2022年数学二年级下册《有余数的除法》教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载数学二年级下册有余数的除法教学设计教学内容：教科书第 60 页例 1 及第 61 页例 2. 教材简析：“ 有余数的除法” 是二年级数学下册第六单元的内容；“ 有余数的除法” 支配在学习完成“ 表内除法” 之后不久进行教学,并且以表内除法为基础,通过对比加以编排；例1 通过平均分物过程的对比,教材通过“ 将一些草莓,每 2 个一份,可以怎么分”,帮忙同学感受 平均分物的过程有两种情形； 在对比中拓展同学对除数的熟悉,并更 好地懂得余数的含义, 有余数的除法的含义； 例 2 中对有余数的除法 和表内除法的横式的对比, 通过结合操

2、作过程, 使同学在对比中懂得 教材特地编排 有余数的除法的横式中各部分的名称及每个数的含义,一道例题,教学余数和除法之间的大小关系,让同学从详细到抽象,从感性到理性,懂得余数比除数小的道理；教学目标 ：1.通过分草莓的操作活动,使同学懂得余数及有余数的除法的含 义,并会用除法算式表示出来,培育同学观看、分析、比较的才能；2.借助用小棒摆正方形的操作,使同学巩固有余数的除法的含 义,并通过观看、比较、探究余数和除数的关系；懂得余数比除数小 的道理；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载3.渗透借助直观争论

3、问题的意识和方法,使同学经受发觉学问的 过程,感受学数学,用数学的欢乐；教学重点：懂得余数及有余数的除法的含义, 探究并发觉余数和除数的关系；教学难点：懂得余数要比除数小的道理；教学预备：课件、实物图片、实物果盘、小棒；教法简介 ：针对二年级同学年龄小的特点,本节课我主要采纳的是引导、 探究、争论、发觉的教学方法,同学通过借助实物分一分,摆一摆；学 生借助用小棒摆正方形, 放手让同学在有限的时间和空间里,依据自 己的学习体验,用合作的方式,通过观看操作、探究争论、发觉比较 等方法进行自主学习, 力求让同学在轻松开心的气氛中懂得所学的知 识,从而达到进展智力、培育才能的目的；学情分析：本节课教学

4、有余数的除法,是在同学已经学过表内乘除法的基础上学习的, 内容包括熟悉有余数的除法算式,懂得有余数的除法算式的含义, 知道余数比除数小的道理, 同学在前一阶段刚刚学会表内除法,已经接触过很多正好全部分完的事例,但二年级同学的思维仍是以详细形象思维为主,想较好完成由形象思维向抽象规律思维转 变,就要借助动手操作, 让同学亲子去试验, 去体验学问的形成过程；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载本节课我将支配同学大量的动手摆、圈、分的活动；通过动手操作,直观感受余数的产生及意义； 依据同学喜爱动手的特点,

5、支配了动手 摆小棒的活动, 让同学在操作的过程中体会有余数的除法,初步感受 余数肯定要比除数小的道理； 利用同学练习做题的环节, 深化懂得余 数小于除数,从而更好地进展同学的抽象思维；教学理念与策略：通过 本节课是表内除法的延长, 是同学学习有余数除法的基础,让同学经受分东西的活动,先形成有“ 剩余” 的表象,在此基础上逐 步建立余数, 有余数除法的概念； 本节课我将支配同学通过直观形象 的教具展现,同学大量的动手摆、圈、分的活动,通过动手操作直观 感受余数的产生及意义； 使同学积极主动参与学习, 通过自己的努力 发觉问题,解决问题来构建新的学问体系,给同学以成就感,恰如其 分地表达新课改的教

6、学理念； 同时课堂中培育同学各方面的才能；为 下面进一步学习余数打下良好的基础；整个教学过程秉承着以人为 本,以学定教的理念；同学成了学习的主人,老师成了一个引导者和 组织者；为了使同学更好的懂得有余数除法的意义；考虑到学问的系 统性和完整性, 我将教材略作表动, 因此把例 1 和例 2 的内容有机地 结合在一课时完成；教学过程：一、形成有“ 剩余” 的表象 课件出示：图上的同学们在做什么？他们在分组摆小棒呢；齐读要求：有11 根小棒,能摆几个这样的图名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载形？你们想参与

7、这个活动吗？分成三个小组,用小棒摆一摆；各小组汇报摆的过程和结果；一组：用 11 根小棒,摆了 2 个正方形,仍剩 3 根小棒；二组：用 11 根小棒,摆了 3 个三角形,仍剩 2 根小棒；1 根小棒；一组：用 11 根小棒,摆了 2 个五边形,仍剩 老师：剩下的小棒为什么不摆了？同学：不够再摆一个图形了；老师：在实际分东西的时候,会有“ 剩余” 的情形；板书：剩余 二、初步感知有余数除法的含义 1、复习表内除法的含义（1）情形导入：（课件出示）小白兔请客；小白兔买了一些草 莓,请森林里的小伙伴们吃,你能帮它摆一摆吗？分组活动；（2）出示例 1 把下面这些草莓,每2 个摆一盘,摆一摆；老师：请

8、同学们读一读题目,并在小组内说一说你都知道了什 么？老师：请同学们边说边用草莓学具摆一摆；各组汇报分的过程 和结果；同学： 6 个草莓,每 2 个一盘,可以摆 3 盘；（3）（出示课件）看小白兔是怎样分的；课件演示分的过程；老师：分完了吗？（生：分完了） ；对,正好分完；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载老师：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗 . 老师随同学汇报板书, 62=3（盘）老师：你能说说为什么挑选用除法来列式呢？生：由于是平均分；老师： 62=3 这个算式表示什么意思？生：这个算式表

9、示“6 个草莓,每 2 个一盘,可以摆三盘”（设计意图：回忆除法算式的含义,及各部分的名称,是同学能 够顽强记忆；）2、懂得有余数的除法的含义（1）在动手操作中感受平均分时会显现有剩余的情形；老师：假如有 7 个草莓,每 2 个摆一盘,能摆几盘,摆一摆；老师：请同学们拿出预备好的草莓学具来摆一摆；仍是分组活动；各小组汇报摆的过程和结果： 7 个草莓,每 2 个摆一盘, 能摆 3 盘,仍剩 1 个；看小白兔是怎样分的？课件演示；老师：在摆的过程中,你们发觉了什么；生：剩一个草莓；老师：这一个草莓为什么没有摆到盘子里,它能再摆一盘吗？生：不能 老师：为什么,说说你的理由？生：由于题目中要求每2 个

10、摆一盘,剩下 1 个不够摆 1 盘；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（2） 在沟通中确定表示平均分时有剩余的方法；老师：你们能把刚才摆的过程用一个除法算式表示出来吗？分组尝 试写一个算式；同学写出各种算式： 72=3（盘）72=3（盘）仍剩 1（个）72=3（盘）多 1（个）老师：展现并一一评判各算式； 其次、三个算式正确表示了分的过程,但不简便,数学上是这们规定的；（师板书除法算式） 72=3（盘） 1（个）用省略号表示剩余；老师：谁来把刚才写出来的算式读给大家呢；生：7 除以 2 等于 3 盘

11、余 1 个；老师：省略号后的数字,我们把它叫余数；（3）归纳总结,完善认知结构；（设计意图：再动手操作的过程中,充分调动同学的已有体会,在对）比中让同学更好的懂得余数及有余数的除法的含义；（三）探究发觉余数和除数的关系；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载动动手： 8根小棒能摆 2个正方形,假如用 9根, 10根,11根, 12根呢？先摆一摆,并写出算式；8根 8 4=2个 9根 10根 11根12根 13根 14根 15根13 4=3（个 ） 1（ 根）14 4=3（个） 2（ 根）15 4=3（个

12、） 3（ 根）1. 按要求操作并记录；2. 组织沟通；3. 通过对比发觉余数与除数的关系；老师引导同学争论如下问题；1. 余数可能是 4、5、6 吗.为什么 .说说你的想法；2. 余数和谁有关系 .有什么关系？你是怎样想的？板书：余数小于除数老师小结： 刚才我们通过摆小棒的活动, 写出了这么多有规律的算式,大家通过观看和比较,发觉了除数要比余数小的规律；现在我们就用刚才学到的学问来解决一些生活中显现的数学问题；三、巩固练习；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载同学独立完成并汇报；1、抢答 下面的算式中

13、,假如有余数,可能会是哪些？2、完成练 习十四第 1 题；四、课堂总结；同学们,在今日的学习中有哪些收成呢？板书设计：有余数的除法 例 1、6 个草莓,每 2 个一盘,可以摆几盘？62=3（盘）例 2、有 7 个草莓,每 2 个摆一盘,能摆几盘？72=3（盘） 1（个）余数名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载余数小于除数 教学反思：本节课教学了有余数的除法,这节课是表内除法的延长,教学 中我主要让同学在动手操作中感知余数,依据二年级同学的年龄特 点,通过直观性下昂的教具展现,学具操作嬉戏；自我探究等形式,使同学积极主动参与学习,通过自己的努力发觉问题,解决问题,老 构建新的学问体系, 给同学以成就感； 恰如其分的表达新课改的教学理念,同时课堂中培育同学各方面的才能,手中熟悉余数,得出结论；整个课多数是让同学在动本节课的教学我觉得充分表达同学的主体位置,师生合作很好,到后边由于时间缘由,导致自己手忙脚乱,有点慌,同学也有些急；不过整体来看课堂教学成效仍是比较好；同学也能熟悉有余数的除 法,懂得此类算式的含义,能熟悉余数,懂得余数小于除数的道理；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 9 页