2022年走一步_再走一步_说课稿.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课走一步再走一步说课稿王屋 张会民敬重的各位评委老师：大家上午好！我说课的题目是走一步,再走一步；我将从以下七个方面来完成今日的说课任务：说教材、说学情、说教学目标、 说教学重难点、 说教学支配、 说教学过程、 说板书设计；一、说教材走一步, 再走一步 是九年制义务训练人教版七年级上册第一 单元的其次篇课文, 也是本单元的第一篇精读课文；这一单元的教学 重点是引导同学品尝人生,关爱生命；本单元的四篇记叙性散文走 一步,再走一步、蝉、贝壳、紫藤萝瀑布,都是通过 生活小事或者生活小事物感悟人生大道理,即“ 以小见大” ；都采纳 的是

2、“ 叙议结合” 的写作手法；在中学起始阶段支配这样的一个单元,不论在学问、才能培育,仍是在情感熏陶方面对于同学都具有定位、定势的意义,影响深远；学习这一单元在语文学问及才能方面,要训 练同学的朗读才能,做到读音精确,停顿恰当,能初步读出语气来；从而领悟作者 在学习方法方面, 要引导同学从整体上把握课文内容,的写作意图；在情感方面,要引导同学品尝人生,想一想生活哲理；走一步,再走一步是美国作家莫顿 亨特回忆自己童年一次“ 脱险” 经受而作的一篇记叙性散文,主要写小亨特体弱怯懦,一次 他跟随伙伴攀登悬崖,由于可怕,困在石架上下不来；后来在父亲的 勉励和引导下,一步一步克服困难,最终英勇爬下悬崖的经

3、受,从而 就“ 如何面对和克服困难” 阐述了自己的体会,抒发了自己的感想；文章看起来表面浅显, 实就意义深远；由于它说出了人生的普遍道理,是对同学进行积极的人生观训练的好教材,而且写出的是作者少年时代的事,易于引发同学的心灵体验,引起共鸣；这对于一个刚刚跨入 中学大门的同学来说,无论是在学习、生活上,仍是在人生目标的定 位上都具有指导意义；二、说学情调研学校高段的语文教材, 与初一语文教材特别贴近； 调研新课标在阅读教学方面对学校高段同学的要求：对于一篇文章, 只关注写了什么（赐予同学专业性的阅读术语,像人物描写方法、环境描写方 法等,要求从文本中能够找到相关句段,达到积存的目的）；在关注 为

4、什么这样写（采纳这些人物描写方法、环境描写方法的作用）不做名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课重点强调,这正是初一语文老师在阅读教学工作中所要做的一个重要 方面；现在的孩子大多数在家中都是独生子女,父母长辈娇惯的比较 多,孩子简单站在自己的角度考虑问题,很少顾及父母、亲人及其他同伴的感受, 老师要充分发挥教材的训练功能,创设贴近生活的训练情境,锤炼同学多角度思维的才能,形成换位摸索的品质；三、说教学目标义务训练语文课程标准 指出：阅读是运用语言文字猎取信息、熟悉世界、进展思维、获得审美体验的重要途径；

5、依据课程标准,结 合本单元的单元目标, 考虑到初一年级同学认知水平和年龄特点,我 详细从以下三个方面制定本课的教学目标：学问与才能目标： 与文本对话,培育同学有感情朗读课文的才能；训练同学品析文章精致词句的才能；过程与方法目标： 与文中人物对话,换位摸索揣摩人物内心世界,把握人物的思想感情；情感态度与价值观目标：与作者对话,多角度获得人生启发,使 同学在生活中, 能够正确面对困难； 在人际交往中, 能做到换位摸索,懂得他人,设身处地为他人着想；四、说教学重难点 为了更充分地发挥教材训练教学意义,依据本课教学目标,教学重点：品尝文章细腻生动的描写,把握文章意蕴；教学难点：揣摩文中人物母亲、父亲、

6、杰利,主要是“ 我” 的内 心情感世界,探讨文章主题思想；五、说教学支配：义务训练语文课程标准给老师的教学建议中指出：语文教学 应激发同学的学习爱好, 培育同学自主学习的意识和习惯,引导同学 把握语文学习的方法,为同学创设有利于自主、合作、探究的学习环 境；为此,我将教法定位为：朗读探究法、创设情境法、争论沟通法,将指导同学自学法、抓 住重点词句品读感悟法、运用远程训练资源法等作为帮助教学方法；主要运用以下学法： 朗读品析法、 自主阅读法、 小组合作探究法；通过教、学,让同学自己读文,品尝、感悟,达到教是为了不教 的目的；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资

7、料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课本课在篇幅上属于短篇,结构层次明晰,文字浅显易懂,教材内 容贴近同学生活实际, 简单找到与同学心灵相通的契合点,所以我将 支配一课时的时间实现教学目标；六、说教学过程 苏霍姆林斯基说过：请你毫不徘徊的在每一堂课上尽量挤出时 间让同学把握新教材吧, 那样将会得到百倍的补偿； 为了将教法学法 充分运用,实现教学目标,突出重点,突破难点,教学过程我从以下 五环节着手：资料导入,引起爱好默读课文,整体感知角色朗读,品析文本创设情境,探究主题巩固内化,拓展延长（一）资料导入,引起爱好 爱因斯坦说： “ 爱好是最好的老师；” 教学过程导入环节,我的

8、 设计如下：多媒体出示蚊式双引擎侦察机图片,老师讲课文背景资料故事：1945 年 1 月,在英格兰的沃顿空军基地；一个上尉飞行员接受 了一项任务,驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深 入到德军本土执行侦察任务； 他觉得几乎无法完成任务, 想象着飞机 坐舱被炮弹击中,自己鲜血飞溅,连跳伞的力气都没有；其次天,他驾机滑行在跑道上,他警告自己,现在,只是起飞,飞起来就行；升到两万五千米高空时, 他又警告自己, 现在所要做的,是在地面无线电的指导下,保持这个航向 的素文岛,这个,不难做到；20 分钟,就可以到达荷兰就这样,他不断警告自己,下面,只是飞越荷兰,这并不难,然 后,是飞临德国,根

9、本不须想更多的事；而且,仍有后方的无线电支 持；就这样,一程又一程,这位上尉最终完成了任务；当他接受盟军 的嘉奖时,他说, 我之所以成为孤胆英雄,完全是由于我小时侯一段 经受的启示；同学们,你们想知道这个人是谁,经受的是怎样一件事吗？这个人就是莫顿 亨特,经受的事情就是我们今日要学习的课文走一步,再走一步中的内容；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课（本环节我出示图片, 用背景资料导入, 这个背景资料是课文的 删减部分, 一方面能让同学能更完整的明白课文内容,另一方面能起 到设置悬念,引起爱好的作用；

10、 ）（二）默读课文,整体感知 明代学者陈献章说：“ 学贵有疑,小疑就小进,大疑就大进；”本环节,我先多媒体出示问题：遇到什么险？怎么会陷入险境的呢？又是怎样脱险的呢？其中 包蕴着什么生活哲理？你怎样懂得题目的含义？让同学带着疑问默读课文, 然后 4 人小组互动, 探讨沟通并展现 多媒体出示的问题；（本课是典型的一事一议性的文章,先表达大事, 最终一段谈论点明中心；同学通过自学, 完全可以从课文中找出问题的答案,整体 感知课文；）（三）角色朗读,品析文本 让同学在分角色朗读课文之后,品析文章语言,沟通展现 沟通格式：文中的某句话写得好,这句话中的某个词表达了什么 意思；这句话运用了什么描写方法,

11、起到了什么的作用；老师列举：文中的“ 这好像能办得到” 这句话写得好,这句话中“ 好像” 一 词说明“ 我” 在父亲的勉励下开头有了一点士气和信心；文中的“ 暮色苍茫, 天上显现了星星, 悬崖下面的大地越来越暗”这句话写得好,它采纳了环境描写,烘托出我越来越惧怕的心灵；（新课标在学校其次学段中就提出“ 正确、流利、有感情朗读课 文” 的要求,而此环节分角色朗读旨在让同学揣摩文中人物“ 我” 、杰利的内心情感；之后畅所欲言,说出自己的懂得和体会；学校高段 体会表达 同学能够联系上下文和自己的积存辨别词义及其感情颜色,成效；同学已经接触到人物描写方法、环境描写方法；此环节通过交 流,让他们更加有意

12、识的去品析词句的意蕴,为下一教学环节铺垫,并将写作方法敏捷自如的运用到自己写作当中去；深化的品读文本的成效；）（四）创设情境,探究主题同时也能达到更加义务训练语文课程标准指出：真正的阅读教学应当是同学、教科书编者、文本、老师之间公平对话的过程；老师有责任领悟教科 书编者的意图,站在孩子的位置,创设良好的学习情境,引导同学和名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课文本对话, 和文中的人物对话, 让同学在主动积极的思维和情感活动 中,激活对文本的特殊感受,加深懂得和体验,受到情感的熏陶,获 得思想的启发；本环

13、节创设一个采访情形, 老师扮演记者,将全班同学分成四组,分别扮演文中的“ 我” “ 父亲” “ 母亲” “ 杰利” ；记者分别提问：文中的“ 我” ,我想问你,这件事对你的人生有什么影响？文中的“ 母亲” ,我想问你,你为什么不让儿子冒险？文中的“ 父亲” ,我想问你,你为什么不直接把儿子抱下来呢？文中的“ 杰利” ,我想问你,你当时为什么要抛下“ 我” 一个 人？为什么后来又和“ 父亲” 来找“ 我” 呢？之后,同学四人一小组,多角度谈谈文章的主题思想分别从“ 我”“ 父母亲”“ 杰利” “ 四个孩子” 的角度来谈；（此环节,前三个提问同学不难回答,而第四个,关于对杰利的 提问,老师要着重引

14、导同学换位摸索,体会杰利作为孩子,既不想舍 弃伴侣,又不想被其他玩伴嘲笑的冲突心理,但最终友情占上风,叫 来父亲解救了“ 我” ；这也正是和文中其他几个孩子的对比之所在；多角度探究文章主题也就水到渠成了；）（五）巩固内化,拓展延长 以“_,我想对你说” 为题进行练笔（供应人选：读者伴侣 们,小亨特,文中的“ 爸爸” 、 “ 妈妈” ,“ 杰利” , “ 小伙伴们” ）（义务训练阶段的语文课程,应使同学在学习优秀文化的同时,提高思想修养,促进自身精神成长；美国训练家杜威也说过：训练的 目标在于使人能够连续训练自己； 设计本环节一方面锤炼同学的表达 才能,更重要的是要将走一步,再走一步的精神实质内

15、化为同学 自身的品质,实现本节课的情感态度价值观目标；）（六）最终送给同学们一首小诗走一步,再走一步作为本节 课的终止语,期望共勉；溪流再走一步是江河江河再走一步是海洋走一步,再走一 步天地就将不一样；深秋走一步是寒冬寒冬再走一步就是春天挫折走一步或许 仍是失败失败再走一步可能就是成功；咫尺天际路第一步往往很难迈出于是就没了下一步于是 就没了路 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课路尽天绝处不妨尝试再走一步万水千山只源于最初的那 一步；（这首诗紧扣课题,富有哲理性；全班同学齐读这首小诗终止本 节课,一方面丰富同学的语言积存, 另一方面期望达到情感熏陶的作 用；）七、说板书设计 好的板书就像一份微型教案, 此板书力图全面而简明的将授课内 容传递给同学,清楚直观, 便于同学懂得和记忆；本课我的板书设计 为：走一步,再走一步莫顿 亨特（美）“ 我” ：化解困难,仔细对待,赢得成功父母亲：不能溺爱,科学训导,使之成长杰利：要患难与共,不离不弃四个孩子：要满怀爱心,关怀同伴名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页