2022年苏教版小学语文六年级下册第五单元.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思15、天游峰的扫路人 修改看法 序号 : 授课时间：教学目标：1. 正确、流利地朗读课文,学习课文中的生字,初步懂得词义；2. 懂得课文内容,培育朗读才能；3. 懂得老人不累的根本缘由,把握事实材料,学会辩论；4. 学习外貌描写,知道外貌描写要抓住特点,反映性格或品质；教学重点： 朗读课文,学习生字词；懂得老人不累的根本缘由,把握事实 材料, 学会辩论；学习外貌描写,知道外貌描写要抓住特点,反映性格或 品质；教学难点：知道外貌描写要抓住特点,反映性格或品质；教学预备：多媒体课件 教学时间：两课时 教学过程：

2、第一课时 一、启示、揭题 启示同学回忆：同学们,我们的祖国山河壮美,去多名山风景秀丽,如：安徽的黄山和九华山、四川的峨眉山、 山西的五台山 它们吸引了 很多中外游客；你曾经游玩了哪些名山？游玩之后又有什么感受呢？揭题、设疑：看了课题“ 天游峰的扫路人”,你想知道些什么？天游 峰的扫路人有什么特点呢？大家能从他身上受到什么启示呢？二、自读课文 1. 出示自读要求：一读要求： 借助汉语拼音读课文,读准生字字音, 把课文读正确, 读通顺；二读要求：在读通顺的基础上,做到流利地读,要有肯定的速度；三读要求： 默读课文,提出不懂的词语和不懂得的地方,做上记号,预备 质疑；2. 检查自读成效（1）点名分段

3、读课文、订正读音（2）答疑解难 3. 理清课文脉络 依据作者登天游峰的所见、所闻、所感分段 三、再点名分段读课文 四、作业设计：挑选合适的词语填在括号中,说说为什么这样填写 在一片（）中,我模糊听见“ 哗哗” 的声音,颇有节奏地 从岭下的竹丛中传来； （清静 安静）（）了；（沟 茶、 很热, 很香, 好像一股暖流, 很快把我们俩的心灵 通 畅通）这布满自信、豁达开朗的笑声,始终（）我回到住地； （跟着 伴 随）其次课时 一、复习 通过上节课的学习,你知道了什么？名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而

4、渐进 ,熟读而精思1天游峰是武夷山第一险峰；（板书：天游峰）过渡：让我们一起再来感受一下天游峰的险峻 多媒体：句子（板书：天游峰：险峰 九百多级 游客：望而却步 半途而返）2作者在险峻的天游峰上熟悉了一位扫路人,每天清扫着九百多级的台阶；（板书：扫路人） 这位老人当同学们学到这时,大家有很多的想法,一位老人每天清扫着九百多级的台阶,我们简直不感信任, 但他的确这样做了, 是什么力气支持着他？一辈子在这座山上清扫路面,莫非他就没有一点儿厌倦吗？为什么老人能有如此的力气, 是什么使他这样精力充足？这节课就让我们一起去好好认识熟悉这位（板书：的）（读题）天游峰的扫路人；）二、连续学习新课1自由读课文

5、,自己去熟悉一下这位老人,再介绍给大家；2出示图片,同学介绍老人；（由总体到局部按次序介绍）3课文中哪些语句描写了老人的外貌,找出来读一读；多媒体出示： 对于老人外貌的描写为什么要分开写呢？这样写会不会显得写作没次序？多媒体：认真端详 让我们一起来读一读；读到这你会有什么疑问？（1）是什么吸引了作者,使他要认真端详老人？找出有关语句读一读,体会体会；指导读好第 6 节、第 7 节；（2）扫路人的工作累吗？再次朗读天游峰的险峻；他为何说 “ 不累”？老人是如何说的？指名读；从中我们能感受到什么？（老人对山的宠爱之情）读出“ 轻轻松松、闲适闲适” 的语气；（3）老人说的轻松闲适,而作者却不禁倒抽了

6、一口气,他抬头望了望在 暮色中（引读）读到这,你有什么感受,想说些什么？让我们一起再来读一读这两段,感悟作者对扫路人的佩服；将第 6 自然段与第7 自然段进行对比朗读,进一步感知懂得, 体会扫路人乐观、开朗、攀登不止的精神,并提高熟悉,明白：只有爱一份事业,才会从中乐此不疲；（4）仍从哪些地方可以看出老人那份开朗、自信,看出他对山的深厚感 情？找找有关语句读一读；听到这,我紧紧抓住他的双手说：“ （引读）30 年后,我再来看您！ ”多媒体出示,从中我们能感受到作者怎样的思想感情？组织读议,启示摸索 : “ 30年后,我照样请您喝茶 . ” 30年后,他们能相聚吗 . 老人怎么说的？老人的话说明

7、白什么 豁达的心 . 老人有一颗对生活满自信、开朗、4小结：作者对老人的崇敬之情从内心升起,他深深被老人的精神所折 服,你能读出作者的心情吗？齐读课文最终一小节；（联系人物的性格特点,指导同学用自信、 爽朗的语气来读,现出老人的精神风貌；）名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思5总结全文6四人小组分角色读全文；填空：本文叙述了一位老人已有（）岁人,他每天早晨（）,傍晚（）；他早该退休了,可他觉得实在离不开这里：他喝的是（）,吃的是（）,呼吸的是（）,而且仍有（）作伴；这是一位（）的

8、老人,作者从内心（）他；三、作业设计：多媒体显示练笔要求：“ 30 年后,作家章武又一次来到武夷山,看到那银丝一样的阶梯 ”依据上面文字绽开想象,写一段话；板书设计：15、天游峰的扫路人天游峰险峰半途而废扫下来游客望而却步扫路人不累扫上去开朗自信时间紧急教学反思：名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思16 最大的麦穗 修改看法 序号 : 授课时间：教学目标：1学会本课生字,懂得由生字组成的词语；2正确、流利地朗读课文；背诵课文最终一个自然段；3. 凭借课文语言材料,领悟必需善于抓主

9、机遇,不能东张西望、错失良 机的道理； 并能联系实际,说说自己对“ 追求应当是最大的,但把眼前的 一穗拿在手中,这才是实实在在的” 这句话的懂得与感悟；教学重点： 能够联系实际,说出自己对“ 追求应当是最大的,但把眼前的 一穗拿在受中,这才识实实在在的” 这句话的懂得；教学难点： 能够联系实际,说出自己对“ 追求应当是最大的,但把眼前的 一穗拿在受中,这才识实实在在的” 这句话的懂得；教学预备：多媒体课件 教学时间：两课时 教学过程：第一课时 一、启示谈话,揭示课题：1板书课题；2发谈话：苏格拉底是古希腊的大哲学家；有一天,他让他的同学们到麦地里去找最大的麦穗,想通过这件事训练他的同学们,那么

10、, 同学们是怎样摘最大的麦穗的？苏格拉底想训练他的同学懂得什么呢？二、自由轻声读课文：要求：1读准字音,读通句子；2边读边想,争取弄清上面的问题；3遇到比较难读的句子、难懂的句子,多读几遍；三、检查自学情形：1. 指名读课文,留意订正同学读错的字音、读得不准的字音；2. 找出以下词语所在的句子读一读,说说词语的意思；定夺：对事情做可否或取舍的打算；嘲笑：用言语讥讽、取消人；苍老：这里指声音显得老态；错失良机：错误地失去了良好的机会；四、自主阅读,发觉问题 1同学自读课文,边读边摸索,发觉问题,动笔画画；2老师巡察,明白同学所提问题；3同学提出问题, 请同学自己将有价值的问题写在黑板上；（在问题

11、后面 注上自己的名字）4师生梳理本课争论问题：A 为什么弟子们专心地挑挑拣拣结果却两手空空地走出了麦地？B 很多株小麦摇动着脑袋好像在嘲笑他们,小麦嘲笑弟子们什么？C为什么苏格拉底要求弟子们“ 只许进,不许退” ？D为什么最大的一穗就是弟子们刚刚摘下的？五、精读课文第一段名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思1自由读课文第一段,想一想“ 苏格拉底” 与弟子们说话用了什么样的 语气；2指名说,你认为可以填上什么词,为什么？可填“ 庄重、不容置疑”,理由是苏格拉底的话特殊是“ 只许进不

12、许退”是命令式的, 没有商议的余 地；3指导读这一段；六、指导书写；七、作业：誊写词语、朗读课文其次课时 一、导入：让我们穿越2500 多年的时间隧道, 与苏格拉底和他的弟子们一同走进最大的麦穗这座精神殿堂,与大师对话、沟通,让我们徜徉其间；二、学习课文：1潜心读课文,与苏格拉底和他的弟子对话、沟通,定会有所收成；对 话要有根有据,让我们先对苏格拉底和他的弟子做番争论；2同学人人自由朗读课文,圈画读写批注；3同学带着问题再读书,边读边做批注,将摸索的结果、自己的心得体 会写在书旁；4我们与苏格拉底零距离接触,倾听他的声音；谈谈你对苏格拉底的看 法,从文中找出依据；高校者苏格拉底训练同学有哪些独

13、到之处呢 .他的 弟子如此学习对人有什么启示呢 . 阅读沟通预设：A“ 只许进不许退” 没有重新挑选的机会；B“ 看看这一株,摇了摇头；看看那一株,又摇了摇头；” “ 虽然,弟子们也试着摘了几穗,但并不中意,便顺手扔掉了；机立断；C“ 一边低着头往前走,一边专心地挑挑拣拣；但眼光不够开阔；” 态度徘徊,不能当” 摘麦穗很认真,D“ 总认为 总以为 ” 总把期望寄托在将来,不能立足眼前,第一抓住“ 现在”；E“ 这时,两手空空的弟子们才如梦初醒,他们回头望了望麦垄,很多株小麦摇动着脑袋,好像在嘲笑他们；机、一事无成,无比惋惜； ” （读好这句话）弟子们失去良F 重点争论：结合生活实际谈谈对“ 追

14、求应当是最大的,但把眼前的一穗 拿在手中,这才是实实在在的” 这句话的懂得与体会；5我们读书可以质疑大师,你也可以向大师挑战；沟通：A 美中不足：第六节苏格拉底直接告知弟子们答案,而哲学家的最终一 课哲学家没有直接告知,而是让同学自己感悟；B“ 没有最好, 只有更好；” 可以改为苏格拉底让同学找相对大的麦穗,不 肯定找最大的麦穗；6苏格拉底的弟子虽然没有找到最大的麦穗,但是经受了一次体验,聆名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思听了一次教导,由此禅透了深刻的人生道理；出示：人的一生

15、好像也在麦地里行走,也在查找那最大的一穗；有的人见到了颗 粒饱满的“ 麦穗”,就不失时机地摘下它；有的人就东张西望,一再地错失良机；当然, 追求应当是最大的,实在在的；但把眼前的一穗拿在手中,这才是实A 自由读这段话,说说你从中体会到什么？B 指名读；C说体会；D“ 最大的麦穗”和“ 眼前的一穗”有什么联系？说说你从中体会到什么？E 联系生活实际,谈谈你对于“ 追求应当是最大的,但把眼前的一穗拿在 手中,这才是实实在在的；” 这句话是如何懂得的？F 让我们将这段话铭刻在我们心中,练习背诵；7激情总结,回味无穷 时间过得匆忙, 我们津津有味地走进了最大的麦穗这座精神殿堂；我 变得更加聪慧,们徜徉

16、其间, 我们流连忘返, 突然间, 我们发觉自己变了,变得更加富有；由于我们明白了：抓住机会,把握当前；三、联系实际,升华懂得 1请同学结合实际谈谈对文章的懂得；2请同学将自己学完课文后的感想、体会用一句话概括出来,并写下来,部分同学写到黑板上；3读同学写在黑板上的自己的“ 名言”；四、作业：1誊写词语 2誊写最终一段话；板书设计：16. 最大的麦穗 追求眼前的一穗 实实在在 教学反思：名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思17. 山谷中的谜底 修改看法 序号 : 授课时间：教学目标

17、：1. 能正确、流利的朗读课文；2. 学会自主学习, 把握本课生字, 懂得新词 “ 抗争、 反弹、完好无损（加；拿大、魁北克） ” 等（绿线内的只识不写）3. 读懂课文,明白雪松能在逆境中生存的缘由,初步领悟既要敢于抗争,也要学会退让的道理；教学重点：学习词语、有感情的朗读课文,进行字词句的训练；教学难点：懂得其次个旅行者的话和最终一个自然段：“ 的确,弯曲不是 倒下和毁灭,而是为了生存和更好的进展”；教学预备：多媒体课件 教学时间：两课时 教学过程：第一课时 一、谈话导入,揭示课题：1板书课题,个别读：山谷中的谜底；（读出不同的感受,渗透情感和朗读的训练；）2读了课题,你想知道什么？（估量同

18、学的问题：这是哪个山谷？迷是 什么？谜底是什么？怎样掀开的？）（“ 疑,思之始, 学之端” ,依据同学的疑问, 奇妙地交代本课的学习目标；二、初读课文,自同学字新词：1. 出示初读要求,同学按要求自学：自读课文；读准字音,读通课文,达到正确、流利；摸索刚才提的问题（这是哪个山谷？迷是什么？谜底是什么？怎样掀开的？）；2. 巡察学习情形,相机解决问题；（指导同位沟通预习情形）三、检查初读情形组织沟通自学情形：1. 出示生字；指名认读,正音,记忆；2. 指名逐节朗读,相机指导读好长句,订正字音；3. 组织沟通词语懂得；重点沟通：“ 抗争、反弹、完好无损（加拿大、魁北克）” 等,着重交给理解的方法：

19、联系上下文、联系生活或查字典懂得词语；四、初步明白课文内容,理清文章层次；1. 默读,依据要求给课文分段；提示：哪几个自然段写了山谷中的谜？哪几个自然段写了旅行者掀开了谜底？看看课文可以分为几段？每一段写了什么？2. 组织沟通,争论：第一段（ 1 2）：加拿大魁北克山谷奇特的自然景观是个长期没有解开 的谜；其次段（ 3）：两个旅行者通过认真观看掀开了这个谜底；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思第三段（ 4 6）：写了两个旅行者的对话；五、指导描红：1. 出示生字,复习认读；2.

20、 指导描红,临写、沟通难写易错的字,相机范写：摧、贞；3. 组织描红,老师巡察指导；其次课时 一、学习第一、其次段；1. 板书课题：山谷中的谜底；2. 题目中的山谷是哪个山谷？画：板书：加拿大、魁北克；3. 这个山谷中的谜是什么？谜底又是什么？1、2 两段,找出答案,把有关句子画下来,读一读,不懂的 要求：自读 可以提出来；（“ 观文者批文以入情； ” 刘勰）4. 组织沟通：出示句子“ 东坡雪大, 其他那些树, 由于没有雪松这个本事,树枝都被积雪压断了,慢慢地也丢失了生气；而东坡雪小, 树上少量的积雪就压不断树枝,所以,除了松、柏、杨、女贞之类的树种,也都存活了下来；”哪几句话详细写了雪松的这

21、个本事？要求：大声朗读这几句话,边读边想象书中所描画的情形,看看谁能用两 个词概括一下雪松的本事！（弯曲、反弹）5. 指导朗读：指名朗读,想象,概括；板书：弯曲、反弹在巴谜底读一读,把这两个词加上去；谁能到黑板上来给我们讲讲这个谜和它的谜底？（阅读教学中应当像叶圣陶先生说的那样：“ 设身处地,激扬处仍他个激昂,委婉处仍他个委婉 美读得其法,作者胸有境,入境始于亲；” 所 以,在这一环节中,我紧扣同学的问题绽开,结合学法指导,先学后教,以学定教,指导同学读中悟理；）6. 组织辩论：师：有人读了咱们课文的第三段以后说,雪松面对风雪,一个劲地向下弯曲,他们是一群胆小的弱者；你同意这样的说法吗？我们也

22、再来把第三段 读一读,然后再反对他,要有理有据,才能把它辩得哑口无言；（重点体会雪松的坚强,雪松的弯曲策略；）板书：智者,强者 二、学习第三段 1. 指名分角色朗读对话；第一遍：带提示语；其次遍：去掉提示语；第三遍：自己读一读,想一想,不懂的可以提出来；2. 引导体会写“ 启示” 的一段话,指导懂得句子的方法；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思出示小黑板：对于外界的压力, 但 ；指导懂得句子的方法；对于课文中含义比较深刻的句子,要想读懂它,方法很多,最常用的方 法有两种,板书：

23、联系上下文 联系实际（举例子）谁能举个例子来证明一下这句话的道理？这段话的道理也可以用我们的一句老话来概括：不忍就乱大谋”；试说名言,学习第四节：“ 大丈夫能屈能伸,小齐读最终一节,依据你对这篇课文的懂得,我们也来说两句名言：“ 弯曲 不是 而是 ”摘抄、积存；三、作业超市（可挑选） ：1. 预备把文中的那些句子摘抄到你的采蜜本上？2. 课后,把你的名言写在书本上,再署上你的大名；3. 请搜集富有哲理的小故事,同学之间相互沟通；板书设计： 17. 山谷中的谜底 雪小 雪大 松（弯曲、反弹）柏雪智者 杨松强者 女贞 西坡东坡 加拿大魁北克 教学反思：名师归纳总结 - - - - - - -第 9

24、 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思练习 5 修改看法 序号：授课时间：教学目标：1. 要求同学学会关注生活,制造生活,对自己的生活有更清楚的明白,培 养同学的观看力、想象力、制造力和语言表达才能；2. 诵读与积存成语,丰富文化学问；3. 学好钢笔字,留意整体布局；4. 练习口语交际,学习辩论；5. 学写毛笔字；教学重点： 1. 要求同学学会关注生活,制造生活,对自己的生活有更清楚 的明白,培育同学的观看力、想象力、制造力和语言表达才能；2. 诵读与积存成语,丰富文化学问；3. 练习口语交际,学习辩论；教学难点： 1. 要求

25、同学学会关注生活,制造生活,对自己的生活有更清楚的明白,培育同学的观看力、想象力、制造力和语言表达才能；2. 诵读与积存成语,丰富文化学问；教学时间 : 两课时 教学过程 : 第一课时一、教学第一题（语文生活）1. 教学第一部分；（1）老师创设情形：同学们想象自己走在街头,看到各种各样的招牌；（2）同学说说挂有这些招牌的商店各自的经营范畴和特点；（3）老师引导同学争论：在看过的招牌中,你认为哪些是最有创意,最让人过目难忘,最能吸引顾客？2. 教学其次部分（1）同学读题, 明白皇浦东开的是超市；（2）同学试着起店名；（相互争论）说说超市是什么性质的商业机构；（3）同学分组说出自己起的店名；（师生

26、评议,要有意思、新奇）（4）指名同学说,并说出创意的来源；（5）师生小结；3. 教学第三部分；（1）同学读题；（明确是给货物分类）（2）老师引导同学说出货物可以分成几类,各类别的名称是什么；（3）同学分类,并填入题中；（4）小结；二、教学其次题（诵读与积存）；1. 诵读成语；1 出示词语,请同学自由认读；（2）全班沟通,老师范读,指导认准字音；（3）同座的同学争论每条成语的大致意思；（4）同学练说这些成语的意思；（5）同学练习背诵；2. 积存；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精

27、思（1）指名读；（2）集体练读；（3）集体齐背；其次课时 一、教学第三题（写好钢笔字）1. 指导；（1）指读题目,老师进一步明确练习要求；（2）要求同学朗读这段话,指明这段话选自山谷中的谜底；（3）引导同学观看书写的格式,字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置；（4）让同学说出哪些字不宜和其他字写成一样大小；（5）老师重点指导“ 弯曲、反弹、步” 等字词的写法和整体布局；2. 练习；（1）同学练习描红；（2）老师依据描红情形准时小结；（3）同学仿写；要求一气呵成,留意行款布局；3. 反馈；（1）展现写得好的字,指出好在哪里；（2）对写得不好的字,加以订正并强化训练；二、教学第

28、四题（口语交际）；1. 激趣导入：播放一段辩论录像；画面出现法庭辩论镜头,国际大事辩论 镜头,商务谈判辩论镜头,大、中、学校生辩论场景 2. 揭示话题：在电视节目或日常生活中我们常常可以看到这些辩论的场面；现在我们就来学习辩论,开个“ 小小辩论会” ；（板书：口语交际小小辩论会）3. 指导；（1）同学朗读怎样“ 辩论” ；（2）同学挑选辩题和正方、反方；（3）同学分组相互争论；（4）争论：辩论双方的观点各是什么？有什么欠缺？正确的结论应是什 么？（5）同学上台演练,其他同学评判辩论的情形；（6）师生共同评议；4. 拓展；（1）老师让同学课后设计辩题；（2）勉励同学常常参与辩论；三、教学第五题（

29、学写毛笔字）1. 审题；明确本次学写的字是：“ 屋、眉” ；2. 指导；（1）同学细心观看例字的写法以及在米字格中的位置；（2）老师边范写边讲解书写方法；（3）同学初练；老师准时指导；3. 练习；（1）同学临摹,老师巡察,帮忙写字有困难的同学；名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思（2）再次练习两个字的写法；4. 反馈；（1）展现写得好的字,指出好在哪里；（2）指出不足,予以订正；板书设计：练习 5 口语交际小小辩论会教学反思 : 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 12 页