2022年第一单元教案3.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 第一单元（长度单位）课题 统一长度单位 课时 第一课时教案内容：课本 P1、2,例 1教案目标 1、同学初步经受长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用；2、让同学在详细活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度,来经受统一长度单位的必要性；教案重难点 同学在详细活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度,来经受统一长度单位的必要性；教案预备圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等；个性化修改教案过程一、情形导入,激发爱好；谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少,你们能帮忙老师想想可以用什么方法？同学发挥想象,各抒己见

2、；二、组织活动,体验数学（一）、组织同学用不同的物品作标准量同一长度；1、老师先明确活动的方法；（1）、作为标准的物品要一个接一个地摆放,要放平摆直；（2）、同学以四人小组为单位,每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量；（3）、量好后四人小组沟通汇报自己量的结果,并摸索：为什么都是量数学书的宽,而量出的结果却不一样呢？2、同学活动,老师巡察指导；3、全班沟通汇报；得出：由于选用的是不同的物品作为标准测量,所以量的结果不同；4、让同学选用同一物品进行测量的同学展现他们测量的结果；由此得出：要想得到相同的结果,应选用同样的物品作标准进行测量；名师归纳总结 - - -

3、 - - - -第 1 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - （二）、组织同学用不同的物品作标准量不同的长度；1、让同学选用不同的物品（如橡皮、量桌子、铅笔盒等物体的长度；铅笔、曲别针或用手等）去2、沟通展现同学测量的结果,启示同学提出问题；如：为什么数学书的宽是5 个曲别针的长,铅笔盒是5 块橡皮的长,但它们并不一样长？为什么桌子比铅笔盒长,但桌子才4 根铅笔长而铅笔盒却有5 块橡皮长呢？ 引导学校生体会到：由于选用不同的标准去量,它们的长度不 同,所以测量的结果可能会与事实不符；3、让同学用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看 结果如何,体会统一长度单

4、位的必要性；三、练习巩固,实践应用 1、做一做第 1 题,同学看图直观地判定每种蔬菜大约有几个方格那 么长；同学先独立完成,再沟通；假如同学看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格,可以 用尺子对准方格的竖线比一比；2、做一做第 2 题,让同学用铅笔去量桌子的长、高,量凳子的高；明确量的方法与前面有所不同,不再把作标准的物品,一个接 一个地摆放来量,而是让同学用一个物品,一次接一次地进行测 量,看所来年感长度有几个这样的物品长；3、做一做第 3 题,同学直观看图,先估量所测物品大约有几个 立方体长,再用上一题的方法在脑子里测量；假如同学看图测量有困难,也可以让同学用立方体实物进行测 量；用实物

5、测量时都要提示同学留意量的方法：实物的左端应与所 量物体的左端对齐,这样量出的结果才比较精确；四、课堂总结：今日的数学课,你印象最深的是什么？你想说什 么？2 / 9 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 课题熟悉厘 M 用厘 M量课时其次课时教案内容：课本 3；P3,例 2,练习一 1、2、教案目标 1、熟悉尺子并知道尺子的作用,能用尺子进行正确地测量物体；（限整厘 M）2、让同学通过看一看,比一比,量一量等实践活动明白熟悉长度单位厘 M,初步建立 1 厘 M的长度观念；3、在建立长度观念的基础上,培育同学估量物体长度

6、的意识；教案重难点初步建立 1 厘 M的长度观念；个性化修改教案预备尺子、图钉、纸条等教案过程3 / 9 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 一、谈话引入；1、上一节课我们都知道要统一长度单位,也用了1 立方厘 M的正方体进行了测量,但在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的,为了精确、便利地表示物体的长度,人们创造了带有刻度的 尺子；2、介绍熟悉尺子：为了便于沟通,尺子上的刻度作了统一规 定；要知道物体的长度,可以用尺来量；二、操作活动,建立表象（一）、熟悉厘 M 1、投影出示厘 M 尺,师生一起观看尺子,说说：尺

7、子上都有些什 么；2、在尺子上找出 1 厘 M有多长；1 厘 M的长度观念；2、让同学量图钉的长度,初步建立 3、老师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的 0 刻度,在 看另一端对着几；4、请小伴侣量一量自己的手指,看哪个手指的宽大约是1 厘M？同学活动,同桌沟通；5、巩固 1 厘 M的表象；请小伴侣用手势比划 1 厘 M的长度；闭上眼睛想 1 厘 M的长度等；6、想想在自己的四周,生活中有哪些事物也是大约 1 厘 M长的？让同学去找大约 1 厘 M长的物体；帮忙同学形成（二）、用厘 M量1 厘 M的鲜明表象；1、我们已经知道了量的方法,也对1 厘 M 有了初步的表象,下面我们就来量一量物体

8、的长度；请小伴侣用手中的尺子量一量老师为你们预备的纸条,留意测 量的方法要正确；2、同学测量纸条；老师巡察,加强个别指导；3、沟通反馈；老师再次强调测量的正确方法；三、巩固深化,实践应用；4 / 9 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1、请同学随便拿出自己的一枝铅笔,量一量你的铅笔有多长；量好后同桌沟通检查；2、4 人小组合作,每人分别量出 M 给大家看；老师个别指导；3 厘 M、5 厘 M、7 厘 M、10 厘3、同学自己挑选身边的物品量一量,如一枝新铅笔的长,数学本子 的长,橡皮的长等；课题熟悉 M 用 M量课时

9、第三课时教案目标1、熟悉长度单位 M,初步建立 1M的长度观念,知道1M=100厘 M；5 / 9 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、知道量比较长的物体要用 3、培育同学的合作意识；M做单位,会用 M量物体的长度；教案重难点重点：学会测量长度的方法和建立1M的实际观念；个性化修改教案预备难点：建立 1M的实际观念和知道1M=100厘 M；M尺、绳子、同学尺、等；教案过程1、嬉戏导入,引起认知冲突；请同学用厘 M量黑板,提问：这样测量你感觉怎样？ 麻烦 师指出：要想便利的测量就要熟悉另外一种尺子M尺；2、介绍 M尺

10、；（1）、展现 M尺,告知同学从1100 厘 M这一段正好是“1M” ；（2）、建立表象：让同学用 M尺和自己的身高比一比；获蒋两臂张开伸平用 M尺 量出 1M的长度；3、用 M量；用不同的方法测量1M的绳子长是多少厘M 汇报方法,得出结论： 1M就是 100 厘 M；板书：1M=100厘 M 4、实践活动：（ 1）、测一测,你跳远的距离是多少 作；）M？（四人一组,分组操（2）、量一量：黑板长、宽,教室长、宽及教室门的高和宽；5、学会解决实际问题：（1）、小华用一根3M长的竹竿量水深,竹竿露出水面1M；水深多少 M. （2）、找一根绳子和一把 M尺,去量一棵树干有多粗,想一想,应 该怎样量？

11、6、总结：这节课你学到了什么本事？6 / 9 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1M究竟有多长 . 怎样估测物体的长度？课题熟悉线段课时第四课时7 / 9 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教案目标1、初步熟悉线段,会用刻度尺量和画线段的长度（限整厘M）；2、培育同学的动手才能；教案重难点 教案重点：线段的特点；教案难点：初步懂得线段的概念；教案预备尺子等；教案过程个性化修改1、创设情形；师：同学们,我们在一年级的时候已经学习了图形的初步熟

12、悉,你 能说出我们学过的哪些图形吗？我们在画这些图形的时候,他们的边都是由线段组成的；师演示：将图形分解成线段,并告知同学上面这些都是线段；2、测量线段的长度；用尺子量一量课本第五页上面线段的长度,并把结果写在书上；3、线段与曲线的对比熟悉；（1）、学习线段“ 直” 的特点；（2）、出示图形：在这些图形中哪些是线段？（3）、你对线段有哪些熟悉？小结：线段是直的,有两个端点；4、画线段：（1）、讲解线段的画法；（2）、在纸上任意画一条线段；（3）、画一条 3 厘 M长的线段；老师巡察指导；5、猜一猜嬉戏；（1）、师出示同一条线段（横着和竖着的）：猜一猜哪条线段长一些？引起同学的争辩,争辩后演示：把两条线段重合比一比；（2）、同学操作：假如你不信任,你就做两张同样长的纸条式一式,要一张横着,一张竖着看；6、动手做一做：请同学们任选一条铁丝,做成自己喜爱的图形,并量出每条线段的长度；8 / 9 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 7、找诞生活当中物体上的线段；8、小结：同学们,今日我们学习了线段的有关学问,你对线段有了哪些熟悉？9 / 9 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 9 页