2022年二年级数学期中考试反思.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神四月份学困生转化总结 一、期中考试情形简洁分析 期中考试终止了, 看过同学的试卷感受很多, 考试成效并不是很 中意；这份试题难易程度中等, 就是有一种题型在我们平常的练习中 没有遇到过,所以同学失分较多； 总的来说,这次考试分数普遍正常,100 分整个年级 20 个,我班有 7 个,99 分有 5 个,90 分以上有 31 个,不及格有 5 个,班级之间的平均分差距也不是很大,但在阅卷过 程中我仍是看到了同学存在的问题和自己教学中存在的不足；1、同学做题仍不够认真,由于马虎失分的同学很多；主要表现 在口算和列竖式运算上,

2、有些同学甚至显现了漏题现象,从这些方面可以看出同学做题的认真性仍不够,育,肯定要养成认真检查的好习惯；平常仍需要加强孩子这方面的教2、同学审题才能欠缺；二年级同学自制力较差,做完后不知道 检查,平常会做的题型在考试中也丢了分；3、同学的思维才能仍有待加强；平常教学中要让同学多说解题 思路；二、改进措施：1在做每个练习时, 都应让同学做到“ 一看、 二想、三下笔；”整张试卷在考查基础学问的同时,也渗透了对同学行为习惯的考查；有些题虽然很简洁,但没有良好的学习习惯,没有细心、认真审题的 习惯,也很简洁出错；有一部分同学,就显现了运算错误的情形；2、从同学审题上下大功夫；交给同学审题方法；让同学学会

3、审名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神题,做到不丢题,不读错题意；必要的题让同学学会画题眼；审题是解题最重要的前提；3、每位同学能在数学上获得不同程度的进展；把握住不同层次 同学应有的学习水平； 说简洁点,就是要尽可能做到让每一位同学保 住该得的分；这是很不简洁做到的一点；需要我们平常教学工作做 细、做实,抓住同学学习中的微小变化,准时引导；4、加强对不及格同学的辅导,提高上课质量,引起学困生的兴 趣,家庭作业让家长协作检查；5、每周选出 5 名进步较大的学困生,给家长以校信通形式发表 扬信,勉

4、励孩子；期中考试只是学中的检测, 它向我们敲起警钟, 警示我们教学中存在的不足,我会正确地看到自己的不足,调剂下步教学,争取下阶 段有大的进步！二年级数学期中总结名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神张承云本次数学试题紧密联系课本基础学问而比课本学问深 入了一层,而且试题贴近实际生活,特别是最终两道大题,让同学用所学学问解决实际生活中的问题,较好；本次试题 敏捷性特强,这也正是适应了当前训练、教学的要求；回忆 以往的教学工作,我总结出以下几点：一、教学与实际紧密联系,把教学过程当成是解决生活 问题

5、的过程,创设各种生活情境激发同学的兴起和求知欲,让同学把学习训练看成一件欢乐的事,通过学习懂得了很多 生活中的学问和道理,解决了很多实际问题,激活了同学的 学好数学的思想；二、引导同学敏捷把握课本学问,不生搬硬套留给同学 自由进展的空间,针对一个详细的问题,勉励同学说出自己 的见解,只要有道理,却予以确定；摒除答案的唯独性,这 样同学把握学问也就更敏捷,应用起来也就更自如；三、多练习、多巩固对于二年级的同学来说,学的快,忘的快,这是他们的优点,也是缺点, 抓住同学的这一特点,在新学问的教学中,课上少说多做,准时辅导,课下多练准时检查,发觉问题及 时解决；在讲解新课的过程中,不忘对旧学问的巩固,

6、这样名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神一边学新的, 一边巩固旧知, 让孩子们把新旧学问联系起来,把握适应就更坚固；通过这次考试,我也找到了自己的不足之处,所以在今 后的工作中,我会更加努力搞好教学工作,让同学的整体水 平更进一步；学校数学课堂中有效提问的教学策略 张承云名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神一、课堂提问现状反思 学校数学课堂中的提问是课堂教学的重要组成部分,是教学中使 用频率最高的

7、教学方法之一； 经过老师细心设计、 恰到好处的课堂提问,能有效地激发同学的奇怪心和想象力,燃起同学对学问的探究热情,从而极大地提升课堂教学质量；但在日常教学中,老师的课堂提 问仍旧存在着一些问题；1 提问 “只顾数量,不求质量 ”；课堂中过多的一问一答,常常使同学缺少思维的空间和摸索时间,处于较低的认知和思维水平；表面上很喧闹, 但是实际上同学2 答案被老师完全掌握；有时候,我们在不知不觉中,即使给 了同学回答疑题的机会, 但是仍旧会很不放心地打断同学的回答,或 者草率地加入个人的评判,左右同学个人想法的表达；3 候答时间过短； 同学回答疑题需要酝酿和摸索的时间,老师 在极短的时间就叫停,同学

8、的思维无法进入真正的摸索状态；4 不留意利用课堂生成资源；老师不仅要会问,而且要会听,会倾听同学的回答,才能捕获可利用的生成性资源,否就,问题就失 去了它应有的意义；上述问题的存在, 严峻制约着课堂提问的有效性,使其低效甚至 无效；二、有效提问的教学策略名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神有效提问是相对 “低效提问 ”和“无效提问 ”而提出来的；所谓 “有 效”,现代汉语词典对其说明是： “能实现预期目的；有成效； ” “有 效提问 ”,意味着老师提出的问题能够引起同学的回应或回答,且这 种回应

9、或回答让同学更积极地参加学习,由此获得详细的进步和发 展；有效提问包含两个层面的含义：一是有效的问题； 二是有效的提问策略；为了达到 “教学过程最优化 ”,充分表达课堂提问的科学性与 有效性,我们在实践中应留意以下几点；1. 备教材要 “懂、透、化 ”这一点是绝大多数老师都知道的,但是,能否真正做到“深化”,却是我们每个老师需要反思的； 笔者认为,对教材的争论,要达到 “懂、透、化 ”的目标；“懂”,就是要懂得教材,只有懂得了教材,我们才能分清哪些问题是基础性的问题,我们就可以用 题是拓展性问题,我们就可以用“是什么 ” “怎么样 ”来提问；哪些问“你是怎么想的 ”来提问；哪些问题是探究性问题

10、,有必要让同学争论、探究；“透”,就是要把握教材的系统性、重点和难点,做到透彻把握,融会贯穿；“化”,就是要使自己不仅能够站在老师的角度,而且能够站在学 生的角度去体会、感受同学的学；只有做到这样,老师才能游刃有余 地提出问题引导同学摸索,才能更大限度地提高教学质量；名师归纳总结 2.备同学要“实”第 6 页,共 11 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神我们常说, “我们老师备课,不仅要备教材、备教法,而且要备 同学、备学法 ”；所谓“实”,是指老师必需深化实际,明白自己所教同学的基础知 识、接受才能、思维习惯,以及学习中的困难

11、和问题等；只有真正了 解了同学,才能有针对性地提问,恰当地把握问题的难易度,使得提 问更加有效；比如,笔者在执教三年级数学第五册“可能性 ”一课时,针对可能性有大有小这一学问点,想在课堂教学中加入一些生活中常用的成 语,这些成语能够奇妙地表达可能性的大小；第一次试讲,本以为很 简洁的成语,很多同学竟然没有听说过,更别说联系数学内容了；下 课后,我准时反思自己,找来一部分同学,和他们谈天,明白他们对 成语的熟悉和把握情形；最终,我依据同学的情形,调整了要提问的 成语内容；再上课时,同学很顺当地说明了成语的内容,同时紧密联 系到了课上所学的内容；课下,不少同学都对这一环节印象深刻,追 着老师想要再

12、说说；3. 提问过程要突出同学主体 思维来自疑问；一般老师只看到让同学解答疑难是对同学的一种 训练,其实,应答仍是被动的；要求同学自己提出疑问,自己挖掘问 题,是一种更高要求的训练； 老师在设疑时应设法让同学在疑的基础 上再生疑,然后勉励、引导他们去质疑、解疑；从而提高同学发觉问 题、分析问题、解决问题的才能；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神在实际教学中,我们常常会很自然地问一问同学：“仍有什么问题吗？ ”同学也往往很协作地回答：这一现象就极不正常了,唯恐就真的“没问题； ”假如总是 “没问

13、题 ”,那“有问题 ”了；对任何一个数学问题的熟悉, 都永久不行能全部的人始终保持在同一个水平上,必定有 高有低,有学得轻松的, 也有学得困难的； 也就是说, 应当“有问题 ”；“没问题 ”的问题,反映了老师的一种训练观念,好像只有顺顺当利的一节课才是好课；其实不然,课上的这种“顺当”,只会培育出唯书唯上的人,不利于同学制造性思维的进展；课上的这种“顺当”也会 使同学缺少一种精神,一种实事求是、追根究底的精神；那么,如何解决这一问题呢？1转变观念,树立 “问题”意识；老师要清晰地熟悉到：数学修养 很重要的一条就是问题意识；因此,培育同学敢于提问题、善于提问 题的习惯和才能, 是数学老师肩负的责

14、任之一, 也是评判数学教学质 量的标准之一；2为同学制造机会,使同学去思、去想、去问；老师不仅要在 每节课堂上制造质疑机会, 仍要使同学真正开动脑筋想问题,能提出有价值的问题或自己不懂的问题；把这一时间真正利用起来, 而不是走走过场而已； 为了使同学会提问题, 老师可以有意识地进行一些训 练,可以站在同学的立场上,以同学的身份去示范提问题；比如,二 年级教材学习了 “角的熟悉 ”,对于什么叫角,角各部分名称, “角的大 小与边的长短无关 ”这些内容,同学已经知道了； “仍有什么问题吗？ ”同学答道 “没问题 ”；真的没问题了吗？ “那我来问个问题 ”我提出了一名师归纳总结 - - - - -

15、- -第 8 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神个问题： “角的大小为什么与边的长短无关呢？”经过争论,大家明白了,角的边是射线,射线是没有长短的,所以,角的大小与边的长短无关；角的大小打算于两条边张开的程度；老师从同学的角度示范提问题,久而久之, 也就让同学有了提问题的意识,在引导同学提问题 的同时,也培育了同学积极摸索问题和解决问题的才能；3 “善待”同学的提问和回答；无论同学提什么样的问题,无论学 生提的问题是否有价值, 只要是同学真实的想法, 老师都应当第一对 孩子敢于提问题赐予充分的确定, 然后对问题本身实行有效的方法予 以解决,

16、或请其他同学解答；对于颇有新意的问题或有独到的见解,不仅夸奖他勇于提出问题, 仍要夸奖他善于提出问题, 更要夸奖他提 只 出问题的价值所在, 进而引导大家学会如何去深层次地摸索问题；有这样,同学才能从提问题中感受到更大的收成,才会对提问题有安全感,才会越来越爱提问题,越来越会提问题；对于同学的回答,我 们要慎用诸如 “很好”、“特别好 ”、“不是,不对 ”等习惯性的评判；这样 的评判过于强化对与错, 天长日久, 同学的留意力会集中于老师想要的东西上； 我们可以适当地多使用一些中性的、接纳性的或者探究性的评判；比如： “噢,这是一种有道理的思路,仍有其他思路吗？” “这个想法不错,我们仍能补充点

17、什么？” “很好的想法,但是我们怎么知道 ”有针对性地勉励同学,满意同学的需要,勉励同学连续学习；总之,在实践中,老师要联系实际,优化提问内容,把握提问时 机,讲究提问技巧,不断提高自己提问的才能,同时也要培育同学提 出问题和发觉问题的才能,真正提高课堂教学质量；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神数学期中试卷分析张承云一、试卷分析：本份数学测试卷以新课程标准为依据,紧扣新课程理念,从概 念、运算、应用三方面考查同学的双基、思维、问题解决的才能,全 面考查了同学的综合学习才能；亲密联系同学生活实

18、际,增加敏捷 性,考出了同学的真实成果和水平,增强了他们学数学、用数学的兴 趣和信心；二、同学卷面分析：1、基础学问的把握、基本技能的形成较好；2、弱势群体综合运用学问的才能较弱；表现在他们的判定题、应 用题,主要缘由同学在的学习过程中对于新知体验不深,头脑中建 立的概念不清晰、不扎实； 3、没有形成良好的学习习惯；表现在稍复杂的数据和文字都会对 一些才能较弱或习惯较差的同学造成肯定的影响；如,卷面上有不少 单纯的运算错误、抄错数据、漏做题等低级错误；四、改进措施： 1 、发挥集体备课的作用；备好课是上好课的前提；发挥老师群体力 量进行备课,进而补偿自身个体钻研教材才能的不足,共同分析、研 究

19、和探讨教材,精确把握教材；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神 2 、创设生动详细的情境；依据同学的年龄和思维特点,激发同学的 学习爱好,让同学在生动详细的情境中懂得和熟悉数学学问； 3 、重视学问的获得过程；使他们在经受和体验学问的产生和形成过 程中,猎取学问、形成才能；只有这样他们才能真正获得属于自己的“ 活用” 学问,达到举一反三、敏捷应用的水平； 4 、加强学习习惯和策略的培育；有意识地对同学进行分析问题、解 决问题的方法和策略指导,培育同学良好的学习方法和习惯；如：独 立摸索的习惯,认真读题、认真审题的习惯等等 5、关注同学中的弱势群体；做好后进生的补差工作,排除他们的 心理障碍；帮忙他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求 同学,从最基础的学问抓起；依据同学差异,进行分层教学；努力使 每位同学在原有基础上得到最大限度的进展；名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 11 页