2022年二下数学租船问题说课稿.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载二年级数学下册第六单元租船问题的说课稿各位老师,大家好！今日,我说课的内容是二年级下册第六单元用余数的除法解决问题-即“ 租船问题” ；下面我分三大块进行阐述；一、 分析教材,制定教学目标：本课内容是在同学学习了表内除法、用竖式运算除法、余数的意义后教学的；同学已经可以比较自如地解决用除法运算简洁的实际问 题；在此基础上来进行本课教学的；在旧教材中,租船问题是以练习的形式显现在三年级上册“ 有余 数除法” 的单元中；而且例题中只显现了一般的有余数除法的问题；像租船问题等复杂的问题是显现在后面的练习中,是以补充练习的形式显现在教

2、材中的； 而在新教材中, 它是直接以例题的形式显现在二 年级下册“ 有余数除法” 的单元中；无论显现在哪一册教材中,都是在同学把握了有余数除法的基础上进行教学的；当然,提前了一个学期进行教学,相对来说对同学的要求上、难度上也有所提高；本节课 通过创设“ 租船” 的情形,利用有余数的除法的相关学问,解决“ 剩 余” 的实际问题；依据本节课的内容和特点,我们确立了如下教学目 标：1、学问目标：感知“ 进一” 和“ 去尾” 两类问题；能够对比辨析得 出它们的区分与联系,并正确解答；2、才能目标：利用情形引入课题,通过争论、对比辨析等方法,得 能正确地 出两类问题的区分与联系, 并能实行相应的方法解决

3、问题,写出商和余数的单位名称；3、情感态度目标：使同学感受到数学与生活的联系,并在对比辨析 中,感悟数学方法；在教学过程中穿插对同学进行必要的安全训练 教学重点 ：1、懂得“ 进一” 和“ 去尾” 两类问题中的关键词“ 至少”和“ 最多” ；2、对比辨析得出“ 进一” 和“ 去尾” 的区分和联系；3、能够正确解决“ 进一” 和“ 去尾” 这两类实际问题；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载教学难点： 1、懂得“ 进一” 和“ 去尾” 两类问题中的关键词“ 至少”和“ 最 多” ；2、能够正确区分这两类

4、问题；二、依据同学特点,确定教法学法；苏格拉底说过：“ 育不是灌输,而是点燃” ；基础训练课程改 革纲要要求：老师在教学过程中应与同学积极互动,创设能引导学 生主动参与的训练环境, 激发同学的学习积极性； 在本课教学中老师 调动他们的积 力图为同学创设一个同学所熟识且感爱好的教学情境,极性,让全部的同学都能参与到数学活动中,效性；从而提高课堂教学的有依据二年级同学的特点, 他们生性活泼, 简洁对好玩的事情感兴 趣,因此本课采纳“ 创设情境” “ 组织实践” “ 同桌争论” 等方式方 法来组织教学；在同学方面,我们采纳“ 自主探究” “ 合作沟通” 等 学习方法参与到数学活动中；1、创设情境,激

5、发爱好 新课伊始,老师创设了“ 春游租船” 的情境,把课本的学习内容 奇妙的放在情境中； 对于我们学校二年级的同学来说,他们已经参与 过学校组织的春游活动, 他们已经经受过或体验过类似的情形,所以 在这方面,他们是有切身体验的；以这样的形式导入新课,能充分激 发孩子们的爱好,从而调动起他们的学习积极性；2、 自主探究,合作沟通在租船问题中,主要引导同学探究这个问题：22 个同学划船,最少要租几条船？对于这个问题老师先放手让同学自己去查找解决 问题的方法,可以通过写一写、算一算或画一画的方法,然后集体展 示大家不同的解决方法, 争论探究； 在同学独立摸索解决问题的学习 过程中,老师要巡察指导,

6、发觉孩子们有不同的方法就请他们到黑板上进行板书； 然后请他们分别说说自己的想法；反馈后当同学们显现两种截然不同的看法时, （有的认为 5 条就够了,有的认为需要 6 条）我们可以采纳让他们以同桌为单位,相互说说理由的方式, 让他们自己通过争论,达到沟通思想,去伪存真的目的；通过同桌间充分地合作沟通,再来懂得在这里为什么商要加1,就简洁多了；通过老师的名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载组织活动, 他们深切的感受到数学与生活的亲密联系,激发了他们的学习动机,使学习活动更有效；3、授人以鱼,不如授人以渔在

7、新课教学过程中,老师始终环绕“ 知道了什么？怎样解答？解答正确吗？”这几个环节绽开教学, 帮忙同学探究这类问题的解决方法；应当说,通过这样的方式,能培育孩子们形成一个仔细审题、解题,检验答案是否正确的良好的学习习惯；并使同学以后在解答应用题时长期养成自觉依据这样一个步骤来解决应用题的习惯；所以,从某种角度来说, 老师传授给同学一种学习的方法比直接传授给他知 识更重要；三、以同学为主体,支配教学过程：依据本节课的内容,以及同学的详细情形,我是这样支配教学过 程的：第一环节：复习巩固旧知,为新课的进行做好铺垫；这个部分我们支配了两道习题,分别是运算有余数的除法和括 号里最大能填几？目的是复习有余数

8、除法的运算,以及试商的方法,为后面的运算打好基础；其次环节：创设情境,提出并引导同学尝试解决数学问题；老师通过谈话,展现情境后,让同学通过观看,明白信息和问题:22 个同学去划船,每条船最多坐4 人,他们至少要租多少条船.为了能够精确地懂得题目的意思,先让孩子们说说 “ 最多” 和“ 至少”这两个词语是什么意思； 在懂得词义后, 要求孩子们,依据这些信息,你能自己解决这个问题吗？可以写一写,也可以算一算,或者画一画；同时老师巡察同学作业, 发觉不同的方法就让孩子到讲台前板书；每个孩子都是独一无二的, 对待同一个问题, 他们都会有各自特殊的表示方法；然后通过展现、沟通,让孩子们充分地表达自己的想

9、法；在沟通的时候, 可能有的孩子认为租5 条船就够了, 而有的孩子却认为应当租 6 条；那到底要租几条呢？引发孩子们思维的冲突,让他们同桌自由的争论,从而懂得 5 条船只能坐 20 人,要保证 22 人都去的话,那剩下的 2 人也要支配一条船,所以要商加1；到底对不对,我们再名师归纳总结 引导孩子去检验,从而证明白租6 条是正确的,合理的；这就是实际第 3 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载问题中的“ 进 1 法” ；接着,老师又依据情境引出同学们所熟识的买面包问题：他们乘船到达目的地后,同学们开头吃午餐了,小丽遗忘带中

10、饭了,就到附近的小卖部买面包吃；从而引出问题：小丽有10 元钱,买 3 元一个的面包,最多能买几个？同样,在这里,先要懂得“ 最多” 这个词语 的意思；然后再放手让孩子们自己去解决这个问题；在沟通阶段,要放时间让孩子们去争论最多能买3 个仍是 4 个的问题；剩下的1 元,仍够买 1 个 3 元的面包吗？假如是4 个,要几元钱？通过多角度的分析,验证,孩子们就比较简洁懂得,在这里,要把余数舍去,直接取 商就可以了,也就是“ 去尾” ；第三环节：引导对比,感悟不同,提升熟识；在解决这两个问题之后,老师引导孩子们进行争论：买面包问 题和刚才的租船问题哪儿相同, 哪儿不同？从而引导孩子们对这两个 不同

11、类型的题目进行对比, 使他们明白两类题的联系与区分,从而深 入懂得这两类题的特点,把握方法；最终老师进行小结：租船问题,要保证全部的人都有的坐, 所以剩下的人也要坐1 条,所以商要加 1,而买东西时,剩余的钱不够再买 1 个了,所以余数要舍去,也就是商 不用再加 1；这个环节是本节课的核心； 让孩子们在观看比较中发觉异同,从 而感受到有余数除法的意义, 把孩子们的思维从详细的生活中得到提 升,这样孩子们的思维过程逐步地“ 数学化” ；充分经受了数学学问 的建构过程,使孩子们在认知冲突、问题的解决过程中体验到胜利,感受到数学学习的乐趣,在应用中感受数学的魅力！第四环节：巩固练习,拓展提高；最终的环节支配了巩固练习和拓展练习,使同学加深体验, 在生活学习中有许多类似的问题,可以通过用余数的除法这一学问去解决；进一步学会判定哪些情形下商要加1,哪些时候不用加1；通过练习,进一步提升孩子们学会依据实际情形来对余数进行取舍的能力,增强他们依据实际情形敏捷解决数学问题的才能；以上就是我们二年级数学组对这节课的设想,能达到预期的成效,感谢大家！期望在课堂时间中名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 学习必备欢迎下载第 5 页,共 5 页- - - - - - -