2022年部编本语文第一册第八单元教案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载12 雪地里的小画家 教案设计 设计说明语文课程标准对于阅读提出的要求是：喜爱阅读,感受阅读的乐趣；诵读儿歌、童谣 和古诗,绽开想象,获得初步的情感体验,感受语言的美丽；因此在这节课的设计中,老师创 设情境激发同学的朗读爱好,让同学带着童趣读出趣味,运用诵读、领读、轮读、边读边观赏 等多种方式进行朗读练习, 最终达到熟读成诵的目的； 同时提升了同学对冬天及小动物的情感 体验,使喜爱大自然的训练达到润物细无声的成效；课前预备1生词卡片、 课文歌曲、 与课文内容一样的雪景动画、 课文图画 “ 小画家 ” 的“ 图案 ” 空 出,以

2、便同学粘贴小动物的脚印图、多媒体课件 ；老师 2预习课文；明白哪些动物也来雪地“ 画画” ,哪些动物也冬眠；同学 课时支配 2 课时；教学过程 第一课时一、谈话导入,激趣入题 师： 同学们,你们喜爱下雪吗？下雪的时候,你们喜爱玩什么？堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印； 那你们有什么样的心情？特别欢乐、高兴、兴奋等； 有四个顽皮的小家伙,一观察下雪了,也跑出来玩了,你们看看,熟悉他们吗？贴图：小鸡,小鸭,小狗,小马； 师：小鸭仍静静地告知我,它们可不是一般的小动物,它们是雪地里的小画家,这到底是怎么回事呢？今日就让我们一起学习第12 课；板书课文题目； 设计意图： 运用谈话的方式,从同学的生

3、活实际入手,关注儿童的体会世界,敬重同学主体,使同学在课堂开头就有深厚的爱好,产生奇怪心和求知欲；二、初读课文,初识字词1老师范读课文,同学听读；2同学自由读文,边读边圈诞生字,多读几遍；3同学分组读文,相互帮忙,读准字音；设计意图： 在读文中识字；让同学通过各种形式读,把握字音,把课文读通顺、流利,整体感知课文内容,为识字和懂得课文内容做预备；三、合作沟通,趣味识字1出示带拼音的生字；1同学自由读生字；2老师指名读生字；3老师指导同学熟悉笔画“ 横折弯钩” ；4同学齐读生字；2出示去掉拼音的生字；师：同学们,这些生字宝宝摘掉拼音帽子,你们仍能熟悉它们吗？我信任,大家确定有很多记住这些生字的好

4、方法； 那么,就请你把自己的好方法说给你的小组同学听吧！看谁记的字最多！同学以小组为单位识字、记字,再相互考一考； 3老师检查同学的识字情形；名师归纳总结 1谁情愿把你记字的方法说给大家听？应留意培育同学在生活中识字；第 1 页,共 21 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载2老师指名读字卡；3开火车读字卡；4男女生赛读字卡；5“ 猜字” 嬉戏； 一人指字,大家做口形或动作,一人猜字； 6“ 找字” 嬉戏； 一人读字,大家举起相应的字卡； 设计意图： 通过多种形式的识字,激发同学识字的爱好,使同学把握字音,记住字形；教 学过程中表达自

5、主、 合作、探究的学习方式； 发挥同学的制造力, 表达同学之间的互动与沟通,相互启示、相互促进；留意识字与生活的联系； 这样不仅使同学记住了字形而且也明白了字义,增长了学问；四、再读课文,整体感知 1指名读课文,大家评判；2同桌互听互读；3齐读课文；设计意图： 使同学流利地朗读课文,为懂得课文内容做预备；五、指导写字,养成习惯 出示要写的字“ 竹” “ 牙” “ 马” “ 用” “ 几” ；1老师指导笔顺,同学书空；2同学观看每一笔在田字格中的位置；3老师范写“ 竹” “ 马” “ 几” ,指导笔顺“ 横折弯钩” ；4同学描红,练写生字；设计意图： 使同学把握汉字的基本笔画,能按笔顺规章写字,

6、留意间架结构；养成正确的 写字姿态和良好的写字习惯,书写要规范、端正、干净；其次课时 一、听歌导入,复习检查 1播放歌曲雪地里的小画家；大家肯定会觉得很古怪, 雪地里的小画家原先仍被编成了好听的歌曲；想不想学唱这 首歌？ 大家今日肯定要仔细听课,积极发言,我们完成任务后就用剩下的时间学唱这首歌,好吗？2出示课件、依次检查生字,认读词语；3指名朗读课文,齐读课文；设计意图：通过听课文歌曲再次激起同学学习课文的爱好,听讲、积极发言,是吸引同学留意力的一个教学策略；二、逐句学习,懂得课文 齐读课文,找找这篇课文共几句话；一学习第 1、2 句；同时用学唱歌曲勉励同学仔细1出示多媒体课件；同学自己读第

7、1 句,体会感叹号的读法；引导同学读出欢乐、惊喜的心情；指名读；2第 2 句联系课文和实际情形重点懂得“ 一群” ；是不是 “ 一群” ？小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是二学习第 3 句；小鸡来了是不是 “ 一群 ” ？小狗来了“ 一群 ” ？1播放课件：白雪纷纷扬扬落下,相伴着精妙的轻音乐,小鸡、小狗、小鸭和小马分别 在雪地留下清晰的“ 脚印” ,同学看后再读文；名师归纳总结 2启示同学：你们读懂了什么？同学畅所欲言 第 2 页,共 21 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载3老师出示图片,让同学观看动物踩出的脚印外形,指四名同学

8、在预备好的课文图画贴 上合适的脚印图案；4指导同学读课文第 3 句；5为什么他们画出的脚印不一样呢？同学分组争论,汇报结果,老师适时点拨；他们脚的外形不同所以踩出的脚印也不同,小鸡是爪子,所以踩出的脚印像竹叶；小狗的爪有厚厚的肉垫,所以踩出的脚印像梅花；小鸭的脚中间有脚蹼,所以踩出的脚印像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印像月牙； 6拓展教学：你知道仍有哪些小动物仍能画竹叶、枫叶、梅花和月牙？请你当小诗人来 编一编、写一写；三学习第 4 句；1孩子们,假如我们想画画要用笔和颜料画很长时间对不对？小动物们却不用,现在让 我们齐读第 4 句,看看他们是怎样画得又快又好的；2你们从哪些地方读出小动物们画画特

9、别简洁,而且画得又快又好；同学自由回答：不用颜料、不用笔、几步等；3朗读这句话,你似乎观察了什么,感觉到了什么？4指导读法：在轻欢乐泼的语调中,读出“ 小画家” 们兴奋的心情及几步就能画成一幅 画的骄傲感；指名读、齐读、比读、表演读 四学习第 5 句；1这些小动物们的画画得这么好,让人看着真喜爱；可是有一只小动物却没有来参与,你们知道是谁吗？ 青蛙 2出示多媒体课件,学习齐读第 5 句；3老师指导同学读出疑问的语气；五学习第 6 句；1青蛙为什么没来参与呢？他去串门了？仍是在吃饭？他在洞里睡着啦； 2青蛙真懒,大家都在画画儿,他竟然睡觉,我们快去叫醒他,好吗？不行,他正在冬 眠； 3老师指名回

10、答,适时点拨：什么是冬眠？仍有哪些动物需要冬眠？蛇、刺猬等动物也 冬眠,借此检查同学课前预习情形；设计意图：朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言基本训练；一年级同学处在阅读的起始阶段, 所以借助多媒体课件把同学带入课文情境,让同学在特定的情境中产生奇怪心、求知欲,在跃跃欲试的状态下进行逐句阅读；在整个阅读过程中,同学始终保持童真童趣,从而产生真实的情感体验,读好课文并懂得课文；三、回忆全文,熟读成诵1齐声有感情地朗读课文；2播放课件,同学依据情境背诵课文；3同学自编动作背诵课文；设计意图：在活动中学习、 在表演中学习, 同学用动作出现课文, 用自己的语言表达课文,使多种感官参与学习,既能巩固

11、学问,又能进展语言；四、总结全文,学唱歌曲1说一说：同学谈谈通过今日的学习有哪些收成；2画一画：动手画,感知本课或同学知道的其他“ 小画家” 的作品；3写一写：找到其他冬眠的小动物,按课文最终两句仿写诗句；4想一想： 1雪地里仍会来哪些新的“ 小画家” ,他们会画出怎样的作品？名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载2仍有哪些小动物没参与？为什么？5唱一唱：学唱雪地里的小画家；设计意图： 儿童奇怪、好胜、好动,动手操作是最受儿童欢迎的教学形式,为此,在同学领悟教学重难点的基础上,让同学依据课文内容画“

12、小画家 ” 们的作品,重温课文内容；通过拓展仿写儿歌,培育说话写话才能；启示摸索,突破课文难点；学唱歌曲,兑现课前诺言,养 成良好的习惯；板书设计教学反思 1本课的胜利之处一是老师利用观赏雪景的课件,引导同学说说在雪地里的好玩的嬉戏等形式调动同学自主学习的爱好,使同学从一开头就进入到一个积极呈现自我的氛围中,让学生在整节课中都处于正确的学习状态,在欢乐中体验学习语文的乐趣； 二是老师合理地开发课外学习资源； 在课外延长环节中设计了这样的问题“ 仍有哪些动物像青蛙一样要冬眠？”之后让同学仿编诗句, 把课文最终两句改成这些小动物的名字；文才能,又激起了同学的爱好；在一问一答中, 既提高了同学的语2

13、不足之处：“ 不用颜料不用笔,几步就成一幅画；” 朗读时体会这句话,给孩子们的 体会时间不够充分,有些焦急；13 乌鸦喝水 教案设计 设计说明乌鸦喝水是一篇经典好玩的童话故事,选自伊索寓言；课文讲的是乌鸦通过动脑 筋想方法解决水少、 瓶口小的困难, 最终喝到水的故事； 课文篇幅短小, 语言浅显, 通俗易懂,很适合低年级同学阅读；宏大的科学家爱因斯坦说过：“ 爱好是最好的老师” ；本课设计本着“ 时时激趣” 的原就,充分激发同学的求知欲,从课后练习题入手,一步步引导同学亲历语言 实践,在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮忙同学懂得、领悟文章大意,提高同学阅读才能；设计中特殊坚持了把识字寓于诵读

14、课文的过程中,引导同学结合语言环境, 懂得汉字的意义；并把熟悉生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来,使同学在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标；课前预备 1制作多媒体课件,预备乌鸦图片、生字词卡片； 老师 2预习课文,拼读生字, 自主朗读课文； 窄口透亮瓶子 透亮饮料瓶子 、小石子、水； 学 生 课时支配 2 课时；教学过程名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载第一课时一、激趣导入,随题识字导入：1. 今日,老师给你们带来了一个新伴侣,你们看 出示乌鸦图片 他是谁？同学们说对了,他就是乌鸦； 板书：乌

15、鸦 识记“ 乌鸦” 这两个字 没眼睛的小鸟眼前一片 “ 乌”黑,鸟前长牙就念 “ 鸦” ；齐读；老师简介乌鸦；2乌鸦虽然长得不好看,叫声也不好听,但他却特别聪慧,这节课我们就来学习一篇关 于他的小故事；看看他是怎样利用自己的聪慧喝到水的； 板书：喝水 3齐读课文题目,留意“ 水” 是翘舌音；设计意图： 随课文题目识记 “ 乌” “ 鸦” 这两个字,让同学在轻松开心的气氛中对所学的汉字进行懂得和记忆,适度分散了同学识字的难度；二、初读课文,识记生字 1读课文；1 老师范读,要求同学留意听准字音、留意停顿；2 借助拼音,自由大声地朗读课文,边读边画出不熟悉的字词,并借助拼音多读几遍；2认读生字词；

16、课件出示带拼音词语：只w y d o ch b n f p n bi n x du 一乌鸦到处办 法旁边许多sh z f n j n zh o shu kn jin y zh k u k 石子放进找水看见口渴1 指名开火车朗读,师生正音；2 去掉拼音读；3整体感知；1 怎样判定课文有几个自然段？ 自然段的前面有两个空格； 同学小声自由快速读课文,标出自然段；2 指名按自然段读课文,留意读准字音；师生以“ 五不” 要求 不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读； 评议同学朗读情形；设计意图：本课的生字词语比较多, 对于同学学习来说有肯定的困难；所以,从范读开头,就提出留意字音的要求, 并在下面的自

17、由读中时时强调； 认读生字、新词从带拼音到去掉拼音,有效地缓解了认读压力,使同学在初读阶段扎扎实实地去读、去认；三、问题入手,朗读感悟1乌鸦是用什么方法喝到水的？请大家读一读课文；里；瓶子里的水渐渐上升,乌鸦就喝着水了； 2朗读课文第 3 自然段,识记、书写“ 石” 字； 乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子1 瓶子里的水是怎样上升的？ 渐渐 能换个词吗？ 渐渐、一点一点 用“ 渐渐” 说一句话；老师引读：瓶子里的水渐渐上升,乌鸦就 喝着水了 ；2 瓶子里的水为什么会渐渐上升呢？ 放进了小石子； 识记、书写“ 石” 字；老师在田字格中书写,强调留意笔顺,其次笔是撇,要伸展一些；书空、动笔写；同学组词

18、 石碑、石头等 ；3 乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？ 一颗一颗 从这个词语我们可以看出什么？ 小石子多、小乌鸦做事仔细、有耐心 4 指导学写“ 多” 字；留意音节是三拼音,介母不要丢；书写时上下两个“ 夕” 要竖直摞起来；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载” 课件出示 “ 乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里；5 认读“ 放” 字,学习“ 反文旁攵” ；6 指名朗读句子,老师相机指导；7 齐读第 3 自然段；3为什么乌鸦放进瓶子里的是“ 小” 石子？而且要“ 一颗一颗” 地放进瓶子里呢？下节 课我们连

19、续学习；设计意图： 阅读懂得对于一年级同学来说有难度,本节课从课后的训练题入手,指导同学 重点学习课 学习课文的重点部分； 在整体感知了课文内容后, 用课后的练习题揭示教学目标,文第 3 自然段；把字、词、句的懂得与有感情朗读训练有机结合起来；通过懂得,指导朗读,读出语气；做到在懂得的基础上训练读,在朗读中加深懂得；教学终止前的问题设计,为连续 学习埋下了伏笔；四、布置作业 1精确认读要求会认的字；2书写生字“ 石” “ 多” ；3正确、流利地朗读课文；设计意图： 识字写字是低年级教学的重点；作业布置中的认读、书写,以及朗读都是为了 帮忙同学更好地完成这一教学重点；其次课时 一、复习巩固,导入

20、新课 1认读生字新词；指名读、齐读；2指名朗读全文；3摸索：乌鸦是怎么喝到水的？设计意图： 通过认读卡片、朗读课文,帮忙同学巩固上节课所学的学问；提出课后的练习 题既强化了本课重点,又能激发同学学习爱好,为本节课的学习做好铺垫；二、精读感悟,随文识字 1过渡；上节课,我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子,瓶子里的水渐渐上升, 他就喝到水了；那么,他为什么会用往瓶子里放小石子的方法来喝水呢？请同学们好好地读课文第 自然段,用横线画出相关的句子；12以读代讲,感悟沟通；出示第 1 自然段：一只乌鸦口渴了, 处处找水喝； 乌鸦观察一个瓶子, 瓶子里有水； 但是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着

21、水,怎么办呢？1 由于瓶子的特殊性瓶口又小,水又不多,使得乌鸦即使看到了水,也喝不到；他 此时是什么样的心情 焦急 ；指导朗读；2 小乌鸦为什么这么焦急呀？你是从哪句话知道的？指导读第 1 句话；找水” ； 出示卡片： “ 处处” “读词,留意“ 处” “ 找” 都是翘舌音,用顺口溜识记“ 处” “ 找” ；乌鸦会到哪去找水喝 呢？试着用“ 他或许去 _找,或许去 _找；” 这个句式说一说,懂得“ 处处” ；指导朗读；3 乌鸦这么辛苦处处找水喝,当他看到一个有水的瓶子时,他的心情会怎么样？指导读 第 2 句话；4 师生协作读这一自然段；一只乌鸦口渴了 处处找水喝； 乌鸦找呀找呀,最终 乌鸦观察

22、一个瓶子,瓶子 里有水 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载设计意图： 课文是识字的载体, 老师要充分发挥文章的识字载体功能,通过敏捷多样的手段,使同学感悟随文识字的乐趣； 本环节的设计特点是联系上下文,通过想象,并用“ 或许 或许 ”练习说话的方式,不仅帮忙同学懂得“ 处处 ” 一词的意思,仍训练口语表达才能,同时也潜移默化地教给同学懂得词语的方法；三、情境再现,明白道理1这只口渴的乌鸦喝到水了吗？他是观察了什么才想出方法来的？2是什么样的石子？有多少？指导朗读第 2 自然段；3乌鸦能喝到水,不仅

23、由于他勤于动脑,仍由于他 善于观看 ；乌鸦最终喝到了水,你们兴奋吗？下面请同学们再大声朗读课文,想象并体会一下乌鸦的心情变化；同学自由大声朗读课文；4指名读全文；这真是一只 聪慧的乌鸦 ；你们想做一次乌鸦吗？我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水 的,好吗？同学做向饮料瓶子里放小石子,体会、感悟作者用词的精确；水渐渐上升的试验； 通过“ 很多” “ 小石子” “ 一颗一颗”设计意图： 课文中“ 乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里；瓶子里的水渐渐上升” 这两句话看似简洁,但要同学悟出其中的道理却很不简洁；因此,我在教学中让同学做小科学家,让同学将小石子一颗一颗地往瓶子里投,看着水渐渐上升, 让同学从懂得课

24、文体会到用聪慧解决问题后的欢乐；或许就是这样一次实践体验,能让同学从今爱上科学、迷上科学,走向科学研 究之路；四、入情入境,合作表演 1同桌练习；同桌协作：一人读课文,一人扮演小乌鸦,可以加动作；老师相机指导；2一组或多组上台表演；设计意图： 轻松、好玩、灵动的表演可以让学习变得乐趣盎然、生动活泼；本环节的设计意在通过表演, 帮忙同学加深对课文的懂得,方法喝水 喝着水了 ” 这一系列变化过程；五、质疑问难,开拓思路通过朗读感悟 “ 乌鸦由急着找水 喝不着水 想假如四周没有小石子,你能帮忙乌鸦想想别的方法吗？同学相互沟通,指名说一说；设计意图： 本环节我设计了 “ 假如四周没有小石子,你能帮忙乌

25、鸦想想别的方法吗？” 这 个问题,让同学用合抱负象, 激发创新意识, 发表见解, 使同学明白只要善于观看、 开动脑筋,就肯定能克服困难,获得胜利的道理；此时,老师已成为探究活动中的促进者,始终给同学以 层层推动、引人入胜之感,让同学有不断探究、追求真知的动力；六、指导书写 1出示“ 只” “ 出” “ 见” 这三个字；2尝试给生字组词；3观看字的结构,说说书写时留意点及每一笔在田字格中的位置；“ 只” 的下半部分“ 八” 要留意不要和上半部分的“ 口” 挨上；“ 见” 的第三笔撇和第四 笔竖弯钩要挨在一起,不要写成“ 儿” ；4老师范写,同学书空；设计意图： 本节课的写字教学,由观看到动笔,重

26、点强调了字的间架结构,并通过评比激 起同学写字的热忱,为提高同学的读写才能打好基础；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载七、布置作业 1书写本课生字新词；2把这个小故事讲给爸爸妈妈听；3读一读伊索寓言或者有关乌鸦的故事；设计意图： 语文课程标准中指出：语文课程仍应通过优秀文化的熏陶感染,提高同学 的思想道德修养和审美乐趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美 诸方面的和谐进展； 读好书就是对孩子们健康人格的形成的最好方法,因此,此环节我布置了 让孩子们读伊索寓言或者有关乌鸦的故事

27、的作业,目的是让孩子们养成读书的好习惯；板书设计教学反思 这节课的胜利之处有两点：1培育同学实践的才能；在同学自主、合作、探究的学习过程中, 我让同学尝摸索究新知的经受和获得新知的体验,同学亲自动手做试验,争论乌鸦喝到水的过程；同学试验完成后,不禁发出：“ 哟,水真的升 高了！” 兴奋之情溢于言表；通过合作试验,同学主动悟出了乌鸦是怎么喝到水的；由于设计的实践活动符合一年级同学的特点,很好地调动了同学的积极性,同学在读一读课文、 做一做试验、说一说试验过程中爱好盎然地学习语文,真正成为了学习的主人；2在摸索中进展同学的思维；本课有一个教学目标, 让同学在遇到困难时, 能积极想方法克服困难； 教

28、学中我通过设置 困难“ 假如四周没有小石子怎么办” ,同学开动脑筋想方法,让同学在不知不觉中,思维不断 进展,明白了文章中所包蕴的道理；14 小蜗牛 设计说明 课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话,向我们小蜗牛 是一篇童趣盎然的科普童话；介绍了小树林里一年四季的变化,同时奇妙地告知我们小蜗牛爬行速度很慢的特点；课文语言 浅显,通俗易懂,很适合一年级学校生阅读；故事配以连环画的形式出现,目的是让同学借助 图画或其他手段自主识字、 自主阅读； 所以本节课教学设计主要是通过指导同学观看图画、分 角色朗读及小组互助等方法,引导同学自主识字和阅读,在反复地观看、朗读、识记、想象等 语言活动中提高同学的独立

29、阅读才能；课前预备1制作多媒体课件；预备歌曲蜗牛与黄鹂鸟MV；制作蜗牛图片、生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰；查找资料明白四季特点,搜集描写四季的古诗词； 老师 2预习课文,拼读生字,自主朗读课文；明白四季的特点； 同学 课时支配 2 课时；教学过程 第一课时 一、歌曲导入,激发爱好1播放歌曲蜗牛和黄鹂鸟MV,请同学们听一听这首唱歌的是哪两种小动物；你们见名师归纳总结 过蜗牛吗？这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事； 板书：小蜗牛 第 8 页,共 21 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载2同学齐读课文题目； 出示蜗牛图片 师生简介

30、；3学写“ 牛” 字；强调书写时要留意第一横短,其次横长,竖写在竖中线上；4这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去查找答案吧！设计意图： 低年级同学形象思维占主导位置,用歌曲和图片导入新课,形象直观,能够吸引同学的留意力,同时以“ 故事讲的是小蜗牛的什么事呢” 为引子,激发起同学的学习欲望；随课文题目识记、学写 “ 牛” 字,让同学在轻松开心的气氛中对所学的汉字进行懂得和记忆,适度分散了同学识字的难度；二、整体感知,扫清障碍 1老师范读课文,同学留意字音和停顿；2同学自由读课文,同桌间互助认读生字；3检查识字情形；课件出示带拼音词语：zh z i 久hi zi wn qu n b

31、i n hu f y 住在孩子完全变回发 芽ho ji w ni wn b p y p 好蜗 牛玩 吧爬 呀 爬指名开火车认读,师生正音,留意以下生字的发音：“ 子” 是平舌音,在“ 孩子” 一词中 读轻声；“ 住、树” 是翘舌音；“ 吧、呀” 是轻声；有错准时订正；4学习新部首“” ；5整体感知,学写生字；导学：生字我们都熟悉了, 再读课文, 你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读课 文,争取把字音读得更精确,句子读得更通顺,同时标出课文的自然段；1 同学大声自由读课文,标出自然段；2 指名按自然段读课文,留意读准字音；师生以“ 五不” 要求 不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读； 评

32、议同学朗读情形；3 想一想,这篇课文是通过什么形式来向我们叙述这个小故事的？4 学写“ 对” 字；观看“ 对” 字在田字格中的位置；老师范写,强调“ 又” 变成部首时其次笔是点,不是捺,右边的“ 寸” 要比“” 低一 点,最终一笔点写在田字格的十字交叉点上；同学动笔写一写；设计意图： 语文课程标准指出 “ 要让同学喜爱学习汉字,有主动识字的愿望” ；本课 的生字新词比较多,而且,课文没有拼音,这对于同学学习来说有肯定的困难；所以,从范读开头,老师就提出留意字音的要求,并在下面的自由读中支配同桌相互帮忙,使同学能自主识字,并学会向他人请教；三、图文结合,朗读感悟 1小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话

33、？你是怎么找到的？在同学的沟通中,熟悉冒号、引号,并简洁明白用法；2你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？指名朗读第 2、3 自然段,老师相机正音；3这次对话叙述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？1 指名读第 2 自然段；2 沟通、汇报老师提出的问题；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载3 学写“ 妈” 字；用加一加的方法记住这个字；观看“ 妈” 字在田字格中的位置；老师范写,强调“ 女字旁” ；同学动笔写一写；4从这个自然段中,你仍知道了什么？ 春天来了,小树发芽了； 你知道春天仍有哪些

34、特点吗？预设： 燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融解了 5图文结合,指导朗读；导学： 蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？1 看第一幅图,观看小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态,想象一下,这对母子感 情怎么样？ 很好、很幸福 蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？同学自由练读；2 指名朗读,留意声音要轻柔,语速可以稍慢,读出妈妈对小蜗牛的疼爱；3 小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？ 没有 为什么？你是怎么知道的？指导读第 3 自然段第 1 句话； “ 爬呀,爬呀 ” 和“ 好久” 要重读,而且语速要慢；4 那他看到了什么？出示其次幅图,说一说小蜗牛看到的草莓什么样？ 又大又红 5 指导朗读

35、第 3 自然段小蜗牛的话,要读出小蜗牛的天真无邪；6 同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话,并评出最优秀的到前面戴头饰表演；6小蜗牛在春天动身,爬了好久才回到家,告知妈妈他看到的景象,接下来又发生了什 么好玩的事呢？下节课我们连续学习；设计意图： 阅读懂得对于一年级同学来说有难度,本环节充分利用课文中的插图,并依据生活体会,引导同学绽开联想；通过各种形式的朗读,读出不同的语气,帮忙同学懂得蜗牛妈 妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫；做到以读促讲、以读代讲,在朗读中加深懂得；其次课时 一、复习巩固,导入新课 1认读生字新词；指名读、齐读；2同学看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话；3小蜗牛

36、又看到的是什么季节的景象呢？让我们快到课文中去找找吧！设计意图： 通过认读卡片、说出自己识记生字的方法,并利用图画复述课文,帮忙同学巩 固上节课所学的学问；接着提出新的问题,激起同学的学习爱好,为本节课的学习做好铺垫；二、自主学习,感受四季特点 1自然过渡,学习其次次对话；谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的其次 次对话；你是从哪句话知道是夏天的,用横线画出来；出示其次次对话内容：蜗牛妈妈说：“ 哦,已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来；”小蜗牛爬呀,爬呀,好久才爬回来；它说：“ 妈妈,草莓没有了,地上长着蘑菇,树叶全 变黄了；”1 这部分是谁说的？请你读一读；

37、你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗？2 懂得“ 已经” 一词,用“ 已经” 说一句话；预设： 我已经是一名学校生了；我已经吃完早饭了；名师归纳总结 指导朗读蜗牛妈妈的话,留意重读“ 已经” 这个词； 第 10 页,共 21 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载3 从蜗牛妈妈的这句话中你仍知道了什么？预设： 蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓；蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓；4 小组沟通：小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？它又看到了什么？预设： 小蜗牛没摘到草莓,由于草莓没有了,它看到了树叶黄了,地上长着蘑菇；5 指名全班沟通；6 指导朗读

38、其次次对话；留意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气；自由练读；指名朗读；分角色朗读；2自主学习第三次对话；蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓, 可它没摘到, 这是为什么呢？下面请同学们小组合作,自学第三次对话；1 出示自学提示：小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子；用浪线画出小蜗牛说的话,多读几遍,说一说你知道了什么；从最终一个自然段中你读懂了什么？2 小组之间沟通,老师巡察；3 指名沟通；设计意图：本环节设计了 “ 由扶到放 ” 的自主学习的教学模式, 使同学独立感受文本内容,并逐步学会自学,此时,老师已成为探究活动中的促进者,始终给同学以层层推动、引人入胜

39、 之感,让同学有不断探究、追求真知之动力；三、角色朗读,情境再现 1三人小组合作分角色练读；提示： 留意角色安排 一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈 ；2指名分角色朗读；3评比出正确选手；设计意图： 轻松、好玩的分角色朗读会让学习变得乐趣盎然、生动活泼；本环节的设计意在通过分角色朗读,帮忙同学加深对课文的懂得,进一步感受小蜗牛和蜗牛妈妈的心理活动；四、仿照课文,练习对话导语：同学们, 这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话,同景色,你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗？小黑板提示：向我们介绍了一年四季的不_对_说：“_；已经是春天了！”_对_说：“_对_说：“_；已经是夏天了！”_；已经是

40、秋天了！”_对_说：“_；已经是冬天了！”1同学小组争论,老师相机指导；2指名说一说,师生评议；设计意图： 语文课程标准中强调： “ 应当让同学更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律；” 在低年级阅读教学中,应不失时机地对同学进行口语训练,培育同学的口头表达才能； 本环节通过让同学仿照课文对话练习自己眼中的四季,让同学学会在生活中运用对话；名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载五、指导书写 1出示“ 全、回” 两个字；2尝试给生字组词；3观看字的结构,说说书写留意点及每一

41、笔在田字格中的位置；4同学独立书写,同桌互评,相互借鉴,老师巡察指导；5同学书上描红,体验自己书写与书中不同之处；6同学再写,班级呈现；7反馈沟通,呈现评议,评比“ 小小书法家” ；设计意图：学校语文课程标准明确要求低年级同学能按笔顺规章用硬笔写字,留意间架结构；初步感受汉字的形体美；本节课的写字教学,由观看到动笔,重点强调了字的间架结构,并通过评比激发同学写字的热忱,为提高同学的读写才能打好基础；板书设计教学反思语文课程标准中强调： “ 应拓宽语文学习和运用的领域,并留意跨学科的学习和现代科技手段的运用, 使同学在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野, 提高学习效率；” 本节课我本

42、着这一原就,在教学中把歌曲、图画及角色朗读有效地融入到其中,使同学 在轻盈的音乐、漂亮的图画和丰富的想象中学习学问,明白自然,让语文课堂变得丰富多彩,提高了学习效率；不足之处是由于时间支配不太恰当,仿照练习对话环节显得仓促,同学说得不充分；14 小蜗牛 设计说明 向我们小蜗牛 是一篇童趣盎然的科普童话；课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话,介绍了小树林里一年四季的变化,同时奇妙地告知我们小蜗牛爬行速度很慢的特点；课文语言 浅显,通俗易懂,很适合一年级学校生阅读；故事配以连环画的形式出现,目的是让同学借助 图画或其他手段自主识字、 自主阅读； 所以本节课教学设计主要是通过指导同学观看图画、分 角色朗读及小组互助等方法,引导同学自主识字和阅读,在反复地观看、朗读、识记、想象等 语言活动中提高同学的独立阅读