2022年酸的和甜的教学设计3.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 酸的和甜的教学设计酸的和甜的教学设计 共 6 篇 篇一：酸的和甜的优质教案酸的和甜的 红安县将军城学校 黄香姣 课前嬉戏：1、小朋友们,我们先来做个嬉戏好吗？这个嬉戏呢是我说词语 你们做表情；（兴奋,很兴奋；有点难过,特别难过；小伴侣们的表情真丰富；咱们连续；味了吗？带着你的2、假如你吃到一颗很甜很甜的糖,感觉到甜 感觉读（生读甜）接着又吃了一个很酸很酸的橘子,说到这儿,老师的口水都要流出来了,你有这种感觉吗？带着这种感觉读（酸）3、这节课就让我们带着这种感觉连续学习第 17 课；齐读课题；一、故事导入,质疑问难 1、回忆课文 小伴侣们,上节课

2、我们已经熟悉了第 17 课中全部的生字宝宝；他们特别兴奋,邀请我们这节课一起看酸的和甜的这部好玩的动画片,你们兴奋吗？请看大屏幕；故事开头了；（课件播放动画片,配朗读）个故事里想吃葡萄的有哪小伴侣们听得多认真啊！那谁来说说这 几种小动物呢？（生答）看,今日黄老师把这些小动物也请来了,请你们大声喊出它们的名字吧！（出示卡片）（贴卡片）这四种动物中,谁说葡萄是酸的,谁又知道葡萄是甜的？（板书酸甜）二、自主探究,读说结合（一） 学习第 1 自然段那谁最先说葡萄是酸的呢？小狐狸为什么要说葡萄是酸的呢？我们一起到葡萄架下去看看就明白了；（课件出示：小狐狸在葡萄架下,一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,配

3、有跳的声音）师：你看到了什么？生：我看到小狐狸很想吃葡萄；他想干什么？）（师：谁能说得清晰点？（他是怎么做的？生：我看到小狐狸一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,很想 吃葡萄；（你观看得真认真）生：谁能把小狐狸想吃葡萄这句话用一个带感叹号的句子说说 呢？师：说的多好啊！师：课文哪一段写了这个情形？师：自由读读第一自然段吧,看看哪句话写出了狐狸很想吃葡 萄？请你用笔画上横线吧；（生画）师：老师也找出来了,（生说,师演示课件）是这样画的小伴侣举手；师：这么多的小朋友啊！你们真会读书；谁能上来演一演小狐狸？（老师读,你来演,好吗？）师：多么想吃葡萄的小狐狸啊！老师仍想问问这只小狐狸呢,小 狐狸,葡萄

4、摘到了吗？（扫兴）假如你是这只小狐狸,真是太令人师：哦,忙乎了半天,一颗葡萄也没摘到！真是太令人（扫兴了）师：怎样才能把小狐狸的这种心情读出来？自己先试着读一读吧；师：谁来读给大家听？生读,师评：有点儿焦急了,谁能读得更焦急？哦,仍真有点焦急；哦,名师归纳总结 太令人扫兴了；师：咱们一起来读这句话；师：于是,他第 1 页,共 17 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 指着架上的葡萄扫兴地说：这葡萄是酸的,不能吃；为什么狐狸说葡萄是酸的呢？生说,师：仍有谁能说的更明白些？“劝慰 ” 用得多好啊！原来是吃不到,却找理由劝慰自己说葡萄是酸的；你是这样想的吗？

5、（你真会想）请你来读读这一句；（真是一只会自我劝慰的小狐狸！）师：仍有谁能跟他比比？（读的真好）来,一起指着架上的葡萄自我劝慰说（生齐读）师：同学们,让我 们再来演演这只吃不到葡萄说葡萄酸的小狐狸吧！一起读这一自然 段,留意带上你的表情、动作,看谁能把小狐狸演活；（同学们演 师：刚才小狐狸 得多好啊！）（二）学习第 4-7 自然段；说葡萄是酸的,小猴子又怎么知道葡萄是甜的呢？咱们去看看吧；（课件出示动画：小猴子迫不及待地爬上葡萄架）；师：你看 到了什么？师：课文哪一段写了这个情形？你能读一读吗？师：（课件出示句子：他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及 待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送；）

6、请你们读一读这句 话；生读,（课件出示词语加点）再把加点的词语大声读 两遍；生读,我们仍可以说小猴子怎样爬上葡萄架呢？（急 忙、飞速、立刻、立刻等词,引导同学把句子说完整）生说,师表 扬：你们真了不得,能用这么多词形容小猴子迫不及待的心情；在 生活中,你有没有迫不及待的时候？你能用迫不及待说句话吗？师：那谁能把小猴子迫不及待的心情读出来呢？（有点急！仍有谁 比他更急迫？好一只迫不及待的小猴子啊！让我们都来当当这只迫不及待的小猴子吧！一起读这句；）师：现在,老师这儿就有一串紫红色的葡萄,哪个小伴侣情愿做那只想吃葡萄的小猴子？（生上）你可真是迫不及待呀,（生摘葡萄）师：别慌着吃,我们先来听听小兔子

7、怎么说的；谁来当小兔子？生读,师：多么热心的小兔子呀！真担忧小猴子会吃下这很酸的葡萄；我们都来急迫地劝劝小猴子吧；师：听了小兔子的话,小猴子怎么回答的呢？我们读读第五六自然段就知道了；（请看大屏幕）小组同学分角色读读这两段吧；（课件出示五六自然段）生练读；指名分角色读；（读得真好）听了你们的朗读,老师也想读,老师 读旁白,你们读他们说的话；（读得太好了！）师：同学们当 小猴子听了小兔子和小松鼠的话后心里会想些什么呢？（2、3 生 说,师夸奖：想的真好！你真会想！想到小猴子心里去了！）由于 小 猴 子 这 样 想 所 以 他 （ 生 接 读 ： 大 口 大 口 地 吃 起 葡 萄 来 ） ,师：

8、小伴侣请看大屏幕,（课件出示文本：小猴子听了,吃起葡 萄来；：小猴子听了,大口大口地吃起葡萄来；）,读一读 这两句话,同样是写小猴子吃葡萄,哪一句话写得更好呢？（透过 大口大口,你感受到了什么？感受到了小猴子吃得怎样？）（生：名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 吃的很香！吃的津津有味！）吃得很香的感受吗？请你读；师：你真会体会；你能读出这种 师：吃得真甜啊！仍有谁能吃的更甜？一起甜甜的读读这句吧！（吃的真甜啊！）师：小松鼠和小兔子见大家吃得这么高兴,也忍不住了,摘下一颗放在嘴里,生接：啊,真甜；师：仍不够甜,再来一次

9、！（啊,真甜！）师：原先葡萄这么甜啊,（板书：“甜” 盖住葡萄）（三）学习第 2、3 自然段；师：可是,刚才小兔子和小松鼠仍说葡萄是酸的呢！那他们为什么说葡萄是酸的呢？生：由于他们是听小狐狸说的；他们信任狐狸的话吗？自由读读2、3 自然段,把他们心里想的话画上横线读一读；师：谁能把自己画出的句子读给大家听 听？（生读,师画的真精确,你真会读书）你觉得这两句话中哪个 词语最能表达他们特别信任狐狸的话？（肯定）（你真会读书）生：由于他们轻易信任狐狸的话了,所以都没有想到要尝尝葡萄的味道；差点错过了这一顿美餐呢；师：跟老师一起合作读读2、3 自然段吧,老师来读前面的话,你们读小松鼠和小兔子心里想的话

10、；师生合作读 2、3 自然段；三、拓展思维,深化内涵师：小伴侣们,（师指板书）同样是想吃葡萄,同样是听别人说葡萄是酸的,小猴子,小松鼠,小兔子,它们的表现有什么不一样呢？（你说得很对）师,：是啊,这只小猴子跟松鼠和兔子不同,听了别人的话,仍要亲自问清晰,问清了仍要大口大口地尝；师：学了这个故事,你想对这些小动物说些什么？（小猴子,你不 轻信别人的话,自己亲自去试一试,你真棒！我要向你学习！小松 鼠、小兔子,以后不要光听别人的话,要英勇的去试一试哦！小狐 狸,以后遇到困难,可以请别人帮忙啊,别再自己劝慰自己了！）师小结：期望同学们在以后的生活中也能像小猴子一样,不要光听别人的话,要勤于摸索,大胆

11、尝试；四、小组合作,创意表演1、这个故事多好玩呀！你们想不想把它演出来？这回可是表演全篇 的了！2、现在就请同学们以小组为单位,加进你们的想象,把这个故事演一演；（生练）3、哪些同学想来为大家表演？都想来,那你们举荐几位吧；请上台；我当旁白,我站在葡萄架下；故事开头了,酸的和甜的；师：演的多好啊！简直就是表演大王了！五、指导写字 师：同学们,课文读好了演好了,信任你们肯定能把字也写好；（课件出示生字）师：先来读一读,请你们认真观看,看看你们能发觉什么？你想提示大家留意什么呢？那老师和小伴侣们重点来写狐字,把手举起手,先写反犬旁,再写瓜,好,请大家在书上描一个,写两个,看谁写得最美丽；因为时间关

12、系,今日的课就上到这儿,（下节课我们再来写写这些字；）（课件出示作业）课后请大家把这个故事讲给你的爸爸妈妈名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 听,好吗？下课；篇二：酸的和甜的教学设计酸的和甜的第一课时教学设计 执教人：魏落艳 教学目标： 1、在读中识字、懂得课文； 2、能正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文；德育目标：懂得做事要亲自尝试的道理；教学重难点：重点：读中识字,懂得课文内容；难点：懂得做事情要亲自尝试的道理；教法学法：教法：引导点拨法；学法：朗读法、表演法；教学预备：葡萄实物、动物头饰、多媒体课件；

13、教学过程：一、 导入课题,板书课题 1、课前三分钟展现：出示卡片：葡萄,读准了它就会来到你的身边；2、出示实物葡萄,老师让刚才读对音的同学上台品尝,其他同学观看他们的表情,猜猜葡萄是酸的仍是甜的；板书：酸甜师：熟悉这两个字吗？读读它；留意酸是平舌音；这节课我们就来学习课文酸的和甜的板书课题 3、齐读课题 二、 初读课文 1、自由读课文,圈诞生字读一读,标好自然段序号；2、出示生字,检查生字读音 个别读,齐读等多种方式认读；3、检查读课文情形 指名分段轮读课文,其他同学摸索：课文写了那些小动物？（狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子）三、 再读感悟 1、观看动画,边看边想小动物分别认为葡萄是什么味道的,

14、为什么？2、同学沟通,老师启示提问：同样是葡萄,为什么有的动物说它酸,有的动物 说它甜？引导同学抓住文中的有关句子找理由,体会动物们各自的心理和做法；（1） 狐狸：他一会儿 一会儿 可是 于是 （狐狸由于够不着葡萄,就说葡萄是酸的）（2） 小松鼠：狐狸很聪慧,他说葡萄不能吃,那肯定是很酸的；（轻信狐狸的 话）（3）小兔子：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的,那肯定不能吃！（轻信狐狸和小松鼠的话）（4） 小猴子： “ 你吃过吗？ ” “你尝过吗？”小猴子听了,大口大口地吃起葡萄来；（亲自尝试才知道葡萄是甜的）3、同学再读课文,摸索：你喜爱谁？不喜爱谁？为什么？4、练习朗读,表现动物们的个性特点；5、指名

15、分角色朗读全文；四、拓展延长 1、戴上头扮演一演这个故事,评比正确小演员；2、你想对故事中的小动物说点什么？自名师归纳总结 选角色,练说；五、 作业布置：把这个小故事讲给你身边的人第 4 页,共 17 页听；六、 板书设计：教学反思：酸的和甜的狐狸小松鼠小兔子猴子 （做事要亲自去尝试）篇三：酸的和甜的教学设计酸的和甜的教学设计其次课时教学目标1熟悉 9 个生字；会写8 个字；2正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文；3懂得做事要亲自尝试的道理；教学支配第一课时：整体感知课文内容,熟悉“ 我会- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 认”的生字,写好反犬旁

16、的生字；其次课时：复习巩固生字词,正确、流利、有感情朗读课文,分角色表演课文；教学预备1、多媒体课件（包括 8 幅连环画,生字词和有关句子,课后“ 读读比比 ”的两组句子及相关练习等；）2、小松鼠、小兔子、小猴子的头饰；教学过程 一、复习检查 抽读生字、扩词二、回忆课文边读边想：1、故事讲了一件什么事？2、（出示句子）下面的句子你会读吗？请试一试；狐狸指着架子上的葡萄,说： “这葡萄是酸的,不能吃；” 小猴子迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送；狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？听吗？（请不同程度的同学来读）小松鼠和小白兔真不明白,3、你喜爱哪一句,能读给大家 由词至句,为同学供应语境,丰富语

17、言实践活动的形式；4、现在,谁能告知老师,故事中出现了哪几种小动物？（板书）你喜爱谁？（多问几个）5、哦,看来大家都挺喜爱小猴子的,找一找,课文哪几个自然段是写小猴子的？（ 47）下面,我们就来学习这部分内容；三、朗读感悟,相互沟通 1、你喜爱小猴子的什么呢？请自己读读这部分内容,边读边想,并从故事中找到有关的依据；流争论,老师归纳板书；（板书：聪慧）同学朗读后,交 2、你从哪里看出小猴子是聪慧的？在课文里找一找,读给大家听；（小猴子不轻易信任兔 子 、 松 鼠 的 话 ）（ 1） 小 组 里 交 流 读 , 班 里 指 名 读 ；（2）（出示句子：小猴子又问小松鼠：“你尝过吗？ ”）这里的

18、“又”是什么意思？小猴子为什么两次提出这样的疑问？书上是怎样写的？请找找小兔子的话；（同桌互读）（3）我们来读一读；你能给 “赶忙 ” 找一个好伴侣吗？小兔子为什么要赶忙说？请找出文中的原句读读；（出示句子）：小猴子爬上葡萄架；小猴子迫不及待地爬上葡萄架；猴子迫不及待的语气吗？你喜爱哪一句,为什么？你能读出小 3、刚才,小伴侣说小兔子没吃过,可小松鼠说葡萄酸得很,小松鼠吃过吗？你怎么知道？你能来表演一下吗？4、哦,原先小兔子和小松鼠都没吃过,就说葡萄是酸的,轻易信任别人的话,不敢去尝试了；现在,你们知道小猴子聪明在哪里了吗？（出示：平常,我们做事要亲自去体验,去尝试,不要光听别人的话；）5、出

19、示句子：（1）小猴子吃起葡萄来；（2）小猴子大口大口地吃起葡萄来；聪慧的小猴子吃 到 了 葡 萄 , 这 两 句 话 你 喜 欢 哪 一 句 ？ 读 一 读 ； 出 示 练 习 ：（1）小柳树笑了；（2）小柳树（）笑了；（1）丁丁关上窗户；（2）丁丁（）关上窗户；对教学内容进行延伸,敬重同学的个体差异,为同学供应语言学习实践应用的机会；名师归纳总结 四、感情朗读,合作表演现在,让我们把47 自然段的内容来第 5 页,共 17 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 读一读,演一演；（分角色读,表演读,为三位小伴侣戴上头饰；）五、课堂小结这葡萄到底是酸的仍是

20、甜的？甜的结论是怎么得出来的？酸的呢？明明是甜的,狐狸为什么硬说是酸的呢？通过这节课的学习你明白了什么道理？六、课后拓展在学习、生活中是否遇到相像的情形,你会怎么做？附板书：17、酸的和甜的 狐狸 狡猾 松鼠 轻信别人的话 兔子猴子 聪慧 敢于实践：课 教 学 设 计 赵 莹 公开夜莺的歌声教学设计 20222022 第一学期 教学目的：1、懂得课文内容,熟悉小男孩机灵英勇的品质和喜爱祖国的思想品质；2巩固 “前后照料,首尾连贯” 的训练要点；3明白课题与中心、内容的关系；教学重点 1、明白被称为“ 夜莺 ” 的孩子是怎样帮忙游击队毁灭一伙德国法西斯强盗的；2、明白开头三个自然段和最终两个自然

21、段之间相互照料的关系；课前预备：课件；教学过程：一、简介时代背景,导入1941 年 6 月,德国法西斯在已经占据了欧洲很多国家之后,突然进攻苏联；苏联人民开头了卫国战争；在奋起保卫祖国的战役中,苏联的敌后游击队特别活跃,积极协作红军奋勇作战,涌现了很多可歌可泣的动人故事；本文记述的就是这很多事例中的生动一例；二、揭题、审题1、板书课题,齐读2、通过预习,请问：课文中真的是指夜莺鸟的叫声吗？“ 夜莺 ” 指的是谁？（小男孩）“夜莺的歌声 ” 什么意思？（小男孩仿照夜莺的叫声,给游击队传送情报；）三、整体感知 1、快速默读课文,边读边找出课文中写到夜莺歌声的句子；2、出示句子；读句子,摸索夜莺的歌

22、声有什么作用？四、懂得课文（一） 1、读 “夜莺的歌声打破了夏日的沉静；”歌声有什么作用？2、从哪儿可看出小男孩是有意让敌人发觉的呢？读第 2、3 自然段；3、指名分角色读军官和孩子的对话,摸索：小夜莺是个怎样的孩子？从哪儿体会到的？懂得 “刚刚一开火, .就都跑了； ” “野兽 ”实际指什么？4、再分角色齐读对话；（二）过渡：由于孩子奇妙的回答了德国兵的询问,德国兵觉得他只不过是个不懂事的孩子,相信了他的话,并且让他带路；路上,小男孩又唱起了夜莺的歌；1、指名读句子“ 他有时候学 .”,此时,他学夜莺唱是为了什么？（为了麻痹敌人,以便他后来用鸟叫向游击队传送情报时不引起敌人的怀疑；）2、他仍

23、用了哪些方法麻痹敌人？小组读其次部分；（一甩一甩 .答非所问 .有意装做不懂事、天真贪玩,其目的是为了困惑敌人,取得敌人的信任；）（三）夜莺是怎样向游击队传递情报的呢？3、齐读其次部分；1、小声自由地读课名师归纳总结 文第三部分,边读边摸索,用自己的话来回答；2、读 “ 夜莺的第 6 页,共 17 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 歌声越来越响了； ”歌声的作用是什么？（传递情报）3、从“如果我们 .不要忘了 .”这句话中,你能体会到什么？（说明小夜莺的重要作用,他不止一次用这种方式同游击队联系,仍说明游击队对他安全的关怀；）4、分角色齐读课文,体会

24、歌声的作用；（适时加入口技鸟叫）5、孩子的举动,以及奇妙地应付德国军官的问话,都表达了小男孩的机灵英勇；孩子面对凶狠的敌人,难 道他不可怕吗？出示题目：为什么小男孩能如此冷静、机 智、英勇呢？用上以下词语,说一段话来回答这个问题；憎恨 临危不惧喜爱应变自如祖国敌人毫无惧色坦然自如（四） 1、指名读最终两部分；2、德国兵被毁灭后,小孩为什么又坐在原先的地方,他在望什么？（执行新的任务）3、齐读 “ 从孩子的嘴里 .”,这歌声有什么作用？与哪里相照料？读；五、巩固,总结 1、找出文中其他相照料的地方；2、文章为什么以“夜莺的歌声 ” 为题？师总结：文章从开头到结尾都贯穿着“ 歌声” ,它是文章的线

25、索；机灵英勇的小男孩用歌声把敌人吸引到河边,用歌声麻痹敌人,把敌人带进树林,用歌声把情报传递给游击队；帮助游击队毁灭敌人后,歌声又在河岸边响起；这歌声,唱歌了小男孩的机灵英勇,也唱歌了小男孩的爱国主义精神；板书设计：吸引敌人 14 夜莺的歌声 麻痹敌人 传递情报小男孩 机灵英勇、喜爱祖国 篇四：酸的和甜的教学设计教学设计方案 建宁县试验学校 林美兰（ 354500）E-mail:fjjnlml163. 一、概述酸的和甜的是义务训练课程标准试验教科书语文二年级上册第四组中的第四篇课 文；本课是一篇特别生动好玩的童话故事,是以连环画的形式编排的,是一篇精读课文； “吃不着葡萄说葡萄酸”,这是狐狸闹

26、的笑话；狐狸用这种 “精神成功法 ” 得到心理劝慰,却困惑了小松鼠和小兔子；假如 不是小猴子敢于亲自尝尝,他们都将错过这一顿美餐；它告知我们做事要亲自尝试,不能光听别人的话；依据教材编排特点及语文课程标准 12 年级的教学目标确定本课教学重点为：熟悉9 个生字,会写 8 个字；正确、流利、有感情地朗读课文；感悟做事要亲自尝试的道理；教学难点为：写好带反犬旁的字；在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理；二、教学目标分析 1学问与技能目标：（1）熟悉生 “酸、狐狸、葡萄、迫、待、硬”,会写“狐狸、猴 ”等 8 个字；（2）巩固生字,培育同学识字、写字的才能；2过程与方法目标：（1）通过多种形式的读,使同

27、学能正确、流利、有感情地朗读课文；（2）复述课文分角色表演课文；从小动物的对话和表情中体会它们各自的性格特点；3情感、态度、价值观目标：引导同学通过读书,懂得做事不名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 要轻信于人,从而悟出做事要亲自尝试的道理；三、学习者特征分析 二年级的同学由于年龄较小,对童话故事有很浓的兴趣,奇怪心极强,但是缺乏肯定的鉴别才能；大多数同学活泼、好动、大胆而且独立,他们把握了一些识字方法,喜爱读书和 表演,但是语言的表达才能、规律思维才能欠佳,简洁盲从盲听；同学对于识字爱好很高,识字方法已有所把握,能

28、采纳自己喜爱的 方式来识记生字,并且能自己创设情境来巩固、应用生字；教学中 应关注同学的个性差异,敬重他们的认知水平和特殊感受；四、教学策略挑选与设计1以问题解决为主的教学策略：a同学通过朗读课文自己提出不熟悉的生字或生僻字（问题）,在 其他同学的帮忙或老师的提示下自主运用谜语、儿歌、组词造句、加减、同音、形近等方法识记不熟悉的字（解决问题）；b同学通 过朗读课文自己提出问题（如狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白,你能帮忙他们想想缘由吗？）通过同桌争论和老师对重点词句（如：“ 迫不及待 ” 、“ 硬说 ” ）的点拨,同学自己找出问题的答案并和全班同学沟通（问题解决）；2自主学习策

29、略：同学通过自主阅读拓展资料和品词析句,积存感悟语言,进行课本剧表演,开发他们的制造潜能,深化对课文内容的懂得,在深入懂得课文主题的基础上,提高阅读识字才能和写作水平,促进学生的口语交际才能,提高了同学的人文素养,激活了同学兴奋点和制造力；五、教学资源与工具设计 、教学环境：多媒体环境；、资源预备：生字卡片、多媒体课件；教学 PPT、自制教学图片；带有动物名字的动物图片、葡萄图片等；六、教学过程 第一课时（一）故事导入,激发爱好 1（出示葡萄架）串串葡萄高高挂在架上,就在这葡萄架下,发生了一个有趣的故事；故事的题目是 谁来读一读？（读准“酸”是平舌音）,大家齐读题目；2（出示课文插图一）老师讲

30、故事：课文第一自然段；接着会发生什么呢？快打开书读一读吧！【用儿童喜欢的讲故事的形式导入新课,符合儿童的认知特点,有利于激发他们学习的爱好；】（二）初读课文,识记生字1同学自己轻声读课文；提出自读要求：边看图边读课文,遇到不熟悉的字圈出来请书下面的小树叶帮帮忙,仍可以看着图猜着读；2全班沟通；（1）（出示词语）： “ 酸的 ”、“ 葡萄 ”、“狐狸 ” 、“ 一串串” 、“迫不及待 ”、“硬说 ”；请同学读,准时正音,读好轻声、后鼻音、平舌音；（2）读生字说识记方法；（重点指导识记带有反犬旁的字）你是怎样记住“狐狸 ” 这两个字的？你仍能说出几个带有反犬旁的字吗？（3）（出示卡片）开火车读生字

31、、词语；3指导写带反犬旁的字；（1）（出示带反犬旁的字）认真观名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 察 , 怎 样 写 好 这 几 个 字 ？（3）同学练写,老师巡察指导；（ 2） 教 师 范 写 ,学 生 观 察 ；（4）实物投影,展现同学作业,师生评判；4会读生字词,又会写词语,下面我们把这些新伴侣送到句子里读读怎么样？（出示句子）你喜爱哪一句,能读给大家听吗？（1）葡萄架下,有一只狐狸；他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到；（2）他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要

32、往嘴里送；（3）小松鼠和小白兔真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？【由词至句,为同学供应语境,既丰富了语言实践活动,又进一步巩固了生字；读通长句子又为正确、流利地读课文做好了铺垫；】（三）指导朗读,读中悟情 1句子读好了,信任课文肯定读得更好；指名读课文（正音）2你认为哪一段你读得最棒就挑选那一段读给同学们听；【这一过程旨在指导同学把课文读正确、读流利；】3说说故事中有哪些小动物？你认为谁做得对？（猴子）小猴子是怎么做的？（1）（出示课文插图 4 及句子：他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送；）谁来读一读？懂得 “ 迫不及待 ” ；看： “ 一串 ” 和

33、 “ 一串串 ” 有什么不同？再读读这句话；（2）就在这时,小兔子来啦,他怎么说的？（3）小猴子信任他的话了吗？那他又是怎么做的？（分角色朗读三只小动物之间的 对话）（4）听了这些,小猴子大口大口地吃起葡萄 来；（课件出示）比较句子：小猴子吃起葡萄来；小猴子大口大口地吃起葡萄来；比一比,这两个句子有什么不同？读一读,有不同的感受吗？说一说；（5）松鼠、兔子见它吃的这么高兴,也尝了一颗,味道怎么样？（读好“啊！真甜； ” ）（6）吃着甜甜的葡萄,松鼠、兔子却皱起眉头来,为什么呢？（读最终一个自然段）你能告知他们缘由吧！（狐狸吃不到葡萄硬说酸）（四）揭示主题,巩固生字1你想对哪一只动物说什么？（学

34、生练说）2老师也想说说（出示儿歌）你们读一读老师的话：串串葡萄大又圆,狐狸吃不到葡萄硬说酸；松鼠兔子不辨论,小猴品尝知酸甜；凡事亲自去实践,不能光听别人言；3老师期望有更多的人知道这个故事,你们情愿讲给别人听吗？【在同学充分朗读、感悟的基础上,受到情感、态度、价值观方面的熏陶和感染,真正懂得 “做事要亲自尝试 ”的道理；同时培育了同学语言表达的才能；生字的识记在同学读儿歌中得到进一步巩固；】第二课时（一）复习检查（出示生字卡片）指名读生字；开火车读；【通过多种形式巩固生字,符合儿童认知规律；】（ 二 ） 书 写 指 导1 这 节 课 我 们 来 写 写 剩 下 的 几 个 字 ；名师归纳总结

35、- - - - - - -第 9 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - （“ 串、告、诉、颗、兔” ）2观看这几个字,哪个字简洁写错,你来提示大家；（留意提示： “诉、兔 ” 不要少一点； “ 颗” 与“棵”要区分；）3老师范写难写的字,提示关键笔,同学观看；4同学练写,老师巡察指导；5实物投影,展现同学作业,师生评判；【写字是低年级教学的重点,抓住字的关键笔是写好字的前提；】（三）朗读感悟,复述故事 1这几幅图中你喜爱哪一副图就练习有感情的朗读那一个自然段；（1）小狐狸：启示想象：小狐狸心里会想些什么呢？（2）松鼠、兔子：读好松鼠、兔子的心里话,指导读出信任的语气

36、；（3）小猴子：体会小猴子与松鼠、兔子不同的做法；2复述故事；（复述前3 段）（1）现在能把前三副图的故事内容连起来自己读读吗？（自己读,请同学分段读）（2）是呀,这连环画故事多有意思,我们可以一边看图,一边读读旁边的文字,就能知道故事的内容,要是没了画旁边的字,谁能看着画面来讲故事吗？（指名复述故事）【同学在复述中强化记忆,提高语言表达才能；】（四）实践活动 1刚才的这几种小动物都认为葡萄是酸的,可是后来的小猴子却说这葡萄是甜的,现在就请你们先练习读读 47 自然段,一会儿我们一起演演这部分内容；2那我们就来演一演吧！你们可以离开座位,和几个小伙伴组成一组,分好角色,大家 可以依据书中的内容

37、演,当然,有自己的创意就更好了；（同学表演）3、指名上台表演；（戴上头饰）（五）总结拓展看来,同学们今日收成真不少；不仅有感情地读了课文,仍表演了这 个故事；假如有爱好,你们仍可以给这个故事续编个结尾,比如松 鼠和小兔子又一次遇到了狐狸,这回他们会说些什么？他们之间又 会发生什么故事呢？信任同学们编得肯定很好玩！【制造性阅 读,促进了同学熟悉的深化,使他们在开心的积极的思维中,更加 喜爱阅读；】七、总结与评判 本课主要评判同学达到课标 要求的程度；第一课时侧重于识字教学的评判,其次课时侧 重 于课文教学的评判；老师在课堂上通过对同学的准时反馈进行评 价,课后主要通过完成一些有意义的任务进行评判

38、；具体的评判指标仍是课标要求的具体化措施；图片已关闭显示,点此查看八、专家点评在第一课时的教学中,教学关键在于指导同学正确、流利、有感情地朗读课文,引导他们读出不同角色的特 点,读出不同的情感体验；在这节课上,老师通过范读、自由读、指名读、沟通读、竞赛读、分角色读、表演读等多种形式,使同学 充分地在读中感悟,培育语感,积存语言,深化对课文的懂得；同 时,教者能抓住时机,进一步引导同学想象小狐狸和小猴子的心理 活动,加深了同学的情感体验,为同学的感情朗读做好铺垫；更值名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 得一提的是,教

39、学中,老师能敬重同学个体的感受和特殊的体验,勉励同学读书有不同的感受；如指导同学读狐狸的话时,勉励同学有不同的读法；在引导同学解决“为什么狐狸硬说葡萄是酸的？” 这一问题时,同学的回答丰富多彩,老师都赐予了合理的评判；这节课,老师抓住关键的词句,启示同学反复揣摩,深刻懂得,重点引导同学品读了三组句子,通过看图片、表演、感情朗读等多种生动活泼的形式,帮忙同学多角度地懂得了词语,积存感悟语言；这种精雕细刻式的阅读和争论,会使同学潜移默化地懂得作者谴词造句的精当,懂得了把句子写具体、写生动的妙处；教学媒体挑选分析表 图片已关闭显示,点此查看 图片已关闭显示,点此查看 图片已关闭显示,点此查看 演示型

40、课件资源应用方案表（注：凡是需要用到信息化资源的学问点才需要填写此表）学问点 1 导入新课,学习生字 资源名称课文第一幅插图,生字、识字火车 素材类型 图片 +文字水平 感知与识记应用 来源 下载 +开发 使用时间4 分钟 应用方式和作用 情境导入,激发爱好创设情境,掌握字词 2 会写带反犬旁的字 3 初读课文 4 懂得课文内容 生字书写演示 看一看,听一听 观赏三只小动物不同表现的图片 课件 识记应用 开发 5 分钟 创设情境,把握生字 图片+文本 +音频 图片 +文本感知 开发 3 分钟 自主阅读,初步感悟 分析 开发 5 分钟 直观感知,激发爱好懂得课文 5 揭示主题,感悟道理,巩固生字

41、 播放一首带生字的儿歌 图片+音频 综合 开发 1 分钟 帮助教学情形创设 资源内容描述说明（请具体说明此学问点信息化资源的主要内容,此表需要与教学设计紧密挂钩,同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）：资源名称：人教版二年级上册第十七课酸的和甜的 （样式：资源名称,主要内容）1. 课文第一幅插图：一张课文第一幅插图的动画,让同学直观感受狐狸吃不到葡萄的着急；储存在素材文件下；2. “识字火车 ”：“识字火车 ”认读生字词,逐一出示课文中的生字、词语,词语是课文中的；储存在素材文件下；3. 生字书写演示：用课件逐一演示生字的书写笔顺,三个带反犬旁的字；储存在素材文件下；4. 看

42、一看,下载课文的图片配以文本,以课件形式出现,储存在素材文件夹下；5. 下载课文插图,观赏三只小动物不同表现的图片,储存在素材文件夹下；6. 播放儿歌：出示一首带生字的儿歌,巩固生字,揭示主题,感悟道理；说明：1 水平：学问和技能的把握水平,分为识记,懂得,应用,分析,综合,评判2 名称：为此学问点名师归纳总结 的信息化资源起一个名字3 类型：指图形 /图像、视频、音频、第 11 页,共 17 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 文本、动画（包括flash）,或者上述几类的组合,比如：“图+文+声” ,注,可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成 中演示型课件中）,如认知工具类 4 来源：开发、现有、现有 需修改、下载 5 使用时间：资源在课堂教学中使用的时间 6 应用方式：该资源在教学中如何使用？它起什么作用？篇五：酸的和甜的 人教版二年级语文教学设计教学课题：酸 的 和 甜 的 教学背景：人教版二年级的一篇阅读课文；内容 生动好玩,同时包蕴深刻的寓意；同学在具备肯定学习才能的基础 上,课文内容能够做到自主学习阅读懂得；但仍需老师的引导,把 握语言、动作描写,体会动物心理,做到有感情朗读；并能在情感升华中领会耐人寻味的寓意；教材分析：学校阶段是语文素养的初步形成时期,二年级属于低年段