2022年苏教版小学数学二年级上册.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思苏教版学校数学二年级上册熟悉除法案例分析熟悉除法一、教学内容苏教版学校数学二年级上册第二、教学目标37 页的内容及相关练习1、学问与技能目标：使同学知道把一个数量平均分成几份分,求一份是多少,用除法运算,并知道除法中各部分的名称；2、过程与方法目标：引导同学结合情境,进一步懂得除法的含义；3、情感与态度目标：使同学在初步熟悉除法的过程中,积极参加操作、比较等数学活动,体验胜利的乐趣,感受数学与日常生活的亲密联系,进一步培育学习数学的爱好,增强与同学合作沟通的意识；三、教学重难点重点：从解决实际问题的需要引出

2、平均分的活动,再把平均分的活动抽象为除法,能依据实际情境应用除法运算并能列式运算；难点：把平均分抽象为除法；四、教具预备名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思课件、小棒五、教学过程（一）、回忆旧知,引入新知；1、师：出示 6 支铅笔并问：要想给每个小伴侣 小伴侣？（指导同学上台演示）；2 支铅笔,可以分给几个2、依据刚才的分法,如何列出除法算式？（同学独立完成）；3、6 2=3,让同学读算式,并说说算式表示的意思；像上面这样,把 6 按每 2 个一份的分,求可以分成几份的的问题,它是

3、平均分的一种方法,我们可以用除法来运算,平均分的另外一种分法,能不能也用除法来运算呢？这节课就让我们连续来熟悉除法；（板书：熟悉除法）（二）、教学 37 页的例题1、出示课题情形情境图2、提问：你看到了什么？你想说什么？ 3 、出示问题：把六枝铅笔平均分给3 个小伴侣,每人分得（）枝；4、同学动手操作；分小组进行沟通,说一说自己分铅笔的方法,汇报演 示；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思（1）、分小组操作,师巡察；2 、汇报演示分法；指名两个小组上台演示分法；（3）、小结：其实像

4、这样的问题,把6 枝铅笔平均分成3 份,求每份是几？我们也可以用除法来运算；（指导同学列出除法算式）2、引导同学尝试列出算式,并说说算式的含义；（1）、同学尝试列式；板书： 6 3=2（枝）（2）、师：6 3=2,为什么等于 2？6 表示什么？写在哪里？3 表示什么？写在哪里？ 2 表示什么？写在哪里？（铅笔的数量是 6 枝,表示要分的数量,写在除号的前面；平均分给 3 个小伴侣,就是要分的份数,写在除号的后面；分得的结果是每人得 2 枝,就是每份是 2,写在等号的后面；）指导读： 6 除以 3 等于 2 小结：把 6 平均分成 3 份,每份是 2,我们可以把平均分用除法来运算；3、教学除法算

5、式各部分的名称；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思师：除号前面的数叫做被除数,除号后面的数叫做除数,求出的得数叫做商；在上面的这一个除法算式中,被除数,除数,商分别是几？它表示的是什么？（1）、让同学尝试自己写上算式的各部分名称；板书： 6 3 = 2 被除数除数商6 为“ 被除数” ,表示要分的总数,2 为“ 商” ,表示的是每份是 2. 3 为“ 除数” ,表示的是分成的份数,（2）、同桌之间相互说说除法算式中的各部分名称和所表达的意思；4、让同学比较比较 6 2=3 和 6

6、 3=2 这两道算式, 看看有什么发觉； （自由争论,小组沟通）（引导同学懂得这是平均分的两种分法,由于要分的数量是一样的,所以被除数都是 6,由于分的方法不一样,所以除数和商就不一样,在 6 2=3中,表示的是把 6 按每 2 个一份的分,可以分成 3 份；在 6 3=2 中,表示的是把 6 平均分成 3 份,每一份是 2. ）小结： 6 2=3,6 3= 2,由于分的总数都是 的方法不同,所以除数和商的也就不同；6,所以被除数相同,由于分名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思（

7、三）、巩固练习 . 第一关：读除法算式,说出被除数、除数和商各是多少；是8 4=2被除数是,除数是,商；是15 3=5被除数是,除数是,商；是24 6=4被除数是,除数是,商；其次关：第 37 页的“ 试一试” ；（1）、投影出示主题图和问题,引导同学看图,懂得题意；（2）、同学填空；（3）、提问：你是怎么知道每组有4 人的？这里的算式表示把8 个小朋友平均分成几份？每份是几人？第三关：出示第38 页“ 想想做做” 的第1 题；第四关：出示第38 页“ 想想做做” 第3 题；（1）、让同学按要求填空；（2）、说说两道算式的意思；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选

8、学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思（四）、课堂总结通过这节课的学习,你们有什么收成？谁来说说？（让同学懂得除法 是用来解决平均分的一种运算）熟悉除法教学反思熟悉除法,是同学学习除法的开头；同学在原有的学问结构 中没有这方面的学问,同学对除法意义的懂得以及对除法的爱好将直接影 响到后面的学习,所以这节课明显很重要；本课的教学重点是：同学通过 平均分的活动积存了肯定的感性体会后,再从平均分的活动中抽象出除法 算式,并让同学经受这一抽象过程,从中体会并初步懂得除法的含义；它 既是用乘法口诀求商的基础,也是以后解决除法实际问题的主要基础,因 此我在讲授

9、时留意以下几点： 1 、让同学分组动手实践,引导同学动手动脑,联系实际生活体会的摆布,这样的教学既让同学动脑摸索分的方法,又让同学在实践中摸索,我把铅笔这样分和那样分有什么不同？把一些物体分成两份,可以每份分 得同样多,也可以每份不一样多；而平均分从其分的过程看,又存在两种名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思不同的分法： 一是先确定每一份是多少再分,二是确定平均分的份数再分,但从其分的结果来看是完全一样的,都是把一些物体分成相等的几份；学 生只有在动手实践后才能建立表象,从自己的主

10、动学习中感受“ 同样多”的概念；把学习的主动权仍给了同学,也使同学进一步明确了平均分,教 学从现实情境入手,与同学的生活相联系,使同学明白生活中有数学,数 学课中也有分东西的生活问题,体会数学与生活的紧密联系； 2 、数学是一种过程,在教学中以同学的学问感悟为切入点,把知 识层层绽开,充分重视同学对学问的吸取过程,同学从动手感悟平均分到 形成丰富的表象,从动手操作中帮忙同学建立平均分与除法之间的联系,同学对平均分的活动有了较为丰富的表象后,从平均分的活动中抽象出除 法运算,明确除法就是平均分活动的数学概括,只有让同学体会和明白了 平均分的过程和结果,才有利于同学最终去懂得除法的含义；并让同学经

11、 历这一抽象过程,从中初步懂得并体会除法的含义,同学能有序地、有条 理、完整地表述除法的含义,这正是同学对学问的懂得和完善的过程；二年级的同学,喜爱动手是他们的天性；本节课,我们在“ 分 一分” 的基础上进行教学的,留意了数学与生活的联系；本节课老师不仅 教给了同学猎取学问的方法,更留意了让他们敏捷运用所学学问去解决实 际问题,提高了他们解决实际问题的才能；但是,每一节课总有不尽人意 的地方,比如在这个节课中存在的不足有： 1 、加强同学良好学习习惯的培育是必需长期进行的；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思 2 、在课堂中我的语言略微有点过硬,节奏仍是有点过快,可能是上惯了高年级的课程,一时上低年级仍没能很好的调整过来；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页