2022年二年级语文下册教案修订版.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 二年级语文下册教案教材分析我们二年级语文下册教材和上册教材一脉相承,教材内容丰富而包蕴训练、 文化价值, 具有时代特点；教材体系开放而富有活力, 它留意全面提高同学的语文素养,在课后练习的设计上更加重视联系同学的生活实际,着眼于积存语言,启示思维,培育同学的语文实践才能；教学目标明确而富有整体性；教材连续以专题组织单元,设计了八个专题,它们依次是：春天里的发觉；贡献和关爱；爱祖国,爱家乡；专心摸索,勇于制造；喜爱自然,明白自然；培育优秀的品质；要正确看待问题,善于思考；走进科技的世界；每个专题的内涵都比较丰富,包括导语、四篇课文和一个语文园地；

2、这几部分相互联系,构成了一个有机的整体；这种支配表达了课程标准提出的教材要防止繁琐、同学的语文综合才能；教材体系的支配加强整合的思想, 便于开展教学实践活动, 提高单元主题口语交际第一单元春天里的发觉春天里的发觉（写一写）其次单元贡献与关爱伸出我们的双手第三单元爱祖国,爱家乡夸家乡（写一写）第四单元专心摸索,勇于制造我们的小制作第五单元喜爱自然,明白自然神奇的动物世界（写一写）第六单元培育优秀的品质大家都来帮帮他第七单元要正确看待问题,善于摸索看图编故事（写一写）第八单元走进科技的世界身边的科学打开书本认真研读,我们会发觉本册书在课程支配上的的一些新特点1、本册共有 32 篇课文；同上册课文相

3、比,第一：它少了专题识字课；其次：为表达与中年级的衔 接,支配了四篇略读课文；它们是：第 8 课卡罗尔和她的小猫 、第 16 课充气雨衣、第 24课玩具柜台前的孩子 、第 32 课阿德的梦；略读课文只支配了两项课后练习,有识字任务,没有写字要求；2、在口语交际中特殊增设了“ 写一写” 栏目,引导同学在口语交际的基础上,进行写话训练,对 同学进行初步的写作才能的培育；3、本册教材在部分课文后面支配了“ 我知道”,在“ 语文园地” 中设置了“ 宽带网”；这两个全新栏目,是针对拓展同学的语文学问,增强语文实践活动设置的；设计“ 我知道” 的目的名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共

4、27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 是：给同学一些与课文内容相关的学问,引导同学主动地明白与课文相关的学问,以促进对课文内容的懂得和学问的拓展； “ 宽带网” 的作用是拓宽同学语文学习的时空,引导同学通过便利、快捷的途径, 猎取与本组学习内容相关的资料,重要的是引导同学由课内向课外延长,以猎取更多的相关信息,形成个性化的语文学习经受和学习内容；二、学习目标1、连续复习、巩固汉语拼音,借助汉语拼音识字,正音；2.、会认 400 个字,会写 300 个字；3、有主动识字的愿望,在生活中自主识字,培育独立的识字才能；4、养成良好的写字习惯,书写规范,端正,干净,感受汉字的形体美

5、；5、喜爱阅读,对阅读有爱好；在阅读中主动积存词句；6、学习默读,在老师的指导下做到不出声,不指读；7、讲一般话,情愿与人沟通,会倾听,有表达的自信心,能就感爱好的话题发表自己的看法；8、对写话有爱好,学习使用逗号、句号、感叹号；学习写日记；9、对四周的事物有奇怪心,乐于观看大自然,热心参与学校、社区活动,并能表达自己的感受；三、教学建议识字和写字教学本册教材要求会认 400 个字,会写 300 个字；不再支配集中识字,而是随课文分散识字；同学的识字才能在提高,识字量却在削减,因此相对来说同学的识字任务减轻,；但识字仍旧是一个比较重要的任务；在教学中我们应连续遵循“ 多认少写,识写分开” 的原

6、就,培育同学自主识字的才能；在详细教学时以下方法供大家参考：识字教学：“ 三步一等” 识字法第一步：预习课文,探究规律,自主识字；同学在预习课文时, 我要求同学用浅色的彩笔将课文中的生字词标出来；这样,生字词在文中处于比较醒目的位置,同学每次读课文时,一到这儿就会引起对生字词强化记忆；这样做,既符合教学目标中提出的在课文中识字的要求,又能让同学在朗读课文中自觉联系上下文懂得字词的意思；在生字的初次认读中, 要求同学肯定要要读准音, 学会借用已有的学问自主识字,利用汉字的构字规律识字, 如熟字加偏旁, 熟字换偏旁, 熟字减偏旁等, 也可利用猜字谜, 编儿歌等多种形式识字；如：编写字谜：头发旁边三

7、滴水（泼） ；危急的月亮（脆）；老总的耳朵（聪）；眼睛困乏 眨 其次步：小组合作,呈现自我,识字过关；在教学中,我一般实行小组合作的形式检查同学对生字的初次认读情形；第一小组内的同学相互介绍自己熟悉生字的好方法, 选择优秀的识字方法在全班内沟通；然后进行生字过关, 检查每个同学对生字的认知情形； 检查方式既可以实行组内同学互查,也可以小组之间竞赛互查； 老师最终对检 查中的易错字重点指导朗读；识字过关既有每一篇课文的生字过关,也有每一单元学完后的巩固过关；第三步：形式多样,内外兼收,加强巩固；形式多样, 主要指各种识字嬉戏； 可以采纳“ 猜谜” 、“ 鼓掌传字” 、“ 形声字扩展” 、“ 找伴

8、侣” 、 “ 听 音找字” “ 玩扑克” （将生字卡片变为扑克）等；同学在课间做这些嬉戏,乐此不疲；内外兼收,指的是同学不仅要熟悉书中的生字,而且要学会在生活中识字,在阅读中识字,养成主动识字的好习惯；阅读中识字,是巩固识字的最好方法；这就实现了教学目标中提出的主动识字、独立识字的要求 一等：循序渐进,答应差异,反复识字；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 汉字教学时, 我们每个老师, 每个班级都会遇到那么几个不能完成识字任务的同学；对待这部分学生,要学会等一等, 答应他们在肯定时间内可以有不会的内容；生字学习原来就

9、是长期的、反复的过程；写字教学 : 一连续培育同学良好的书写习惯,姿态端正,书写规范,干净认真；（二）加强对课文中易错字的书写指导；本册教材中易错字有“ 溪”“ 商” “ 染” 等,“ 烧、浇、绕” “ 展” “ 泼” “ 慌”第一,在教学这些生字时, 对特殊的笔画要重点强调, 使之形象化, 生动化,可以追本溯源辨字形；如纤尘不染的“ 染” 字,同学常常会把右上角的“ 九” 多加一点写成丸；那“ 染” 字为什么上面 是个“ 九” 而不是“ 丸” 呢？教学时不妨跟同学讲讲“ 染” 的故事,和同学一起分析三个偏旁各自 代表的意思；染,三点水,表示和水有关；木,这里指草木染料；九：表示次数多；然后再

10、把三个 偏旁的意思贯穿起来,就是“ 染” 字的本意：将草木染料连同布帛放在水里浸煮多次；同学探讨了 染字的构字来历,就不会把右上角表示次数多的“ 九” 写成“ 丸” 了；其次,不要负性强化易错字；如“ 溪、浇、泼、慌” 等不要反复强调易错的地方,结果同学对的字型没有记住,恰恰记住了错误 的地方；阅读教学（一）以读为本“ 读” 是语文学习和教学的基本方法；教材中编选的的课文都是经过精挑细选的,它们文质兼美,语言典范,既能让同学学习语言,又能让同学思想上受到启发,情感上受到熏陶；1、教学中我提倡同学要多读课文；（1）、预习的时候要“ 五读”, 这“ 五读” 不是“ 五毒俱全” 的“ 五毒”,而是要

11、将课文读五遍：第一遍可以“ 整个吞枣” 的读,不求甚解,不求读准；其次遍是一边读,一边将自己不熟悉,不理解的词画出来； 第三遍要求将课文中的字音读精确,句子能读下来； 第四遍要求同学能将课文初步读通顺,句子读精确,不掉字、不错字,不读破句子；第五遍要求同学能够整体感知课文,读完后 对课文有一个初步的明白；（2）、学习课文要多读；学习中遇到难点要读一读；遇到重点句子、段落要读一读；遇到美丽的地方要读一读；遇到难懂得的地方也要联系上下文读一读；如第一单元的几篇诗文都很美,像找春天一文中作者用了四个 排比句,以拟人的手法写出了孩子们在春天里的发觉； “ 小草从地下探出头来, 那是春天的眉毛吧？早开的

12、野花一朵两朵, 那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧？”笋芽儿一文中也有很多描写春雨、春雷、春光的美丽句子,教 学时要引导同学多读,读出感情；2、读书中学会积存 教材中的课文,有的要求背诵全文,有的要求背诵自己喜爱的部分；我觉得象课文找春天笋芽儿泉水日月潭葡萄沟北京亮起来了雷雨等课文都应当全文背诵,诗歌部分自 不用说；同学在多读书多背诵中才能积存字、次、句、段,篇等,才能不断沉淀丰富的语文学问；（二）阅读教学要重视朗读的指导；阅读教学要通过多种形式, 使同学在阅读实践中将课文读正确、读流利,并引导同学将自己当作课文中的人物去感受、体验、摸索

13、,去领悟作者所要传达的感情,进而通过自己的阅读表达出来；在本册学习中应当留意以下问题：第一、重视老师的范读；在教学新课文时,我一般采纳范读的形式；尽管自己的一般话不那么好,声音也不够美丽,比录音磁带和多媒体的录音差远了,但同学们仍是很喜爱这种教学方式；由于在读书中, 我可以借助自己略微夸张的声音,不同的表情来向同学传递信息,感悟内容；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 其次、选择恰当的读书类型（1）以读促思型：指侧重学问技能的读,学习第四、第五、第六、第七单元时多采纳这种方 式,让同学在读中去摸索,体验；如：葡萄沟葡

14、萄沟为什么是个好地方？恐龙的灭亡巨大的恐龙为什么会消逝了呢？画风课文是怎样写风的最大的“ 书” “ 最大的书” 的书是指什么？为什么？我为你骄傲“ 我为你骄傲” 指的是谁为谁骄傲？为什么？；玲玲的画“ 好多事情并不像我们想象的那么糟；只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事”这句话告知了我们什么道理？（2）声情并茂型：指侧重人文情感的读（学习第一、其次、第三单元时多采纳此种方式）如：找春天找出描画春天漂亮可爱的句子,读出美感；笋芽儿找出笋芽儿生长的句子,要洪亮的、悦耳的读一读；玩具柜台前的孩子争论令人感动的句子,布满感情的读一读；三个儿子你最喜爱的那个孩子丑小鸭丑小鸭很可怜的句子,要轻声读,渐渐读；（

15、3）熟读成诵型：指向巩固积存的读（诗词佳句、优秀段篇等方面的学习）这三种类型及相互融合,又各有侧重；第三、选择恰当的读的时机：（1）整体感知时读（2）学习重点时读（3）遇到难点时读（4）引导感悟时读（5）升华情感时读 第四、在体验感悟中学会朗读采纳直观的、 详细的方式去体验, 从而感悟人物的人文情感演一演,读一读,悟一悟,议一议；如教学第 4 课小鹿的玫瑰花时,就可以让同学分角色演一演来体会；（三）,重视课外阅读,帮忙同学选择文质兼美的优秀读物；口语交际教材中八个口语交际的设计,与本组专题亲密相关,内容贴近同学生活,从而使同学有话可说,易于相互沟通,提高口语交际的才能；教学中应留意：（一）有些

16、口语交际教学之前,话题要提前做好预备；（二）留意创设交际情境,形成多角度的沟通互动；（三）关注口语交际中的“ 弱势群体”,防止“ 一言堂” ；（四）老师要善于发觉同学沟通过程中富有创意,的乐趣；布满童趣的出色语言,赐予确定,使之感受交际（五）老师也可以依据本班的实际情形选择口语交际的内容 如学习我们的小制作 ,我觉得可以这样设计：布置；第一课前就先要布置同学动手去做小制作；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 沟通；上课时同学带着自己的小制作来,彼此沟通,相互观看,可先在小组内沟通,再举荐说得好 的同学或做得好的同学在

17、班上呈现, 同学先说一说自己是怎么样做的； 在说的过程中同学相互提问,说说制作过程中遇到了哪些困难,后来是怎么解决的？评比；再评一评,谁的手巧,做的小制作最好？谁说的清晰、明白？写作本册教材支配了适量的写话练习,是为了向中年级平稳过渡； 老师自己完全可以依据班级同学的实际情形开展形式多样、内容丰富的小练笔；（一）主要方法：、读写结合,降低难度：写话支配在课文或口语交际后,目的是加强读写、说写的结合,降低写话难度；、加强写段,平稳过渡：加强写段的练习,为中年级的习作打好基础；、宽容观赏,珍视童真：用宽容和观赏的心态评判同学写话内容,珍视童真童趣；、语言规范,表达新意：留意语言的正确、规范和表达上

18、的新意；（二）师仍可以依据班级同学的实际情形开展形式多样、内容丰富的小练笔；比如：看图写话、绘画日记、观看记录；给自己的照片、图画写文字说明；读后感、仿写；二、学情分析二（1）班现有同学 52 人,其中男生 25 人,女生 27 人；由于他们各自的家庭不同, 家庭训练、经济基础等因素都不同, 因此学习成果也参差不齐； 优秀的孩子较突出, 学困生也占了相当的比例；但经过了一年的学习生活, 同学基本上形成了良好的学习习惯；大部分同学喜爱学习语文； 而且在上一学年里通过阅读课外书,扩大了识字量,丰富了课外学问,并积存了很多词语,为学习语文知识供应了很大的帮忙；但是依旧有几位同学学习语文的态度不正确,

19、不喜爱读书,认字的数量少；这部分同学也是我这学期需要监督的和帮忙的对象；这个学期我对语文教学更是布满信心,信任在我们师生的共同努力下, 我们全班同学有会有好成果的； 人教版学校语文二年级下册第一单元教学提示第一单元内容分析主题：春天的发觉一年级下册,同学学过一组以“ 春天” 为主题的课文,也是第一单元；虽然两组教材都以春天为主题, 但是,无论从导语仍是从课文, 我们都会发觉这组教材与一年级下册第一组教材有不同之处；本组教材不仅引导同学感受春天,而且勉励同学走进春天,去发觉春天的特点,去探究春天的秘密；我们来比较一下两个导语就可以发觉他们的区分了,一下第一单元的导语是这样写的：春天来了！快让我们

20、一起走进漂亮的春天吧！重点是让同学感受春天；而本单元的导语是这样说的：我名师归纳总结 第 5 页,共 27 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 发觉春风是轻轻的、暖暖的,春雨是细细的；我们走进春天,留心观看,肯定会有更多的发觉；应该说本册“ 春天里的发觉” 是建立在一年级下册“ 春天” 单元学习的基础上的；教学中要引导同学联系已学的学问和学习体会绽开进一步的学习,使同学在已有的对春天的感悟的基础上,去发觉春天、观看春天、想象春天,甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等；内容： 导语,找春天 、古诗两首 、笋芽儿 、小鹿的玫瑰花 和语文园地一 ；熟悉

21、47 个生字,书写 39 个汉字；单元目标： 熟悉“ 羞” 、“ 遮” 等47 个生字,会写会用“ 脱” 、“ 冻” 等39 个； 在识字教学中,连续引导同学运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记汉字,培育自主识字的习惯和才能 懂得本单元的新词,勉励同学连续积存词让,丰富语言； 熟悉比如句 能正确、 流利、有感情地朗卖课文, 会一背涌 I 、2 两课和语文园地一 中要求“ 读” 、“ 背”的内容； 懂得课文内容培,养观看春天、 探究春天秘密的爱好,感受小草坚强的生命力,体会诗人喜爱春天、喜爱生活的情感, 体会笋芽儿奋勉向上的精神；熟悉到为别人制造幸福的同时,自己也能从中得到欢乐； 有参于观看春天、

22、说说春天、 用笔描画春天的语文综合实践活动的爱好,乐于与人沟通学习成果,在沟通和呈现中提高语文综合素养；单元重难点参考重点：识字,懂得和积存新的词汇,背诵课文；难点：笋芽儿和小鹿的玫瑰花两篇课文情感目标的懂得和达成；培育背诵古诗的爱好；单元时间支配：名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 本单元建议用 1315 课时,其中：找春天 23 课时,古诗两首 3 课时,笋芽儿 23 课时,小鹿的玫瑰花3 课时,语文园地一 3 课时；1找春天一学习内容春天来了,她像个害羞的小姑娘, 静静地向我们走来； 本文的课题呼吁着我们 找春

23、天去吧 .我们到校内里找一找, 或许能在操场边发觉刚探出头的小草；我们到野外去找一找, 或许能在天空中发觉飘飘摇摇的风筝；打开课本,我们仍会在课文插图中发觉春天的影子；读着课文,我们会感觉到自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子,体会到查找春天的急迫心情,感受到发觉春天的欣喜；课文语言美丽,布满儿童乐趣和文学颜色；作者把春天比作一个小姑娘,她害羞,所以遮遮挡掩,躲隐藏藏；她漂亮,有着嫩绿的秀眉和颜色斑斓的眼睛；她活泼,娴熟地弹奏着动人的音符,欢乐地荡着秋千,兴奋地叫着、笑着 孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发同学多读书吧；“ 早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧？”“

24、 树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧？” 读着这些语句,领悟其中的情与趣,我们会感到回味无穷；仍可以引导同学看着画面背诵,不但背下语言,仍“ 背” 下画面,“ 背” 下丰富的情感；二学习目标：1、 会认 9 个字,会写 9 个字；2、 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的乐趣；3、 喜爱春天,情愿去观看、发觉；三学习重点难点：1、 重点：认字、写字、朗读课文；2、 难点：课文的感情朗读、背诵；四课前预备投影仪、卡片五学习方法：卡片提示法,提问法“羞、遮、嫩 ”的识记, “摇、溪 ”的书写；第一课时 一、谈话导入 轻轻地 ,轻轻地,春姑娘来到了我们的

25、身边,让我们用漂亮的词语去迎接她的到来吧！（学 生说出有关描写春天的词语或句子；）是的,春天就像一个害羞的小姑娘,遮遮挡掩,躲隐藏藏,她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天）二、对话平台 自读 1、春姑娘来到了课堂,她就藏在我们的课文里,请同学们认真地读读课文,一边读一边感受春天 的气息；遇到不熟悉的字,借助拼音读一读；2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文,看看细心的你仍能在春天里找到什么？（学 生在文中圈一圈,划一划）3、你找到什么？发觉了什么？同学畅谈收成；【在浓郁的情境中引导同学自读课文,引导发觉,畅谈收成,使同学体验到“发觉学习 ”的欢乐；】三、识字 1、指名读课文,

26、师生共同正音；2、老师出示生字词,同学沟通识字方法；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 看实物猜字 躲、符、鹊；画图认字 嫩 做动作猜字 羞、遮、掩、探、触 谜语、顺口溜猜字 一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）3、同桌检查读句子,相互评判打等级；（1）春天像个害羞的小姑娘,遮遮挡掩,躲隐藏藏；（2）小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧？（3）春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她；【勉励同学用自己喜爱的方式识字,利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系,提高了自主识字的质量；】

27、四、朗读 1、快速读文,摸索： “我们几个孩子 ”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读 范读 感悟读；（重点抓住 “脱掉 ”等表示动作的词语感受孩子们急迫兴奋的心情,读好带“！”的句子；）2、轻声读第三自然段, 用换词和做动作懂得 “害羞 ”,并说说句子中哪些词写出了春天“害羞 ”的特点；老师相机进行仿词训练：遮遮挡掩 躲隐藏藏【结合同学以往的生活体会,明白初春的特点,体会课题中的 五、写字 指导写 “脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字；“找”字,初步感受发觉的乐趣；】1、让同学先观看每个字在田字格中的位置：你发觉了什么？（同学发觉这几个左右结构的字都要 写得左窄右宽,）2、同学相互提示需要留意的地

28、方：老师依据同学书写实际,重点指导“冻”不要写成 “冻”；“溪”和“摇”；3、同学练写,力求把字写规范、美观；老师巡察,勉励写得好的同学,嘉奖小星星；4、同学沟通评判,相互打等级；六、作业 1让父母当评委,练习朗读课文；2向父母介绍今日学会了哪些字,有什么发觉；【发挥家庭训练力气,培育同学良好的学习习惯；】课后反思_ _ _ _ _ _ _ 其次课时 一学习目标：1有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的乐趣；2喜爱春天,情愿去观看、发觉；二学习重点难点 1学习重点：课文的感情朗读、背诵；2“羞、遮、嫩 ”的识记, “摇、溪 ”的书写；三课前预备：歌曲春天在哪里、

29、古诗早春名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 四学习方法：嬉戏法一、复习 1、字词：同学自愿呈现自己学会的词语；2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听；【自愿呈现学习收成,充分发挥自主性,让同学真正成为学习的主人；】二、朗读 1、自由读四至七自然段,摸索：我们找到的春天是什么样的？2、引导同学进行问答式的句式训练：问：小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧？例：答：小草从地下探出头来,那是春天的眉毛；小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊！其他三句也可以仿照训练；3、采纳多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等；4

30、、春天仍会在哪里呢？齐读最终一自然段；老师和同学可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗 句；【多种形式感悟读文,利于培育语感,陶冶情操；拓展课外学习资料,促进语言积存,增强同学学 语文用语文的自觉性；】三、背诵 播放课文的配乐朗读录音, 同学边听边想象课文描画的情境, 然后选择自己喜爱的方式练习背诵 （借 助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵；）【此环节融听、想、品、背于一体,使同学对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、立体的审 美和积存；】四、拓展“我眼中的春天 ”擂台赛：同学依据自己的特长,任选其一；读春天：选择课文中自己喜爱的部分读出春天的美；说春天：结合生活实践描画自己看到的春天；写春天

31、：写出自己在春天里的发觉；画春天：把看到的、想到的春天画出来；演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞；（播放春天在哪里）【充分敬重同学的个性差异和不同需求,为他们搭建宽阔的呈现平台,在丰富多彩的“寻春、赞春 ”活动中让同学进一步感受春天的美好,体验发觉的欢乐,真正表达语文课程的综合性和实践性；】五、写字1、学写 “野、躲、解”三个字；引导同学发觉这三个字左右一样宽；2、同学仿写,体会字体的美观、规范；板书设计：找春天冲出、奔向 急迫、憧憬、兴奋找（认真）发觉（小草、野花、树木、小溪）惊喜感受（看、听、闻、触 ） 欣喜看 小草闻 野花重点强调 “身”字做偏旁时的变化；名师归纳总结 - - - - -

32、 - -第 9 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 触嫩芽像 听小溪课后反思：_ _ _ _ _ _ _ 2古诗两首 一学习内容：本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗,现的特点,与本组教材主题特别吻合；内容和观看角度不同, 但都能看出作者专心发草是一首咏物诗,情形交融,形象生动地表现了野草坚强的生命力；这首诗的大意是：原 野上那茂密的野草,到秋天枯萎,但其次年春天又会长得特别繁茂,年年循环,生生不已；不管野 火怎样无情地焚烧也不能把它烧尽,只要春风一吹,小草又会蓬勃生长；宿新市徐公店 描画的是诗人住在新市徐公店所见到的朝气蓬勃的暮春景色；作者运用白描 的手法,

33、把景物与人物融为一体,描画了一幅动静结合的画面,极富生活乐趣,作者的欢乐之情也 尽在对景物、人物的描写之中； 这首诗的大意是：在稀疏的篱笆旁边有一条小路伸向远方,树上的 花已经落了, 但树叶仍没有长得茂密浓密； 一个孩子奔跑着追赶翩翩起舞的黄蝴蝶,这蝴蝶飞入金 黄色的菜花丛中怎么也找不到了；教学本课,要让同学在读中感悟,在诵中生情,在吟中入境；可引导同学先自读自悟,借助文 字想象诗中的画面；然后再看图,感悟图文相通之处,从图悟文,把课文与图意融为一体,启示学 生摸索和想象,加深对诗句的领悟、懂得；特殊是学习宿新市徐公店,可在读后充分感受这首 诗的乐趣,激发同学依据插图或诗意绽开想象,编一个小故

34、事；二学习目标 1、会认 7 个生字,会写 9 个字；2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文；感受小草坚强的生命力,想象儿童在花丛中捕蝶的 欢乐；体会诗人喜爱春天、喜爱生活的情感；3.有背诵古诗的爱好；三学习重点难点：7 个生字,会写 9 个字,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文；1学习重点：会认 2学习难点：感受小草坚强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的欢乐；体会诗人喜爱春天、喜爱 生活的情感；四课前预备：生字卡片、同学查找诗人的相关资料；五学习方法：小组合作法第一课时 一、师：春天的小草蓬勃生长,春天的孩子兴致昂扬；今日我们再来学习两首描写春天的古诗,看 看你们对春天有没有新的发觉；

35、（板书课题）名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 先来学习草；二、对话平台自学1、自读古诗草,留意读准字音；2、小组内相互检查读诗情形,老师订正字音“荣” “烧”；感悟1、自由读古诗,摸索：自己哪里读懂了？哪些字词仍不懂？2、小组内相互沟通争论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的懂得）3、全班沟通争论自己对古诗的感悟,老师适时引导点拨；（1）“离离”可以让同学看看课件, 说说草长得怎么样 .从而让同学形象直观地懂得它的意思是指草 长得很茂密；（2） “岁”可问同学几岁了,随同学回答告知同学从诞生到现在几年就是几岁,

36、 “一岁”就是一年；（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面,想想 象；并让同学说说草什么时候是“枯”？什么时候是 “荣”？“枯”和“荣”应当分别是哪一幅图描画的景（4） “尽”可用简笔画的形式,让同学说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根；【同学是学习的主人, 让他们在自主品读的基础上沟通学习所得和所惑,充分敬重了同学的主体地 位,培育了合作意识；】三、朗读1、自由读：你喜爱小草吗？为什么？（喜爱小草那种生生不息,坚强的生命力；）2、多种形式朗读：指名读 配乐读 竞赛读；【在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美；】四、背诵1、情境背诵：老师创设把草背给家人听的情境,引导同学背诵；（

37、如 “离离原上草 ”我怎么听不懂呢？怎么不写花,只写草呢？ ）2 师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵；【依据低年级同学的心理特点创设情境表演背诵,容,利于培育语感,积存语言；】五、练习 1、填空；既训练了形义较难的字, 又懂得了课文的思想内离离（）,一岁一（）；（）；野火（） ,春风 （） ；篱落疏疏一径深,（） ；飞入无处寻（2、按要求分类；未追店枯徐 烧荣 菜宿独体字左右结构上下结构上中下结构半包围结构书写1、学习书写 “枯 、荣、烧 ”三个字；重点指导：荣：草字头的横不能太长,秃宝盖要宽,“木”字横 要短,撇捺伸绽开； 烧：火字旁捺要变点； 右上部不要写成 “戈”,其次笔斜钩

38、要有弯度； 下面的 “兀”字横要短,竖弯钩的拐弯处要圆润；2、同学练习书写,老师巡察指导,评议呈现；其次课时名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 一学习目标：1感受小草坚强的生命力,想象儿童在花丛中捕蝶的欢乐；2体会诗人喜爱春天、喜爱生活的情感；3有背诵古诗的爱好；二学习重点难点：1学习重点：感受小草坚强的生命力,想象儿童在花丛中捕蝶的欢乐；有背诵古诗的爱好；2学习难点：体会诗人喜爱春天、喜爱生活的情感；三课前预备：相关图片、音乐磁带；四教学方法：指导法一、回忆 背诵古诗草；二、自学 依据以前的学习步骤自学古诗宿新市

39、徐公店：1、读：读准字音,把古诗读通顺；2、想：想想自己哪些地方读懂了？哪里仍不懂？3、说：在学习小组内说说自己的学习收成；三、沟通 1、同学先在组内说说自己读懂和不懂的地方,老师相机介绍诗人杨万里的资料；2、班级沟通,弄懂全诗的大致意思；四、朗读 1、自由读：你对暮春季节的景色有什么新的发觉？2、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（兴奋、欢乐）找不到时又是什么心情？（扫兴）；【引导同学结合插图绽开联想,丰富语言积存,进一步体会儿童在花丛中捕蝶的欢乐；】3、竞赛读：小组内竞赛,举荐一名同学参与班级竞赛；4、评判读：谁读得好？好在哪里？有需要提示大家留意的地方吗？【诗歌语言凝练,富于韵律感；多种

40、形式的朗读,利于同学体会诗人情感,培育语感；】背诵 同桌互背、指名背、挑战背、齐背；拓展 1、把这首古诗编成一个小故事；2、以小组为单位,自编、自排、自演宿新市徐公店的情形剧；【给同学供应 “二度创作 ”的题材,不仅拓展延长了文本,而且丰富了同学的情感体验,培育了他们 的语言表达才能和想象才能；】3、和同学沟通自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗；【古诗是我国文化百花园里的一棵奇葩,提高同学的人文素养；】写字 学习其它几个生字,重点指导：老师要激发同学背诵的爱好, 培育课外积存的习惯, 逐步未 可以先复习一下 “味”字,再指导书写；上横要短、下横要长；撇捺要伸展；宿 宝盖不宜太宽；评判 1、同学练习书写,自我评判：在自认为写得中意的字上做标记；2、小组内呈现沟通,相互评判：依据组内建议把不中意的字再写几个；【有意识地引导同学自评、互评,使同学学会评判,在相互学习、借鉴、观赏中共同进步；】名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 相关链接 相传赋得古原草送别是白居易十六岁时作的一首应考习作,按科举考试规定,凡指定的试题,题目前肯定要加 “赋得”二字,作法与咏物诗类似；赋得古原草送别就是通过对古原上野草的描 绘,抒发送别友人