2022年二年级语文教材中简单的综合性学习研究.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神二年级语文教材中简洁的综合性学习讨论课题结题报告徐州市少华街学校 陆岩一、问题的提出,界定及讨论目的1、问题的提出语文综合性学习, 作为语文课程改革中所提倡的一种学习方式,是我国基础训练语文课程改革的一大亮点； 语文课程标准（试验稿）在“ 课程理念”“ 阶段目标”“ 教学建议” 和“ 评判建议” 中,对综合性学习做了全面阐述；对于这种新的学习方式,近年来人们正在理论和实践两个方面进行探讨；部分语文老师在教学实践方面已经取得了一些体会,但不少语文老师仍有很多困惑；学校语文综合性学习是学校语文学科中和识字写字、阅读写话、 口语

2、交际并列的一部分内容； 它将学校语文中的字词句篇的学问和听说读写的才能整合起来,将学问与体会, 理论与实际,课内与课外结合起来,通过同学自主的语文实践活动,培育同学主动探究、勇于创新的精神, 全面提高同学的语文素养,促进同学知情意行和谐统一的进展；由此可见这一训练的重要性；综合性学习在二年级的语文教材的单元练习中表现为做做说说,说说写写, 做做说说写写等形式； 低中年级过度的二年级是训练同学实际运用语文学问和才能的正确时机,要有效地提高同学运用语文学问的才能,更好地进展同学的思维,提高语文教学质量就必需以综合性学习为突破口,因此,想对二年级语文教材中简洁的综合性学习进行具体的讨论；2、相关概念

3、的界定：学校语文综合性学习是指在实施学校语文课程的过程中,通过同学活动的设计和绽开,引导同学主动自觉地运用已形成的听、说、读、写等才能和已把握的各科学问,采纳自主、合作、探究等学习方式尝试解决社会生活中的一些问题,使同学在尝试解决问题的过程中历炼才能、获得体会,逐步形成主动探究、团结合作、勇于创新的精神品质；语文综合性学习是一种学习形状和方式,它突破了课内课外、科内科外、书内书外、校内校外的隔阂与界限,通过学习形式的多样化,实现同学生动、主动的进展；语文综合性学习关注社会,关注儿童的体会,兼有“ 社会本位学科课程” 和“ 儿童体会课程” 的特点；它吸取历代训练思想的精华,表达时代精神的一种新的

4、训练理念,包括学习方式、 课程形状与课程构造模式； 强调同学在老师的指导下以自我体验、科学的方法解决问题为前提,形成语文素养,最终达到人格的健全进展；3、讨论目的名师归纳总结 本课题总的讨论目标是：以服务于语文课程实施为宗旨,环绕学校二年级语文教材中简第 1 页,共 9 页单的综合性学习开展试验讨论,构建学校语文综合性学习的教学体系；运用训练科学和语文科学的理论与方法,有目的, 有方案地对学校语文二年级综合性学习中的现象与问题进行研究,促进同学语文素养的全面进展,进一步提高语文训练质量；此外为学校语文综合性学习- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万

5、卷 下笔如有神积存优秀的教学案例及可资借鉴的体会；本课题估计所要解决的问题是：1、 解决同学在实际运用语文学问中存在的问题；2、 培育同学观看事物的才能,对四周事物有奇怪心；3、 提高同学口头表达才能；4、 提高同学依据已有感知搜集、分析、运用信息的才能；5、 促使同学熟悉自我和社会,发觉自我,感受到自己的价值和胜利感；二、课题的理论价值和实践意义1、理论价值综合性学习作为一种相对独立的课程组织形状,它是超越了传统单一学科的界限而按照水平组织的原就 ,将人类社会的综合性课题和同学关怀的问题以单元的形式统整起来 ,通过同学主体的、制造性的问题 ,解决学习过程 ,有机地将学问与体会、理论与实际、课

6、内与课外、校内与校外结合起来 ,以提高同学的语文素养；语文课标 试验稿 指出：“ 语文综合性学习有利于同学在感爱好的自主活动中全面提高语文素养,是培育同学主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径；” 学校语文新大纲中对二年级同学应具备达到的综合性学习水平做出了明确要求,对达不到要求的同学进行讨论,从而提高同学综合性学习的水平和实际运用语文的才能,顺应了新大纲和语文课程标准的要求；2、实践意义综合性学习活动的显现给同学的学和老师的教都带来了挑战；有位训练家说：“ 在我国将来基础训练课程改革中,综合化将给学校课程带来庞大的变化和新的面貌,但学校训练将要产生和遭受的问题、难题也是空前的；” 的确,

7、在新一轮基础训练语文课程改革试验中,语文综合性学习不仅是语文教学改革的热点,更是语文教学改革的难点,其中有很多问题亟待我们深化讨论、切实解决；因此此课题的讨论有着非常重要的实际意义；三、课题在国内外的讨论及文献综述1、在国外综合性学习在国外是以综合课程或合科课程的提法显现的,是作为课程结构的一个板块而存在； 20 世纪 90 岁月以来 ,世界各国训练改革的步伐不断加快,纷纷出台各种举措,其中都把转变同学的学习方式作为重要的切入口；讨论性学习作为一种学习方式受到各国训练理论界和实践工作者的重视；目前国外讨论性学习呈多样化趋势 ,其特点或环围着问题等的提出和解决来进行学习活动 ,或使讨论性课程出现

8、出多层面的开放性 ,或更留意同学的感受和体验过程；在美国麻萨诸塞州的英语语言艺术课程标准纲要中,综合性学习这种学习方式渗透在课程标准的全部内容之中,已经是一种基本的学习方式了；日本从 1998 年正式提出设立 “ 综合性学习课”；学校 1-3 年级在课外活动中让同学进行名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神基础性的接触与参与；学校 4-6 年级从本年级、 本学校日常生活中遇到的问题和发生的大事中挑选题目, 让同学们参与与主体和切身利益要求亲密相关的课题,以生活学习为基础,组织同学参与时事性问题的综合

9、学习；2、在国内20XX 年国家训练部颁布的全日制义务训练语文课程标准 试验稿 首次把“ 综合性学习” 纳入语文课程结构体系之中 ,同“ 识字与写字”“ 阅读” “ 写作” “ 口语交际” 相并列 ,构成语文课程内容的有机组成部分 ,意在“ 加强语文课程与其他课程以及与生活的联系 ,促进同学语文素养的整体推动和和谐进展”；此外 ,仍在阶段目标、实施建议等部分反复强调要在实践中学习语文、跨学科学习语文、重视课程资源的开发等 ,这些都表达了提倡综合性学习 的思想；这一切都表达了语文综合性学习在新课程标准中的重要位置以及在同学进展中的特 有功能；四、讨论理论框架本课题讨论以基础训练课程改革纲要（试行

10、）、语文课程标准为讨论的理论基础；课标中指出：语文综合性学习的目标是以加强语文课程与其他课程、与生活的联系,促进同学听说读写等语文才能的整体推动和和谐进展；这一目标显示了学校语文综合性学习的最主要的目标仍是语文才能的进展；学校语文综合性学习, 是一种既能表达学校生身心特点,又能表达语文学问综合运用,听说读写才能整体进展,语文课程和其它课程沟通,书本学习与实践活动紧密结合的活动性的学习方式；此外,本课题讨论仍涉及到以下一些基础理论：1、杜威“ 从做中学” 的理论；强调的就是儿童在现实中生长、生存和生活的意义,关照着今日儿童是否作为一个完整的人生活着,是否体验到了现实生活的幸福和乐趣,并从而获得关

11、于存在和生活的意义；2、语文实践论： 语文素养的形成需要实践活动；苏霍姆林斯基论述：“ 当儿童跨进校门以后,不要把他们的思维套进黑板和语文课堂的框框里,不要让教室的四堵墙壁把他们跟气象万千的世界隔绝开来,由于世界的秘密中包含着思维和制造的取之不竭的源泉；” 课标指出：“ 应拓宽语文学习和运用领域,留意跨学科的学习,使同学在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践才能；”3、多元智能理论：美国哈佛高校心理学家加纳德提出的多元智能理论,认为人至少具有八种以上智能：言语智能、数理智能、空间智能、节奏智能、运动智能、交往智能、自我反省智能和自然观看智能

12、；因此我们应当帮忙同学发觉他自身各方面的才能,提高他们其中几方面的智力强项；学校语文综合性学习充分表达了加纳德的这一理论,它主要表现在每一节课中从横的方面联系各学科,跨过学科界线；五、讨论假设1、通过本课题的讨论,构建一种动态的、开放的、民主的、多元的语文综合性学习体名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神系,不断促进同学学习方式的转变,整体提高同学的语文素养；2、通过本课题的讨论,促使同学语文素养的提升与人格的完善,让同学学会整合运用 各类语文学问,学会与生活世界的沟通拓宽同学的学习渠道；保持和激发

13、同学的探究意识,培育同学发觉问题和解决问题的才能；同学在语文实践活动中学会参与、合作、体验,个性 得以张扬,人格趋于完善；3、通过本课题的讨论,转变老师教学行为努力使老师成为同学学习的促进者、组织者、引导者、参与者；六、讨论对象和方法1、讨论对象：该课题讨论对象为徐州市少华街学校现在二（3）50 名同学 2、讨论方法：依据本课题的特点我准备运用以下方法进行讨论文献资料法： 对国内外相关讨论材料进行学习,结合本班同学的实际制定讨论方案,指导课题讨论；调查分析法： 通过测试, 调查分析明白现阶段同学实际运用语文学问和才能解决教材中 综合性学习存在的问题,为课题讨论供应依据；行动讨论法：在教学中有意

14、识的进行本课题的讨论；通过活动,不断反思、总结老师有 效的组织策略,从而不断改进老师的指导才能,提高同学语文实践才能；个案讨论法：对班级中少数学困生进行个案分析,对讨论对象的一些典型特点作全面、深化的考察和分析,进行分析概括, 透过现象看本质,得出规律性的结论,找出解决问题的方法；体会总结法： 在讨论过程中, 不断分析、 归纳并整理语文综合性学习活动组织方法的有 益体会,为课题讨论供应典型的范例,并上升到理论高度；七、课题的具体实施步骤 第一阶段： 2022 2022 学年度第一学期 讨论内容： 本学期方案完成对 “ 二年级语文教材中简洁的综合性学习讨论” 的阶段性 调查讨论；具体时间支配如下

15、：20XX 年 11 月：主要完成课题的申报工作,课题方案的撰写以及查阅和预备相关资料 文献,储备信息；20XX 年 12 月：对现有同学关于教材中简洁的综合性学习的学习爱好、接受才能、实际操作情形做出调查问卷,依据调查结果撰写阶段性调查报告；并对存在的问题进行分类归纳总结；20XX 年 1 月：开展讨论, 系统记录整理课题讨论资料；准时总结、整理,撰写阶段性讨论报告；其次阶段： 2022 2022 学年度其次学期在实践中进一步完善课题方案,名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神讨论内容：本学期方案

16、完成对“二年级语文教材中简洁的综合性学习讨论” 的阶段性调查讨论；具体时间支配如下：20XX 年 2 月：查阅和预备国内外相关文献资料,储备信息,为本学期的课题实施供应 理论基础；20XX 年 3-6 月：对现有同学关于教材中简洁的综合性学习存在的问题进行分类归纳总 结,在实践中进一步完善课题方案；（1）以口头表达训练为突破口,加强同学的口头表达才能；（2）以同学的生活体会和才能水平为基础,化难为易,用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法；（3）掌握训练量,在少而精的训练中培育同学的积极性和主动性；20XX 年 7 月：系统记录整理课题讨论资料,总结、整理,撰写阶段性讨论报告；第三阶段： 20

17、22 2022 学年度第一学期讨论内容：本学期方案完成对“二年级语文教材中简洁的综合性学习讨论” 的阶段性调查讨论,并提出书面结题报告；具体时间支配如下：20XX 年 8 月：查阅和预备国内外相关文献资料,储备信息,为本学期的课题实施供应 理论基础；20XX 年 9 月：对班级中少数学困生进行个案分析,对讨论对象的一些典型特点作全面、深化的考察和分析,进行分析概括, 透过现象看本质,得出规律性的结论,找出解决问题的方法 20XX 年 10 月：在讨论过程中,不断分析、归纳并整理语文综合性学习活动组织方法 的有益体会,为课题讨论供应典型的范例,并上升到理论高度；20XX 年 11 月：系统记录整

18、理课题讨论资料,总结、整理,撰写课题结题报告,提出 书面结题申请；每学期完成至少一篇读书笔记,一篇教学案例或训练叙事等；八、讨论的结果 1、调查问卷的讨论；调查的原就： 此调查问卷是为讨论二年级语文教材中简洁的综合性学习讨论这一课题而制定的前测调查为明白同学综合性学习现状供应书面资料；试卷结构简洁, 题型为挑选题；分析结果说明大部分同学对于综合性学习很感爱好,乐于参与； 部分同学由于各种不同缘由对综合性学习的爱好、学习才能等方面情形不好,甚至显现不乐学,不想学的情形；2、与不喜爱参与综合性学习的同学访谈总结：名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 9 页精选学习资料 - - -

19、 - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神对于一些不喜爱参与综合性学习的同学我分批个别与他们交谈,结果如下：（1）依靠老师、家长,自己才能较差；班级中李智龙、杨如彤、郭志东每次参与综合性学习的活动时, 成效都不好； 经过明白观看发觉他们特殊依靠别人搜集整理资料,在同组的同学中搜集整理资料的才能比较差,有时候他们会以“ 我家没有电脑”、“ 我妈妈不会” 等理由为自己的失误找借口；在表现个人的收成的时候,也是人云亦云, 故其他同学乐于参与,他们往往能躲就躲,基本没有显现主动、合作、探究的现象；（2）贪玩不专心,做事情不求甚解；如魏子轩、张佳政、王玉成等同学均为自控力差,一向爱玩,即使学习也是

20、边学边玩,整个吞枣；其中,魏子轩为多动症,其他几个同学也不有同程度的多动行为； 在从事综合性学习活动时,无法静下心来好好和同组的同学一起讨论,总是有同学对其行为不满,导致这类同学产生一种“ 英雄无用武之地”的感觉,进而不仔细参与综合性学习的活动；（3）基础薄弱,综合运用语文学问的才能差；其中以陈德宇、王玉成、杨贯宇、李智龙为代表； 这几位同学从入学起成果就不好,虽然一般情形下他们仍是比较情愿学习,上课基本能仔细听讲,可是课堂上不会主动回答疑题,课后从不看课外书,除了完成作业, 就连教科书都很少看； 平常的测验成果都是勉将就强,长此以往, 积存下来坏的学习习惯造成了薄弱的基础, 短期内很难有长足

21、的进步,于是有些破罐子破摔的想法；对于综合性学习就置之不理,或者抱有无所谓的态度；3、与家长访谈的总结：（1）工作太忙,无暇照料同学学习；班级中有30%的同学家长都是自由职业者,夫妻双方都做生意, 根本无暇顾及孩子的学习；有的家长没有时间照料孩子,把孩子交给双方的老人照料, 或者请生活保姆代为接送孩子；在开展语文综合性学习活动时,同学遇到难题或困难,家长根本没有时间参与,更没有方法帮助孩子完成前期任务；（2）学问水平不够,对于现在孩子的学习不会辅导；语文综合性学习作业多样化,又要写, 又要画； 有的家长碍于自己的文化水平有限,对于孩子的学业上的困难心有余而力不足,无从辅导孩子；从而使得同学遇到

22、困难时没有有才能的人帮忙,进而就产生退却心里,舍弃综合性学习的讨论；（3）忽视同学才能的培育,认为只要会写字会背课文就行了,反正考试时没有这样的题目；这一类家长把现有的试卷看得太重,仍是以同学试卷上的成果评定同学学习的好坏,不重视同学语文才能的培育；这样的同学或许只是临时的成果好,但是从长期来看,同学后继学习语文的才能会越来越弱；4、问题与反思：从种种问题和现象分析,要提高二年级同学的语文综合性学习的才能,加强语文素养的培育应从多方面入手：名师归纳总结 （1）分析同学成果不好的缘由,“ 对症下药”第 6 页,共 9 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - -

23、读书破万卷 下笔如有神在环境因素中, 同学家中是否有一块寂静的空间和一段不被打搅的时间也与孩子的学习成果有关； 学校生看书学习时假如常常受到旁边电视剧,麻将牌等噪音的干扰,就处于一种不良的学习环境之中；假如有类似的情形要坚决排除,仍同学一个寂静和谐的学习环境；另外, 同学的学习态度肯定要端正；态度不好是常见的缘由；听课或念书, 写作业时注意力能否集中？是否有其他事情使孩子常常焦虑担心而未能专心学习？或者对读书毫无兴趣,一心只要玩耍？仍是学习目的性差,缺乏学习动机？大凡学习都需要有动机；老师,家长应帮忙孩子形成正确的学习态度,树立明确而切合实际的努力目标,这些目标应当富有意义,适合他们的特殊要求

24、他们的爱好、认知速度和特长；家长仍要留意帮忙孩子改善其自我熟悉,有些孩子恐惧竞争、可怕失败, 仍有的人由于怕遭讽刺讥讽而不愿显露自己的才华,喜爱和其他同学一样,人云亦云； 实际上这些孩子是未发挥潜力者；要训练孩子,人各有所长,也各有所短,用己之长比人之短不对,用己之短比人之长也简洁产生自卑感,不思进取；仍是要提倡扬长补短,自己和自己比；在学习中取得的每一次胜利,都会提高同学的自我荣耀感；（2）开拓孩子的生活范畴现在的孩子在生活中就是学校、家庭两点一线,家长总是觉得把孩子养在家里更安全,孩子会更欢快, 溺爱成了一种共性； 值得留意的是过分的溺爱孩子只会缩小孩子的生活范畴；这样的孩子心理素养必定很

25、差,承担才能被大大的弱化,无法承担更多的压力,承担更多的责任； 单一的环境缺少很多的体验,造成太多的人生空白；家长应当让孩子走出课本,走进生活,走入社会；从学校训练来讲, 老师在教学时最好也要有意识的把语文学问延长到生活中；心理学上提倡“ 共情”,同学只有处于同样的情形境遇下才能感同身受；很多才能都必需有过相应的体验经受以后,才能被逐步的培育起来；单一的讲解是很难有作用的；（4）转变评判体制对于同学的评判,无论是老师, 仍是家长都要纵向比较；不要总是拿自己的孩子和别人的孩子比； 纵向的比较会让同学中意于目前所取得的进步,的学习目标； 而横向的比较就让孩子感到自己的差距太大,动力；进而增强自信心

26、, 再制定下一次 无法赶超他人, 而丢失掉前进的无论是家长, 老师仍是同学之间的评判应以夸奖为主；不要吝啬你的夸奖,对于才能一般的孩子做好一些 “ 简洁”的事已经很不简洁了；而良好的习惯和惊天动地的成果就是由这些“ 简洁” 的行为累积成的；因此对于同学要准时赐予夸奖；另外综合性学习的特点打算在从事综合性学习的时候,要重过程, 轻结果； 不要以为的强调同学在此次活动中写出了怎样的文章,画了怎样的画, 背诵了多少诗篇, 而是要强调学生在活动中收成了什么,从而增强儿童良好行为发生的自觉性；5,取得的成果名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - -

27、 - - - 读书破万卷 下笔如有神一年的课题讨论中, 查找秋天课题竞赛课获校级二等奖,阶段性论文谈低年级语文综合性学习的组织策略获省训练学会三等奖,等奖；如干同学的习作发表；九、未解决的问题熟悉蔬菜获中国训练学会教案设计二经过一年的讨论,我熟悉到, 本课题虽然取得了一些阶段性的成果,但课题讨论仍只是刚刚开头,仍有很多摸索引发我进一步去讨论；1、语文综合性活动是同学自身的活动,是其他人所不能代替的,不能发挥同学主体作用的语文综合性学习是无效的活动；课题讨论中, 有时仍会显现同学在活动中的主体作用体现不足的现象,这是课题讨论下阶段所要着力讨论的议题之一；2、语文综合性学习活动不同于一般的活动,它

28、是以语言学问（包括字、词、句、段、篇）、综合运用听、说、读、写、书等方法而形成语言才能；讨论中我们发觉有些活动对语文综合性学习活动的性质尚不能很好地把握,在综合运用方法的过程中,语文的特点仍表达的不够明显；3、语文综合性学习方案的设计是一个难题；语文综合性学习要求同学在感爱好的自主活动中全面提高语文素养并实现个性培育；它意味着反对老师预定规律序列化步骤,要求学生借助与他人与环境、与文化、 与自我的相互作用, 在自然复杂的情境中获得某种训练意义；在这样的背景下, 如何依据实际情形,制定语文综合性学习教学预案,使教学预案更能贴近同学实际这是讨论的重点；4、生成性是语文综合性学习的一大特点；在活动过

29、程中,目标会不断地生成；语文综合性学习的训练价值又具有整体性、多元性, 训练价值在活动过程中表达,在活动过程中又能生成新的训练价值；从这个意义上说,老师既要留意生成性的问题,又要对活动进行适当的预设, 怎样把握生成与预设的关系,实现语文综合性学习既是动态的又是可操作的,老师现在仍没有肯定的底数；经过一年的讨论, 语文综合性学习有别于其它学科的地方,在于它既具有鲜明的独立性,又具有宽阔的兼容性；同学既要把握语言文字,又要涉及历史、哲学、科学、艺术、体育等学科学问, 同时也牵涉到社会生活的诸多方面；因此,在教学中必需将课内学问向课外延长,不仅要让同学学习教材内容,仍要明白古今中外辉煌辉煌的人类文化

30、,特殊要明白当今飞速进展的经济、文化学问和科技动态,关注社会,关注人生；一年以来的课题讨论从原先的被动接受到现在的主动参与,在这一年中作为老师我收成了很多, 感觉自己在训练教学方面的确成长了；作为我的同学, 他们也同样在学习中获得了欢快；感谢市教科所的领导能给我这次讨论的机会,做课题真好,我将一如既往的将课题之路走下去；感谢学校的领导对年轻老师的大力培育；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神附：序号查找秋天题目类型备注青年教1 案例20XX 年 11 月“ 少华杯”师竞赛课二等奖2 熟悉蔬菜案例20XX 年 12 月中国训练学会教案设计二等奖3 设计将来交通工具案例20XX 年 9 月少华街学校课题主4 小小旅行团案例持人汇报课5 专心训练用情感动 -为了自读书笔记由呼吸的训练读后感6 激发学习积极性提高学习效读书笔记率7 公平的师爱读书笔记8 实实在在教语文读书笔记以上八篇个人认为质量较好；2022/10/7 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 9 页