2022年中考语文答题技巧.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神古诗词鉴赏答题方法指导（一）鉴赏范畴：大致有五大题材归类 忧国伤时建功报国 思乡怀仁生活杂感详细表述揭露统治者的昏庸腐朽反映离乱的痛楚怜悯人民的疾苦对国家民族前途命运的担忧揭露统治者穷兵黩武建功立业的期望保家卫国的决心报国无门的哀痛山河沦陷的痛楚抱负不为人知的愁苦羁旅愁思思亲念友边关思乡闺中怀人寄情山水、田园的闲适昔盛今衰的感叹借古讽今的情怀青春易逝的伤感仕途失意的苦闷告慰平生的欢乐年华消逝、壮志难酬的悲叹送别感怀依依不舍的流连情深意长的鼓励坦陈心志的告白（二）古代诗歌表达技巧：修辞手法表达方式表现手法（包含修辞手法和表达

2、方式）一、诗歌中常见的修辞手法：常考的：比如、对比、拟人、对偶；常见的：借代、夸张、双关、互文、反复、设问、反问、铺排、通感； 通感；1.比如：可分为明喻、暗喻、借喻；作用：突出事物特点,把抽象的事物形象化；眺望洞庭山水色,白银盘里一青螺 刘禹锡望洞庭2.对比（对比）：把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面放在一起相互比较,以达到剧烈的表达成效；常见的对比,有动静对比、虚实对比、今昔盛衰的对比、哀与乐的对比等；作用：使语言颜色鲜明,事物的性质、特点等更加鲜明突出；对比双方没有主次,而其主旨需要两方共同构建突出；衬托双方有主次,其主题表现主要依靠被衬托事物来表现；例如： “朱门酒肉臭,路有冻

3、死骨； ”对比战士军前半死生, 美人帐下犹歌舞；对比 蝉噪林愈静, 鸟鸣山更幽；衬托 （反衬）3.拟人把物当作人来写 使此物具有人的外表的修辞手段；作用：可使详细事物人格化, 语言生动形象；“落红不是无情物,化作春泥更护花；”（龚自珍）“好雨知季节,当春乃发生；”（杜甫）4.对偶,即把字数相等,结构相同或相像的语句成对地排列的修辞方式；作用：整齐均匀,节奏感强, 高度概括,有音乐美；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神战士军前半死生,美人帐下犹歌舞； （高适燕歌行）甫登高）无边落木萧萧下,不尽长

4、江滚滚来； （杜5.借代 借用相关的事物来代替所要表达的事物；代表全体,详细代替抽象, 用特点代替人； 作用：使语言简练含蓄；知否,知否？应是绿肥红瘦； （李清照如梦令）谈笑间,樯橹灰飞烟灭； （苏轼念奴娇 赤壁怀古）6.夸张：对事物的形象、作用等作扩大或缩小的描述；作用：揭示事物的本质,更突出、更鲜明地表达事物；“白发三千丈,缘愁似个长；”（李白）7.双关：利用词的多义和同音的条件,有意使语句具有双重意义,言在此而意在彼；作用：增加内容含量,使语言表达含蓄、幽默,加深寓意,给人以深刻印象；仍有晴； ”（ 刘禹锡）“东边日出西边雨,道是无晴8.互文：两个或两个以上相对独立的语言结构参互成文,共

5、同表达一个完整的意思；作用：内容上相互补充,行文简洁；东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭木兰辞）9.反复：能突出思想,强调感情,加强节奏感；少年不识愁味道,爱上层楼；爱上层楼,为赋新 词强说愁；而今识尽愁味道,欲说仍休；欲说仍休,却道天凉好个秋！辛弃疾丑奴儿10.设问 能提示人们留意,引起摸索,突出某些内容；问君能有几多愁,恰似一江春水向东流；李煜虞美人；问渠那得清如许,为有源头活水来； （朱熹观书有感）11.反问 加强语气,激发读者的感情,使读者留下深刻印象；日出江花红胜火, 春来江水绿如蓝, 能不忆江南？（李白）白居易）；“此夜曲中闻折柳, 何人不起故园情？ ”12.铺排：增强

6、语言气概,深化思想内容,服力和感染力；关关雎鸠,在河之洲,窈窕淑女,君子好逑；关雎13.通感：把不同感官的感觉沟通起来,借联想引起感觉转移,以感觉写感觉；嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘； 琵琶行；绿杨烟外晓寒轻 , 红杏枝头春意闹；宋祁玉楼春二、诗歌中常用的表达方式描写、抒情、谈论、记叙A.描写：1.正面描写多角度,变换角度；摹形、拟声、绘色（调动触等感官）； 视、听、嗅、触等感官） ；第 2 页,共 12 页“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天；”（杜甫绝句）名师归纳总结 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神观看角度的变化；远近、上下

7、、俯仰等；茅檐长扫净无苔,花木成畦手自栽；一水护田将绿绕,两山排闼送青来；王安石书湖阴先生壁动静结合；以动衬静,以有声衬无声；动静结合； “明月松间照,清泉石上流；”（王维山居秋暝）白描；不加修饰渲染,只是简洁勾画；“鸡声茅店月,人迹板桥霜；” （温庭筠鸡声茅店月,人迹板桥霜；行） 虚写、实写,虚实结合；“虎鼓瑟兮鸾回车,仙之人兮列如麻；” （李白）细节描写； “洛阳城里见秋风, 欲作家书意万重； 复恐匆忙说不尽, 行人临发又开封； ”（张籍秋思）2.侧面烘托（烘云托月） 、对比烘托：从侧面着意描写,作为陪衬,使所需要的事物鲜明突出；仞山； ”（王之涣凉州词）“黄河远上白云间,一片孤城万对比：

8、两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面放在一起相互比较；使好的显得更 坏的显得更坏； “战士军前半死生,美人帐下犹歌舞；B.抒情：” （高适燕歌行）1.直接抒情直抒胸臆 （ 安能摧眉折腰事权贵,使我不得高兴颜；李白）2.间接抒情借景抒情、 寓情于景, 情形交融； 一般情形下, 以乐景写乐情, 以哀景写哀情； 渭城朝雨浥轻尘；客舍青青柳色新；（王维送元二使安西 ）【留意】以乐景写哀情；“江碧鸟逾白,山青花欲燃；今春看又过,何日是归年？杜甫绝句托物言志 露重飞难进 ,风多响易沉；无人信高洁 ,谁为表予心； 骆宾王狱中咏蝉 “花开不并百花丛,独立疏篱趣未穷；宁可枝头抱香 何曾吹落北风中；郑思肖画菊

9、三、诗歌中常用的表现手法（包含修辞方法、表达方法及其他表现手法）1.修辞手法：比如,对比,拟人,对偶、夸张,借代,双关、互文、反复、设问、反问等；2.表达方式（描写、抒情、记叙、谈论）描写：形声色,观看角度的变化,动静结合,白描,细节描写,衬托,对比；抒情：直接抒情,间接抒情；3.常用技巧：情与景：借景抒情,情形交融；正与侧：正面描写、侧面烘托；直接抒情,间接抒情；虚与实：虚写实写,虚实相生；（有者为实,无者为虚；客观为实,主观为虚；当前为实,将来是虚；已知为实,未知为虚；动与静：动静结合,以动衬静；抑与扬：欲扬先抑、先 扬后抑；本领与寄托：借物咏怀、托物言志、借古讽今,借古咏怀、比如象征、用

10、典；联想与名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神想象 四、答题三步骤：1.精确指出用了什么手法；2.结合诗句阐释怎样运用了这种手法；3.这种手法表达了诗人怎样的情感及意旨（三）诗歌感情基调和创作风格 朴实自然、婉约、清爽飘逸、浪漫、缠绵、沉郁哀痛、哀伤、凄凉、淡雅高远、华美艳丽、明艳、雄健昂扬、积极、刚劲、旷达、豪爽、悲壮苍凉、消极、低沉、幽怨、严谨细腻等；三曹诗人的苍凉雄健；李白愤世嫉俗的人生、清爽飘逸的风格；杜甫忧国忧民、沉郁顿挫的风格；孟浩然诗风的恬适浑健；王维诗风的恬淡含蓄,气韵生动；王昌

11、龄诗风的雄健浑厚且情思婉约；高 适、岑参诗风的雄浑奇拔；韦应物诗风的清爽高雅；韩愈诗风的气概磅礴、奇妙新奇；贾岛诗风的 萧瑟悲秋；元稹诗风的艳丽浅近；白居易诗风的平白清爽、雅俗共赏；刘禹锡诗风的清隽明朗；李 商隐诗风的清丽俊逸；杜牧诗风的含蓄婉约；温庭筠等花间词派既有浓郁香软、又有清爽疏朗；李 煜的颓靡伤感,细腻感人；欧阳修的清丽明媚,意味深长；范仲淹的苍凉悲壮；苏轼的雄健豪爽,旷达高远；柳永的缠绵悱恻；黄庭坚的流畅自然；秦观的情真意切；李清照的婉约凄切；杨万里的 新奇活泼；陆游的豪迈奔放、明朗流畅；辛弃疾的气概雄浑；诗歌语言风格 纯朴、淡雅、清爽、自然、苍凉、悲壮、低沉、苍劲、舒缓、雄健、婉

12、约、豪爽、生动、形象、简洁、明快、绚丽多彩、沉郁顿挫、浓墨重彩、含蓄隽永、富有哲理、淋漓精致、入木三分、凝练传 神、自然宏丽、通俗生动、淳朴无华、行云流水等中考现代文阅读解题思路第一, 把握阅读文章的一般规律；一般是由语言形式到文章内容（因文解道）,再由文章内容 到语言形式 因道解文 ,循环往复,逐步加深懂得；详细的过程及目标包括这样三个层次：一是整体感知课文,要求用较快速度读课文,能明确文 章写的主要内容,各段之间的联系,以及文章的体裁、中心；不过多顾及细节；词不离句,句不 离篇 是文章阅读的一个重要的原就；任何语言片断都是由特定的语言环境的；任何问题都是有语 言背景的；二是细部研读课文,要

13、逐句逐段的精读,理清句与句、段与段之间的内在联系,分层分段,运 用分析与综合的思维方法,对段意进行归纳概括；由段到篇,理清句、段、篇的关系,从各段之间名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神的联系中,体会作者的思路；三是总体把握课文,达到理清全文结构,明白作者的思路和文章的中心,以及文章内容与形式的关 系,即怎么写的,为什么这样写；从阅读行为看,经过对各部分的感知、辨认、懂得,才有可能理 解各部分在整体中的位置和作用,以致更完整、深刻地懂得文章全貌；其次, 落实四个步骤 1、标明段落序号；这有利于节

14、约时间,快速把握行文思路,找到选项的设置区域 2、全神贯注的通读全文；第一,要读懂,初步明白作者的写作意图、主要写作手法等；其次,要 读细,边读边概括主旨,边读边划出重点词句3、审好题干；要知道提问的对象是什么,看清题目的选项是挑选 整的、不完整的、最能的、最不能的 正确的、不正确的、精确的、完4、确定答题区域,将选项与原文的相关语句进行比较,作出精确的判定和挑选；5、答题技巧1.标题作用（ 1）全文的线索,推动情节进展（2）总结文章内容,点名主旨（突出主题）（3）形式新奇,吸引读者 （4）反映人物情感变化2.动词懂得：XX 生动表现了人（事）物XX 的特点（情状） （或描画出一幅 的场景）,

15、 反映了人物 的心情3.句子分析（ 1）分析句子里词语的表达成效（ 2）分析：修辞 +修辞作用a*比如：用XX 比如XX ,表现了（事物） 的特点,表达了（人物） 的 特点b* 拟人：把XX 拟人化（或给予人的情感）,生动形象的表现了 的特点（或描画出 的画面,写出了事物 的特点）c* 排比：使句式更整齐,气概更强调了（事物）的 ,突出了（事物） 的 特点d*反问：这个反问句的意思是 ,以剧烈的语气表达了（人物） 的感情e*设问：开头显现,其作用通常为“设置悬念,吸引读者” 文中或结尾显现,其作用通常为“引起了对 的问题的关注（或引人深思） , 给人以启发,突出了文章的主旨f* 借代：用XX

16、代 XX ,使被借代的更加详细,生动表达了什么感情或特点引用诗句是为了说明 ）g* 引用：引用诗句,其作用通常为“增强文章的文学气息,使文章语言更美丽（或h* 引用故事,神话传奇,其作用通常为 4.文章运用表现手法作用：“增强文章的趣味性,吸引读者（ 1）对比,作用：XX 和 XX 形成鲜明对比,突出人（事）物XX 的特点第 5 页,共 12 页名师归纳总结 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神（ 2）象征,作用：使文章立意深远,含蕴深刻（ 3）伏笔,作用：对将要显现的 XX 事物作示意,为情节进展作铺垫（ 4）照料,作用：使文章结

17、构严谨,使文章主题更加鲜明,使文章更加严密（ 5）烘托、渲染,作用：表现环境,营造氛围,抒发情感,突出主题5.某段起什么作用（ 1）开头,作用：A 、引起下文B、点名所要描写的对象C、照料文章标题D、设置悬念,吸引读者E、为情节进展埋下伏笔（ 2）此段在文中,作用：A、承上启下的过渡作用 B、为情节进展埋下伏笔,推动情节进展（ 3）结尾,作用：A、总结全文 B、揭示文章主旨 C、照料前文 D、照料题目 E、引人深思6.文中画线句、段运用何种描写方法,有何作用：写 （2）坏境：自然环境、社会环境 作用：（1）人物：外貌、语言、动作、心里、神态、正面、侧面描7.用简洁的言语概括文章（或文段）内容：

18、谁 +干什么 +结果怎么样8.本文（某段）运用什么表达方式：记叙、描写、谈论、说明、抒情9. 简要概括文中事物特点 第一分析文章的结构, 留意文中的连接词 （第一、其次、仍、然后、也、最终、 此外 ）,这些词语外面的句子往往就是事物的特点；来点小技巧 中学语文答题（一）某句话在文中的作用；埋下伏笔（记叙文、小说）； 设置悬念（小说） ；为下文1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说）作辅垫；总领下文；2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；3、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照料开头（谈论文、记叙文、小说）（二）修辞手法的作用：（1）它本身的作用；（2）结合句子语境

19、；1、比如、拟人：生动形象；答题格式：生动形象地写出了对象 特性；2、排比：有气概、加强语气、一气呵成等；答题格式：强调了对象 特性 3、设问：引起读者留意和摸索；答题格式：引起读者对 对象 特性的留意和摸索 4、对比：强调了 突出了 5 、反复：强调了 加强语气 6、反问：强调,加强语气等；句子含义的解答：（三）句子含义的解答这样的题目,句子中往往有一个词语或短语用了比如、对比、借代、象征等表现 方法；答题时,把它们所指的对象揭示出来,再联系上下文,环绕主题,挖掘出句子深层含义,再整理一下自己的语言就可以了；名师归纳总结 （四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？动词：不行；由于该词精确生

20、动详细地写出了 形第 6 页,共 12 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 容词：不行；由于该词生动形象地描写了读书破万卷下笔如有神：不行；由于该词精确地 副词：如（如：都,大都,特别只有等）说明白 的情形（表程度,表限制,表时间,表范畴等）,换了后就变成 ,与事实不符；（五）一句话中某两三个词的次序能否调换？为什么？答：不能；由于（1）与人们熟悉事物的（由浅入深、由表入里、 由现象到本质）规律不一样 （2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系,环环 相扣,不能互换；（六）段意的归纳1记叙文：回答清晰（什么时间、什么地点）什么人做什么事格式

21、：（时间 地点） 人事；2说明文：回答清晰说明对象是什么,它的特点是什么,格式：说明（介绍）说明对象 说明内容（特点）3谈论文：回答清晰谈论的问题是什么,作者的观点怎样,格式：用什么论证方法证明白（论证了）论点语文答题公式及常见修辞方法一、修辞格与体会文章表达；1、读出佳句在文章中的位置及位置；2、公式：比如： 采纳了比如的修辞手法,地描写了 ,表现了作者 对 的感情,形象生动；拟人： 采纳了拟人的修辞手法,将 赋与 人的情感与性格来写,表现了作者对 的感情,特别形象, 生动 （或栩栩如生,逼真）； 夸张： 采纳了夸张的修辞手法,描写了 ,表达了作者 的情感, 联想奇妙, 富于形象感；反问：

22、采纳了反问的修辞手法,用反 问的句式把作者 的感情表达出来,语气更剧烈,表达的思想也更剧烈； 排比： 采纳了排比的修辞手法,描写了 的情形,集中地表达了作者 的感情,节奏明快,增强了语言的气概；对偶： 采纳了对偶的修辞手法,描写了 ,抒发了作者对 的感情,节奏明快,富于音乐美；插叙的作用；二、插叙的作用；1、读出插叙的语段的位置及和全文的联系；2、公式： 采纳了插叙的写法,既对文章 的内容加以补充,又突出了 文章的 的主题（或丰富了主人公 的性格）；三、归纳文章的中心；公式： 写人为主： 记叙了 颂扬了 表达了 记事为主： 记叙 了 （批判了）歌颂了 表现了 写景状物：采纳了 手法,借 助 描

23、写,颂扬了 抒发了 游记：描写了 表达了 感情 谈论文：文章论述了 阐明白 记叙的要素的作用；四、记叙的要素的作用 公式：时间：以 的时间为序（或线索）来写,使记叙的过程更清晰；地点：以 的转换为序来写,为人物供应活动环境；大事：以 的大事 来写,突出人物形象,使人物有血有肉,丰富鲜明；人物：以 的活动来 写,推动故事情节向前进展；描写手法的作用；五、描写手法的作用1、读出描写手法在语段中的位置及目的；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、明确描写类型及相关学问：读书破万卷下笔如有神的性格特点语言描写的主外貌（肖像

24、）描写的主要作用就是显示人物要作用就是表露人物感情,提示了人物内心世界 动作（细节）描的主要作用就是显示人物的精神面貌和性格特点,可使人物具 有活力,栩栩如生 心理（神态）描写的主要作用就是呈现人物的精神面貌,特殊是复杂的心理主刻画,更能提示人物的精神世界3、公式：外貌：描写了 的样子,表现了 语言： 的语言,生动、传神地呈现了 内心,表现了 动作：用运 的词语,生动、精确地刻画了 描写的作用；六、环境描写的作用1、找出文段开头或中间及末尾的环境描写语句； 心理： 等词语写出了 ,表现了 环境2、公式： 的景物描写,写出了 的景色（或环境） ,烘托了人物 的性格和品质； 的景物描写,结合人物心

25、理活动,表现人物 的性格 和精神；3 的景物描写,反映了 的情形,为全文定下了 的感情基调；七、论证方法的作用；1、在文段中找出相关的论证方法；2、明确学问：举例证法主要是增强说服力,通过一两个典型事例,可以使阐 述的道理令人信服；引证法的主要作用是充实内容,增强说服的权威性,极 具力度和信度；正反对比论证法的主要作用是使论证更为深刻；比如论证法的主要作用是深化浅出,通俗易懂,使论证更为详细生动形象；3、公式：例证法：采纳了举例的方法,以 来说明 的观点,列举详实,说服力强；引证法：采纳了引证法,以 的名言来说理,增强说服的权威性,极具力度和 信度；正反对比论证法：采纳了正反对比论证法,以 来

26、论述,深刻；比如论证法：采纳了比如论证法,以 的比如形象地阐明白 八、仿写句子；公式：数清例句的字数；弄清例句所采纳的修辞手法（没有修辞手法 的除外）； 读懂例句与所要仿写的句子在概念和现象上的联系；对对联；九、对对联 公式：名对名,形对形,动对动；山对川,日对月,天对地；留意 上下联语意的相关、相融；十、读图题；公式：分析画面构成要素；看清上中下或左中右各有什么,画面的主题词或 标题是什么,画面中的人物语言有什么；给漫画写题目的公式：题目 +内容 +启示；结合画面含义,说自己的看法或得到的启示及提出自己的看法,要 分要点来写（写成 1、2、3） 给画面定标题,要不能离开画面含义或寓意；说画面

27、的寓意,也就是看到 A 联想到 B,A、B 具有共性；十一、探究题 公式：分析所给的语段从中得出的结论；分析所给的图表数据变化情形,得出结论；用一句话来概括你的结论,但最好分 1、2、3 来表达；提 出你的看法或建议时,要详细写明 1、2、3 点；十二、概括题 公式：分析所给的语言材料要找出几就材料的共性,然后用一句话表达； 分析所给名师归纳总结 第 8 页,共 12 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 的语言材料, 找出每就材料所讲现象的重点,读书破万卷下笔如有神当然也可以写成“ 我的发觉是1、2、3 点” ；然后用一句话综合表达；分析所给的名著阅读

28、选段内容,然后从中找出关键情节或人物语言,动作,再用一句语言来概括人物的性格；公式：1、要能写出 1 一 6 册名著导读内容相关章节里的人物特点性的语言；写出 人物的性格特点；写出相关章节的故事情节；写出主人公姓名及著作名 称； 假如要求用精炼的语言从作品内容、主题思想、人物形象、写作手法中 挑选一个方面对文学名著进行评点,最好考虑人物形象上下手答题；十三、名著阅读 公式： 1、要能写出 1 一 6 册名著导读内容相关章节里的人物特点性的语言；写出 人物的性格特点；写出相关章节的故事情节；写出主人公姓名及著作名称；假如要求用精炼的语言从作品内容、主题思想、人物形象、写作手法中挑选一 个方面对文

29、学名著进行评点,最好考虑人物形象上下手答题；十四、写信；公式：留意书信格式（开头称谓顶格写,“ 此致 ” 、“敬礼 ” 的位置,写信人的 署名,写清年月日）； 用简明的文字写明材料的事实；表示希望、期望 等的内容放在书信内容最终面；十五、编短信；公式：用 “ 沪” 一类的字简写地名；材料事实编写在卷面上也要抓句段主 干内容来写；十六、诗文佳句赏欣；公式：推敲词语运用,留意用“ 生动 ” 、“形象 ” 、“逼真 ”等词语；格式为： 用运的好,描写了（或刻画了） ,特别形象、生动、传神；从修辞格来 赏欣,见前面修辞格；从诗文整句的思想性来赏欣,要从诗文所具有的意境（思想境域,包含的哲理）上来写,类

30、似于说明诗句；十七、说明文学家（或文学作品）风格；公式：写明作者所生活的岁月；写明作者作品的特点；结合作者具 体作品中的 “诗文句 ” 来说明特点；十八、 文言句子划分停顿；公式： 1、带有 “故” 、“是以 ”等标志的句子, 在这些词语之后画斜线；2、名 词作状语的,在这个词语之前划；3、“可以 ”类实际是两个词语,在“可” 后划；4、主语和谓语之间划；5、谓语与宾语之间划；十九、结合语境说加点词语在文中的特殊含义；公式：1、先说明这个词的本义；2、 描写了（或刻画了） 3 、 意思是 二十、 前后照料；公式：1、在文章开头、 中间、 结尾找出关键词；2、 与 相互照料,表现了 二十一、巧设

31、悬念；公式：1、在文章开头找出作者所设的悬念（关键词）； 2、 ,使文章情节曲折、跌宕起伏；二十二、文章开头写景语段的作用；公式：1、分析所写景物的特色；2、 描写了 ,为下文写 打下 了伏笔；二十三、记叙线索；公式：1、分析线索种类：1、以 “ 物”为线索； 2、以 “事” ；3、以 “人” ；4、以 “ 时 间” ；5、以 “感情 ” ； 2、以 为线索,串连事例,塑造人物形象,集中表现了 主题；二十四、称谓变化；公式：1、找出人物称谓的变化词语；2、采纳第一人称,亲切、真实；3、 称谓变化也反映了情感的变化；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 12 页精选学习资料 -

32、 - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神如何推断文言文实词词义（一）以形析义法；汉字是表意文字,一个汉字的形体构造经常与这个汉字初始 所表示的词义有或近或远的关系；汉字中的形声字占 80%以上,其义符也为我们 领会词义供应了有利条件；我们完全可以通过汉字的形体结构特殊是义符来探求、解说实词词义；如：“ 谈沧溟之广以为知海,不如贾客之一瞥；疏八珍之谱 以为知味,不如庖丁之一啜；” “沧溟 ” 都有表意形旁 “氵” , 其义应与水有关,联系后面 “知海 ” 二字, 可判定 “沧溟 ”为“ 大海 ”的意思； “辍 ”字,口旁,与吃、喝、叫有关,联系前面的“ 知味 ” ,就能推断其含义

33、是“ 吃”或“尝”； 再如： “（先轸）免胄入狄师,死焉；狄人归其元,面如生；” （左传 僖公 三十三年）“ 元” 字由上下两部分组成,下部“ 儿”指人, 上部 “二”指明字 义所指部位在人体顶部；故“元” 是表示 “ 人头 ” 的意思； 又如 “ 冠” ,字形由“ 寸（手） ” 、“冖（帽） ”、 “元” 组成,表示手拿帽子戴在人头上；“ 寇” 由“ 冖（房屋） ” 、“ 攴（手持棍棒）” “元”组成,表示手持武器入屋击人头 部,因而 “寇” 指“盗贼 ”；“ 冠” 、“寇” 中的 “ 元”都表示人头；（二）以音猜义法；古代汉语中,语音和语义有肯定的关系,我们可以运用声训（训诂学术语）原理,

34、找到通假关系,用本义去说明借义；如：“甲兵顿弊而人 民日以安于佚乐”,句中 “顿 ”与“ 钝”字形相像,读音相近,“ 钝” 的含义是“不锐利 ”,“ 甲兵顿弊 ”就是 “ 甲弊兵钝 ” ,意即长期舍弃战备,铠甲破弊,兵器也不锐利了；“ 顿”通 “钝” ；（三）温故知新法；对于某些词义不明,就要回忆它在哪些已学过的课文中显现过,是什么意思,哪种含义与这个语言环境切近,由此推求它在此处的含义；如： “及之而后知,履之而后艰；”句中 “及” 已知学过的义项有 “赶上 ” “到达 ” 等意思, “ 及郡下,诣太守,说如此” （陶渊明陶花源记 ）即是依据；这里 用法与 “到达 ”相接近,但不准确；“到达

35、 ” 可引伸为 “接触 ” ,由此再引伸；“ 履”字,已知学过的有 “ 鞋子 ” 之义；如 “郑人买履 ”,接触过的成语有“如履平地 ” 、“ 如履薄冰 ” ,其中“履” 均作 “ 以足踏地 ” 讲,这是 “ 履” 的本义；此句中的“履” 应是在本义的基础上引伸为“走过 ” 、“ 经过 ” 或“实行 ” 的意思；（四）以今推古法,即以现代汉语中的合成词,成语语素意义来推断该语素在古汉语中的含义；如：可以喻大（喻：比如）现代汉语有成语“家喻户晓 ”、 “ 不言而喻 ” , 其中 “喻” 均是 “ 明白、明白 ”的意思,选项文句意为 “ （我陈述的事情虽然小） ,但道理可以和大事相通；（五）互文见

36、义法；古人常在并列短语、对偶句、排比句的对应位置是使用同义词或反义词,只要知道其中一个词的含义,就可以推断出另一个词的含义；如“ 彼 竭我盈,故克之 ”（曹刿论战 ）,“ 彼竭我盈 ” 是由两个主谓短语构成的并列短语,处于相同位置的“ 竭”和“ 盈” 是两个意义相对的词（由彼、此相对可 以推知）已知 “ 竭”是 “枯竭 ” ,可推知 “ 盈” 是“充盈 ”；（六）随文断义法；一个词在不同的语境中通常会有不同的意义,推断词义的基本原就就是要把词放到句中去懂得,依据已知条件加以认真研释；项脊轩志如 说： “ 借书满架,偃仰啸歌,冥然兀坐,万籁有声；”句中 “借” 字,教材注解 为“ 借阅 ” ,就

37、大为不妥；由于,借阅一本几本书尚可,哪有“ 借”满架书之理 呢？况且,名师归纳总结 第 10 页,共 12 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷下笔如有神” 的,此处 “ 借”当懂得为 “堆叠 ”之意为妥；归有光是书香门第, 所读之书又不会是什么珍本秘书,一般是用不着去借（七）成份分析法；依据词语在句子中的语法位置、功能、作用来推断词语的含义,这种方法叫“ 成份分析法 ”；如,同样一个“ 微”字,在 “白公奔山而缢,其徒微之 ”中,它做谓语 而且带有宾语,释为“藏匿 ”；在 “微行入古诗 ”中,它做状语,修饰“行” ,释为 “ 暗暗地,隐藏地

38、 ” ；在“ 微风鼓浪 ” 中,它做定 语,限定 “风” ,释为 “ 微小、柔弱 ”；（八）规律分折法； 如“陈胜、吴广乃谋曰： 今王亦死, 举大计亦死, 等死, 死国可乎 ” 这句话中的 “ 亡”与“举大计 ”并举,而其结果都是“死” ,可见它决不会是 “死亡 ” 的意思,而只能是“ 逃亡 ” 的意思；句中的“等” 字,也不是 “ 等待 ”的意思,它是承上句的两个“ 亦死 ” 而来,意思是 “ 同样 ” ；文言文翻译技巧古文今译,要遵照 “信”、“达”、“雅”的原就；即以直译为主,意译为辅,至于畅达、美丽,那是更高的要求； 要尽量口语化、 规范化,在符合现代汉语语法和语音习惯的基础之上,正确

39、懂得文意,明白原文作者写作的主旨和感情的倾向；一、录“录”,就是把文言文句子中不必翻译的词抄录下来；文言文中不必翻译的词大体分两类：一类是 特殊名词,如：人名、地名、官名、年号、日期等；一类是与现代汉语意思相同不必翻译的词,如：山、石、高、远等；例句： “元丰中,庆州界生子方虫,方为秋田之害；”（梦溪笔谈）句中 “元 丰”是年号, “庆州”是地名, “子方虫 ”是害虫名, “秋田”与现代语意思相同,均不必翻译,抄录即可；二、释“释”,就是把需要翻译的词加以说明；这些词大致分两类：一类是与现代汉语意思相同但要翻译的古代汉语词,这一类词许多可以用“单音节变双音节 ”的方法说明；另一类是古今异义的词

40、；例句：“今子欺之,是教子欺也； ”（曾子杀彘）句中 “欺”与现代汉语意思相同,但要翻译为“欺诈”；“今、是 ”属古今异义的词,要翻译为“现在、这 ”；要做到这一点,一方面要借助工具书和文中注释；另一方面得依据自己积存的古代汉语词汇进行说明；三、补“补”,就是在翻译文言文省略句时,把原句中被省略的成分补充进去；在文言文中,省略句不少,主要是省略主语、宾语、谓语、介词,翻译时应把省略成分补充进去；例句：“便舍船,从口入；初极狭,才通人； ”（桃花源记）句中 “便”前省略了主语 “渔人”,“初”前省略了主语 “洞口 ”；例句： “温故而知新,可以为师矣；四、添”（论语）句中 “以”后省略了宾语 “

41、之（这点） ”；名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神“添”,就是有些文言句子,不好说它省略掉什么成分,但依据现代汉语的习惯要添加一些词语,译句才连贯穿顺；例句：“南阳刘子骥,高尚士也； ”（桃花源记）此句是判定句,在翻译时需在 “高尚 ”前加 “是”；例句： “虽鸡狗不得安静； ”（捕蛇者说）此句应翻译为“（不要说人,）即使是鸡狗也不得安静啊；”需要留意的是,增加的内容肯定要必要,二要与语境吻合,否就就是画蛇添足了；五、删“删”,就是删除原文有而翻译句可略的字眼；例句：“通计一舟；为人五；为窗

42、八；为弱篷,为楫,为壶,为手卷,为念珠各一；”（核舟记）这句话中共有七个“为”字,翻译时只需要保留第一个即可,其余省略不翻译,这样反而显得简洁利落；文言句子中,仍有些虚词也是不翻译的,也 应当删除；例句： “孔子云：何陋之有？ ”（陋室铭）句中 “之”是帮忙宾语前置的,不翻译；这种省略原文不翻译的情形虽不多,但也值得留意；六、调“ 调” ,就是有一些文言句子古今语序不同,翻译时必需依据现代汉语的语法习惯,把其中某些 成分的位置调整过来；文言文中比较常见的是定语后置、状语后置、谓语前置、介词宾语前置等,这样的文言句子在翻译时必需调整过来；例句：“ 屠惧,投以骨；” （狼）句中“ 投以骨”是“ 以骨投” 的倒装,翻译为“ 把骨丢（给它）” ；名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 12 页