2022年五年级语文上册《自己的花是给别人看的》教案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载教案：自己的花是让别人看的 年级：语文五年级下册 课型：综合课第一课时 教学目标：（选自人教版教材）1、熟悉目标： 学习生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第 3 自然段；2、才能目标： .感悟德国的民族风情特点,联系上下文和自己的积存懂得含义深刻的语句；.初步领会以小见大的表达方法；3、德育目标： 结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到启示与训练；教学难点、重点：1. 明白作者所介绍的德国风景与风俗特点,句,从中受到启示与训练；2. 在教学中渗透对同学的思想训练结合上下文与生活实际体会含义深刻的语课前搜

2、集读书名言；制作由重点词句组成的多媒体课件；教学方法：引导分析法、互动学习法,小组争论法、视觉图象法、体验法 教具预备：多媒体等教学过程 设计意图及说明第一个环节：复习导入,引出课题； （大约要 5 分钟）1前一段时间, 我们学习了小苗与大树的对话这篇访谈录；其中大树指谁？2介绍季羡林先生：季羡林是我国闻名的国学大师,他教12利用多媒体介入语文教给我们读书要做到三个“ 贯穿 ” ：中西贯穿,古今贯穿,文理贯穿；这就是他一生读书学习的真实体会；比如他熟知学,让同学不仅能获得知国语言；光是德国,1935 年至 1945 年,他在那儿就整整呆识、学会摸索,而且会得过十年,德国人爱花、养花的民族风情给

3、他留下了深刻的印 象；四五十年以后,当他故地重游,情不自禁地写下了自到情感的陶冶和精神的 享受,激发他们的爱好与己的花是让别人看的一文；（指题）求知欲望；3齐读课题； （强调：谁的花又是让谁看的？）再读；这节课,就让我们去德国赏花,跟着自己的花是让别 人看的融入花的海洋,和作者季羡林先生共同感受德国的 花吧；（板书课题）其次个环节：自主阅读课文,整体感知课文；把同学放在一个大的学一品德国花的风情,丰富阅读体验（大约要20 分钟）习情境中学习,把这个单 元的语文学习变为同学 语文实践的过程,让学习 变成一个读书沟通的多 种形式的活动；1初读课文,读准生字词；这些词语大家会读吗？课件出示新词：花团

4、锦簇姹紫嫣红目不暇接莞尔一笑脊梁指名读、齐读；老师随机指导；指导书写；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（1）加点的字我们在书写时要留意什么？同学谈；（2）老师范写生字 “ 脊”,强调笔顺； 范写 “ 暇”,关注日字旁；（3）同学练写；2接读课文请 4 位同学接读课文 4 个自然段；同学评判；3请 听读的同学 说一说这篇课文主要写了什么？（板书：花美 人美）第三个环节：朗读感悟,品位语言；（本部分是教学的主要环节,也是本课重点）（一）自主研读,体会 “花美 ”；教法、学法：引导同学用 视觉图象法、争

5、论分组讨 论,积极发言,这些手段 都是为表达课文意境、情请同学读课文,找出写花美的句子,多读几遍；感服务的；相机课件出示：走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的 窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红；很多窗子连接在一起,汇 成了一个花的海洋, 让我们看的人如入山阴 道上,目不暇接；请同学再读这 3 句话,用横线划出描写花美的词语；（1）“花团锦簇 ”、“ 姹紫嫣红 ”（板书：花团锦簇 姹紫嫣红） “ 花团锦簇 ” 、“姹紫嫣红 ”描画 的是怎样一番景象？请同学们闭上眼睛,边听老师读这两个 词边想象画面； （课件再现词语所描画的画面）（2）“山阴道”令人沉醉的风这个环节遵循了从实际山阴道指的是什么？（同

6、学谈）动身、直观性教学原就；小结： 山阴道是地处我国的一处山清水秀,这个阶段达到了突出重景名胜；点、突破难点（3）“花的海洋 ”这里用了什么修辞手法？把什么比作什么？小结：作者把大片大片,没有边际的花儿比作浩渺无边的 海洋；这段话中仍有用得特别贴切的词语吗？说出理由；（4）“任何 ”去掉 “任何 ”,让同学读句子,体会作者用词贴切；（5）“家家户户 ”“家家户户 ”指的什么？能去掉吗？有更贴切的词语替代吗？（6）“目不暇接 ”请同学谈什么是“目不暇接 ” ；在哪见过这个词语？（比如在 鸟的天堂 这篇课文中见过, 课文中的 “ 目不暇接 ”就是指眼前的花儿多得看不过来；）“目不暇接 ” 在这里仍

7、包含着看花人怎样的情感？（宠爱,生怕错过）小结：作者用词多么贴切啊；正所谓增一字嫌多,减一字嫌名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载少,改一字嫌不当；真让人折服！课件播放画面,师生美读并背诵；同学们,刚才我们谈到的就是这样的景象；（老师配乐范读）课件：图片配乐连播；同学多种形式读；3总结：同学们, 刚才我们结合自己的生活体验,通过想象 画面、专心揣摩文中每个词语的意思,融入了文章的意境,全身心沐浴在花海中,闻到了花香,看到了花美,读出了文 章所包蕴的真情；（二）合作探究,感悟 “人美 ”；1关于 “人美

8、 ” ,请同学们再回到课文,找出相关的句子,多 读几遍；相机课件出示：他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽 种在临街的窗户的外面；花朵都朝外开,在屋子里只能看到 花的脊梁；每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看 的；走在街上的时候,自己又看别人的花；人人为我,我为 人人；我觉得这一种境域是颇耐人寻味的；同学读；2结合课文内容懂得“人人为我,我为人人”；同学争论,汇报沟通；3结合生活实际谈谈对“ 人人为我,我为人人” 的懂得；同学争论,汇报沟通；4刚才我们读到的内容是描述德国什么时候的情形？四五十 年之后,当作者再次来到德国,看到的又是怎样一番景象？课件出示：我走在街上

9、,抬头一看,又是家家户户的窗口上 都开满了鲜花；5假如今日我们再去德国,看到的肯定仍会是怎样的景象？6面对此情此景, 我们会由衷地发出怎样的感叹？为什么？课件出示：多么秀丽的景色,多么奇妙的民族！名师归纳总结 （板书：秀丽的景色奇妙的民族）第 3 页,共 4 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载第四个环节：总结学法,拓展延长；文本成为学习活动的载 体,而不是学习活动的最1、养花是件平凡的小事,但作者通过写 “ 花美 ” 和德国人民种 终目的,这样设计始终把花习俗的特殊来赞扬德国人民“人人为我,我为人人”的思想 语文素养的提高放在显境域美；通过写德国人民一代又一代传承这种爱花、养花的著的位置；同学时刻处在习俗,这种 “ 人人为我,我为人人” 的美德来赞扬德国民族精 学习过程中,每个人都是神的宏大,这种写作方法就叫 （板书：以小见大）学习活动的参加者,使学2、举荐阅读： 德国印象第五个环节：布置作业,读写结合生真正成为学习者；将课本内容引伸,拓展学小练笔：通过读自己的花是让别人看的,你有什么收生学问面,引导同学懂得获？语文与我们的生活有着不行分割的联系名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页