可译为 并且 或而且 ；君子博学而日参省乎己； 劝学3表示承接关系；可译为 就 接 着,或不译；置之地,

8、拔剑撞而破之；鸿门 宴人非生而知之者,孰能无惑师 说4表示转折关系；可译为 但是 却；青,取之于蓝, 而青于蓝 劝学5表示假设关系；可译为 假如 假设 ；死而有知,其几何离祭十二郎 文名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 6表示修饰关系, 即连接状语； 可 不译；吾尝跂而望矣,不如登高之博见也劝学7表示因果关系,余亦悔其随之而不得极夫游之乐 也游褒禅山记8表示目的关系,籍吏民,封府库,而待将军鸿门 宴二通“ 尔” ,用作代词,表第 二人称,译为 你的 ；有时也作主 语,译为 你 ；而翁归,自与汝复算耳促织妪每谓余曰：“

9、某所,而母立于 兹项脊轩志三通“ 如” ：好像,犹如；军惊而坏都舍；察今【而已】放在句末,表示限止的语 气助词,相当于“ 罢了” ； 闻道有先后,术业有专 攻,如是而已师说【而后】才,方才；臣鞠躬尽瘁,死而后已；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 集体备课 个人备课【而况】即“ 何况” ,用反问的 语气表示更进一层的意思；今以钟磬置水中,虽大风浪不 能鸣也；而况石乎！技经肯綮之未尝,而况大軱乎！【既而】不久,一会儿；既而以吴民之乱请于朝,按诛 五人五人墓碑记教学流程包 括课题引入,既而得其尸于井,因而化怒为 悲,抢呼欲绝促织教学过程,课 堂练习,总结,作业,板四、小结3 分钟书设计等方本节课主要是回扣课面本,温故而知新,通过分析课文,大家要学会一般论述文章的写作 特点,运用于自己的写作中；基础学问需要积存；五、作业1、完成学案中尚未完成的部 分2、背诵课文3、做学案 p87 实词广场名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 板书设计：比如论证 形象生动 正反论证排比 增强语势 史实假 而连词 通“ 尔” ,你,你的 通“ 如” ,好像,犹如教学札记名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 9 页