2022年莲叶青青的教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案莲叶青青（其次课时）教学设计【教学内容】义务训练课程标准试验教科书语文（语文 S 版）四年级下册；【教学过程】一、创设情境,谈话导入1.揭题：同学们,课前沟通的诗句的确很美,可这些斑驳陆离的诗句都不是我要找的,倒是这一池青青的莲叶,（课件,莲叶）勾起了我无限的想念与遐想, 使我的眼前慢慢地出现出了祖母那慈爱的、淡 淡的笑脸（板书：祖母） ,使我生出了很多感动；究竟令作者感动的 是什么呢？今日,我们就再一次走进课文莲叶青青,到字里行间去查找答案,解答同学们上节课提出的问题；2.齐读课题；生：莲叶青青； （读杰出彩的碧绿,给人以凉

2、爽的感 觉；）二、整体阅读,把握重点 同学默读课文,看看课文哪一部分回忆了祖母那些令“ 我” 心生 感动的事？（板书：感动）（第 57 自然段）什么事让我如此感动？（祖母拿荷叶给小孩治病； ）三、品读 24 自然段,体会宠爱 1过渡：祖母拿几片一般的荷叶给小孩儿治病不是一件很一般的名师归纳总结 事儿吗？我为什么会如此感动？（由于荷叶是祖母最心爱的东西；）第 1 页,共 7 页师：你是从哪儿体会到的？（引导同学找出重点语句谈体会；）- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案2同学汇报；（读句子,以读答问）当雇人挑来河泥时,祖母（仍要抓一把看看成

3、色,就像看粮食；）当把一枝枝早已挑好的种藕种下时,祖母（弄得两手污泥,始终 糊到胳膊肘；）当小莲叶快要冒尖时,祖母（就守着荷花缸,不让孩子们靠近；）当小荷叶最终长出来时,祖母（一脸欣喜,就像看一个新生的孙 子；）当荷叶长大了,有人夸奖时,祖母（就把人家让进来,倒贴茶水 请人观看；）请留意句中的动作词；你认为哪些动词用得最好？好在哪里？你 能通过朗读展现出来吗？（相机板书：爱莲）过渡：最能表现祖母宠爱荷叶的句子是（大屏幕出示）相机重点引导同学懂得： “ 小荷叶最终长出来,那是一片太小太小 的叶子；孩子们都很不以为然地看着祖母,祖母却是一脸欣喜,就像 看一个新生的孙子；”你认为哪些词用得好,好在哪

4、里；同学评读；看插图,祖母种荷花的表情,体会“ 一脸欣喜”分）再练习朗读,表达对关键词语的懂得；3（配乐）引读 24 自然段；4师：读到这儿,感动我的是什么？；（相机板书：十祖母对荷叶的宠爱之情；从荷花种植、生长的整个过程我们名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案都深切地体会祖母的确特别宠爱荷叶；由于是特别宠爱, 祖母下的工夫才会“ 令人惊讶” ；可她为什么要剪下心爱的荷叶呢？四、品析 57 自然段,体会关爱1师：下面咱们再来认真阅读一下课文的 出示阅读提示,请同学读；57 自然段,大屏幕（1）认真阅读

5、读课文 57 自然段,想想祖母为了给小孩儿治病 是怎么做的？又是怎么说的？（2）用自己宠爱的符号标出重点语句,读给小组内的同学听,想 想你们从中体会到了什么？2小组学习,老师巡察；3全班沟通,适时点拨；（随机沟通；本环节以同学发言为序,不以课文自然段为序,学 生沟通过程中,师适时点拨,并相机指导同学有感情地朗读课文；）“ 祖母丝丝地吸着冷气,似乎要替那个小孩儿忍耐痛楚；”（大屏 幕出示）（1）请生读；（2）沟通：你体会到了什么？追问：主要是从哪些词体会到的？（丝丝地）（看图：出示插图）你能把你的这种体会读出来吗？（个 别读）（3）看图想象： 这个孩子的疮究竟有多严峻？满头的疮又红又肿,又痒又痛

6、,有的已经渗出了脓血,发出一股浓浓的脓血味,头发粘在 一起？是啊,小孩满头都是又红又肿、又痛又痒的疮,严峻得让人吃名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案惊,可能祖母这么大年纪了,都很少见过这么严峻的疮；所以令祖母惊讶得“ 丝丝地吸着冷气”,想替小孩忍耐痛楚；疼在孩子身上,可真是急在祖母心里,可见祖母是个多么慈爱、多么和善的老人；（板 书：心地和善）（4）师：你认为这句话该怎样朗读？谁再来读读这句话？（读的 时候,前半句语速稍慢一些,“ 替” 字重读,焦急；体会祖母的和善；）过渡：看到这种情形,祖母是怎么

7、做的呢？“ 看了一会儿,她醒过神来,赶快拿一把剪刀,走到荷花缸边,咔的一声,剪下一枝最大的荷叶； ” （大屏幕出示）（1）（出示句子）请谈谈你体会到什么； （从“ 醒过神来” 体会到了祖母明白了孩子需要荷叶放到中药里煎,以荷叶的凉气驱除孩子的暑气；很好,你能联系上下文来谈；“ 赶快” 可以看出祖母动作 快；（从动作快中你又体会到什么？）想快点剪,好让小女孩早点用 上（早点剪早点用早点好） ,“ 咔的一声” 可以体会到祖母剪得特别干 脆,没有一点徘徊,“ 最大的” 叶大,作用大,成效好；祖母爱孩子 超过爱荷叶,一心为他人着想；师：你认为这句话该怎样朗读？ （语速要快, 语气坚决,不迟疑；）（板书

8、：剪叶 治疮）（2）推波助澜式的朗读,对比体会祖母对莲叶的宠爱和对别人无 私的帮忙；老师引读,孩子们反复读“ 赶快拿一把剪刀,走到荷花缸边,咔 的一声,剪下一枝最大的荷叶” 这一句,读的时候孩子们请起立,仍名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案可加上动作；（出示句子、音乐）第一次由 4 组读,最终一次,全班齐读；12 组读,其次次由 1（3）过渡：不仅如此,而且每隔几天,她就要给那个小孩儿 剪一枝荷叶,荷花缸里也就越来越萧条；为了小孩的病,您舍弃了自 己最爱的荷叶, 一家人都觉得惋惜了这一缸好荷叶,可您

9、却谁来 读读祖母说的话？老太太却念念有词地说： “ 真是一物降一物,凉气逼暑气,荷叶派 上了大用场,不开花也罢了； ” （大屏幕出示）（1）（出示句子, 加点）留意,祖母说这番话时是怎样说的？ （“ 念 念有词” ）怎样说才叫“ 念念有词” 地说？（念念有词：老年人语气 语调慢,低声,自言自语）谁来“ 念念有词” 地说一说；从祖母的话 中你读懂了什么？（2）一物降一物,凉气逼暑气：一物指什么？（荷叶）降是什么（你的课外学问 意思？（降伏、降服）其次个一物又指什么？（疮）真丰富,你真聪慧；）派上大用场：莲叶可以观看,是我家的特殊风景；荷叶也曾年年 被祖母送给邻居们泡茶喝； 可是今年给孩子治病,

10、才叫派上了大用场；（你能联系前文来谈,你真会读书； ）罢了：能换一个词（算了）带进句中吗？（不开花也就算了）（祖 母爱莲叶,盼开花,没了莲叶,自然开不了荷花；在祖母看来,孩子 的病治好了,比看开荷花仍重要；不开花就算了,不开花赛过了开花 的价值；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案（板书：关爱他人、乐于助人）（3）你认为该怎样有感情地朗读这句话呢？（读出祖母的语气,“ 大用场” 的确定、“ 不开花也罢了” 的淡然）请同学读；评议,再 读；4看板书,小结主要内容；师：祖母特别爱莲,却毫不徘徊地拿来给小孩

11、儿治病,从这件事 中你体会到了什么？课前, 孩子们提出的疑问： 为什么看到一池莲叶,“ 我” 就会心生感动,想起了祖母？信任大家都能解答了吧；师：是啊！祖母是如此和善,如此乐于助人,让我们怀着对祖母 的崇敬之情再来有感情地朗读一下课文的第五段；五、学习写法,拓展延长 1体会写法；师：祖母的这种为人和善、关爱他人的品质始终影响着作者, 不时地勾起作者对祖母深深的怀念,所以作者一看到这田田的莲叶,就触景生情,不由得心生感动,想起了祖母；看看文中哪些段落抒发了我对祖母的怀念之情？（第 示,音乐）指两名同学读这两个自然段；1 段和第 8 段）（大屏幕出师：文章开头由莲叶想到祖母,结尾也是由莲叶想到祖母

12、,像这 种写法叫首尾呼应,这样写能使文章浑然一体,主体更加鲜明,同学们在今后的作文中不妨借鉴一下；2探究课题：老师有个疑问,课文明明始终是在写祖母,为什么 以莲叶青青 为题呢？青青的莲叶给人们带来的是凉爽,祖母就是那为大家带来凉爽,带来关爱的青青莲叶；（板书：勾画荷叶）名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案孩子们,请再深情地读读课题；3拓展延长：孩子们,其实在我们身边像祖母这样的人仍有很多很多,甚至有很多人为帮忙别人献出珍贵的生命；课后,孩子们可以去调查采访,然后以“ 的爱” 为题,写一篇日记；（孩子们,让我们都像祖母似的人一样,献出自己的爱,把爱的火种,撒向生活的每一个角落,让爱布满人间； ）名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页