2022年语文教案小石潭记.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案小石潭记作者：柳宗元教学目标1学习依据肯定次序组织材料和抓住事物特点,用鲜明生动的语言写景状物的方法；2体会本文融情于景,借景抒情的艺术特色；3明白部分文言实词和虚词的意义和用法；教学过程一简介作者、背景,解题；柳宗元（ 773 819 ）唐代闻名文学家、哲学家；字子厚,唐代河东（今山西省永济市）人,代宗大历八年（773 年）诞生于京城长安,贞元九年（793 ）中进士,宪宗元和十四年（819 年）客死于柳州,享年不到50 岁；由于他是河东人,世称柳河东；又因官终柳州刺史,又称柳柳州；唐宋八大家之一,与韩愈共同提倡唐代古文运动,

2、并称韩柳；著有柳河东集；这篇游记是作者被贬为永州司马时所写,是永州八记中的一篇；选自柳河东集,原名至小丘小石潭记,省称小石潭记；二出示学习目标1、能用一般话顺畅地朗读课文；2、能利用页下注释或工具书疏通文意；3、能理清课文的写作思路,背诵课文；三通读课文；老师范读或播放 小石潭记的朗读磁带,让同学轻声跟读；的字词；同时补注课文中值得留意要求自读： 默读课文, 圈诞生字、 生词, 然后借助工具书及课本下注释,自行解决；听读：观赏小石潭记的朗读录音,轻声跟读；同时补注课文中值得留意的字词；伴读：相伴着音乐大声朗读,读准字音和节奏；参差c n c 寂寥 li o摇缀 zhu 隶l 四精读课文；作者是

3、怎样发觉小石潭的. ”；潭中水声动听动听,引动了作者的奇怪,于是便“伐竹取“隔篁竹,闻水声,如鸣佩环道”,发觉了这个小石潭；小石潭的全貌是怎样的 . “全石以为底,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为堪,为岩；青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂； ”作者选取了潭中的水清、石 奇 、树 蔓美 等景物描画出了小石潭的概貌；作名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案者由潭写到水,由水写到石,由石写到树和蔓,小石潭的景致层次感强,错落有致,富有立体感；游鱼和潭水有什么特点 . “潭中鱼可百许头 与游者相乐； ”这是全文写景

4、物最出色的一段；作者第一用反衬的手法写鱼在潭中历历可数,又使人感到象是“空 ” “无 ”,尤使水清之状具有实感；“日光下彻,影布石上 ”,就从另一个角度写水清澈空明；“似与游者同乐 ”,把鱼儿的那种闲适、轻快、灵敏、活泼的神态写得维妙维肖；句句写鱼亦句句写水,既写了鱼的外形,又衬出潭中水的清冽,一笔两写,相互点缀,写来诗情画意,写出了大自然美景；一扫作者被贬后郁闷沉痛的心情,而对小石潭这一奇趣感到轻松、快慰；作者是怎样描写潭上景物的 . “坐潭上 悄怆幽邃； ”由“ 水清 ” 到“境清 ”,一个 “ 凄神 ” ,一个 “ 悄怆 ” ,借景写情,静坐深思,不觉感到格外凄苦；跟作者同游的好几个人,

5、为什么篇末才将他们的姓名一一列出 . 最终补叙同游者, 作为游记的终止是古代山水游记的一种格式,五研读课文；同学 4 人一组,开展争论,举荐代表在全班发言；a. 文章是依据怎样的次序组织材料的 . 也可以看作游记的附文；作者以游踪为序采纳移步换景,依序写景组织材料；写小石潭,先写“声” 水声 ,后写“形” 潭中景物 ,写潭中景物又先写境,引发感受；“近观 ” 水、石、树、鱼 ,后写 “远望 ” 水源 ,最终概写环b课文是按游玩的次序来写,条理特别清晰,请说说本文写作思路；明确：发觉小潭（闻声见形）- 潭中景物（水、石、树、鱼）- 小潭源流（溪身 岸势）- 潭中气氛（气氛 感受）c. 文章在写景

6、上有什么特点 . 作者善于抓住事物特点,用鲜明生动的语言写景状物；既肖其貌,又传其神, 给读者以鲜明的印象, 如临其境； 作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来,寓情于景, 情形交融；六同学活动有人认为书上课文插图不能足以反映出小石潭的美景,请你依据课文内容,结合你的懂得为课文再创作一幅你中意的插图；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案七布置作业1背诵课文；2探究本文 写作手法, 借鉴本文的写 法,描写一处你熟识的（或扬州的 ）旅行景点,写 一篇二 三百字的短文 ,留意写出景物 的特点和你的感受；小石

7、潭记编写人：竹西中学戴乐 教学目标：1把握抓住景物特点加以细致描摹的方法与融情于景、情形交融的写作方法,体会这些写法的妙处,提高自己的鉴赏才能；2能积存肯定数量的文言实词与虚词,把握其音与义,明白常见的文言句式特 点,从而懂得作品的内容和艺术手法；教材分析：小石潭记是柳宗元永州八记的第四篇,全文不足二百字,却清晰地 记叙了作者出行、游玩、返回的全过程,特殊是对“ 小石潭” 秀丽景色的描写,细腻而生动,读之如置身其境；教学设想：小石潭记是柳宗元被贬为永州司马时所写的永州八记中的一篇；虽 是游记,却不能当作一般游记来读；试想,作为一个贬官,柳宗元以“ 戴罪” 之身遍游永州八景,其心情又当如何.唯恐

8、是苦中作乐者多；本文最大的特点不在于景色写得多么美, 技巧多么高, 也不在于一般意义上的情形交融,而在于人在景中,情在心中；“ 闻水声” 当然能使作者“ 心乐之”,游鱼的“ 往来翕忽” 也能让作者获得与之相通的欢快, 但是,作者的身份和境况, 却造成了他外在感官的感觉与内在心灵的感受的异步和反差；越是文雅清静的环境, 越让作者感觉到难以承担的冷清与孤寂；因美景而生感伤,于高潮处戛然收束；心情的猛然触动,使作者几乎要逃离刚刚仍带给他欢快的小石潭,而不得不回到现实生活中去； 否就,便无法解读“ 以其境过清,不行久居” 的复杂内涵；当然,这不是本文教学 的重点,但却是一个难点；教学课时： 2 课时

9、教学过程：第一课时 一、导入新课 唐代有一位闻名作家,他曾经被贬到湖南的永州做司马；在此期间,写下 了一组闻名的山水游记,合称永州八记 ；这位作家是谁 . 柳宗元； 今日我们 一起来学习他的永州八记之一的小石潭记；二、明确学习目标 1 彩屏显示 疏通文意,落实字词,整体感知课文内容；2理清课文的思路结构；3体会作者的感情；三、整体感知课文 1声屏显示朗诵录像；要求同学仔细观看画面,听准字音和语气语调；2检查预习,落实字词；3齐读课文；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 四、引导争论,完成目标 1作者是怎样发觉小石潭的名

10、师精编优秀教案.请用译文回答；明确：隔着茂盛的竹林,听到了水声,似乎身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清 脆声音,我的心情也欢快起来；2小石潭的全貌是怎样的 . 明确：一整块石头做为潭底,靠近岸边,有一圈从潭底四周突出水面的石头,成 为坻、屿、岩各种不同的外形；3游鱼和潭水有什么特点 . 明确：潭中的鱼大约有一百来条,都似乎在空中游动,没有什么依靠似的；阳光直照到水底,鱼的影子散在石上,静止不动；突然向远处游走了,往来很快；4作者是怎样描写潭上景物的 . 明确：潭的四周被竹子和树木环围着,安静寥落,没有人家,使得心神凄凉,寒气透骨,感到悲伤深沉；5课文是按游玩的次序来写,条理特别清晰,请说说本文写

11、作思路；明确：发觉小潭潭中景物小潭源流潭中气氛 五、布置作业1熟读并背诵全文；2翻译其次自然段；其次课时一、导入 上节课我们疏通了文意, 明白了课文内容和思路； 本文是柳宗元山水游记中的名篇,历来脍炙人口； 他在文中是怎样写景抒情的,他是怎样借被抛弃于荒远地区的美好风物,寄喻自己的心情的,这是我们这节课学习的目标；学习目标：1学习体会写景抒情的方法；2懂得作者借景所寄喻的心情；二、学习争论,完成目标 1指名朗读课文第一自然段；2引导争论以下问题：1 第一自然段描写了哪些景物 词. .作者写发觉小石潭的经过,用了哪些精确的动明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓；用“ 隔”“ 闻” “ 伐

12、” 取”见” 等动词, 写出了发觉小石潭的经过, 同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻寂静之处；为下文写环境的“ 寂寥无人”2 本段写景用了什么写法 . “ 其境过清” 埋下伏笔；明确：用的是先闻其声,后见其形, “ 移步换景” 的写法；作者不是停留在一点 上看,而是向前走去,引导我们看到不同的景物,很像一部山水风景影片；发觉小潭 篁竹一水声小潭青树翠蔓 隔闻伐取见 动词精确 移步换景的写法 3全班齐读第一自然段；4点一个小组读其次自然段；5争论以下问题：名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编优秀教案. 1 其次自

13、然段写了哪些景物,用的是什么写法 明确：描写了潭水、游鱼,用的是特写镜头；2 潭水有什么特点 .作者是怎样描写的 . 明确：清澄；作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水；通过详细景物,用 静止和活动的画面来写, 不作一点抽象的说明, 整段话没有一个字写到水, 只是 描画出一幅画面, 但又无处不在写水； 你看鱼儿在水里游, 就像在空中浮游没有 凭依一样；这就写出了水的清,清到似乎透亮的程度；太阳光照下来,鱼儿的影 子都落在潭底的石头上了, 这就更显出了水的清澄； 这里虽然没有正面写水, 可是通过对鱼儿、 日光和影子这些详细东西的描画,真正地写出了水清； 就像画家在画风的时候, 用树枝飘向一边表示风

14、一样,是一种形象化的表现手法； 这种写 景的方法叫侧面描写；3 我们再看看,作者是怎样写鱼的 .这段描写渗透了作者怎样的感情 . 明确：作者采纳动、静相结合的方法,先描诞生动的画面,再加上拟人化的 手法；先写鱼儿呆呆地一动不动, “ 亻台然” 就是呆呆的样子；潭底石头上印着 清晰的鱼影儿,这是静止的画面；突然,一些鱼飞速地窜往远处,一会儿游到这 儿,一会儿游到那儿,特别活跃,这是活动的画面；这些鱼儿,又似乎跟游人同样的欢快, 这是作者把自己欢快的心情加到鱼儿身上,到欢快似的；6全班齐读其次自然段；7指名朗读第三自然段；8争论以下问题：似乎鱼儿也像人那样会感 1 第三自然段描写小潭源流,依次抓住

15、溪身岸势的什么特点来描写 .运用了什 么修辞手法 . 明确：抓住岸身的曲折、曲折,岸势的参差不齐来写的,运用比如的修 辞手法；写小溪,就溪身说,作者形容它像北斗七星那样曲折,这是静止的；就 溪水说,作者形容它像蛇行那样曲折,这是流淌的；这里用了两个比如,一静一 动来描写小溪,精确地抓住了景物的特点；. 2 如何懂得小溪的“ 明灭可见”明确：由于小溪是那样曲折,所以望过去一段看得见,一段看不见；看得见 的一段水面反映着天光云影,所以光明；看不见的一段光亮就灭了；一明一灭,特别精确地写出了作者所看到的特点；小潭源流溪身斗折蛇形明灭可见 岸势 犬牙差互参差不齐 9自由朗读第三自然段；10老师范读第四

16、自然段；11争论以下问题：第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受,描写了小石潭中怎样的气氛 .反映了作者怎样的心情 . 明确：幽深冷寂的景色和气氛；作者极力描写小石潭的寂静,甚至浸透到人的心灵里去,把景物跟心情结合起来,写出一种境域；在这种境域里,透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境；这是作者被排挤、 受迫害的身世遭受的反映, 我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛楚心情；文章前面写“ 心乐之”,后面又写“ 悄怆幽邃”,一乐一忧似难相容,该如何懂得 . 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案明确：

17、乐是忧的另一种表现形式；柳宗元参加改革,失败被贬,心中愤懑难 平,因而凄苦是他感情的主调, 而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这 种欢快究竟是临时的,一经凄清环境的触发,悲伤悲凉的心情又会显露出来；潭中气氛：幽深冷寂 孤凄悲凉心境的反映 寓情于景 三、总结全文 课文是一篇布满诗情画意的山水游记；作者描画小石潭的石、水、游鱼、树 木,着力渲染了凄寒幽邃的气氛,借景抒发自己在孤寂境况中悲凉凄苦的情感；游记里各种描画景物的手法,奇妙的比如,情形交融的写法,精练的语言,都值 得我们借鉴； 至于篇末表现出来的凄苦心情, 那是作者当时所处时代和身世遭受 所造成的,那样的时代已成为历史的陈迹,跟我们今日的宏大时代完全不合了,对这点我们必需有明确的熟识；四、布置作业 背诵全文；板书设计：小石潭记 见小石潭：隔、闻、伐、取、见 移步换景 潭中景物 特写镜头 潭水：清澄,侧面描写 游鱼：动静结合 小潭源流 形象比如 溪身：曲折曲折 岸势：参差不齐 潭中气氛：幽深冷寂 寓情于景名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页