2022年马嵬教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载马嵬课堂教学方案设计 名山区第三中学 姜巧佳 学情分析 ：我校同学诗歌鉴赏才能普遍不高,这一课又是咏史诗,便会显现由于解读困 难而缺乏学习爱好的情形； 所以,老师应结合同学较熟识的以本课历史人物为题 材的电视剧来激发同学爱好, 引导他们从历史及两人身份的角度,以及诗中详细句子的对比手法来懂得诗歌的讽刺意味；通过此课,教会同学解读什么是较客观的记载,什么是较主观的评判；让同学在实际的学习生活中,对人、对事有客观 公平的评判才能；教学目标 ：学问与才能：1. 能简明介绍李商隐的有关生平和艺术创作；2. 深化解读此诗对比反衬的艺术表

2、现手法所表达的思想感情；3. 培育同学结合诗作和生活实际多角度解读诗歌内涵的才能；过程与方法：先诵读感受,然后进行客观分析和深化探究；情感态度与价值观：培育同学独立摸索的才能；让同学合理注视历史,培育同学理性摸索精神；教学重点：深化分析对比反衬手法所表现的思想情感；教学难点 ：从咏史诗以外的角度品尝此诗内涵；课时支配 ：1 课时 教学预备 ：有关李商隐的资料,图片及相关的配乐朗诵资料；教学设计教学过程 一 ,导入新课,激发想象名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载我们在前面刚学习了一首咏叹我国古代四大美

3、人之一的王昭君的诗歌杜甫咏怀古迹（其三）；今日这首诗中将提到另一位美人杨贵妃；她与唐玄宗的爱情故事为历代文人所咏叹,其中最为大家所最熟识的应当是 “ 在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝” 吧！今日我们将学习李商隐的马嵬（其二）,看看 他是怎样看待李杨恋的；二,诵读诗歌,介绍背景 1,同学依据上一堂课所学,简明介绍李商隐生平及作品特点（生答后师课 件展现）李商隐,字义山,号玉溪生,晚唐诗人,与杜牧齐名；词与温庭筠并称“ 温 李” ；受政治斗争牵连,潦倒终生；诗作以无题诗和咏史诗成就最大；诗歌语言 清丽,意境深婉含蓄,富于象征颜色；2,诵读诗歌（1） 同学齐读；（2） 老师范读；（3） 师生观赏配乐朗

4、诵；（4） 同学感受后总结诵读的感情基调：讥笑；老师指导朗读节奏；然后个 别朗诵；3,介绍背景（幻灯片）天宝十五年（ 756）安史之乱爆发,唐玄宗携杨贵妃逃往四川,至马嵬,随 行将士不前,杀了杨国忠,并坚决要求处死杨贵妃；唐玄宗不得已,令其自缢而死,史称“ 马嵬之变” ；马嵬（其二）为咏史诗,以李隆基、杨玉环的故事为抒情 对象；三,把握主旨,探讨写法1,同学先结合注释口译诗文；留意一一对举的词语及其内容,探讨其表现 手法；他生此生宵柝鸡人此日当时天子卢家同学明确：这些词语所在的内容之间形成了对比；2,通过对比手法表达了诗人什么样的思想情感？同学摸索后明确,可能主名师归纳总结 - - - - -

5、 - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载要有以下两种：（1） 对李杨二人的怜悯,两人虽富贵,却不及一般百姓长相厮守平凡而幸 福；（2） 讽刺唐玄宗贵为天子,却因个人享乐毁了自己、玉环、国家；老师补充诗句“ 七月七日长生殿,夜半无人私语时” 及玄宗命术士寻贵妃魂魄的荒唐行为；同学将此与本诗和“ 安史之乱” 的史实结合,明确诗人 的思想情感：诗文首联“ 徒闻” 二字指出唐玄宗寻魂魄的荒唐之举；来世难以预料,今生的天人永隔却是铁的事实；二、三两联将两人的今昔境况进行对比：曾经在长安宫殿享受专人报晓服务的天子、贵妃,如今只能听到军旅中的梆声；曾

6、经在长生殿甜言蜜语,取笑牛郎织女只能一年一见的一对情人,如今面对 的却是六军哗变,命悬一线；对比之下,反衬出今日之凄惨凄凉；而为何落 得如此下场？最终一联反问：为何贵为天子,却连平常百姓的幸福也没有 呢？此问发人深省, 点名题旨,诗人叹惋之余显露出的更多的是讽刺和警醒,身为天子,不为国家百姓谋福祉,却沉溺声色享乐,误己误国,世人应记取 此历史悲剧以劝谏、自省；3,除了以上主旨,大家仍可以如何懂得此诗？同学再次观赏朗诵,个人诵读品尝后分组争论；老师指导同学结合原始作合 理阐释；明确：叹人世无常,珍爱眼下；劝居安思危,发愤图强；四,课堂小结,布置作业本节课我们观赏了这首咏史诗,李商隐运用对比手法来

7、表达自己对历史的讽刺和反思,观点鲜明,寓意深刻；大家课后请朗读、背诵此诗；完成以下作业中 任意一题：1,搜集咏叹“ 李杨恋” 的诗词一首,将它与本诗比较,从表现手法和主旨 方面 谈谈两者的不同；3,查阅李白白越中览古 ,分析其表现手法及主旨；板书设计名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载马嵬 今昔对比,讽意至深 鸡人报晓 军旅梆声 笑看牵牛 六军不发 凄惨天子 幸福百姓教学反思 ：本诗留意诗歌学习的诵读；从同学能否正确、流利、有情感地朗诵诗歌,我 们能感受到他们是否懂得、 感悟诗歌的主旨、 情感；本课朗诵应再适当增加同学 诵读的机会；老师应在语气语调方面再做些指导；本诗属于自读课文,应让同学多摸索,自读、自品、自悟；老师要积极引导 同学在观赏过程中以意逆志, 置身诗境,并知人论世；既要留意咏史诗的客观性,又要重视诗人的个性化情感所给予历史的新内涵,去合理、合时地解读咏史诗；并结合自己的时代、 生活感受名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页