2022年苏教版小学语文四年级上册全套导学案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 苏教版学校语文四年级上册全套导学案苏教版学校语文四年级上册全套说课稿1老师 , 您好一、 教学内容 : 老师 , 您好是九年义务训练六年制学校语文苏教版教材第七册第一单元中的一首抒情诗 , 颂扬了老师事业的崇高和美好 爱的思想感情；, 抒发了孩子们对老师的感谢、 热全诗有两条线索 : 一条是描写和咱美老师事业的崇高和美好 ; 另一条是孩子 们对老师的无限感谢和真诚希望； 两条线索交叉进展构成了明快的节奏和鲜明的主题；二、说学情 : 同学 通过前面三年的学习 , 已经具有肯定的概括才能、 质疑习惯和抓重点词 句懂得文章内容的才能 , 对于含义深刻

2、的词语的懂得已经把握了一些方法；所以 面对这首抒情诗 , 同学通过多读能明白本首诗的含义；三、说教学目标 : 依据以上教材特点和同学的情形, 我确定了本课教学目标和试验目标: 教学目标 : 1、 把握本课生字 , 能正确、流利、有感情地朗读课文 , 背诵课文；2、 懂得和把握本课重点句子；3、 懂得老师工作的崇高 , 激发同学宠爱老师的思想感情；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 32 页精选学习资料 - - - - - - - - - 试验目标 : 利用老师节这一契机, 以筹备老师节庆祝活动为目的, 让同学去搜集资料 , 调动已有学问和情感 , 加深对老师的懂得和熟识 思

3、想感情；四、说教学重点、难点 : , 激发同学宠爱老师的重点是把握本课生字 , 能正确、流利、有感情地朗读课文 , 背诵课文； 懂得和 把握本课重点句子；难点是懂得老师工作的崇高 五、说学法 : , 激发同学宠爱老师的思想感情；依据同学的情形 , 我确定本课的学法主要为以下三点 : 留意同学读书的个体情感体验 做到以读的为本 , 留意读的成效 ; , 充分运用读、 思、议、练的方法学习课文 ,抓住重点词句 , 懂得课文的语言文字 , 懂得老师工作的崇高 , 激发同学宠爱 老师的思想感情；留意课堂沟通；做到师生间沟通 六、教学方法 : 本文的教学我挑选了 “ 激情导练”, 同学间沟通 , 共同体

4、验胜利的欢快；为主要教法 , 主要依据有两条 : 依据之一是我认为激情导练法最能表达老师主导与同学主体的完善统一 , 以情带动同学的懂得和感悟；依据之二是我觉得这种以导练为主体的训练程序 , 最适于突破本文教学中的重点和难点；七、说教学预备 : 师生共同搜集相关资料 , 同学课前走访老师；八、教学时间 :2 课时 , 本次说的是第一课时的设计支配；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 32 页精选学习资料 - - - - - - - - - 九、教学过程设计设计本课教学时 , 我以懂得老师工作的崇高, 激发同学宠爱老师的思想感情为主线 , 主要从通过以下几个环节来完成学习目标

5、； 一 谈话导入 , 调动情感；1、汇报走访老师的感想 , 主要谈谈他们教书育人的感受；2、老师在你们心目中的形象. , 我们中队打算举办 二 创设情境、激发爱好一年一度的老师节就要来了一次庆祝老师节的活动 , 大家来出出想法 , 你想出什么节目 .生自由沟通；想唱的 就唱两句 , 想说的就说两句；相机引导出诗朗诵； 三 供应诗稿、自由练读 1、 师配乐范读；2、 小组合作 , 自由练读；1 自同学字词 , 分析字形 , 简洁记忆；2 小组互读 , 订正读音 , 初步确定朗读感情；3 试着背诵自己宠爱的段落；3、 小组表演 , 生生互评； 四 老师指导 , 提高朗读 1、 分句训练；1 自由读

6、 , 体会一下 , 你最宠爱哪一句话 , 说说为什么；2 其他同学补充说明这句话的出色之处；3 指名朗读这句话 , 生点评；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 32 页精选学习资料 - - - - - - - - - 4 生竞赛读这句话 , 达到朗诵水平；2、 如上, 对相关句子进行训练；3、 重点部分 , 拓展训练；1 生质疑 : 哪些句子不太懂得 . 2 指名读这些句子 , 师生共同解决；3 再读句子 , 抒发感情；4 重点句子 : 让春晖和朝霞在心灵闪烁; 笔尖飘舞 , 那是春蚕静静地编织理想的丝线 ; 笑语盈盈 , 那是甘露轻轻地撒向强壮的新苗；带同学懂得 “ 春晖

7、” 、“ 朝霞” 、“ 春蚕” 、“ 抱负的丝线” 、“ 甘露” 、“ 强壮的新苗” 的象征义；5 相机出示句子 : 古今中外 , 哪个人的成长不浸透着老师的心血 . 地北天南 , 哪一项制造不包蕴着老师的辛苦 . 指名读 ; 懂得“ 浸透” 、“ 包蕴” 的表层意思； 换一种句式 , 读一读 , 比一比 , 体会有什么不同 . 依据你搜集的资料 , 来证明这句话； 饱含感情地再读一读；4、 齐读； 五 补充资料 , 增强积存 1、 调动同学积存 , 说说颂扬老师的诗句；2、 师出示有关颂扬老师的诗文 , 小故事； 六 小练笔名师归纳总结 1、 你们肯定也有好多话想对老师说, 你是不是也仿照课

8、文写一首诗, 长短不第 4 页,共 32 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 限, 我们来个新的节目 .诗歌联诵；2、 各自起笔；3、 主动朗读 , 师生点评 , 以勉励为主 , 提出改进性看法；4、 修改后进行诗歌联诵； 七 作业 : 1、 誊写美丽词句 2、 小组合作 , 排练诗朗诵；十、说板书设计 : 本课在设计板书时 , 紧紧抓住重点词语绽开；板书设计重点突出 , 脉落清晰 , 既呈现了老师的教路 , 又表达了同学的学路 , 对文章的内容和中心都有所提示仍 表达了诗歌特殊的形式 , 对同学懂得诗歌有很好的帮忙作用；5、老师 , 您好 . 昨天

9、今日 崇高 现实 抱负 感谢 浸透 、 包蕴 老师 事业 真理和聪明 美好 春晖和朝霞 希望 春蚕、甘露以上就是我对于本课教材的懂得和教学设计 师批判、指正 . , 如有不当之处 , 仍敬请各位老名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 32 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2但愿人长期说课稿 一、 说教材 1 、教材说明 本课故事的形式介绍了北宋大文豪苏轼创作名词水调歌头 明月几时 有 的创作经过 , 属于“ 文包诗” 类文章；故事是词意的详细呈现 , 可以帮忙同学 , 笃于友谊 , 懂得词的内容 , 领会词的深远意境 , 字里行间显露出苏轼既想念亲人 又通

10、情达理 , 以理谴情 , 宠爱生活 , 向世间全部离别的亲人抒发真诚希望的情怀；反映了 他“ 但愿人长期 , 千里共婵娟” 的积极人生态度和宽阔胸襟； 2 、教学目标 1 学问目标 A 学会本课 9 个生字 , 两条绿线内的 1 个字只识不写 , 熟识 1 个多音字；理 组成的词语 解由生字 B 学习“ 文包诗” 写法 C 正确, 流利、有感情地朗读课文 , 背诵第四、五、六自然段 2 才能目标 A 、 引导同学懂得品尝本课有关词语及句子的含义 B 、 指导同学通过朗读理清文章思路, 懂得文章内容 , 把握作者情感；名师归纳总结 C 、 体会苏轼对亲人的想念之情, 懂得“ 但原人长期 , 千里

11、共婵娟” 的含义；第 6 页,共 32 页 3 情感目标, 并领会皓月当空的美景, 感受祖国古典体会作者对兄弟苏辙的想念之情- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 诗词所创 设的意境 , 进行美的熏陶； 说明 确定以上的三个目标是要表达“ 新课标” 提倡的“ 学问与才能、过 程与方法、情感与态度” 并重的教学理念； 3 、 教学重、难点 教学重点 : 通过词、文、图的对比 , 争论沟通和反复诵读 , 感悟苏轼“ 宽慰”的心情和他豁达开朗 , 积极乐观的人生态度；教学难点 : 明白苏轼的情感变化过程是本课的一个教学难点； 4 、 学情分析 : 从课文内容来看

12、, 同学很难懂得这篇课文所表达的情感 , 由于没有丰富的个人经受 , 老师的懂得也是很肤浅的. 为应对这一情形 , 课前利用早读课和辅导课时间供应了大量关于苏轼的资料, 让同学明白他的生活, 这样就能使同学感悟课文有了一些基础 . 教学中以品读悟情为主 , 老师适当以语言渲染 , 努力让同学走入 课文的情境 . 5 、 教具的使用 : 多媒体课件、小黑板 二、 说教法与学法语文课程标准 提倡同学运用“ 自主合作探究”的学习方式 , 提倡同学多读书、少做题；因此 , 坚持以读为本 , 引导同学在读书的过程中对阅读材料进行 适度的探究、想象、感悟 , 是培育同学语文综合素养的一种好方法； 但愿人长

13、期这是一篇对同学进行朗读训练和审美训练的好教材；为此, 我们运用自主探究与朗读感悟相结合的教学方法, 引导同学采纳联系写作背景懂得重点句段, 第一让同学环绕课题质疑 , 挑选同学的疑问 , 突出情感变化 , 接着让同学读课文找出有关名师归纳总结 情感变化的词语；例如 : “ 想念” 、“ 埋怨” 、“ 宽慰” 等；引导同学转换角色, 想苏第 7 页,共 32 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 轼所想 , 悟苏轼之情 , 并辅之以有感情的朗读 , 可提高阅读教学的成效； 2 学法指导 : 本文是抒情散文 , 要求同学从课文动身 , 采纳边看、边问、边想

14、、边读、边 写；看: 看课文 , 从中发觉问题； 问: 指出问题； 想: 摸索并回答老师细心设置的问 题；读: 读顺、读流畅 , 读出感情； 写: 通过本文的学习 , 老师勉励同学联系生活实 际, 学以致用写片断；三、说板书及作业 1 板书就按课文作者的思路来支配的, 这样支配一是便于总结写作特点;二是便于同学按思路记忆背诵 2 作业为背诵体会和自学 水调歌头 全文 , 明白作者写这首词时的心情 和时代背景；四、主要教学过程 : 一 师生谈话 , 引入课题 : 1 、同学们 , 一年一度的中秋节又要来到了 代文人都宠爱以月亮为题材写出了很多优秀的诗篇 月为主线 , 借月抒发情感 , , 中秋节

15、晚上的月亮特殊圆；古 , 你能说几句吗 . 由于本文以2、今日 , 我们要一起学习一篇与月亮有关的文章；望洞庭 刘禹锡 湖光秋月两相和 , 潭面无风镜未磨； 眺望洞庭山水色 , 白银盘里一青螺；刘禹锡在历阳书事七十韵 序中称 :“ 长庆四年八月 , 予自夔州刺史转历 阳 和州 , 浮岷江 , 观洞庭 , 历夏口 , 涉浔阳而东；” 刘禹锡贬逐南荒 , 二十年间去来名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 32 页精选学习资料 - - - - - - - - - 洞庭 , 据文献可考的约有六次； 其中只有转任和州这一次 , 是在秋天；而本诗就是这次行脚的生动纪录；宋代文学家范仲淹在

16、岳阳楼记中不无感叹地说: “ 予观夫巴陵胜状 ,在洞庭一湖；衔远山 , 吞长江 , 浩浩汤汤 , 横无际涯 ; 朝晖夕阴 , 气象万千；此就岳 阳楼之大观也； 前人之述备矣；” 可见历来描写洞庭景色的诗文很多 , 要写得别开 生面 , 独树一帜是特别不易的；刘禹锡这首望洞庭挑选了月夜眺望的角度 ,把千里洞庭尽收眼底 , 抓住最有代表性的湖光和山色, 轻轻着笔 , 通过丰富的想象 ,奇妙的比如 , 独出心裁地把洞庭美景再现于纸上 , 表现出惊人的艺术功力；秋夜皎皎明月下的洞庭湖水是澄彻空明的；与素月的清光交相辉映 , 俨如 琼田玉鉴 , 是一派空灵、缥缈、安静、和谐的境域；这就是“ 湖光秋月两相

17、和”一句所包蕴的诗意；“ 和” 字下得工炼 , 表现出了水天一色、 玉宇无尘的融和的画 境；而且 , 好像仍把一种水国之夜的节奏演漾的月光与湖水吞吐的韵律 , 传达 给读者了；接下来描画湖上无风 , 迷迷漫蒙的湖面犹如未经磨拭的铜镜； “ 镜未磨”三字特别形象贴切地表现了千里洞庭风平浪静的安静温顺的景象 , 在月光下别具 一种模糊美；“ 潭面无风镜未磨” 以生动形象的比如补足了“ 湖光秋月两相和”的诗意；由于只有“ 潭面无风”, 波澜不惊 , 湖光和秋月才能两相和谐；否就, 湖面狂风怒号 , 浊浪排空 , 湖光和秋月便无法辉映成趣, 也就无有“ 两相和” 可言了；诗人的视线又从宽阔的平湖集中到

18、君山一点；在皓月银辉之下 , 洞庭山愈 显青翠 , 洞庭水愈显清亮 , 山水浑然一体 , 望去犹如一只雕镂透剔的银盘里 , 放了 一颗小巧玲珑的青螺 , 特别惹人宠爱；三四两句诗想象丰富 , 比如恰当 , 色调淡雅 , 银盘与青螺相互衬托 , 相得益彰；诗人笔下的秋月之中的洞庭山水变成了一件精名师归纳总结 美绝伦的工艺美术珍品 , 给人以莫大的艺术享受； “ 白银盘里一青螺”, 真是匪夷第 9 页,共 32 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 所思的妙句；然而 , 它的擅胜之处 , 不止表现在设譬的精警上 , 特殊珍贵的是它所表现的壮阔不凡的气度和它所

19、寄托的高卓清奇的情致；在诗人眼里 , 千里洞庭不过是妆楼奁镜、案上杯盘而已；举重如轻, 自然凑泊 , 毫无矜气作色之态 , 这是十分难得的；把人与自然的关系表现得这样亲切 , 把湖山的景物描写得这样高旷清 超, 这正是作者性格、情操和美学趣味的反映；没有荡思八极、纳须弥于芥子的 气势 , 没有振衣千仞、涅而不缁的襟抱 , 是难以措笔的；一首山水小诗 , 见出诗人富有浪漫颜色的奇思壮采 , 这是很难得的；3望洞庭说课稿 教材分析 古代训练学家孔子说 :“ 不学诗 , 无以言；” 这句话在今日有很大的意义 , 由于 古诗语言精炼 , 情感剧烈 , 节奏鲜明 , 意境美丽 , 引导同学学些古诗 ,

20、可以陶冶情操 ,丰富想象 , 仍可以培育同学对语言文字的爱好和敏锐力；所以我们的教材从其次册就支配了古诗内容的学习, 数量虽然不多 , 但全是些名篇佳作 , 是我们对同学进行语言文字训练和审美训练的好材料；刘禹锡的望洞庭挑选了月夜眺望的角度 , 把千里洞庭尽收眼底 , 抓住最具有代表性的湖光和山色 , 通过丰富的想象和形象的比如 , 独出心裁的把洞庭美景再现于纸上, 表现出惊人的艺术功力 , 给人以莫大的艺术享受；所以学习这首诗应重点引导同学体会感情 , 观赏意境； 这同时也是个难点 , 由于同学对古诗接触不多 , 在这方面的学习才能不是很好；因此 , 根据教材特点和大纲要求 , 制定本节课的

21、教学目标如下: 1 、 能正确、流利有感情地朗读课文 , 背诵课文； 技能目标 2 、 懂得词义句意 , 并能写出望洞庭一诗描画的景色 , 培育同学丰富的想象力和语言表达才能； 智能目标 3 、 感悟名师归纳总结 诗歌的意境 , 使同学从中受到美的熏陶； 情感目标 在这些目标中 , “ 懂得词义第 10 页,共 32 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 句意”, “ 体会作者感情”, “ 朗读和背诵” 是下限目标, 要求人人达到；“ 把握方法”, “ 观赏意境” 是上限目标 , 让基础好的同学有进展的余地；二、教学设计 一 、导入揭题 , 多媒体出示诗

22、和音乐 , 师范读；设计意图 : 儿童的内心是最无拘无束的 , 他们希望走向原野 , 靠近自然 , 希望在宽阔的天地间放飞抱负； 这就要求阅读教学要完全走出 “ 课堂中心、书本中心、老师中心” 的封闭性 , 充分拓展空间 , 增强活力；一方面 , 我们要勉励同学在真实世界的际遇中学习, 与现实对话 , 为同学制造社会实践的机会 , 让同学到社会上去观看、调查、拜访；例如要求同学课外查询 有关洞庭湖的学问 , 引导同学通过如课外书籍、图书馆、网络等途径获得信息；另一方面 , 我们要把大世界引入课堂, 在教学中充分挖掘各种各样的训练资源, 依据训练目标对资源进行重新组合与调整 , 沟通同学生活世界

23、和书本世界的桥梁 , 为学科课程供应广泛的感性背景, 为课本学问的运用供应实践的平台； 例如在教学中播放洞庭湖的图片等；通过图片呈现洞庭湖的迷人风光 , 并配以和谐的音乐 , 使同学产生身临其境之感 , 既加深了对洞庭湖的明白 文、积存语言的爱好；同学置身于这样一个特定的环境中领会更深 , 认知和情感进展更和谐； 二 、精读会意 1、 自读全诗 , 明确要求 : 读准字音 , 读通诗句；, 又激发了同学学习课 , 对详细情境的体验、设计意图 : 读通课文是懂得课文的基础 , 因此在课堂上老师要舍得花时间让同学自由读 , 做到读正确、读通顺、读流利；教学“ 湖光秋月两相合 , 潭面无风镜未磨”沟

24、通汇报 , 相机教学 湖光 : 湖水的光； 秋月 : 可以看出名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 32 页精选学习资料 - - - - - - - - - 是秋天的晚上； 相和 : 相互和谐； 潭面 : 洞庭湖面镜未磨 : 没有磨拭的镜子； 句意 :秋夜 , 洞庭湖水清亮透亮 , 与明月的清辉交相辉映 , 显得特别安静、和谐；湖上无风, 迷迷漫蒙的湖面就像没有经过磨拭的镜子, 迷迷漫蒙；师 : 诗中把什么比作什么.师: 谁能美美的把这两句诗读好呢. 指名多个同学有感情的朗读, 指导吟诵；设计意图 : 同学究竟不是第一次学古诗, 他们已把握肯定的学习方法, 形成了肯定的基础

25、 , 依据同学的认知规律和心理特点, 先让他们尝试学习 , 开动脑子积极思维 ,懂得能独立学懂的学问 , 并发觉疑难；这样可激发他们的求知欲 , 让他们快速进入角色 , 化被动学习为主动学习；所以采纳“ 扶放” 结合的教学方法 , 针对“ 尝试”学习所反映出来的疑难问题对同学进行“ 解字词 , 明诗意” 的指导；教学“ 遥望洞庭山水色 , 白银盘里一青螺”眺望 : 远望；点题 , 可以看出诗人离洞庭湖仍有一段距离 , 所以题目是望洞庭山水色 : 山指君山 , 水指洞庭湖；句意 : 在皓月银辉下 , 青翠的君山 , 清亮的湖水 , 浑然一体 , 远望犹如在银盘里放了一颗小巧 玲珑的青螺 , 特别

26、惹人宠爱；设置情境 : 让同学闭上眼睛 , 想象自己常见的大盘子 , 但它使用白银做成的 , 银光闪闪 , 随后老师说 : “ 我在盘中放上了一颗小巧玲珑的 青螺 , 你看到了吗 .你有什么感觉 .” 睁开眼睛把你想象的与书上的插图比一比 , 像吗 . 这里 , 诗人把月夜下的洞庭山水变成了一个精致绝伦的工艺品 , 把什么比作什么 . 把洞庭湖比作白银盘, 君山比作青螺 师: 这么美好的意境 , 谁能把它读出来 .指名朗读 , 指导吟诵；设计意图 : 朗读有助于帮忙同学积存词汇句式 , 深化理解课文内容 , 提高同学的语言表达才能 , 仍可让同学从中受到审美训练； 在这个教学过程中 , 让同学

27、充分地读 , 在读中有所感悟 , 为了使同学对古诗有更为详细的直观感受 , 设置了一个想象的情境 , 情境的实质是人为优化了的环境 , 是促使儿童能动地活动其中的环境；这种布满美感和聪明的氛围, 与儿童的情感、心理睬发生名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 32 页精选学习资料 - - - - - - - - - 共鸣而契合；它所关注的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真 , 追求的是儿童在课堂中的欢快生活；并运用多媒体手段呈现课文插图, 帮忙同学懂得；通过一读再读 , 让同学在读中自悟, 切实体会到这个比如的精妙, 并且在读中培育语感； . 三 、朗读悟情让同学连贯诗意 ,

28、 描画意境；洞庭山水美 , 而这首诗写得更美 , 让我们一起来美美地读一读； 配乐指导吟诵；设计意图 : 观赏意境是同学在懂得诗意的基础上的进一步提高, 在此基础上再让同学制造性地说说全诗的内容, 从熟识上得到提高；并勉励同学进行多样化的表达 , 呈现同学的个性；课程标准指出 : 阅读是同学的个性化行为 , 不应以老师的分析代替同学的阅读实践；应让同学在主动积极的思维和情感活动中, 加深懂得和体验 , 有所感悟和摸索 , 受到情感熏陶 , 获得思想启发 , 享受审美乐趣；要珍视同学特殊的感受、 体验和懂得；古诗节奏鲜明 , 音韵和谐 , 诵读起来琅琅上口 , 同学 .般都能进行正确地朗读 ,

29、但往往读不出意境 , 读不出美感；如何使同学“ 读得美”样设计去引导同学 : , 且“ 美读得其法” 呢 .我这1. 同学尝试 , 猎取体验；读读看 , 风景这么美 , 语句这么美 , 怎样才能读得美呢 2. 同学汇报 , 老师点拨；拓展3. 转变形式 , 反复诵读；并配以美丽和谐的古乐 , 更有韵味了； . 四 、延长同学们读得真好 , 我们都被这迷人的景色沉醉了 , 这样的美景又引来了一位大诗人 .孟浩然 , 他由景感怀 , 写下了望洞庭赠张丞相 ； 设计意图 : 结合同学从课堂学习中获得的情感体验的程度, 通过课堂教学内容的有机延长, 使同学的情感体验延长 , 引领其向更远更宽阔的境域提

30、升 5秋天说课稿, 拓宽同学施展各自才能的天地名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 32 页精选学习资料 - - - - - - - - - 一、说教材1、单元及教材分析秋天是人教版七年级上册语文的教学内容, 详细编排在第三单元第四课,属于“ 关注自然” 单元 , 我预备用一课时完成本课教学；本单元选取的都是一些文情并茂的美丽诗文 , 易于培育同学探究性阅读的才能； 语文课程标准 中明确指出 : 阅读教学的重点是培育同学具有感受、懂得、观赏文学作品的才能；要注重从课文整体的角度进行教学 加强阅读方法的指导；; 简化教学头绪 , 强调内容综合；要重视朗读和默读 ,秋天是现代闻

31、名作家何其芳所作；诗不长 , 仅三节；很精粹 , 但容量大 ,而且画面感很强；以“ 秋天” 为“ 经线”, 以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女 诸般景致为“ 纬线”, 为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图；它们具有既来自人世 又远离尘俗的特点 ; 表达了作者对祖国大好河山、对大自然的宠爱之情；本诗语 言流畅、美丽 , 是对同学进行朗读训练和审美训练的好教材；2、教学目标的预设 依据本单元本课的特点 , 从“ 学问和技能” 、“ 过程和方法” 、“ 情感态度和价 值观” 考虑 , 预设本文教学目标如下 : ; 进行语言积存 ; 认知目标 : 有感情的反复朗读并背诵全诗 才能目标 : 把握诗歌意境 , 感悟诗

32、人思想感情 ; 培育同学解读、鉴赏诗歌意象 的才能 ; 情感目标 : 培育同学宠爱自然、健康高尚的审美情操；3、教学重、难点的预设名师归纳总结 依据以上几点 , 我预设本课的教学重、难点如下: 第 14 页,共 32 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 美；教学重点是引导同学反复吟诵 , 感悟诗句含义 , 品尝诗歌清远、闲静的意境教学难点是揣摩诗歌的清丽的意象和纯朴晓畅、情形交融的特色；二、说教法1、教学的设计理念语文课程标准 里指出 :“ 教学过程应突出同学的实践活动 , 指导同学主动地猎取学问 , 科学地训练 , 全面提高语文才能；”教学中要重视的

33、问题 指出 :“ 语文教学中 , 要重视积存、感悟、熏陶和培育语感；” , 所以依据本课目标和内容, 从同学已把握的学问基础、 进展水平动身 , 我运用各种教学手段调动同学的主 动性 , 培育健康的情感；2、学情分析同学是语文学习的主人；同学已有的学问结构和认知水平 , 是老师授课的依 据与动身点；而七年级的同学已经具有初步感知课文和联系上下文懂得句子的能力；而新课程改革的一个重要理念, 就是要培育同学的自主学习才能；所以作为同学学习的合作者、引导者和参加者, 在这节课中 , 我尽量充分发挥老师的作用,引导同学一步一步探究来完成教学的目标；3、教学方法依据课文文质兼美的特点和同学的实际情形,

34、我采纳的教学方法有: 激发兴趣法 引秋 、问题导引法 品秋 、争论质疑法 品秋 、诵读法 诵秋 ；主要以出示秋天的风景图片、使用相关的课件来帮助教学；4、说学法名师归纳总结 我认为老师教给同学学法 , 正是实现叶圣陶老先生提出的:“ 凡为教者必期于第 15 页,共 32 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 达到不教的目标” ；而教学是老师和同学的双边活动, 因此我遵循“ 老师为主导 ,同学为主体 , 质疑为主线” 的教学思路采纳了主体思维法、小组争论法及反馈练 习法；在指导过程中 , 要先调动同学参加学习的积极性, 然后依据一系列紧扣教学的问题 , 使

35、同学自主地摸索、分析、争论, 从而解决问题；使同学从感性到理性,从学会到会学 , 同学既学到了学问 , 又提高了才能；三、说教学过程 这节课我按 “ 引秋 .读秋.品秋 .写秋” 进行教学； 其中我把教学的重点突 出在“ 品秋” 环节 ; 在“ 写秋” 环节中突破本课的教学难点； 一 引秋老师给同学们呈现秋天的风景图片 么感受 . 出示课题 , 请同学说说看了图片 , 想到了什么 .有什设计意图 : 轻松的心情利于同学快速进入学习状态；让同学带着自己的感受进入课文 , 激发同学的学习爱好和欲望 力和口语表达才能； 二 读秋; 同时也培育了同学的制造性思维、 观看能本环节以读为主 , 使同学对文

36、中所描画的“ 秋” 有个总体印象；1、初读课文 , 划出文中的生字、词；2、老师范读 , 同学划出朗读节奏、辨论朗读语气、语调；3、同学自读与赛读 , 并在同学中互评 , 老师赐予适当的勉励；设计意图 : 这样就能使同学入景、入情的感知课文内容；使同学在初步把握 朗读技巧 , 培育语感的同时 , 仍能够把握精读的方法、 培育同学语文学习的方法和名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页,共 32 页精选学习资料 - - - - - - - - - 习惯 , 提高同学学习的爱好； 也留意了对同学智力素养中留意力的培育 , 使同学的认知才能以及非智力素养中的爱好与情感得以提升 突出了本课

37、的教学重点； 三 品秋, 锤炼同学的自信心；同时也在此环节中 , 同学组成小组 , 主要环绕老师给出的三个问题争论、质疑 , 探究 全诗；找出每节诗的点睛之句；诗中刻画了几幅图景 , 请分别给它们命上整齐、美丽的名字； 老师依据同学的争论发言 , 板书； 这首诗制造出了一种什么样的氛围 . 归结出诗文的特点并板书出来； 设计意图 : 本环节以同学争论为主 , 老师帮助引导为辅 , 使同学能够很好的把 握作者的思想感情 , 使教学目标中的才能目标得以实现；同时也培育了同学的自主学习与合作探究的精神, 共同共享合作的乐趣 , 感受胜利的欢快； 这实际上也是教给同学一种阅读的方法, 在同学的领会才能

38、得到锤炼的同时, 检测了同学的思维品质 , 语言的归纳、 整合才能 , 并使之得以提高； 把同学对诗的懂得上升到了一个高度；请同学认真倾听诗人的深情絮语 老师有感情的朗读 , 绽开想象的翅膀 , 看名师归纳总结 看在自己的头脑中形成了怎样的画面, 并把它描画出来；第 17 页,共 32 页设计意图 : 这是对本课学问把握情形的反馈； 老师可以通过同学描画的图景,明白到同学对诗文的懂得程度, 如同学懂得有不足之处, 老师可以自己头脑中的图景加以引导；这不但培育了同学的联想与想象才能、口头表达才能, 仍使同学- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 感悟到诗的意境

39、美 , 以突破本课教学的难点； 四 写秋 这个环节着重培育同学的审美乐趣与情感态度两方面的语文素养；1、请同学依据自己的熟识 , 也以“ 秋天” 为题写一首小诗或画一幅画；并给 大家呈现出来；设计意图 : 留意语文的实践活动 , 让同学养成一种关注自然、 体验自然和发觉 美的习惯；表达了教学目标中的才能目标；2、试着背诵 设计意图 : 使同学的记忆力得到锤炼 , 同时也可把握一种懂得记忆的方法； 在朗读以及懂得的基础上背诵, 达到了教学目标中的认知目标；3、布置作业 : 查找描写秋天的诗歌、名句；设计意图 : 在积存字词句篇的同时 , 锤炼了同学挑选、查找资料的才能；6天安门广场说课稿新课程标

40、准中明确指出: 数学教学活动必顺建立在同学的认知进展水平与已有的学问体会基础上；老师应激发同学的学习积极性 , 向同学供应充分从事数学活动的机会； 帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正懂得和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法, 获得广泛的数学活动体会；同时新课程提倡老师要制造性地懂得和使用教材, 并充分开发各种课程资源, 实现新课程以人为本的训练理念 , 使教材更好地服务于同学；【说教材】一、说课的内容 : 北师大版四年级数学下册 , 第四单元观看物体 , 第 58-59 页天安门广场；前面同学通过观看节日礼物 , 体会了从高低、远近看同一景名师归纳总结 - - - - - - -第

41、 18 页,共 32 页精选学习资料 - - - - - - - - - 物, 看到的范畴不一样 , 今日这节课 , 教材出现了天安门广场的一组照片 , 让同学依据照片中建筑物的位置和外形, 确定照片的拍照位置, 体会同一景物在不同的位置看到的画面不同 , 从而进一步进展同学的空间观念；二、教学目标 : 依据以上对教材的分析 , 我将本课的目标定位为 : 1、通过观看、比较一些照片, 能够识别和判定拍照地点与照片的对应关系；2、通过观看连续拍照到的一组照片 , 能够判定照片的拍照位置和方位；3、通过观看、想象、判定与推理活动, 进展同学的空间观念；这节课的重点与难点是 : 正确判定出照片的拍照

42、位置；【说教法学法】为了突破难点 , 完成教学目标 , 我在这节课主要运用了情形教学法 , 演示法和发觉法 , 指导同学通过自主探究 , 观看发觉 , 实践操作获得观看体会 , 提升空间观念；【说教学流程】依据新教材的特点 , 秉着“ 将课堂仍给同学 , 让课堂焕发生命活力”的教学理念, 在教学设计上力求充分表达 “ 以同学进展为本”个环节完成；的理念 , 我将这堂课设计成五 一 从生活引入 , 创设同学熟识的生活情境；这里用约 5 分钟的时间现场给 同学照相 , 然后接到电脑上 , 播出来给同学看 , 并提出问题 : 为什么三张照片的画 面不相同 .引导同学得出 : 拍照的位置不一样 , 拍出来的照片也不一样； 二 调动生活体会 , 整理成数学熟识； 约 15 分钟 , 这是本堂课的重点 , 通过课件演示天安门广场的一组照片, 判定四张照片分别是从几号位置拍照的；这里先名师归纳总结 - - - - - - -第 19 页,共 32 页精选学习资料 - - - - - - - - - 让同学独立摸索 , 再也同桌沟通 , 说一说自己是怎么想的 同学的体会 , 归纳出结论；, 然后请同学发言