2022年虞美人教案.docx

《2022年虞美人教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年虞美人教案.docx（14页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载教学目标学问目标：明白李煜的生平,知人论世；把握词人及其作品创作风格；才能目标：鉴赏李煜词深远的意境美,真挚的情感美,动人的音乐美；让同学在对诗词语言品析的过程中把握其艺术技巧,提高词的鉴赏能力情感目标：借李煜词作明白其怀抱“ 赤子之心” 作“ 天真之词” 的特色,深 刻地体会其亡国之恨,故国之思；教学重点1、如何通过词眼来分析课文；2、鉴赏李煜词深远的意境美,真挚的情感美,动人的音乐美 3、提高同学诵读和吟唱诗歌的才能；教学难点 1、把握艺术技巧,提高词的鉴赏才能2、培育同学对诗词的爱好爱好,术修养；教学方法养成善于摸索的习

2、惯, 提高同学审美水平和艺主要采纳讲授法,适当采纳争论式和启示式教学；朗读法,问答法,争论法（把 主动权交给同学, 通过同学争论, 老师总结的形式完成； ） 训练同学通过反复诵 读、品尝,深化摸索的方式领会词的思想内容,提高审美乐趣,培育鉴赏才能；教学手段PPT 配乐朗诵音乐观赏教学过程 导入新课：观赏音乐邓丽君演唱虞美人法国作家缪塞尔说： “ 最漂亮的诗歌是最失望的诗歌,有些不朽的篇章是纯粹的 眼泪； 今日我们所要学习的这首诗歌, 不仅是用作者的眼泪铸成的, 更是用作者的鲜血铸成的；由于作者在完成这首词后不久,就给他招来了杀身之祸, 因而也成了他的“ 绝命词” ；这就是被誉为“ 词中之帝”

3、的虞美人；虞美人 1、在四周楚歌时,虞姬在垓下拔剑自刎；2、后来虞姬血染之地,长出一种鲜红的花,后人为了纪念她,便把这种花叫做“ 虞美人”； 3、虞美人在古代寓意着生离死别、悲歌；（项羽大方悲歌：力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝,骓不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈如何！虞姬泣泪和之：汉军已略地,四方楚歌声；大王意气尽,贱妾何聊生； ）词牌的由来 1、后人敬佩美人虞姬节烈可嘉,创制词曲时,便常以“ 虞美人”三字作为曲名,以诉衷肠； “ 虞美人” 因此逐步演化为词牌名；2、虞美人成为闻名词牌之一, 又名一江春水、玉壶水、巫山十二峰等；双调,五十六字,上下片各四句；自主预学 知人论世,李煜 ,字重光,史称南唐

4、后主； 生于七夕, 亦亡于七夕； 政治无能, 却才华横溢,工书善画,能诗擅词,妙解音律,尤工于词；是五代最有成就的词人,也是整个 词史上一流的大家；身为一国之君,他没有成就一生霸业,成为一代明主,反而名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载沦为阶下之囚, 为人所害； 却因词曲方面的庞大成就, 被人尊为 “百代词宗 ”、“千 古词帝 ”； 所以后人评说他 “国家不幸诗家幸,赋到沧桑语始工” “作个才人真绝 代,可怜薄命作君王 ” ；其词大体以南唐灭亡为界,分为前后两期；李煜的前半生,作为南唐的国君,生活相当

5、豪华浪费,词的题材狭窄,无非 是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨；亡国后,孤寂悲凉的境况,使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨；境域开阔,词风疏朗,与晚唐以来的香艳词风颇见异趣；篇,也是他的绝笔词；虞美人最闻名的一背景 宋太祖开宝八年,宋兵攻克金陵,李煜肉袒出降,被送到汴京,被囚禁在一座小楼里,被封为违命侯；过了二年多囚犯般的屈辱生活,相传后主于 七月七日 他的生日那天在寓所命歌伎唱虞美人词,声闻于外,宋太祖闻之大怒,命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死；可以说此词是他的绝命词,一句“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流；因声求气 吟咏诗韵（一） 诵读指导 1.把握节奏：”成了他生命的绝响；依据情感的需要

6、来进行节奏的把握春花 / 秋月 / 何时了？往事 / 知 / 多少；小楼 / 昨夜 / 又东风,故国 / 不堪回 首/ 月明中；雕栏玉砌 / 应犹在,只是 / 朱颜/ 改；问君 / 能有/ 几多愁？恰似 / 一江春水 / 向东流；2.找出韵脚：了、少、风、中 在、改、愁、流 押韵特点：两句一换韵 3 把握整体的感情基调和局部的重音,.读出感情：感情基调：低沉、凄婉哀绝；声调：曲折有致 局部重音：何时、多少、又、不堪、应犹、只是、几多、一江 月明中向东流（二） 诵读训练 1、学习诗歌先从诵读开头；先请两位同学来朗读这首词,其他同学在听读 过程中,要留意比较,然后评析谁朗读得更好；一男生、一女生诵

7、读；留意：应当用什么样的感情基调去读：低沉、凄凉 留意声调要有起伏变化：高低强弱,节奏快慢 读准能表达词人内扎心楚的关键词语；2、听配乐朗读（多媒体呈现） ,体会意境美、语言美、情感美名师归纳总结 3、全班齐读诗歌（要读出幽怨、哀痛、无奈、懊悔的味道；）第 2 页,共 7 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载点评：朗读是学习诗歌的重要一环,通过朗读让同学进入学习情形,加强 对诗歌的懂得； 合作探究 披文入情（一）把握情感 : 同学们喜爱这首词吗？那么最喜爱哪一句？假如用词中的一个 字概括诗歌的情感 ,应当是哪个字？词中哪个字最能概括产

8、生这种情感的缘由？“ 问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”“ 愁”“ 改” （二）探究主旨：结合全词,大家说说李煜的“愁”有哪些？同学回答后老师归纳（板书） ：往事之叹 亡国之恨“ 愁”离家之痛 思乡之苦（三） 详细研习,（把握情感内容和艺术技巧）1、作者在这首词中写了哪些事物？春花秋月往事小楼东风故国雕栏玉砌朱颜愁春水2、这些景物融合了作者怎样的“ 愁” 情？. （1）“ 春花秋月” 本是美好事物,作者为什么期望它终止呢明确：李煜亡国后,过着囚徒般的生活,名虽王侯,实为亡国奴、阶下囚；所以对生活感到失望,在失望之时, “ 春花秋月” 对他是一种讽刺,从而对花谢花开、月圆月缺感到厌烦,期望这一

9、切都终止；了往日的位置、欢快、自由；（A 、现在是阶下囚 ,失去依倨 :小楼 :被囚禁的小屋；相见欢里写到“ 孤寂梧桐,深院锁清秋；”；B、失去了尊严 ,受尽了屈辱；依倨 : 李煜一开头扬言殉国 ,拒不投降 ,后来仍是降了宋；宋太宗羞辱他而封他为“ 违命侯”； 解说：懂得“ 一切景语皆情语”、景物是感情的外化的道理,前景（实写）心中情（虚写） （2）争论：“ 往事知多少” 中的“ 往事” 详细指什么 念什么 . 同学争论的直接结果可能是：锦衣玉食、后宫佳丽、.换句话说,李煜究竟在怀“ 普天之下,莫非王土” 的尊荣等等,更可引导他们从精神层面上摸索,诸如欢快、尊严、自由,甚至生存的安全感等等；归

10、纳 情感：往事之哀（叹） ,感叹万千（3）“ 小楼昨夜又东风” 中的“ 又” 表现了作者怎样的思想感情 . 明确：“ 又东风” 点明他归宋后又过了一年,时间在不断消逝,与开头句照料；季节的变化引起他的无限感叹, 感叹人的生命随着花谢月残而长逝不返,感叹复国之梦随着花开月圆而逐步破灭； 解说：引导同学懂得虚词的表达作用； 4）故国不堪回首月明中（不忍回忆过去,特别想到南唐,唉！剧烈的今昔对比让作者这位敏锐的词人情何以堪,怎能承担？特别在这月明之夜；）争论：为什么词中两次提到“ 月” 这个意象.联系我们读过的诗歌,“ 月亮” 这个名师归纳总结 意象有什么特别涵义吗 . （1、望月思乡2、望月怀人3

11、、望月感怀）第 3 页,共 7 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - .学习必备欢迎下载露从今夜白,月是家乡明； 月夜忆舍弟 杜甫 长安一片月,万户捣衣声； 李白半夜吴歌 .秋歌.大漠沙如雪,燕山月似钩； 李贺马诗刘禹.今夜月明人尽望,不知秋思落谁家；王建十五夜望月海上生明月,天际共此时； 望月怀远 张九龄 此生此夜不长好,明月明年何处看； 中秋月（苏轼）.尘中见月心亦闲,况是清秋仙府间； 八月十五夜桃源玩月锡 淮水东边旧时月,今夜仍过女嫱来石头城（刘禹锡）同学可能回答的是“ 举头望明月,低头思家乡”“ 月是家乡明” “ 海上生明月,天际共此时” “ 我

12、寄愁心与明月” 等名句,只要诗句能表现怀念家乡、怀念 亲人的主题即可；归纳：亡国之恨 悲愁满胸（5）雕栏玉砌应犹在南唐宫苑应当仍在吧（ 思乡之苦 ）（6）只是朱颜改 A 转变的只是“ 朱颜” 吗 . （ a、朱颜：日渐衰老,不复当年的神韵风采b、位置：一国之君为阶下之囚c、心情：尊荣显贵到忍辱蒙羞）B/“ 只是” 表达了作者怎样的思想感情？叹惋口气,物是人非的怅恨之感；归纳：物是人非欲语泪流3、前六句的结构如何？有何作用？明确：前六句的章法是三度对比,三问三答,隔句相承,用自然永恒衬托人事 变化,正好表达出一个亡国之君、一个阶下囚所特有的“ 旧日繁华转头空,物 是人非事事休” 的特殊感受；4、

13、这六句中哪些是写“ 宇宙的永恒不变” ？哪些是写“ 人生之短暂无常” ？“ 何时了” “ 又东风” “ 应犹在” 一脉相承,专说宇宙永恒不变；“ 往事知多少” “ 不堪回首” “ 朱颜改” 一脉相承,专说人生之短暂无常；如 此回环往复,一唱三叹,唱出词人心灵上的波涛起伏和忧思难平,唱出物是人 非的无限怅恨之感；5、前六句运用了什么手法来写？表达了作者怎样的感情？由同学争论发言；对比、虚实结合、情形交融、以乐写哀、设问；写出了词人作为一位亡国之 君面对物是人非,复国之梦难圆的无限怅恨之情；解说：整理全词的脉络,让同学懂得词人的匠心； （四）賞析名句“ 问君能有几多愁？恰似一江春水向东流；”1、抒

14、发了词人既深且重,难以遏止的愁绪；2、 以春水来比如愁思,既奇妙地呼应了“ 春花”“ 东风” 等点明季节的词名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载语,又把抽象的愁绪形象化了；3、境域阔大,既写出了愁思如春水汪洋恣肆,一泻千里 ;,又写出了愁思 如春水之不舍昼夜,连绵不绝,无尽无休；4、结句以设问的形式和富有感染力的比如,象概括；将愁思写得既引人深省, 又形分析 ：这是以水喻愁的名句,这九个字,的确把感情在升腾流淌中的深度和力度表达出来了, 并给予无形的愁以质感和具象；人生啊人生, 不就意味着无穷无尽的愁

15、苦吗 .一个处于刀俎之上的亡国之君,竟敢如此大胆地抒发亡国之 恨,是史所罕见的；诗人这种纯真深挚感情的全心倾注,让他为此付出了生命,但也在中国文学史上留下了这样的不朽篇章；这是一种化帝王之愁为凡人之愁的做法,这是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情,否就的话, 它就无法深深感染着古往今来的读者；尼采说：“ 在全部文学作品中,我特别喜爱那些用血写出来的文字；”缪塞说：“ 最漂亮的诗歌是最失望的诗歌,有些不朽的篇章是纯粹的眼泪；”的确,无能的心灵只能有无能的痛楚,无能的痛楚只能产生无能的艺术,而那些宏大的艺术只会在失望的心灵里产生；我们可能不会失望, 我们可能不会写出惊人的篇章,都显得重要；让我们喜爱诗

16、歌喜爱生活吧 .小结但是,喜爱生活比一切整首词用了虚实结合,情形交融,今昔对比,以乐景写哀情,比如,设问等 艺术手法抒发了作为一位亡国之君的故国之思、亡国之恨,情感真挚；同时,这首词也反映了全部布满愁思的人们共通的感情；性,这也正是这首词的杰出艺术成就所在；板书 ：因此具有的高度的概括性和代表思想感情：表达了一个亡国之君的故国之思；写作技巧：对比 意境的创设上：虚实结合,情形交融 实写：物是 自然永恒 虚写：人非 人生无常 以乐衬哀 设问5比如、夸张的运用6以特定的意象表达自己的情感分析诗歌的程序：诗人背景读诗析诗 分析诗句的程序：意象意境情感技巧 课堂训练 巩固延长 君有几多愁 课堂积存：写

17、愁思的名句：剪不断 , 理仍乱 , 是离愁 （ 李煜相见欢）便作春江都是泪,流不尽,很多愁 秦观江城子） 愁之形状、愁之数量花红易衰似郎意,水流无限似侬愁；（刘禹锡竹枝词）名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载离 愁 渐 远 渐 无 穷 , 迢 迢 不 断 如 春 水 ；行）（ 欧 阳 修 踏 莎愁的无绪 白发三千丈,缘愁是个长； （李白秋浦歌） 愁的长度 只恐双溪舴艋舟,载不动、很多愁； （李清照武陵春愁的重量 欲上高楼去避愁,愁仍随我上高楼； （辛弃疾鹧鸪天）愁的动感 2 课堂训练 投影显示 阅读下

18、面这首词,完成题目 虞美人宋蒋捷 少年听雨歌楼上,红烛昏罗帐；壮年听雨客舟中,江阔云低断雁叫西风；而今听雨僧庐下,鬓已星星也；悲欢离合总无情,一任阶前点滴到天明；1、“鬓已星星 ”运用了什么修辞手法？ “一任阶前点滴到天明 ”表现了词人什么心 情？（ 4 分）比如；表现词人无可奈何、万念俱灰的失望心情；2、这首宋词写三幅听雨画面运用了衬托手法,请简析；第一个画面的欢快对其次、 三个画面的忧愁、 凄凉起反衬作用； 其次个画面的满 腹愁思对第三个画面的万念俱灰起陪衬作用；3 请用现代汉语 词语 表达作者在人生三个不同阶段的心情：歌楼听雨：欢快客舟听雨：失意僧庐听雨：无奈、课外拓展,比较阅读 浣溪沙

19、 红日已高三丈透,金炉次第添香兽,红锦地衣随步皱；佳人舞点金钗溜,酒恶时拈花蕊嗅,别殿遥闻箫鼓奏；乌夜啼林花谢了春红,太匆忙,无奈朝来寒雨晚来风；胭脂泪,相留醉,几时重,自是人生长恨水长东；忆江南多少恨,昨夜梦魂中；仍似旧时游上苑,车如流水马如龙；花月正春风；浪淘沙令 帘外雨潺潺,春意阑珊；罗衾不耐五更寒；梦里不知身是客,一晌贪欢；独自莫凭栏,无限江山,别时简单见时难；流水落花春去也,天上人间；相见欢 无言独上西楼,月如钩；孤寂梧桐深院锁清秋；剪不断,理仍乱,是离愁,别是一般味道在心头 破阵子 四十年来家国,三千里地山河；凤阁龙楼连霄汉,玉楼琼枝作烟萝,几曾识干名师归纳总结 - - - - -

20、 - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载戈？一旦归为臣虏, 沈腰潘鬓消磨； 最是仓皇辞庙日, 教坊犹奏别离歌, 垂泪对宫娥；课后作业：写作训练：王国维评判李煜的词说：“ 尼采谓： 一切文学,余爱以血书者； 后主之词,真所谓以血书者也； ”试联系作者的身世,结合这首词谈谈你对这种评判的懂得；教学反思：文学作品主要以写人为主, 写人的作品又是以写情为主； 李煜是一个情感丰 富的词人,他的词主要表达了一个“ 情” 字；这首词是以写“ 愁情” 为主的胜利之作,教学时,不仅要分析词人是怎样使抽象的“ 愁” 形象化,仍要触类旁通,举一反三,让同学知道对“ 愁” 的描写是多样化的,可以从不同的角度入手如以上事例 ,挑选的角度不同,“ 愁” 呈现在我们面前的形象也就不同,学会借助 自然景物表达自己的情感；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页