2022年贝多芬田园交响乐说课稿.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案贝多芬田园交响乐说 课 详 案沂源二中高一语文组邢春瑜（一）导语音乐不分年龄,不分国别,是人类共同的财宝；有的音乐哀婉低沉,有的音乐激扬大方,它让我们或哀痛, 或欢快；今日, 我们将一起学习法国作家乔治桑的贝多芬田园交响乐,让我们徜徉于音乐的海洋,感受音乐的魅力；（二）明确教学目标1、识记乔治 桑和贝多芬的相关学问；2、阅读文本,明白文本内容,初步感受音乐艺术的魅力；3、在反复诵读的基础上,品尝具有艺术表现力的文本语言,感悟文本的丰富内涵；4、学会借鉴文本对于音乐的感受表达；5、懂得贝多芬田园交响乐中所蕴涵的思想情感；（三）点

2、击作者（第一让同学依据自己明白自主发言,“我眼中的贝多芬（乔治桑） ”；）（老师展现课件）贝多芬 ,是德国闻名的作曲家,钢琴大师,维也纳古典乐派代表人物之一；贝多芬一生坎坷,名师归纳总结 没有建立家庭； 二十六岁开头耳聋,晚年全聋,只能通过谈话册与人交谈；但孤寂的生活并第 1 页,共 9 页没有使他缄默和隐退,1789 年法国资产阶级革命进步思想意识给他很多启示,奠定了他人文主义世界观的基础人类公平、 追求正义和个性自由,憎恨封建专制的压迫；他曾说： “ 一年的自由比一百年的专制主义对人类有用得多” ；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 贝多芬一生的作品

3、虽然不太多,名师精编优秀教案之所以赢得如此但他却被公认为是世界上最宏大的音乐家；高的声誉, 关键在于他集杰出的音乐天赋和热忱奔放的性格于一身,有崇高的抱负和剧烈的社会责任感,有顽强不拔的意志和不屈不挠的毅力；他以深刻、锋利的眼光,敏锐地把握住了时代和社会的脉搏,他的作品不仅表达了他巨人般的性格,而且反映了人民的苦难、奋斗和期望, 因而具备了鲜明的社会性和深刻的哲理性；他为人类留下了一笔永恒的宝藏,对世界音乐的进展产生了庞大的影响,被尊称为“ 乐圣 ”；乔治 .桑,法国女小说家；1804 年 7 月 1 日生于巴黎； 1876 年 6 月 7 日逝世；乔治 .桑属于最早反映工人和农夫生活的欧洲作

4、家之一,她的作品描画细腻,文字清丽流畅, 风格委婉亲切,具有剧烈的感染力；今日,我们就通过乔治桑的贝多芬田园交响乐一起感受一下这位世界级文学大师对贝多芬的田园交响乐的心灵感悟,倾听一下这位文学巨匠对田园交响乐的真诚诉说；（四）学习过程一、检查预习课前听写学案上字词,课上出示多媒体检查把握情形 1给以下加点字注音 1单音字 倾听 窒息 和煦 强劲 堵塞 嶙峋 震惊 疲于奔命 2多音字名师归纳总结 奔b n 奔波奔腾奔跑疲于奔命j n 干劲劲头第 2 页,共 9 页劲- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - bn 投奔奔头儿名师精编优秀教案j ng 强劲刚劲劲拔疾

5、风劲草s i 瓶塞塞车塞尺塞翁失马塞si 边塞要塞塞外s 塞音塞责堵塞2辨析字形袅（）袅娜姿（）丰姿悼（）悼念枭（）枭雄恣（）恣行无忌绰（）绰绰有余损（）缺失诅（）诅咒陨（）陨石咀（）咀嚼殒（）殒命沮（）懊丧3词语释义穹顶： _ 和煦： _ 静穆： _ 心慌意乱： _ 垂顾： _ 窒息： _ 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案4近义词辨析1爆发 暴发“ 爆发 ” 一是特指火山爆发；一是“ 暴发 ” 一是指突然发财或得势例：他的话音刚落,会场上就心情、力气等 突然发作, 事变 突然发生；多含贬义 ；一

6、是指突然发作；_出了雷鸣般的掌声；他很善于走上层路线,果真没几年就 _起来；2以至 以致“ 以至 ” 可以连接词或词组,表示在时间、数量、范畴、程度等方面的延长,有“ 直到 ” “直至 ”的意思；仍可以连接分句,用于后一分句的开头,表示上述情形产生的结果；“ 以致 ” 也是连接分句,用在后一分句的开头,表示上述情形产生的结果,但“以至 ”有“ 甚至 ”的意味,所连接的结果多是上面词语或上一分句所说情形的连续或程度的加深,可以是好的,也可以是坏的；“ 以致 ” 就含有 “ 致使 ”的意味,所连接的多是不好的或说话人不期望的结果；例：遇事要积极摸索,要想到问题的两面、三面 _多面；对于在关键时候只

7、顾个人,不顾集体 肯定要坚决查处；二、 整体感知_贪生怕死,临阵逃脱的党员干部,我们1、读全文,找出作者听音乐联想到的意象,其中贯穿全文的作者始终追寻的一个意象是什 么？名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案解析：平原、天空、大地、光线、风、精灵、飞鸟、暴风雨、声音、深潭、悬崖峭壁、星星、火山、云贯穿全文的作者始终追寻的一个意象：光线三、懂得感悟1、请同学们再读全文,画出写光线变化及此时“我” 的动作、心理的词句,品尝光线的寓意（朗读、勾画、概括）解析：黄色的光线我站立 面朝着天 疲乏无力长长的金色光线

8、划破乌云 朝着那个方向飞去 急迫五色光线消逝 飞来飞去 迷茫 心慌意乱一条柔弱的蓝色光线醒来 胆战心惊光线光明又辉煌 重新翱翔 我又有了士气闪着金光 我凭风而行 疲乏无力 幸福光线象征着光明与期望贯穿始终2、作者感受的过程,大致可以分为几个阶段.每个阶段的音乐各有什么特点.（梳理脉络层次,各抒己见,师生共同探讨,归纳答案）解析：第一阶段：从开端到“我孤独无依 静穆之中 ”；写我由躺在地上到站立起来,到贴地低飞,最终升上虚空；这一阶段的音乐是曲折回环而让人兴奋其次阶段：从 “ 然而, 向我靠近 ” 到“我又一次坠入 紧紧包住 ”；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 9 页精选

9、学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案写我艰巨曲折的飞行经受；这一阶段的音乐时而高亢,时而低沉第三阶段：从 “ 一道柔弱光线 醒来 ” 到结尾；写我在险恶的境况中看到了期望,那期望越来越大,激励我最终成为一个战胜黑暗的强者；这一阶段的音乐是由悲怆而达到欢快；3、用规范语言概括主旨（由各组抢答,师生共同归纳概括主旨的方法）作者通过专心倾听,运用联想和想象, 再现了 田园交响乐 中的形象, 表现了英勇地战役,经受暴风雨的冲击、洗礼最终获得幸福和欢快的经过,说明白（揭示了）只有勇往直前,才能奏诞生命的绝唱,荣光只属于强者的道理规律方法：通过 表现了 说明白（揭示了） 道理四

10、、品尝鉴赏1、自己从炼字、用词、句式、修辞方法等方面在文本中画出出色的地方,力求每各方面都能找出几个例子,采纳评点法加以赏析；让同学找出觉得美丽的句子,并分析这些句子和作者所要表达的感情,各组找出自己的代言人,进行发言； 自由赏鉴：以前两名同学的展现为例,让同学分组争论,并抢答 为什么？ ”“ 这两个句子妙在哪里？依据回答,师生探究,加以分析；在“深化懂得 ”上最重要,要交给同学学习的方法；（深度教学）老师可以这样引导 的态度？ 本句用了什么表现手法？想表现什么内容？表达了作者怎样名师归纳总结 鉴赏语言的思维方式=手法 +句意 +感情；第 6 页,共 9 页- - - - - - -精选学习资

11、料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案独立完善赏析：依据方法对句子的赏析进行修改完善,组内沟通并举荐展现2、你认为贝多芬田园的音乐主题与本文的主题是否一样？说一说自己的看法；（组内争论沟通,提示同学留意要结合对贝多芬的明白来体会 络归纳主题）给同学争论的空间,并请同学自由发言田园 的主题,结合本文脉明确：贝多芬的第六交响曲创作于 1870 年前后,他已 37 岁,已经经受很多：疼爱他的母亲过早离世, 贵族小组背叛了他的感情,中耳炎夺去了他作为音乐家最珍贵的听觉 这一切锤炼了他顽强的个性,但同时使他年轻的锐气遭到打击、消耗,他身心疲乏, 只有到 “ 田园” 去修整他永不屈服的

12、灵魂；一生喜爱自由的贝多芬,只有在自然中,在乡村,在溪畔,在雷电和暴风雨之后才会感到光明的舒服,感到心灵的简洁和纯洁,是安抚他疲乏灵魂的淳朴与温馨；乔治桑追求自由的顽强个性与贝多芬是一样的；因此,在他的散文中,他极力去体会贝多芬的 田园, 反内心复杂的情感体验细腻地表达出来；和命运抗争这方面,二者的主题是一样的；五、深化探究在追求心灵的自由以及1、这是一篇描写音乐的佳作,作者的描写具有特殊的特点,我们详细分析一下（先找到文中比较典型的句段,并以此为例,组内争论总结,过程中要以同学的活动为主,老师给出术语的相关学问；组内沟通, 并进行展现, 师生共同分析点评, 归纳写作特色； ）例一：文章第六段

13、写道：“空中发生了剧烈的震惊,如同军号的一声巨响撕裂了我所在的天地” ,在此,作者写出了乐曲的高亢,用现实生活中详细的物象来描慕,给读者以真实的感受；作者极力描慕旋律的变化,描写“和煦的风吹遍天空,突然强劲起来,像一只绽开双翅的雄鹰,我快速地升上虚空之中” ,让人感受雄壮的气概,感受贝多芬那雄鹰般的主题；作者运用丰富的联想和想象,以声喻声,以形绘声,采纳比如的手法,来积极调动读者的视觉和听觉,使其在丰富的想象中亲聆交响乐那精妙的乐曲和旋律的进展变化；例二：作者在文末写道：“松软的云,有的白如鹅绒,有的如朝阳下的海水一样闪着金光,它们在我下面翻动, 我朝着更精妙、 更纯洁的天空飞去； 我慢慢变白

14、了, 像一朵百合花 ”,名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 就写出了雨过天晴之后的美景,名师精编优秀教案只有勇往直前, 才能写出了我经受暴风雨后的幸福、欢快,奏诞生命的绝响；环境的渲染与烘托,衬托出音乐的感染力,为揭示主题,作者在倾听贝多芬的田园交响 乐时,非常留意描慕环境：平原、天空、光线、飞鸟、暴风雨等；典型的环境描写,既为 揭示主题服务,也说明白要英勇的战役,经受暴风雨的冲击,荣光只属于强者的道理；2、试比较本文与琵琶行并序 在音乐描写上的异同；（探究活动：以同学活动为主,包括查阅资料,组内争论,最终形成文字,下

15、节课展现,必要时可进行小组间的争论）明确：相同点：都采纳了通感的修辞手法,绽开联想,以详细的形象画面描写抽象的音乐；都留意揭示音乐中显露出的情感；不同点：贝多芬田园交响乐只是描写音乐本身；琵琶行 动作、神态,通过描写听众的迷恋等来侧面描写音乐；并序 通过描写弹奏者的贝多芬田园交响乐留意抒发听者“我” 的感受和体验,将“我 ”的感受与音乐旋律紧密结合,主观抒情性更强,突出了主体“我” 的形象；琵琶行 并序 中作者与琵琶女遭际上有共鸣,在音乐描写中并没有把听者“我” 的情感融入；贝多芬田园交响乐联想与想象成分更多；琵琶行 想,想象成分不多；（老师下水）千年的漂亮并序 主要在描摹音乐时绽开联手起；琴

16、响；一段远古的爱情,漫过岁月,穿越时空,像风华绝代的女子,由远而近,姗姗飘来；悄悄地徘徊在窗前,让兴奋静止于寂寥；不敢有太多的奢望,惟恐打扰了低诉情语的蝶儿；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案蝶儿,好像从西双版纳赶来,玩耍在两弦上下,层层叠叠,密密匝匝；书声,蝶语,从弦上慢慢流出；天上宫阙,一时不知今昔何年；涩,在唇齿之间游弋；一卷薄薄的爱情,翻来覆去地咀嚼,满口的苦一声沉雷,将恩怨、聚散击得遍体鳞伤；曾经的誓言,被阵阵狂风吹落,落于生与死长眠的时空；一座孤坟,孑立,拉开一道长长的想念；风吼；雨泣；

17、蝶儿突然没命地逃,大约是被一串串轰鸣的泪声所惊吓,瞪着惧怕的眼睛望着我,望着历史；心碎；弦断；只有余音绕梁；人醉了,梦亦醉了, 醉了多少人的魂； 一醉就是千年的漂亮；多情的蝶儿哪肯去,依旧守侯在记忆里,编织着亘古的缠绵和凄美；感悟梁祝一种声音,好像来自遥远遥远,泛起爱河很多的涟漪；多愁善感的弦乐家,谱写了一段悲怆的旋律；俯案静思,心灵被细雨滋润,被洪波巨浪吞噬；视觉中有美玉无瑕,晶莹欲滴,慢慢起舞；心灵的视像,在做着最浪漫的分结和化合；两只蝴蝶玩耍追赶,表演着最温顺的旋转；他们的身后,有一只厌恶的蚂蚱在可怜地咆哮；视觉中两只多情的蝴蝶,面对着萧瑟的秋风,疲乏的挣扎着,呻吟着,开头了最终的旅行；多少人共有的一个愿望,被无奈地粉碎了一次；多少人共有的一种激情,被惋惜地扼杀了一回；哦,难眠的夜啊！面对着你微笑的面孔,我的灵魂开头了冰冷洗浴；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 9 页