2022年教案设计6.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载教案设计一、教案背景1、面对同学：高一同学 2、学科：美术 3、课时：一课时 45 分钟 4、课前预备： 1 ）老师：多媒体、课件、学案 2）同学：教材、白纸和笔 二、教学课题课题：美术家眼中的自己- 自画像中的自我表现 三、教材分析本课是湘版教材的一般高中新课程标准试验教科书美术鉴赏 第三单元其次课 美术家眼中的自己,内容主要是美术家的自我认知以及和社会的关系,所以本课题主要是让同学明白美术家如何熟识“ 自我” 的问题； 本课的设计表达了美术学科的人文性特点,同学在文化的情境中鉴赏美术作品

2、,在生活 的情形里发觉艺术之美；教材用三组美术作品反映美术家表现自己的不同方式,展现了美术家从无意 识的自我认同到追求完整独立的人格和个性,所走过的漫长道路；四、教学方法 讲授法、比较分析法、分组争论法、情境教学法五、教学目标 1、学问与技能：引导同学明白艺术家是如何在自画像中表现自我的,并能通过本课的观赏让同学尝试着为自己画 一幅自画像；2、过程与方法：从对艺术家的工作和生活的想像入手,结合详细作品的分析和讲解,发挥同学的想象力,加深学生对“ 自我与社会关系” 这个问题的熟识和表现；3、情感态度与价值观 结合艺术家的自我认同和表现方法,让同学也进行自我的熟识和评判；六、教学重点 美术家的自我

3、认同与自我表现之间的关系；七、教学难点 懂得美术家自我认同与自我表现之间的联系细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载八、教学过程 一）、创设情境,引入课题（2 分钟）用多媒体课件展现画家凡高的作品向日葵1）提问：同学们,这是谁的作品？（凡高）有谁明白凡高？在你的印象中,凡高是一个什么样的人？（画家、艺术家、精神病人、疯子）那他的相貌是个什么样子呢？2 【视频】走进大师凡高自画像观赏

4、提问：同学们,在画家本人眼里,他自己就是这样一个形象,你们觉得怎么样？（酷、难看、丑化了、丑陋）导入语：爱美之心,人皆有之；凡高用画笔把自己心目中的形象画出来了,美术家眼中的自己可能跟 一般人不一样,这也是今日我们要学习的内容 板书课题：美术家眼中的自己（设计意图： 现在的高中同学,学业上压力繁重,对美术学科中美术鉴赏模块的学习并没有剧烈的爱好；课堂教学中,老师假如无法很好地激发同学的学习爱好,将无法收到良好的教学成效；因此在 导入部分老师以激发同学的爱好为切入点,细心设计了本课的导入环节；）二）、探究活动（23 分钟）1、 自我认同与角色定位（13 分钟）,为我们供应了（老师讲解）自画像这种

5、形式比较精确地反映出艺术家对自己的熟识与角色定位 一个可以与美术家面对面的机会；美术家眼中的自己包含着社会对美术家的认同观念,但更多的仍是 自身作为人和作为美术家的认同；下面就让我们来观赏四位美术家的自画像作品,看一看美术家是怎样熟识和看待自己的；课件展现金农、丢勒、普桑、真蒂莱斯基等四位艺术家的自画像；这是一组自画像；认真观看画面,摸索几个问题：A 你是否知道这些艺术家？B 构图是正面仍是侧面？男画家仍是女画家？他们分别属于什么时期？细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结

6、 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载 C 画面是否示意出创作者本人是一位画家？通过什么方式来示意的？假如没有示意那么是以什么 形象来定位自己？西方文艺复兴时期德国画家丢勒自画像采纳了正面构图,而这种形式在当时只用于表现宗教中基督的 形象；十七世纪法国古典主义画家普桑外表英俊潇洒,曾担任法国宫廷首席画家；十七世纪意大利女画家真蒂莱斯基的自画像采纳了侧面工作的形象,不同于一般的淑女画像；清代画坛“ 扬州八怪” 之首金农的自画像形象就比较怪异,光头、小辫、长拐、红鞋、侧身孤行；同学活动一：摸索与沟通完成学案表格 选出同学代表公布自己的答案,老师

7、进行核对讲评；感受与争论：依据以上表格的答案摸索：同早期社会的美术家相比,此时期美术家的位置和身 份有什么变化？美术家是怎样看待自己的？请同学们绽开争论并发表自己的见解；提示：让同学明白早期社会的美术家的身份可能就是巫师、工匠、杂役、画师,甚至是奴隶,身份地位低下；职业身份位置、尊严性格 进行自我认同和确定）（活动目的是让同学懂得美术家通过自画像形式小结、画家通过自画像展现了对于自己的身份、社会位置、人生的一些看法；、我们从自画像当中看到画家的艺术态度和艺术风格（设计意图：通过画家在自画像中对自我角色的定位来引导同学对美术家的自我与社会的关系这个 问题的熟识；让同学知道自画像中是可以表达出作者

8、对于自身角色的认同和自我认知的表达,以此拓 展同学思维,让自己在画自画像中也可以用不同的美术形象来表达出自己对自我的熟识和定位以及表 达出对自我的确定； ）2、浓缩的人生 （集体探究） （5 分钟）过渡语 : 当然 , 很多艺术家在自己漫长的艺术生涯里不止一副自画像, 有的甚至在人生的不同阶段都留下了自画像, 假如将这些自画像集结在一起, 几乎就是艺术家一生境况的真实反映1）展现梵高早期,中期,自杀前自画像问: 这三幅自画像,你能分辩出它们的先后吗？从画面上你感受到凡高是个怎么样的人？他的内心世界是怎样的？为何他的作品风格如此特殊？同学依据作品的颜色、笔触、人物的形象等观看、比较、争论、分析作

9、品； 第 3 页,共 7 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载（设计意图：变同学被动接受为主动探究,并调查同学对凡高的熟识程度；）2）老师分析三幅自画像,同学观看人物不同时期的性格与气质的不同；正如凡高自己所说,“ 我想强调的是,同一个人有多样的自画像；与其追求照相般的相像性,不如深化地挖掘相像处；”小结：自画像在凡高作品中占有重要位置,凡高的自画像不仅以画家的形象显现,仍以中产阶级、工人、农夫等多种

10、形象显现；我们刚才将凡高不同时期的自画像排在一起, 凡高的一生就已经向我们放开了（设计意图：本环节是运用自主探究法；着重调动了同学的学习积极性,以及对学问的希望和明白；老师引导同学从眼神、背景、胡须、头发、装束等方面进行赏析,提高同学鉴赏才能,同时让同学从 大师的作品中学习到如何通过自画像来表达自己的思想和内心情感；）3、场景中的自我（分组争论,合作探究） （ 5 分钟）对比分析宫娥和画室；摸索题：1）画家所在的环境或场全部什么区分？2）画家自己是以什么方式显现在画面上的？3）能否看出画家对自己职业的看法？先独自摸索,后组内沟通,并有小组代表发言；（设计意图：通过观赏生活场景中的美术家,引导同

11、学从侧面观看作品中的主人公,能使同学深 入懂得自我和社会的关系；）过渡语：（设问）在生活当中,你最能确定自己那一个方面？同学活动二：选出几名同学来谈一谈自己的优点、特长、个性特点等；过渡语：确定了自己就要表现自己；美术家自我表现形式是多种多样的,有写实、有写意,有变 形夸张,甚至仍有抽象；三）、体验尝试（20 分钟）1、字幕式观赏一系列画家的自画像、明星的自画像、同学的自画像；（5 分钟） 第 4 页,共 7 页 毕加索弗里达齐白石徐悲鸿韩红 葛优成龙 等等细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结

12、精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载提问：这些自画像作品中,你比较喜爱那一种表现形式 2、同学创作（ 15 分钟）同学活动三： . 说说画面是怎样的形象和性格？1）假如让你创作一幅自画像,你会给自己怎样的角色定位？你会挑选什么样的姿势？强调自己的哪些细节？或者将自己置身于什么场景中？请同学们为自己创作一幅有个性的自画像,形式不限,可附文字阐述；【艺术的集市】2）作品展现与评判按本组最具创意的想法表现一人或者几个同学的人生角色定位,请同学上台展现自己的作品,并说说表达了自己什么样的思想或情感；（设计意图：高中同学虽然有较强的规律和形象思维才能

13、,但由于同学自身的绘画技能薄弱,对用笔表现自己的形象,信心不足；本活动先以不同种类的自画像鉴赏作铺垫,强调不要在意“ 像” 与“ 不像” ,着重表现自己的思想情感和创意；同学在尝试画自画像时,就少了顾虑和拘谨,多了自由和创意；）四）、教学总结终止语：通过观赏和懂得美术家眼中的自我形象,我们明白了美术家这个人,同时也可以启发我们怎样去熟识自己；请同学们课后把课堂中的自画像作品加工完成五）、课后建议 请你尝试分析教材中听琴图和宋徽宗像,想想画中表现的是什么内容？赵佶的形象在两 幅画中为什么不同？试着用文字来描述这位书画家兼皇帝的人生；（可以利用网络查找资料）九、教学反思 本节课的教学对象是中学高一

14、的同学,他们对美术学科爱好不大,美术技能一般,对美术家的认 识比较肤浅；为此,我收集了大量有关美术家自画像的图片、文字、视频和音乐,细心设计,收到了 预期的教学成效；其一：问题导入,激发同学爱好；依据高中生的年龄特点及现有学问水平,我展现了大家特别熟 悉的凡高作品和视频,同学感到新奇、特殊,一下子就进入了课堂情境；其二：指导学法,表达同学主体；针对美术家表现自我的不同方式,分别运用自主学习、比较分 析和合作学习方式探究,由浅入深,丰富了同学的视觉感受；其三：动手实践,深化同学情感；美术鉴赏不仅要动脑、动口、动眼,更要动手；在绘画中,学 生总有熟识的误区,认为“ 像” 才是好的；所以在创作前让他

15、们观赏了绘画大师们的自画像,拓展了 眼界,明白了要点,同学大多能通过自画像表达自我感受；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载本课也存在着很多不足之处：学问性的内容尽量简化,同学实践创意的过程时间加长；老师的课 堂语言仍须优化；同学表现方法的综合性不够丰富；小组合作学习中每个成员的调动有待进一步提高；十、老师介绍 姓名：陈林 省份：湖南省 学校：湖南省平江县第一中学 学科：美术附 1

16、：板书设计美术家眼中的自己自我认同和角色定位浓缩的一生场景中的自我丢勒 像 基督梵高宫娥委拉斯贵兹普桑 像 贵族画室维米尔金农 像 隐士细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载附 2：同学学案美术家眼中的自己自画像中的自我表现同学活动支配同学活动一 ：自我认同与角色定位阅读教材第 60 页-61 页同学们分两人一组,把以下字母填入以上表格中作 品 作 者 画面形象 寓意象征自画像木板油

17、画 德 国 丢 勒自画像布面油画 法 国 普 桑作为绘画之喻的自画像意大利 真蒂莱斯基自画像轴纸本中国画 清 代 金 农A 其食其力的女性 B 正面基督式形象 C 贵族绅士形象 D 性格怪异E 美术家的尊严 F 孤身独行 G 美术家的位置 H 工作中的形象同学活动二：在生活当中,你最能确定自己那一个方面？谈一谈自己的优点、特长、个性特点；或者从相册中挑出你认为最能表达自己个性特点的一张或几张照片,试着说说你的理由；同学活动三： 同学创作请同学们动手画一张自画像,亲身体会一下创作自我形象的欢乐和感想（依据照片和对自己的明白,抓住相貌特点、性格特点,尝试用速写、漫画等方式表现；作品中要可以看出作者的年龄特点、身份、位置,可以表现抱负、抱负）我们明白了艺术家表达自我抱负的方式,我们能不能用手中的笔和手机、相机来画一画照一照自己抱负的形象来展现自我,传达人生追求,假如让你创作一幅自画像,你会给自己怎样的角色定位？你会挑选什么样的姿势？强调自己的哪些细节？或者将自己置身于什么场景中？请同学们为自己创作一幅有个性的自画像,形式不限,可附文字阐述；同学自我表现图例 - 我们眼中的自己请将自画像画在反面细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页,共 7 页 - - - - - - - - -