2022年关于小学作文教学状况的调查报告.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 精品资料 欢迎下载什字中心学校 作文教学状况调查报告习作水平的高低是一个同学综合语文素养的集中表达,习作过程也是 同学熟悉世界,熟悉自我的过程；同学通过习作反映自己眼中的生活,“ 以 我手写我口” ,按理说,会说话就会习作,但是长期以来大多数同学的习作 内容空洞、条理不清、满篇大话空话、乱编乱造,语句不通顺,错别字满 篇,言不成句、句不成段；这种种现象提示我们,作文教学到了非改不行 的时候；因此,我们语文课堂教学有效性讨论课题组对我校同学进行了习 作情形抽样问卷调查,力求通过调查,查找作文教学中的问题,以便在今 后的作文教学中不断地探究、讨论,

2、查找作文教学的新思路、新方法；一、调查方案：（一）调查时间： 20XX 年 10 月 7 日 10 月 14 日；（二）调查方式：问卷调查、谈话、看同学作文,主要用问卷形式加 以调查；（三）调查对象：什字中心学校中高年级部分同学,四到六年级同学 各一个班中随便发放问卷,抽样调查,共计 56 人,；（四）调查内容：其中 13 题调查同学课外阅读情形； 410 题同学调查对作文的态度；1114 题调查同学作文时的材料来源；1519 题同学调查对作文的爱好；20. 题调查同学对老师作文教学的期望；调查问卷什字中心学校同学作文现状调查表姓名 班级一、调查目的：明白目前学校中高年级同学作文的一般状况,分

3、析形成作 文困难的症结所在,从而为改进作文课堂教学,提高学校生习作水平供应名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 精品资料 欢迎下载依据；二、调查方式：问卷调查三、调查对象：四、五、六年级部分同学1、 你是否常常读课外书？（）常常读 有时读 在老师、家长要求下读 从来不2、 你读书时是否有摘抄的习惯？（） 常常摘抄 有时摘抄 在老师的要求下摘抄 从不摘抄3、 摘抄过、见过、学过的好词句你会在作文中运用吗？（）不会 有时会 常常会 会有意识地运用4、 通常作文课给你的感觉是：（）轻松开心,丰富多彩,使人布满信心 平稳单调,不

4、厌恶也没乐趣； 严谨,但乐趣少 紧急单调,难于忍耐；5、 作文课时,你能在老师的提示下回忆起与某方面相关一些经受吗？（） 通常都能做到 有时能做到 有时能这样 从来都做不到6、你写作文的目的是？（） 为了完成老师布置的作业 为了练好作文为了记录自己的生活,表达自己的情感 其他缘由7、你有写日记的习惯吗？（）没有 老师布置才写 有时爱好来了就写 常常写8、通常,你在日记里记些什么内容？（）一天的生活学习情形每天发生的新奇事 感受特殊深的事情自己的心里话9、一般情形下,你在写作文或日记之前是一种怎样的心情？（）很有激情,布满创作的欲望 没有什么特殊的感觉,无所谓比较有激情,有创作的想法 烦躁,不太

5、想写名师归纳总结 10、一般情形下,你写完作文或日记后会有一种怎样的心情？（）第 2 页,共 7 页 开心,满意 完成任务后的轻松没什么感觉真累啊11、每次习作时是否有内容可写,有话可说？（）有充分的习作内容有时有内容可写,有时无无话可说- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 精品资料 欢迎下载胡编乱凑或抄袭范文12、每次习作材料来源哪里？（）平常观看积存的真实材料 借鉴范文中的材料 17胡编乱写13、是否善于留心观看四周的事物,并将有意义的事登记来？（）是 无 有时有,有时无14、你是否养成勤写日记,勤于积存语文书及课外读物中的好词佳句？（）有时有,有时无

6、）是没有15、你认为习作是一种？（欢乐的事,仔细完成苦恼的事,消极应对16、习作时,你是否觉得有话可写,但不知如何下笔？（） 是 否17、 你喜爱作文的缘由是（）觉得作文很简洁,能从中获得胜利的体验 对作文特别感爱好老师、家长的勉励 不喜爱上课的老师18、你不喜爱作文的缘由是（）觉得作文很难 对老师出的作文题目不感爱好 18 老师给的作文分数低不太喜爱上课的老师19、你觉得作文难写的缘由是什么？（）没有东西可写 缺少好词句 肚里有话表达不出作文题缺乏新意,脱离同学生活 其它20、你认为老师在教学习作时应当教些什么？怎么教你能使自己的习作更简洁？怎样能写出自己的风格？感谢您积极协作我们的调查,（

7、五）调查目的：为了明白目前学校同学作文的一般状况,分析形成作文困难的缘由所在,从而为改进作文课堂教学,提高同学作文水平供应依据；二、调查结果：名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 精品资料 欢迎下载通过手工操作统计及对数据的分析,在56 份问卷中, 50%的同学有较良好的课外阅读习惯, 爱看课外书,但只有 27.5%的同学能将读写结合起来；60.7%的同学习作态度端正,57.1%的同学作文时感觉有话可说；常常写日记的同学占到 42.9%,85%的同学认为习作是一件比较欢乐的事；习作时有话可说的占 64.2%；认为老师给的

8、作文分数低的同学占 37.5%,习作时缺少好词句占 42.85%,肚里有话表达不出的占42.85%；作文中的困难主要有：课外阅读时不会积存,作文时语言贫乏,常常写日记的同学只有少数,读 写不能结合起来,期望老师作文时多辅导,多读范文,对习作的积极性评 价多一些；期望老师将作文课上的好玩,激发他们的习作欲望；三、调查结果分析 综观现状,当前学校作文教学存在着很多亟待解决的问题,主要表现 在：1、作文训练量小；作文是一种才能,才能只有通过大量的实践才能形 成；有的老师只让同学完成教材支配的课内作文练习,课外作文量几乎等 于零；练习的量太小,形式又单一,同学作文才能难以得到培育；有时学 校开展一些活

9、动,老师即使布置写日记,但是由于要应对大量的备课、上 课工作,无暇顾及这“ 额外” 的工作量；久而久之,同学也习惯成自然,老师不仔细检查评改,他们也就任凭应对了；2、作文训练年级不连接；各年级作文训练不连接的现象比较严峻,调 查发觉,三年级老师大多数是直接命题给同学写作,要求偏高,而且往往 忽视写片断的练习,一下子就要求写短文；于是,年级间连接“ 坡度” 较 大,显现断裂层；另外,在一、一年级只重视识字训练,忽视说话、写话 才能的培育,也是其中缘由之一；3、读写结合不紧密； 在阅读教学中, 不少老师不重视表达方法的教学,不留意引导同学学习作者观看事物、分析事物、表达思想感情的方法,不 留意引导

10、同学学习挑选、组织材料和确定中心等写作方法,造成同学无话 可说、无情可抒或者有话难说、有情难抒,其结果导致同学怕写、厌写作名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 精品资料 欢迎下载文；4、老师指导不得法；语文老师在作文训练中普遍存在重教法,轻学法 的倾向；老师只留意讨论作文如何出题,如何批改,如何讲评等,对同学 不懂观看生活,不会捕获生活中可以作为写作题材的人和事,对作文存在 可怕心理,缺乏写作方法等问题,却很少加以讨论；老师在指导同学作文 时仍沿用“ 老师出题同学作文老师批改老师讲评” 这种陈旧的教学 模式；由于老师指导

11、不得法,这就限制了同学的思维进展,抑制了同学作 文水平的提高；此外,有些老师不善于作文,于是同学也怕作文,造成恶 性循环；正如苏霍姆林斯基所指出的“ 同学不会写作文,最简洁的缘由就 是老师自己不会写作文； ” 不少语文老师照本宣科,照葫芦画瓢,把范文当 成灵丹妙药,离开范文就寸步难行；5、缺乏准时有益的反馈；详批全班几十篇作文,老师即使全力以赴也要积压较长的时间；同学得过一二周才可得到老师这个唯独“ 读者” 的 看法：一个分数,一个“ 阅” 字或些空洞的评语；有些老师不准时批改,同学对老师的批改结果不重视,很难获得老师和同学意义上的沟通；四、调查建议：针对学校作文教学的现状,提出以下建议；1、

12、加强学习和培训,提高老师文化素养；第一要求老师加强自身的文 化学习,每个学期制定自学方案,勉励老师参与不同层次的函授培训,不 断地提高文化专业水平；对教学水平较低的老师,组织他们常常参与教研 活动,举办作文教学观摩课,提高他们的教学业务水平；2、加强新课程理念学习,转变观念；从素养训练的高度进一步明确作文教学的目的；老师要指导同学正确的运用祖国的语言文字,使同学具 有初步的作文才能,同时学习做人,开发智力,培育良好的语言习惯；3、落实各年级作文教学要求； 语文课程标准指出,低年级着重练 习写话,要有内容,语句要完整、连贯；中年级着重练习写片断,内容要 真实详细,语句要通顺、连贯；高年级着重练习

13、写成篇的作文；教学中,名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 精品资料 欢迎下载要自觉落实课标要求,特殊要强化低年级作文训练的意识,落实低年 级说话写话的要求,做到有内容,语句连贯、完整；要重视中年级的片断 练习,让同学逐步达到内容详细,语句通顺连贯；以“ 加强基础,培育能 力,提高素养,进展个性” 为目标,对比要求,教会同学把看到的、听到 的、想到的或是亲身经受的事情用恰当的语言文字表达出来；4、要遵循“ 从说到写” 的原就,提前起步；我们要打破从三年级才开头起步的习惯,抓住儿童语言进展的正确时机起步,从一年级开头进行

14、作文训练；话怎么说文章就怎么写,学校生入学前,己把握了相当数量的 词汇和句式,有了肯定的口语才能；老师在同学入学后要连续进展同学的 口语,在强化口语训练的基础上进展同学的书面语言才能,坚持“ 从说到 写” 的原就；在起步作文教学中,老师要充分利用课堂教学时间,有目的、有方案、有步骤地对同学强化说话练习,引导同学有次序有重点地观看事 物,培育同学的观看才能,并要求同学把他们平常看到的、听到的、想到 的、印象深刻的、新奇好玩的人和事用比较流畅的语言说出来；在此基础 上,指导同学把看和说结合起来,培育同学的才能,在培育同学写话时要 采纳多种方式,由浅入深、由扶到放地培育同学的爱好和才能；5、加大阅读

15、量,强化练习意识；阅读与写作是相互渗透的,读是写的 基础,写是读的连续、巩固和进展,所以我们要扩展同学的阅读面,加大 阅读量,强化练习意识；老师在阅读课教学中要有方案地加强对同学的写 作指导,引导同学从课文中学作文,加大作文的练习量,训练的方式主要 是仿写；此外,老师仍要留意课外阅读的指导和练习,从大量的课外阅读 中吸取养料；并定期举办读书会、故事会、课外阅读学问竞赛,办好墙报、板报,多方面地提高同学阅读爱好；同学积存的素材多了,练笔的机会多 了,作文思路就会更加开阔；6、顺应同学心理,开展作文活动；作文面改,对一些差生,应适当采 用作文面改法；然后抽部分同学进行重点讲评,在对他们习作中的一些

16、成 功之处和不足作出总体评判之后,即逐一对其习作中显现的问题,如中心名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 精品资料 欢迎下载不明确、病句、标点符号用错等,或当面指出,或是做上记号,或提修改 看法,启示同学,让同学自己动笔修改；在面批中,由于采纳商议的方法,同学感到这是对他的信任和勉励,使同学自信心增强、劲头足,个个跃跃欲试；修改完毕,同学读着自己亲笔撰写的“ 佳作”,沉迷在制造的愉悦之中,加上前后对比,会很快地悟出好作文的道理来,这对于挖掘同学潜质 是很有好处的；编集作文,同学在作文竟赛中的获奖之作,以及平常所 选贴作文

17、,特殊经过集中面改后,大都可以列入“ 优秀作文” 之列；当这 类习作积存到肯定数量时,我便组织这些小作者用标准稿纸抄正,老师写好眉批及评语后即加上“ 前言”秀作文选,旨在树立榜样；,并设计好封面装订成册,作为自己班的优鲁迅先生说过,“ 对任何事物必需观看透彻,方能下笔； ” 因此,我们要 高度重视对同学观看才能的培育,让同学养成观看自然、观看社会,观看 四周人和事物的习惯,从生活的海洋里一点一滴地捕获浪花摄取素材,学 生的作文不再担忧无米下锅,写的内容自然达到言之有物,写作水平肯定 会随之提高；总之,提高学校作文的教学质量,关键是老师要加强学习,提高自身的 语文素养和重视作文教学的讨论,不断探究新的有效的教学方法；只有这 样,作文教学才能迈出困境,显现新的局面；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页