2022年赤壁赋第三课时教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载一位旷世奇才的心灵之旅赤壁赋第三课时 苏轼1. 指导思想与理论依据赤壁赋是高中课程语文必修第三单元的其次篇课文,本单元是古代山水游记类 散文,不仅描画自然风物,而且在景物的描述中表达个人的情感和志趣,赤壁赋是意境、情感和理趣完善结合的典范,学习本文,在精确把握文言现象疏通文意的基础上,仍应当通 过对文章语言的鉴赏, 揣摩意境, 感悟情感, 探讨理趣； 这也就是本单元要学习的一个重点；因此,在赤壁赋教学过程中应紧紧抓住“ 鉴赏” 二字,致力于培育同学的观赏水平,这 也表达了新课程标准中要求的“ 要致力于同学语文素养和整体才能的提

2、高,重视积存、感悟 和熏陶,重视语文运用才能和语感的培育；”子曰：“ 不愤不启 ,不悱不发 .举一隅 ,不以三隅反 ,就不复也 .” 敬重同学的学习规律,给 同学足够的空间,符合同学思索的规律,让老师的指导能点石成金；2. 教学背景分析 依据学习目标和同学接受程度制定课堂内容设计,一、二课时以整体阅读和鉴赏为主,从感性上感受本文的艺术之美, 第三课时就以研读评判为主, 从理性上体悟作者的思想之美；三课时的整体思路是由诵读研读；整体感知深层评判；感性理性的学习不断升华的 过程；同学的文言文素养是在不断的自主学习中发觉疑难,再在课堂上师生互动中解决疑难,师生之间的互问,生生之间的互答,互疑、互补中

3、不断的完善的；所以一、二课时的阅读,以同学积存语言和文学常识为主,以同学感性的懂得文本为主,在他们原味道的感知和解读 中发觉他们存在的难点,再到第三课去深化引领,同学在充分的懂得文本的字面意思后,有 过自主摸索后再进行深化探讨,这样可增加同学的参加度,也提高同学发言的思想质量；不要让同学对文言文的学习产生负担,而是学习每一篇文言文都有不同的发觉和收成；通过学习赤壁赋对苏轼有了一个新高度的熟悉,让一个作家的灵魂经过千年,透过文字 注入新生代的血液里；3. 教学目标 学问与技能 反复诵读,品尝文中美丽语句,背诵积存；通过自读旁批或小组争论的方式,养成利用注释和工具书自主解决问题的习惯；师生探讨中明

4、白“ 主客问答” 赋体的传统手法,把握文中涉及的中国传统文化常识；过程与方法引导懂得景情理交融的特点,通过体悟写景游记散文中丰富的思想感情,启示同学鉴赏美丽、形象的语言,感受自然美,体悟真性情；培育对文本的整体把握才能,能知人论世、领会文旨,师生探讨,生生互答中走进作 者的内心；情感态度与价值观 懂得作者深处逆境乐观旷达的情怀,吸取其人生观中辩证、达观成分的积极意义,提高 自己的人生境域；【重点、难点】1. 体会作者复杂的情感,分析作者心情由乐悲喜的心路历程；2. 体悟作者人生观中辩证、达观的积极意义,感受身处逆境旷达乐观的情怀；4. 教学过程与教学资源设计 一教学导入 情境导入：奇才苏轼,我

5、们看到苏轼辉煌的成就,如夜空璀烂的明星照射千古苏轼一生名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载仕宦沉浮,漂泊颠沛,是什么样的人生观、价值观让他处在命运低谷时却能站在的人生的巅 峰； 背景引入：黄州之意苏轼艰巨而不平凡的岁月乌台诗案让苏轼蒙冤入狱,身陷囹圄,他以一个流放者的身份来到荒芜的黄州,从今一代名人,一位享誉一时的大文豪,一个曾豪 情满志,经世济民的苏轼,将与麋鹿和鱼虾为友,与山野渔樵为伍,黄州让苏轼尝尽了人生 从未有过的孤寂和悲苦；但这个苦难之所却让也成了他的“ 洞天福地”,闻名的“ 赤壁三咏”就在

6、这里产生；苏轼用赤壁怀古 前后赤壁赋为他苦难多变的人生作了最出色的诠释；乘此来到赤壁下,他又看穿什么？悟透什么？今日就让我们敲开千年文字,穿越时空,与这 位旷世奇才赴一趟心灵之旅；二研读摸索1. 速读回忆,抓住提示性关键词,理清作者的情感脉络；板书：乐悲喜 2. 研读摸索,作者感情变化的缘由；方式：同学争论、老师点拨；3. 深化解读,要点和难点 作者因何而乐？结合文本详细赏析（提示内容范畴） 乐：江山风月良辰美景赏心悦事（信可乐也）道景清澈、寂静、开阔的意境安静、舒服、闲适、逍遥提示：留意赏析时抓住关键字词：清风徐来、徘徊于斗牛之间、白露横江,水光接天、（知人论世、几经重辟、惨遭迫害,如今的自

7、由是人身、精神自由）读书陶性情、山泉洗浮躁小结：大自然是人类的精神家园,徜徉于山水之间可以抚慰人的心灵,古人在这一点上比我们的体悟深刻的多；环保不仅是爱护我们生存的环境,更是爱护我们的精神家园；承上启下句“ 于是饮酒乐甚,扣舷而歌之,歌曰 ” 这歌声是轻盈仍是愁闷？提示：留意前后语句, “ 客有吹洞箫者,倚歌而和之”（应和之箫声亦是符合歌声的）沉迷在这大自然的美好中欢乐因何骤变为悲呢？是什么让他不能释怀？ 悲：歌中 箫中 怀古 伤今 儒（壮志难酬的失意）（郁闷低沉的幽怨）（世事无常、生命短暂）物喜己悲的小哀痛 千古同悲的大悲提示：意象：桂、兰、美人、箫； （引用屈原诗句的目的）ppt 材料链接

8、“ 箫” 中国民族乐器,音色悠远、苍凉,声调多哀婉；（静静是别离的 笙箫 ）手法：比如、夸张、先扬后抑、对比名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载【材料链接】 吾侪虽老且穷,而道理贯心肝,忠义填骨髓,直须谈笑于死生之际； 虽怀坎壈于时,遇事有可遵主泽民者,便忘躯为之,祸福得丧,付与造物；与李公择“ 不得签署公事,不得擅自去安置所”提示：怀古伤今：写曹操的目的 铺陈功绩先扬后抑,曹操盛极一时的一世枭雄,都难长期,最终也将埋没在历史长 河中；对比何况我们这等渔人樵夫；命运不济,仕途坎坷之人也将会被滚滚历史车

9、 轮碾碎；英雄落幕,吾辈不济而悲；假如到此是苏轼的以物喜,以己悲的小悲,那 么在无穷的宇宙面前,在奔腾不息的历史长河中,人生是何等微小、短暂；人活着 有什么意义？抱负与现实冲突而悲；小结 ：儒家的入仕失意和道家的出世超脱的冲突；我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,起舞 弄清影,何似在人间；作者如何从这种悲中走出？提示：以水月为喻阐述道理冲突关系：变不变（提示针对上文一层 释冲突关系：取不取 抱负与现实）苏轼不取的是什么？ 喜： 旷达超脱随缘自适小结：三种复杂的思想、两种冲突的人生取向最终在苏轼的聪明下融合唯独,升华了苏轼 的思想,提升了他的精神境域；苏轼的人生观：守其初心,始终不变；面对人生的不幸,苏

10、轼把儒家固穷的坚决精神,老 庄轻视有限时空和物质环境的超越态度以及禅宗以平常心对待一切变故的观念有机地结合 起来从而做到藐视丑恶,消解痛楚；这种执着于人生而又超然物外的生命范式,包蕴着坚 定、冷静、乐观、旷达的精神, 因而苏轼在逆境中扔保持浓郁的生活乐趣和旺盛的创作活力；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载中国文学史今日的学习内容到这里记住苏轼的人生真谛,会让我们今后的风雨人生中多一份淡定；4.深耕阅读 名家解读 余秋雨苏东波突围片段“ 成熟的含义”,深层懂得苏轼的思想价值；“ 几经重辟、惨遭磨练”

11、使苏东坡经受了一次整体意义上的脱胎换骨；他,真正地成熟了；成 熟是一种光明而不耀眼的光辉,一种圆润而不腻耳的音响,一种不再需要对别人察颜观色的 淡定,一种最终停止向四周申诉求告的大气,一种不理睬哄闹的微笑,一种洗刷了偏激的淡 漠,一种无须声张的厚实,一种并不陡峭的高度；寄语：语文的学习,专心感悟字里行间看到的不是冰冷的文字,而是另一种人生；古人已 逝,江月犹在,每览昔人兴感之由,如合一契；让我们带着苏轼给的这碗心灵鸡汤远行；三作业（一）拓展阅读比较赏析题 阅读苏轼后赤壁赋中的一段文字,比较赏析两篇赋中景色描写有什么不同；（见课 后第三题）要求：结合文本比较分析 四板书设计名师归纳总结 乐悲喜第

12、 4 页,共 7 页江山风月情入世失意苦超脱豁达理出世羽化乐短暂微小悲随缘自适真- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载5.流程图6. 学习成效评判设计名师归纳总结 学问与技能评判等级过程与方法评判等级情感与态度评判等级ABCD ABCD ABCD 第 5 页,共 7 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 通过提问反馈借助工学习必备欢迎下载初步阅读能从景色通过课堂问答反馈具书和课下注释通释自主阅读后的懂得描写中读出作者的文意的才能；水平乐趣通过问答反馈落实实通过合作探究,意合作探究后懂得作词、虚词及重

13、点句式见沟通的方式反馈者由悲到喜的缘由深化摸索的才能懂得苏轼旷达的人生观默写的方式反馈懂得课堂表达反馈语言面对苦难应有什么背诵的成效鉴赏水平样的态度A：课下基本能达到或部分完成 B：课下能自主完成学习,课上的回答较好 C：课下完成很好并有个人特色,主动回答疑题 D：基础落实完成,并有很强的鉴赏才能,有自己个性的想法；7. 特色说明与教学反思用自己的“ 裸备” 回溯同学的“ 裸学”在碰撞中走向成熟；,敬重同学的规律思维,祛除华丽的外衣让思想对于这篇苏轼的经典散文赤壁赋的解读方案众多,角度众多；教过了许多遍,每次 有不同的设计,但更多的是老师自己在查阅和参考众多资料后形成的完善设计方案；所以在 老

14、师的布景中同学的出色成分不多,他们的摸索和鉴赏都是在引领下完成,终究是碎片式,华而不实；于是我抛开一切教辅,开头“ 裸备” 进入文本重新查找,在不同的角落里留下自 己的疑问,再到课堂上去倾听同学自主的“ 裸学” 后产生的疑问,彼此碰撞后,找一个恰当 的时间一块共同探讨,在师生互答中,生生互动中彼此激发,彼此互补,教学相长,这就是 本堂课的设计出现；正是我这对这次教学的设 子曰：“ 不愤不启 ,不悱不发 .举一隅 ,不以三隅反 ,就不复也 .”计理论依据；真正的教学是适当的引导,恰当的点播,好的语文课堂是要用四两拨千斤的劲 起到点石成金的成效；但是理论与实践之间会因多种缘由而产生差距；客观上的应

15、试训练,学校的阶段性的考试,备课组中的进度统一等因素会让我们在课时支配上显得不能游刃有 余,主观上同学长时间由于在这样的训练体制下成长,导致他们对语文的学习也流于模式化 的思维,缺少制造性的懂得；同时同学大多数重理轻文的概念强,在语文自主学习的时间几 乎没有,让同学能够静下心来,踏实的走进文本的时间就是课堂；所以我的教学设计也就是 课堂设计最大的要求就是实效性、高效性；于是对这篇篇幅较长,又要求全文背诵的赤壁 赋,我的三节课设计以同学的自主学习和体会为主,从诵读到梳理再到探究,采纳自主学 习和探究合作的方式重在启示、引导,让同学用自己的声音来表达包蕴在文字里的感情,最 后能在懂得的基础上背诵全

16、文；通过默写检查,懂得背诵后最明显的就是错字削减了；教材中的每篇课文都是形式美丽,思想价值很高的素材,一篇赤壁赋可挖掘的东西 许多,不是三两个课时能完全解读好的,同学的吸取也不一样,所以这么短的时间里,老师 想让同学有怎样的几个深刻的记忆点留存,是我对这篇文章的处理思路,由浅入深,由表及 里,由鉴赏形式到探究思想,由前两课时的文字和文化的常识积淀到第三课时的思想价值的 体悟,每节课都有一点点收成；从字句的懂得到鉴赏景情理的完善融合,最终能体悟到苏轼名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载“ 执着于人生而又

17、超然物外的生命范式,包蕴着坚决、冷静、乐观、旷达的精神”；懂得思 考苦难、 坎坷给生命带来的价值； 摸索当有一天世界以痛吻我时,我该以何相报； 目标明确,任务明确,重视落实；同学之后的作文写作中用到苏轼的素材较以前多了,应当是一种成效 再现；让同学对文言文的学习“ 零负担”,是我的一个追求,所以对文言文的教学我不断的变换形式,有“ 咬文嚼字”、“ 课本剧” 、“ 遣词造句” 等等,提升同学的爱好、增加同学的参加程度,让不同层次的同学都能有收成；但课堂的成效上总有不尽人意的地方,以后会不断的完善,争取让自己在文言文的教学方面形成个人的特色,也能够给同仁们的教学起到抛砖引玉的作用；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页