2022年苏教版小学数学三年级上册《千克的认识》教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案信息技术应用环境下的千克的熟识第一课时教学设计一、背景分析（一）教材分析 教材在同学已有的对轻重感知的基础,支配千克的学习,为以后进一步学习其他质量 单位奠定基础；本课是这一单元第一课时,教材先从实际情境中引出称重物体轻重的必要 性,再熟识各种各样的称,引出计量单位千克,然后通过观看称面和称一称、拎一拎、数 一数等活动,让同学熟识并感受 1 千克；中支配了各种实际观看和操作活动,进一步加深对千克的熟识；教材仍在“ 想想做做”最终教材结合熟识千克,在“ 你知道吗？” 栏目中,介绍旅客乘坐火车或飞机时可以免费 携带行李重量的规定；

2、（二）同学分析 授课对象是三年级的同学；他们活泼好学,乐于摸索,易于接受新事物；但他们到底 年龄小,生活体会有限,对于课本中所涉及的教学内容难以懂得和把握,这就需要老师在 课堂上运用现代化训练技术手段,使同学形成多种感官的有机结合,让学问多层次多方面 的展现于同学面前；（三）条件分析利用学校的多媒体教室里的现代化训练技术设备,使同学印象深刻并从中受到启示；（四）小结让课堂有声有色, 让同学学到学问,新课程认为,同学不是被人塑造和掌握、供人促使和利用的工具,而是有其内在 价值的特殊存在,同学即目的；每一个同学既是具有特殊性、自主性的存在,又是关 系中的存在；同学第一是人,需要走向生活的人；同学是

3、“ 文化遗产中的人” ；同学 是“ 生活世界的人” “ 关系中的人” ；同学是“ 时代中的人” ；同学是“ 世界背景中 的人” ；课堂是对话、沟通、交往、合作、探究、展现的平台；课堂是新熟识的生长点,新激情的扇动器,同学带着疑问进课堂,带着更多的疑问出课堂；因此,本课千克的熟识从同学实际动身,制造性的使用教材,创设了生动好玩 的学习情境,引导同学开展观看、操作、猜想、推理、沟通等活动；从激活同学已有的 生活体会和激发探究欲望入手,引导同学主动参加数学的学习过程,从而进展数学思维 与数学才能,在学习过程中学会学习,学会与人沟通与合作；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页

4、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案二、教学目标1. 学问目标：同学在详细生活情境中明白用秤称物体质量的方法；2. 才能目标：通过看一看、称一称、拎一拎、估一估、数一数、说一说等活动,深刻 感受并熟识质量单位千克,初步建立千克的质量观念；3. 情感目标 : 同学在实践活动中, 体会数学和生活的亲密联系, 学会与他人合作沟通,从而获得积极的情感体验；4. 教学重点：让同学在时间生活中感受5. 教学难点：建立千克的质量观念；三、教学预备1. 认真写好本课的教案；2. 制作本课的多媒体课件；四、教学过程（一）谈话导入,激发情感 一、导入新课、创设情境、熟识秤1 千克物

5、体的轻重,熟识千克；（1）多媒体课件演示红枣和膨化食物争辩的情境；谈话：小伴侣,今日老师给你们带来 了两位特别的伴侣,他们正在争辩,都说自己重,到底他们谁重呢？你们可以用什么方法 来比一比,哪个物品重些 . （2）小组争论,沟通解决方法,得出结论：掂一掂、称一称；（3）师生共同小结：比较物体的轻重,可以用手掂一掂或用秤称一称；【设计意图：同学在生活中对物体的轻重已经有所体验,老师以此为基础通过播放 flash 动画创设同学熟识的问题情境,让同学产生迫不及待猎取新知的情感,且简单激活同学的 生活体会和数学思维,让同学感到数学就在自己身边；】二、学习新知、操作体验、熟识千克1同学尝试称一称红枣的重

6、量；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案谈话：通过掂一掂和称一称,我们发觉这袋红枣重,红枣到底有多重呢？那就试着把红枣称一称吧；同学活动,沟通称的结果并说说自己是怎么看出来的；谈话：秤面上,指针都指着“1” ,到底是 1 什么呢？看来我们仍要对秤争论一下；请同学们认真观看桌上的台秤,在秤面上你看到了什么？2观看秤面,熟识千克；同学观看秤面,说说在秤面上看到了什么；（看到了提问：同学们,你们知道 kg 表示什么吗？kg 和 1、2、3、4 等数字刻度）介绍千克的符号： kg,板书：千克 kg 师生共同概

7、括：假如称某种物体重量时,秤面上的指针指着 1,就表示这个物体重1 千克,假如指着 2,就是重 2 千克 3、同学再次称一称红枣,初步建立 1 千克的概念；谈话：我们已经熟识了秤,也知道了表示物体有多重可以用千克做单位,你们再次称一称红枣的重量,然后沟通称的结果；指名回答一袋红枣的重量,再次让同学都掂一掂,体会1 千克有多重；在掂一掂一袋膨化食品有没有化食品的重量够不够 1 千克； 4、进一步感受和体验 1 千克；1 千克重,用秤称一称膨化食品,看一看膨小组活动：分工合作,轮番实践,沟通体验；活动一：称出 1 千克大米,装进袋里,拎一拎1 千克大米有多重,专心好好体验；（1）小组合作称出 1

8、千克大米；（2） 1 千克到底有多重呢？大家称出的大米倒进袋中,然后轮番用手拎一拎,专心好好 感受一下；（3） 同学活动；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案活动二：称出 1 千克鸡蛋；先估一估大约有多少个重 一拎；（1）小组合作称出 1 千克鸡蛋；（2）同学伦理拎一拎鸡蛋并估量他的重量；（3）小组合作数一数 1 千克鸡蛋大约有多少个；1 千克,再称一称,然后数一数,拎想一想：同样 1 千克的鸡蛋,为什么各组数出的个数略有差别？（4）进一步熟识和明确整千克数；谈话： 1 千克鸡蛋大约 17 个,照这样

9、下去, 2 千克鸡蛋大约有几个？同学们,你能称出 2 千克大米或鸡蛋吗？【设计意图：在初步感知千克的基础上组织同学再次称一称,并掂一掂红枣和膨化食品的重量,感受 1 千克的重量的大小；为同学供应充分的活动时间和空间,目的是让每一个同学经受称一称、拎一拎、估一估、数一数、说一说等活动,逐步丰富对 1 千克的感知,使他们真正感受到 快概念的懂得；】1 千克有多重,接着类推感受整千克数,深化对千克的熟识,加三、拓展练习、完善体验1、“ 想想做做” 第1 题；多媒体显示盐水鸭和大米图片（1）同学观看后沟通从图上获得的数学信息；（2）提问：同学们,你们知道什么是净含量吗？这袋大米标明的净含量是5 千克,

10、把这一袋大米放在秤上称应当是5 千克,仍是比 5千克多？为什么？名师归纳总结 2、“ 想想做做” 第3 题；第 4 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案（1）同学观看秤面说出各种蔬菜的重量；（2）沟通反馈,让同学说说是怎么样看出称面上所表示的物品重量的；（3）依据刚才说出饿数据提出数学问题,口答解题；3、多媒体播放书本上“ 你知道吗” 的内容；4、“ 想想做做” 第 4 题；出示题目,让同学观看阅读；提问：这道题提出的问题是什么？为什么加上“ 大约”二字？你能说出两种水果大约各重多少千克吗？指名回答；5、“ 想想做做” 第

11、5 题；多媒体显示图片,从图上获得的数学信息；同学依据图片内容列式解答,并全班订正改错；【设计意图：练习设计趣味性强,将静态信息动态化,既利于激发同学学习爱好,又寓 于安全训练与数学活动中,亲密了数学与现实世界的联系,又助于进一步巩固、应用、拓展数学学问,让同学体会到生活中到处有数学,数学就在每个人身边；同时也使同学 拓展了学问面,获得了积极的情感体验；在这里,老师又对教材的内容进行了一些调整,让同学主动参加,表达了“ 在需要中学” 的思想；】四、课内总结,课外延长仅通过课堂40 分钟的熟识和感知,同学对千克和克的熟识仍不够深刻,因此在课后仍需要同学从生活实践中熟识身边常见物品的重量,从而熟识

12、千克和克；我让同学自己周末到商店里看一看,掂一掂一千克物品的重量；周末和妈妈一起到菜场去买菜,看看妈妈买了哪些菜,各重几千克,再帮忙妈妈拎一拎,看看你能拎起几千克重的物品；1 到超市里看一看,哪些物品重 1 千克；2 星期天和妈妈一起到菜场去买菜,看看妈妈买了哪些菜,各重几千克,再帮忙妈妈拎 一拎,看自己能拎起几千克的物品； 设计意图：把课堂里学到的数学学问延长到课外现实生活中,表达了数学的生活性名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案和社会性,也让同学体会到生活中到处有数学,数学就在自己的身边,更加激发同学学习数学的爱好,增强同学学习数学的自信心； 五、板书设计千克的熟识重量单位：克、斤 1 千克 =1kg千克（kg ）千克 kg 又叫公斤16 个鸡蛋大约重 1 千克； 设计意图：在数学教学中,通过对板书的设计,对美的营造,使本节课内容形象名师归纳总结 的表达出来,让同学一目了然,课堂气氛也变得更富有感性和亲和力； 第 6 页,共 6 页- - - - - - -