2022年人教版三年级下册第八单元评课稿.docx

《2022年人教版三年级下册第八单元评课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年人教版三年级下册第八单元评课稿.docx（17页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载人教版三年级下册第八单元解决问题（课本 99 页例题 1）教材分析“ 解决问题” 这节课的学问是建立在同学已经会用表内乘、除法以及加减法解决问题两步运算的实际问题的基础上进行教学的；它是为今后进一步学习解决较为复杂的问题奠定基础的；教材出现给同学一幅广播操表演的情境图；图下面小精灵提出“ 3 个方阵一共有多少人？” 的问题；接着显示出同学收集数学信息和沟通解决问题的方法、结果；教材出现给同学解决问题的内容,留意表达解决问题策略的多样化；学情分析同学已经积存了肯定的数量关系及解决问题的体会,初步明白了同一问题可以有不同的解决方法

2、；同学在表述自己解决问题过程时或许会存在障碍；教学目标 1、在自主探究中探究出两步乘法应用题的数量关系,并能用两步乘法解决相关的生活 问题；2、能从多个角度解决同一个问题,提高解决问题的才能,进展思维；3、感受数学学问在生活中的应用价值,体验胜利的欢乐；教学重点和难点 教学重点：正确分析数量关系,能用乘法两步运算解决相关的问题；教学难点：懂得数量关系,找出解决问题的间接信息,敏捷解决问题；教学过程教学老师活动预设同学行为设计环意图节名师归纳总结 一、1、 课件播放一段运动会开幕式方阵表演视频；同学可能提出：本环第 1 页,共 10 页老师：同学们,在学校的运动会上,大家都看到过运动员排着整齐的

3、队一个方阵有多少节运人？用学伍,穿着统一的服装在运动场上表演,那场面是多么壮丽啊！然后定格过的创在一个方阵上,相机说明“ 横队” 叫行,“ 纵队” 叫列,这样由“ 横同学已经学过用一步设队” “ 纵队” 组成的长方形或正方形的队伍叫“ 方阵” ；现在大家依据乘法情这幅画面,能提出一个数学问题吗？一步乘法算式解算式境,2、课件出示： （一个方阵的图示）让同学依据图示,收集解决问题的信决问题,看到主引入引题图后会很快收新入息数据,摸索解决问题的方法；集到数学信息,课,新3、解决问题,列出算式；同学也能清晰地明白知表达出摸索的过同学4、汇报沟通,相互评判；程；表示 8 个 10思维是多少？或10的基

4、个 8 是多少？础,- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载同学汇报时要说清晰摸索的过程,即怎样想的,怎样列式的；激活 同学 的思 维,规范 同学 的解 题思 路,为下 一步 的探 究做 好充 分的 准 备；同学的解决策略 由于 可能有以下几“ 图 种：” 的 出现二、1、把刚才的“ 一个方阵有多少人？” 改为“ 3个方阵有多少人？”第一种：方式10 8=80为学（人）生从让同学利用手中的“ 3个方阵的点子图示” 摸索解决的方法；80 3=240不同（1）独立列式（人）的角度观探（2）在组内沟通自己的想法（组长统计：本组有几种运算方法）其次

5、种：察收究8 10=80集信新（3）全班沟通评判,能正确使用数学语言表达解题的思路；（人）息,知,80 3=240最终训【预设处理】依据同学的回答与说明,老师相机用课件演示同学的摸索（人依据练合并收集思到的维过程,利用课件的直观效应帮忙中下水平同学渡过思维困区；黑板上去第三种：8 3=24信掉相同的做法,呈现不同的算式；比较每种方法有什么不同,引导同学（人）息,发觉最简洁的方法,脱离图示, 只看条件, 你认为哪种方法最简洁懂得,24 10=240解决最合理；基本的方法勉励全体同学都尝试做一做；（人）问题供应名师归纳总结 第四种：了很第 2 页,共 10 页10 3=30大的（人）开放30 8=

6、240空- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载（人）间；因 第五种：此,10 8 3=240 老师（人）要根 或 8 10 据学 3=240（人）生不 同的 方 法,从图 中明 晰自 己所 挑选 的解 法的“ 理” 与“ 据” ,同 时,依据 图 示、课件 的生 动形 象的 演示 懂得 其他 不同 解法 的依 据；名师归纳总结 三、每个书架有1、99 页的做一做,同学独立试做；依据数学问题找做一第 3 页,共 10 页巩出相关的数学信做的固息练习应5 层,每层有 30 本书, 3 个书架一共有多少本书？（明确每做完以后,同桌特别用,贴近发沟

7、通；同学- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 展学习必备欢迎下载的生个数及每个算式表示的意义）思示：示：2、5 30 表活,维并且5 3 表表达明白决问3、一个单元有14 户人家,一栋楼有5 个单元,题策3 栋楼一共有多少户人家？略的多样式一栋楼有多少户人家？算化,通过这道式3 栋楼一共有多少个单元？算题引导学生利4、挑选题：我每天跑两圈,每圈400 米,一个用学星期跑多少米？会的思维列式为：400 7 27 400 2（让同学发觉哪些算方400 2 7式无意义）式,2 7 400把握2 400 77 2 400了的解决 5、举一些生活中有关两步乘法运算的

8、问题,并口答；问题 的策6、作业：书练习二十三的3、4 题；略来解决 生活 中的 实际 问 题,从而 能判 断出 同学 把握 新知 的情 况；四、通过今日的学习,你有什么新的收成或仍有什么疑问？总名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载结评价,拓展延伸板书设计乘法两步运算的问题每个方阵有 8 行,每行有 10 人, 3 个方阵有多少人？每个方阵有 10 行,每行有 8 人, 3 个方阵有多少人？（一） 10 8=80（人）80 3=240（人）10 8 3=240（人）（二） 8 10=80（人）80

9、3=240（人）8 10 3=240（人）（三） 80 3=240（人）24 10=240（人）（四） 10 3=30（人）30 8=240（人）教学反思课堂上主要留意以下几个方面： 1 、留意数形的结合老师常常要借助数、 形结合的教学方法来着力揭示学问的内在含义和学问之间实质性的联系,使之易于懂得和记忆, 并在潜移默化中开拓同学思维；本节课的探究环节,在解决“ 3 个方阵一共有多少人？” 这个问题,同学列出四个算式： 8 10 3=240人 、10 3 8=240（人）和 8 3 10=240 （人）、8 （10 3） =240（人）,同学列的连乘 算式究竟什么意思呢？我让同学自主探究、合作

10、沟通,使同学清晰的明白每一个数表示 的意思,让同学用综合法思路来分析数量关系,有利于同学找出不同的中间问题,透彻 地懂得每一个算式背后的含义, 得出正确的解法, 懂得两种解法所表示的不同数量关系,明确两种解题方法的区分,便于同学把握分析和解答的方法；从数到形再到数,帮忙学 生建构起相应的数学模型；通过一系列的数形转换,使同学对于用连乘解决问题的数学模型有了相当透彻的懂得；在帮阿姨算“ 一共有多少个鸡蛋？” 练习中,通过对鸡蛋图名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载的懂得,同学能明白的说出各个算式的相应

11、含义,同时通过对鸡蛋图的变化来打开同学的思维,对于三年级孩子来说,数形的结合是相当必要的,可以通过形象思维这个中间环节提高同学抽象思维的才能, 化难为易 , 化繁为简 , 加深同学对某些抽象关系的懂得;仍可以指导同学在实践中分析和解决问题 2 、留意同学的说；, 从而使数学教学收到事半功倍的良好成效；在课堂中,出现了不同的说的方式,个别说、小组争论说、跟着同学一起说,给了 同学充分的时间与空间；让每个同学通过说呈现思维过程,表达自己的想法；重视引导 同学有条理的摸索问题,不失时机地帮忙同学在解决问题的过程形成解题思路,每列出 一个算式,就要求同学说出：“ 求的是什么？怎么想的？” ,最大程度的

12、培育全体同学 数学语言的完整性；3、强调明白决问题策略的多样性；教学过程中,我不断地引导和勉励,使同学逐步形成从多角度去观看问题的习惯,让同学从不同的方面去解决问题,让不同层次的同学学到自己喜爱的思维方式；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载解决问题点评人教版三年级下册敬重的各位评委,各位老师 早上好 . : 教材分析P99页例一 学校数学评课稿 , “ 解决问题” 这节课的学问是建立在同学已经会用表内乘、除法以及加减法解决问题两步运算的实际问题的基础上进行教学的；它是为今后进一步学习解决较为复杂的

13、问题奠定基础的；教材出现给同学一幅广播操表演的情境图；图下面小精灵提出“ 3 个方阵一 共有多少人？” 的问题；接着显示出同学收集数学信息和沟通解决问题的方法、结果；教材出现给同学解决问题的内容,留意表达解决问题策略的多样化；学情分析同学已经积存了肯定的数量关系及解决问题的体会,初步明白了同一问题可以有不同的解决方法；同学在表述自己解决问题过程时或许会存在障碍；教学目标 1、在自主探究中探究出两步乘法应用题的数量关系,并能用两步乘法解决相关的生活 问题；2、能从多个角度解决同一个问题,提高解决问题的才能,进展思维；3、感受数学学问在生活中的应用价值,体验胜利的欢乐；教学重点和难点 教学重点：正

14、确分析数量关系,能用乘法两步运算解决相关的问题；教学难点：懂得数量关系,找出解决问题的间接信息,敏捷解决问题；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载本节课教学内容是用连乘解决问题,教者紧紧环绕“ 解决问题” 这一主题,在情境 创设、信息处理、结构梳理的同时,留意对同学数学思想方法的渗透,同学在老师的组 织和引导下,以积极探究的态度,综合运用已有的学问、技能和才能,从实际生活中发 现问题、提出问题；通过合作、沟通,查找解决问题的不同方法；整节课让同学学会理 性地摸索,在经受与探究中完成学问的建构,用数学

15、的眼光和思维方式去品尝生活,感 悟真谛；表达了以下几个特点：一、驾驭教材,制造性地使用教材 叶圣陶先生说过： “ 教材无非是个例子； 教材必需从属于、 服务于同学的需要； ”我们应当应用教材,敏捷处理教材,从同学已有的生活体会和实际动身,对原教材进行 优化组合；只有当数学学问和同学的现实生活亲密结合时,数学才是活的,才是富有生 命力的；教学本节课时,老师在敬重教材的基础上,依据同学实际有目的地的对教材内 容进行改编和加工,环围着教学目标,创设出一个个丰富的现实情境使材料布满了真实感,为教学与生活实际问题架起一座桥梁；如: 教者依据课本上的例题情境图方阵人数较多,不利于培育同学初步学会用图来分析

16、数学问题的缘由,编写了一个同学生活中较 为常见的自主例题：求鸽舍里一共有多少只鸽子的问题,本例题的设计更便利于同学利 用情境图来查找数量关系分析问题,浅显更贴近同学生活,利于同学多角度摸索,从而 提高了同学学习爱好；也为学习方阵问题铺设了基础；二、自主探究与合作沟通相结合,给同学搭建思维呈现的平台恩格斯曾把思维称做 “ 地球上最漂亮的花朵”,而数学就是锤炼思维的 “ 体操”；在课堂上,老师总是努力为同学供应探究的空间和时间,创设活动的情境,营造 活动的氛围,勉励同学敢于、善于运用已有的方法去摸索、去发觉、去沟通、去感受,让课堂成为呈现思维过程的平台；在创设情境,探究新知及尝试练习部分,课件出示

17、一张鸽舍及方阵的图片,让学名师归纳总结 生依据图片收集信息,并依据这些信息自主提出问题后,老师先要求同学：（1）独立地第 8 页,共 10 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载摸索,把方法写在本子上,想一想你为什么这样做,借助图片圈一圈、划一划；（2）跟 同桌说说你是怎样想的；再派代表上台呈现算法,代表先说算式,师板书,再讲思路,并且要求同学边说思路边用笔在图片上圈一圈；通过让同学收集信息,依据信息提出问 题,借助学具独立摸索或者与同伴合作解决问题,最终上台呈现汇报一系列自主学习活 动,将同学思维的过程完全暴露出来,同学在不断自主探究

18、中感悟,亲身经受了学问的 形成和产生过程；三、突出同学的主体位置,进展同学的创新思维；应用题教学理应重视数量关系的分析与解题思路的梳理；本设计在出示图后,让同学从图中发觉问题、提出问题并解决问题；提出问题和解决问题的过程都是同学思 维的过程,老师给同学留有足够的时间和空间勉励他们去观看、去争论、去探究不同的 解决方法；这一点,主要表达在两个方面： （1）在一个同学上台呈现后,老师不断地问：仍有不同的解决方法吗？勉励同学说出自己不同的想法；然后让同学观看这三种方法有什么相同和不同？使同学在创新中比较,在比较中提升,不断培育和提升同学的发散性 思维；（2）在方阵问题出示后,曹老师要求同学在本子上写

19、一写,写完后,再想一想是 否仍有别的方法；对于同学合情合理的阐述,教者赐予了积极勉励,从而激发同学探究 的欲望,增强了学习信心；在不断的引导和勉励下,使同学逐步形成从多角度观看问题 的习惯,逐步提高解决问题的才能,从而使同学懂得同一个问题,能从不同的角度去思 考,采纳不同的方法来解决；这样设计不仅使同学的主体位置得到了充分的表达,也使 同学在动脑、动口、动手争论问题中创新思维得到了进展；四、丰富题型,培育同学解决问题的才能；老师胜利的预设是课堂教学得以和谐绽开的基础；单一的问题解决课老师稍有不慎就极易上成练习积累课；本节课在新授完成后支配了四个不同类型的相关练习；尝 试练习 1 是例题的仿照练

20、习,是对同学探究学问的适当巩固；练习 2 是为了防止同学从 前面两个题中产生思维定势而设计的一个只有两种方法解决问题的应用题,加深了同学对用多种方法解决问题的深化懂得；练习3 结合估算,通过推测、运算、体验解题策略的多样化,而最终的作业设计让同桌合作编一道两步运算的连乘应用题,是对整节课的 提炼和升华；通过不同类型的练习,使同学进一步把握了连乘问题的数量关系,并明白 到同一问题可以有不同的解决方法,培育同学合理敏捷的解题才能；五、让数学与生活紧密联系,使课堂布满活力 数学来源于生活,又要服务于生活；“ 将数学学习回来生活” ,是新课程理念 下转变学校数学训练观念的一个重大命题；本堂课中,老师把

21、学问与同学的生活很好的 进行了整合,找到生活与学问的契合点,并以它为切入点来进行教学,从而激发同学的 爱好,促使他们作为课堂的参加者全身心地投入到学问的探究中来；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载本节课的教学设计不论是探究新知的鸽舍图,尝试练习的方阵图仍是巩固提高的购买便利面问题以及估算购买香橙问题无不结合同学的生活实际,布满了浓浓的生活气息；这样的问题,让同学感受到了数学并非纸上谈兵,他们学起来爱好盎然；名师归纳总结 这节课由于客观缘由造成以下两个不足: 第 10 页,共 10 页- - - - - - -