2022年解答主观题需要“顶层设计方案”.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 解答主观题需要“ 顶层设计”-政治论文解答主观题需要“ 顶层设计”王实玲 摘要：同学解答主观题中存在的问题除与学问基础有关外,更多的是由于策 略性错误习惯于从问题的局部动身,只顾细节,忽视整体；解答主观题要 着眼于问题的整体结构,做好答案的“ 顶层设计” ,复杂问题简明化,简明问 题框架化,框架问题流程化,流程问题详细化；我们在日常教案中要留意培育 和提高同学的顶层设计意识和才能；关键词：主观题归因分析顶层设计作者简介：王实玲,女,广东省广州市黄埔区训练局教研室,中学特级教 师；主观题综合考查学科主干学问,表达多种才能要求,文字量大,头绪繁多,

2、分值重,是平常测试和高考的重要题型,同学的失误也集中在主观题上；粗粗 审题,提笔就写,或攻其一点,不及其余；或漫天撒网,不着边际；或东拉西 扯,规律纷乱；或推倒重来,难以安放 上述问题除与学问基础有关外,更 多的是由于策略性错误：习惯于从问题的局部动身,“ 化整为零” ,只顾细 节,忽视整体；我们指导同学在解主观题时着眼于其整体结构,做好答案的“ 顶层设计” ,大大提高了答案的精准度；“ 顶层设计” 概念来自工程学,现已成为各行各业广泛使用的名词；其原意 是指用系统方法,对工程涉及的各方面、各层次、各要素进行统筹考虑,在最 高层次上寻求问题的解决之道,是理念与实践间的“ 蓝图” ；我们所实行的

3、主 观题顶层设计,就是用集成的眼光把握试卷的设问方向、材料信息、内容结构名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 等,并对其进行简化、转化、重组、联想,在书写详细内容前先整体构建答案 的框架；一、主观题顶层设计的实施 主观题顶层设计的详细操作可概括为：复杂问题简明化一简明问题框架化一 框架问题流程化一流程问题详细化；“ 复杂问题简明化” 就是通过审题捕获并 圈画出问题和材料的关键信息,把握设问之间、材料之间、设问与材料间的关 联及其隐含的整体结构特点,以此作为摸索的规律起点和依据；“ 简明问题框 架化” 就是据圈画出的信息点

4、合抱负象,调用学问,构思答案框架；“ 框架问 题流程化” 就是按肯定的规律次序对合抱负象出的观点排序,如从现象到本 质,从成果到问题,从局部到整体,从正面到反面,从近的方面到远的方面 等；“ 流程问题详细化” 就是依据问题流程逐一锁定各答案方向点,规划用哪 几句话来说明,写出详细答案要点,侧重推理的严密性、文字表述的精确性；可见,顶层设计具有对问题的简化功能、对答案的定向功能、排序功能、构造 功能；【例】（ 2022年广东文综第37 题）阅读以下材料,结合所学学问回答问题；材料一：名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1

5、 图 1、图 2 反映了哪些经济信息？（ 6 分）材料三：依据国际体会,人均GDP 超过 5000美元时,文化消费在总消费支出中的比重会急剧增加；2022 年,广东人均 GDP 约为 8570 美元,但城镇居民消费支出中,训练文化消遣服务仅占 13% ,而农村居民消费支出中,这一比例更低至 6.26% ,居民文化消费潜力未能充分释放； 3 结合材料三,运用文化生活中的有关学问,就政府如何拉动居民文化消费提出合理看法；【顶层设计思路】第1 问：一审问题标出答题方向（“ 反映” 一是什么,“ 经济信息” ）和结名师归纳总结 合的材料（“ 图1” “ 图 2” ）；二审材料,先看表题标出两个图的时间

6、状语第 3 页,共 9 页“2022-2022年” （近五年）、主语“ 城镇居民人均可支配收入” “ 社会消费- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 品零售总额” ,再看图形及其数据的变化,相同的看趋势,不同的找差距,分 别得出答案方向点、；进一步分析揭示两个图表间的因果联系,得出答案 ；第2 问：审设问可知调用的学问是“ 消费对生产的反作用” ,包括“ 目 的” 、“ 导向” 、“ 动力” 、“ 制造出新的劳动力” 四个层次；分析的问题是“ 消费新趋势对汽车行业的影响” ,审材料二可知这种新趋势是指“ 低耗油、低排放、一车多能” ,即节能、环保和多功能的汽

7、车,按学问层次的规律次序 排序并把观点和材料结合进行演绎分析即可（最终一个层次在材料中未表达,删除）；第3 问：审设问可知主体是政府,问题方向是“ 如何” （怎么做）,调用的 学问是文化生活模块,分析的问题是“ 拉动文化消费” ,即要求回答政府 拉动文化消费的措施；学问范畴较大,材料给出的信息有限,要解决问题须进一步追问出缘由再实行相应计策；广东人均GDP 达到 8570 美元,为何消费支出不高呢？可从三个角度摸索：消费的主体居民（经济水平、消费习惯、道德 修养）、消费的对象（文化产品）、消费的环境；政府针对这些方面存在的问 题实行相应计策,联系文化生活有关学问组织答案,形成如下思维导图（见图

8、 1）：可见,答“ 怎么做” 需“ 对症下药” 先从材料中把存在的“ 症” 提取出名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 来（此例中的“ 症” 是隐性的,须先从主体、对象、环境等方面摸索可能存在的问题）,再逐一实行计策；【答案】1图 1 反映近五年城镇居民人均可支配收入不断增长,其实际增长速度曲折上升,增幅缓慢；图2 反映近五年社会消费品零售总额增长较快,但增长速度却逐年下降；说明收入是影响消费的重要因素；可支配收入 的增加导致消费品零售总额增长,但收入的实际增长速度不快也导致消费品零售总额的下降；2消费是生产的目的；只有

9、生产出来的产品被消费了,这种产品的生产行为才算真正完成；汽车行业只有关注消费新趋势,面对市场组织 生产,才能被消费者认可,最终实现利润；消费所形成的新的需要,对生产 的调整和升级起着导向作用；消费新趋势必将引领汽车行业不断创新,更多地 生产环保、节能和多功能的汽车,从而促进产业结构不断升级；消费是生产 的动力；一个新的消费热点的显现,往往能带动一个产业甚至几个相关产业的 显现和成长；环保节能的汽车逐步引领汽车消费的新趋势,从而给汽车产业发展带来新的机遇；3文化与经济相交融；经济和政治打算文化；要大力进展经济,从而拉动文化消费；继承和发扬传统文化,面对世界文化,推动文化 创新,进展人民大众喜闻乐

10、见的多样文化,提高对居民文化消费的吸引力； 训练在传承人类文化中具有重要功能；要通过训练,培育居民树立正确的文化 消费习惯；政府要加强文化市场的治理和正确引导,为居民文化消费制造良 好的环境；政府要加强思想道德建设,逐步提高居民的思想道德修养,推动 居民文化消费结构的不断升级；【启示】 1 顶层设计的规律起点问题和材料信息；政治主观题大多反映社会热名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 点,同一话题可能在多套模拟题中反复显现；同学看到类似的图表,似曾相识 的设问,往往凭印象、想当然,生搬硬套；顶层设计肯定要以圈画的信息为逻

11、 辑起点,解决给定的“ 这个问题” ；在开头训练阶段,可设计“ 任务” 审题图 表,“ 强迫” 同学把留意力集中到问题和材料上；如： 2 顶层设计的物质载体思维导图；思维导图是英国心理学家东尼 博赞 创造的开发人的思维潜力、提高思维才能的工具,它用线条、符号、词汇和图 像,把各级主题的关系用隶属与相关的层级图表现出来；利用思维导图进行主 观题的顶层设计,就是使用线条、符号、关键词等把问题的界定、联想的展 开、答案的生成等用简图来表示,即把解决问题的整个思维轨迹出现出来；运 用思维导图来做主观题的顶层设计,不在于形式,而在于内容；常见的是据问 题和材料信息直接在试卷上生成思维导图,如上例中的第一

12、问、其次问；也可 另外画张图,如上例中的第三问；一、顶层设计意识的培育和才能的提高 有老师埋怨：“ 解题方法我讲过多少遍,要全面审题,要抓住关键词整体构 想答案,可同学仍是看到片言只语就急于动手,乱答一气！” 顶层设计意识的 培育和才能的提高需要通过老师学问教案中的渗透、解题教案中的提炼和同学 自己的体验、感悟,长期积存,才能习惯成自然； 1 在学问教案中渗透；教材是同学学习的最重要的文本和正确范例；教材名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学问本是一个有机联系的统一整体,把它拆分成不同的单元、课、框、目是基 于同学的熟

13、悉才能有限；顶层设计思想以内隐的方式溶于学问体系中,老师要 通过单元备课,从宏观上揭示教材文字后面包蕴的分析问题的整体性思想；在 学问教案中,要贯彻新课程“ 基于情境,基于问题,从生活规律到理论规律”的理念,精选情境,精设问题；在同学自主学习、探究的基础上,老师边讲解 边板书,通过“ 分解动作” 展现自己解决问题的程序：从问题人手,通观几个 设问；再带着问题看材料,然后把对问题的界定、材料的解读、联想的绽开在 案例上标注,以保持思维的连续性、完整性；在此基础上,再对标注的内容整 合、排序,作出整个答案的顶层设计方案；在此过程中,同学既“ 耳闻” 又“ 目睹” 老师的顶层设计过程,老师的示范会对

14、同学产生潜移默化的影响； 2 在解题教案中提炼；无论是新授课对案例的分析,仍是特地的主观题训 练,都要让同学先试先做,“ 摸着石头过河” ；同学在对问题的分析中潜藏着 方法性学问,衍生出解题体会；但这些熟悉究竟是朴实而零乱的,老师要在此 基础上进行概括、归纳,提炼解决问题的程序性学问,使同学的熟悉由模糊走 向清楚,由肤浅走向深刻,由拘泥于详细的方法走向某类型问题的解题策略；下面是我们在教案中提炼出的文综主观题两大类型扩展型问题和限定型问 题的顶层设计模型； 1 扩展型问题的顶层设计模型；扩展型问题是指依据设问中的指导语和背景 材料,选定答题所用的学问和方向范畴,发挥的自由度大,敏捷性、综合性

15、强,解题方法以归纳法为主；上面例题中第一问（“ 是什么” ）、第三问（“ 怎么做” ）都属于此类；解答此类问题需要有开放性思维,但开放不是胡 思乱想,而是立足于基础学问以及对问题的多角度界定提取信息点,合并同名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 类项,再由此及彼绽开联想,按肯定的思维次序排序,生成相应的答案要点,形成轴对称式顶层设计模型（见图 2、图 3）； 2 限定型问题的顶层设计模型；限定型问题限定了答题的详细学问、思维方 式、答题要求,解题方法以演绎法为主；即从一般到特别,通过组织现成知 识,建立科学的推导体系,对

16、问题进行合理的说明和说明；解题思路：“ 找拆联” ,即从设问中找出“ 现成的学问” （总论点）,据已有学问储 备,把这个“ 现成的学问” 拆分成如干个子观点（分论点）,再逐一结合材料 分析；如上面例题其次问属于此类；可环绕学问层次出现的规律次序来做顶层 设计,形成以下模型（见图 4）：如限定的学问不是指向某个点,而是学问板块,如用“ 文化创新的有关知 识” （课题）、“ 用唯物辩证法的有关学问” （单元）等,就要把材料和学问 范畴联系起来从材料中归纳提炼出该学问范畴中的如干个学问点,再结合 材料进行演绎；主观题顶层设计模型是对同学平常大量“ 底层实践” 所形成的感性体会的再 提炼,它使同学以后

17、遇到类似问题有一个大致的思维框架,不至束手无策,尤 其对基础薄弱的同学；顶层设计肯定要和差异化的问题条件相结合,否就就会名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 导致机械的教条主义； 3 在实践与反思中体悟；解题过程是在同学头脑中完成的,老师看到的答 案是同学思维的结果,而期间经受着怎样的过程同学自己心知肚明；同学对方 法的内化离不开反思,老师应为同学制造反思的机会；在主观题“ 堂练堂评”（堂上练习、堂上反馈）后,或大考的试卷讲评后,留出肯定时间让同学反思 体悟：自己是怎样审题的？答案是怎样想出来的？为什么会遗漏观点？ 通 过追溯解题路径,强化同学的元认知体验,使解答主观题做顶层设计形成习 惯,达到自动化程度,“ 从来不需要想起,永久也不会遗忘” ,成为自身素养 的一部分；（责任编辑：刘丹）名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 9 页