2022年卖火柴的小女孩教学设计第二课时.docx

《2022年卖火柴的小女孩教学设计第二课时.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年卖火柴的小女孩教学设计第二课时.docx（17页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案其次课时：一、引出 “ 幸福 ”生：（一位同学配乐有感情的朗诵） 冰冷的夜晚,最冷,不是咆哮的北风；饥饿的小女孩,怎能承担生命的繁重；为什么,有家却流浪风中？为什么,人们遗忘了怜悯？火柴燃尽,梦却在夜空；为什么？天堂的路,没人肯送你一程？为什么？ 师：你们看,一个和你们同龄的同学,在读完这个童话后,他并没有像刘芊芊,像我们一样停留在怜悯怜悯的层面,而是产生了进一步摸索,批注了这段话； 看来,批注不仅可以写下信息,写下感受,仍可以写下疑问、写下摸索生：为什么,有家却流浪风中,为什么,人们已忘却了怜悯,为什么,天堂的路,没人肯送你

2、一程？为什么？师：面对这一个个“为什么 ” ,我信任,你也肯定有许很多多的“ 为什么 ” 要问；生：为什么,人们舍弃了怜悯？（语气富有诗意与追问；）生：谁的爸爸不爱自己女儿？为什么,爸爸要打她？生：为什么？连大年夜,她竟然连烤鹅也吃不上？生：为什么？那个小男孩要欺侮她？生：为什么偌大的世界容不下小女孩小小的身体？这是为什么？！（掌声）师：这是课文的最终一段生； “她曾经看到过多么漂亮的东西,她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去； ”师：读罢此句,你肯定也要问个为什么生：刚才我们感受到小女孩是那么的不幸,可文中为什么又说她是幸福的呢？名师归纳总结 - - - - - - -第 1

3、页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案生：是啊, 虽然小女孩在生命的最终一刻看到了那些漂亮的东西,看到了她的奶奶,摆脱了人世间的冰冷、饥饿、痛楚,（随着同学的发言指板书）她到另一个世界去了；另一个世界其实就是死了,为什么死对女孩来说就是幸福的呢？生：在我们看来,明明是凄惨地死去,为什么嘴角仍带着幸福的微笑呢？师：所以,一个最大的“为什么 ”需要我们好好的来梳理、来回答；让我们再一次回到课文里去,再细细地品读； 正像刚才那位同学所说,小女孩获得的幸福是由于她曾经看到过这么多漂亮的东西,哪一个给你印象最深,你就找出来,读给我们听；（这一处,同学谈到哪里

4、,就争论朗读到哪里,最终再梳理次序；）二、解读 “ 幸福 ”（一）满意（ 其次次憧憬）生： “桌上铺着洁白的台布,摆着精致的盘子和碗,肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气；更妙的是,这只鹅从盘子里跳下来,背上插着刀和叉,摇摇摆摆地在地板上走着,一直向这个穷苦的小女孩走来；有意思了；”我似乎看到了这样的画面；瞧,烤鹅正从盘子里跳下来,太师：瞧瞧安徒生,是太有意思了；把这烤鹅写得就似乎走到了我们面前,我们似乎闻到了香气；这里需要留意的是,小女孩那么饥饿,可烤鹅是主动走上来的；那可是肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅啊,该怎么从盘子里跳下来,怎么摇摇摆摆地向这个穷苦的小女孩走来呢？用你的朗读告知我们吧！

5、（同学朗读,配以形体的动作,体会“ 摇摇摆摆 ” 的样子；）师：是啊,烤鹅明明是不会动的,可它却从盘子里跳下来,摇摇摆摆走来,多么富有童话趣味！它要带给小女孩什么呢？（直接问刚才朗读的同学；）生：这只烤鹅要让小女孩把自己吃下去；生：有了食物,小女孩就不必再忍耐饥饿了,而是获得了满意；板书 “ 满意 ” ；）（让同学批注这个词语,并名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案师：小女孩尽管不再饥饿,也是烤鹅主动贡献自己的身体呀；感谢你们,让我们共享了小女孩此时的幸福一刻；她好满意哦；连续沟通；（二）温和（ 第

6、一次憧憬）生： “多么温和多么光明的火焰啊,简直像一支小小的蜡烛；这是一道奇特的火光！小女孩觉得自己似乎坐在一个大火炉前面,大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手,火烧得旺旺的, 暖烘烘的,多么舒适啊！”小女孩看到了火炉,她肯定感到很温和；师：感谢你让我们共享了小女孩这一刻的温和；让我们再来读读吧！一段特殊有意思,前后有这样一个奇妙的对应,你发觉了吗？（板书：温和） 瞧,这生：开头和结尾的句子：“多么温和多么光明的火焰啊,简直像一支小小的蜡烛；” “火烧得旺旺的,暖烘烘的,多么舒适啊！”生：开头一个温和对应后面的“ 暖烘烘的 ” ；光明对应后面的“旺旺的 ”；“ 多么温和多么光明”照料后面的 “ 多么舒

7、适 ” ；师：多美的对称语言；你看,阅读批注的时候,不仅留意句子的对立的一面,仍要留意句子照料的一面,体会得会更丰富；再来读出这温和的感受吧！的部分,男生读最终一句话,师生合作完成；）（三）安静（ 第三次憧憬）（女生读第一句话,老师读中间生： “这棵圣诞树,比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的仍要大,仍要美；翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛,很多幅漂亮的彩色画片,跟挂在商店橱窗里的一个样,在向她瞬间睛；小女孩向画片伸出手去；”这颗圣诞树太大了,太美了；师：感谢你让我们看到了这么大、这么美的圣诞树；那是怎么个大,怎么个美呢？用你的读让我们感受到；生：比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的仍要

8、大！（朗读得很美；）名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编优秀教案跟挂在商店橱窗里的生：翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛,很多幅漂亮的彩色画片,一个样,在向她瞬间睛；（朗读得很美；）师：圣诞树上那许很多多漂亮的画片,不就是圣诞节时候我们送给别人祝愿的贺卡吗？瞧！它们正向小女孩瞬间睛；眼睛可是心灵的窗户,每张画片都写满了祝愿,你们就是那一张张的贺卡, 你们在向小女孩瞬间睛,想送给小女孩怎样的祝愿呢？（找到一个女同学扮演小女孩,进行口语交际）生：小女孩,现实太残酷了,愿我们的祝愿能给你送去一些温和；生：小女孩,愿

9、你远离冰冷,不再饥饿,我们会永久陪伴着你；生：小女孩,你已经承担了那么多的孤独与孤寂,让我来劝慰你的心灵吧；生：小女孩,信任将来,你肯定会辞别冰冷、辞别惧怕,辞别痛楚,拥有美好！（掌声）生：小女孩,我也期望我们的祝愿能给你送去士气去擦然下一根火柴；纷纷急迫的想送去自己的祝愿）（举手的同学更多了,师：（采访刚才的“小女孩 ” ）小女孩,听了他们的祝愿,你的感受如何呢？生：我很感动； 我不仅感到了温和和满意,而且更感受到了他们对我的关爱,此刻我觉得这个世界是多么的温馨、美好；由于有了这么多的祝愿,我不再惧怕,而是内心获得了一份安宁； （板书 “ 安静 ” ）师：多精妙的童话, 让我们给予小女孩这么

10、美好的希望,象吗；（四）疼爱（ 第四次憧憬）这不就是我们可以批注在旁边的想师：小女孩不仅要获得这些物质上的满意,她仍要追求更大的精神上的满意；所以,她第四 次、第五次点燃火柴就看到了奶奶；（出示句子,生读）名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案生： “她在墙上又擦着了一根火柴；这一回,火柴把四周全照亮了；奶奶显现在亮光里,是那么温顺,那么慈祥”；这一次小女孩看到了慈祥的奶奶；（板书：慈祥）师：有了温顺慈祥的奶奶,小女孩就不再孤独,她多么兴奋啊,可以想象当她见到奶奶的时候,该怎么呼喊生： “奶奶！ ”（

11、同学兴奋地呼喊；）师：小女孩得到了温和,不再冰冷,该怎样的呼喊？（指导朗读；）- 生： “奶奶！ ”（兴奋的语气；）师：为了和奶奶一起走,小女孩该怎样恳求生： “奶奶,啊！请把我带走吧！”（同学诚恳地读；）师：就这样,她向奶奶渐渐地诉说着把她带走的缘由生： “我知道,火柴一灭,您就会不见的,像那温和的火炉,喷香的烤鹅,漂亮的圣诞树一个样,就会不见的！”师：此刻,想象看到了奶奶的小女孩的泪,仍是难过的泪吗？生：不,那是幸福的泪花；生：可能仍带着一点撒娇的语气 （同学完整地把女孩对奶奶说的话朗读了一遍；）师：假如说原先的“啊” 是 一种抽泣,那么这里的“啊” 应当是怎样的语气？生：应当是兴奋地感叹

12、,或者是舒了一口气；（同学读；）生：（这里指导出了同学朗读“ 啊”的不同感叹,体会不同的语境下,不同的语气,就是不同的感情；制造性的朗读,引起听课老师们的掌声；）师：现在,小女孩好不简单见到了疼爱她的奶奶,莫非她仅仅说了这几句话吗？除了说这些,她可能仍有更多的话儿想讲给奶奶听,你想怎么说就怎么说吧；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案生：奶奶,在这个世界上,我布满了冰冷、饥饿,只要我卖不出火柴,爸爸就会打我；请把我带走吧,我不想要饥饿,也不想要冰冷；生：奶奶,我知道只有您才能给我温和,给我慈祥,所以

13、,您就把我带走吧；生：奶奶,请您把我带走吧；把我带到没有冰冷、没有饥饿、没有惧怕、没有孤独、没有痛苦的地方去吧；师：亲爱的同学们, 其实我们怎么想象、怎么朗读也无法完全再现小女孩当时幸福欢快的时刻,那就让我们把双手放在胸口,悄悄倾听这心灵的呼吁吧！生：（配乐静听,课件显示这段文字）“奶奶！请把我带走吧！我知道,火柴一灭,您就会不见的,像那温和的火炉,喷香的烤鹅,漂亮的圣诞树一个样,就会不见的！” （当时情境安静而感人；）（五）欢快 （第五次憧憬）师：就这样,她的理想最终实现了；生： “奶奶从来没有像现在这样高大,这样漂亮；奶奶把小女孩抱起来,搂在怀里；她们俩在光明和欢快中飞走了,越飞越高, 飞

14、到那没有冰冷, 没有饥饿, 也没有痛楚的地方去了；”（有感情朗读）师：小女孩飞到那没有冰冷,没有饥饿,走了； 板书：欢快 三、梳理 “ 幸福 ”没有痛楚的地方去了,她们俩是在光明和欢快中飞师：故事又终止了； 现在再回忆一下课文,然后回过头来再看题目中的“小” ；通过朗读争论,原先小中仍包蕴着这些我们读到的,在火柴的亮光中看得见的“ 大”（出示刚才同学朗读过的那五次 “幻想 ”的内容） 生：大大的火炉、大大的圣诞树、大大的烤鹅,仍有高大的奶奶；（同学依次说出；）名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师：瞧,透过这些看得见

15、的名师精编优秀教案“大” “ 大”的阅读中,批注出了这么多看不见的生：无限的温和,无比的满意,永久的安静,永久的慈祥和永恒的欢快；（和同学一起完成对板书的梳理,从而又回扣整体；）四、 “ 幸福 ” 来源师：那么是什么让女孩从黑暗与痛楚的世界,获得了这些光明与欢快？生：是火柴；由于火柴的照亮,才有了女孩这些理想；师：至此, 你肯定会批注一个问题：把小女孩的五次理想排列在一起,读着不是更一目了然吗？（出示排列五次幻想内容的文字,用不同颜色表达；在女孩每一次擦燃火柴的过程中呢？）为什么安徒生却把这些理想支配（出示课文描写的五次擦燃的句子“ 她敢从成把的火柴里抽出一根 她又擦了一根 她又擦着了一根火柴

16、 她在墙上又擦着了一根火柴 她赶忙擦着了一大把火柴；”让同学争论；）生：这样都排列起来写也没有意思,读起来没有感情,不能引人入胜；你瞧第一次的“敢 ”,明明由于卖不出火柴爸爸要打他,可她竟敢从成把的火柴里抽出一根又一根,表现了小女孩很英勇；生：仍有中间三次的“又” ,再加上最终一次的“赶忙 ”,这正是火柴一次次的擦燃,才实现了她一个又一个的理想,才可以看出女孩对理想的不舍弃；生：她一次又一次擦燃火柴看到幻想,然而火柴又一次一次的熄灭,可她又一次一次的擦燃,一而再、再而三,三而四、四而五,说明她在不断追求自己的理想,可见小女孩内心的期望多么剧烈；（指导同学批注,并板书“ 期望 ”；）师：是的,我

17、们肯定会批注这样的话：这样写不仅读起来一波多折,引人入胜,小女孩一而再,再而三,三而四,四而五点燃火柴,也表达着这些理想来自于小女孩内心的期望；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案师：你们再来对比课文的前半部分和后半部分,语；）你发觉了什么？ （对比黑板两节课批注的词生：我发觉了残酷的现实生活与小女孩的美好的理想是完全相对的；生：也就是说,越是由于冰冷,她就越是期望温和；越是饥饿,她就越是期望获得温饱,得到满意；越是惧怕,她就越是期望获得一份安静 师：原先小女孩不仅从物质上追求,更是从精神上追求生：

18、小女孩在火柴的亮光中看到的美好的景象,我们是依据自己的爱好随便聊的,作者却是有意的支配呢！生：越是由于孤独,她就越是期望慈祥；越是由于痛楚,就越是期望得到欢快；概括来说,正是由于现实的不幸,她就期望内心的幸福；师：（对比左右概括总结）弱小与强大,黑暗与光明,寂灭与狂欢,痛楚与欢快 感谢同学们发觉了课文的内在结构,让我们懂得了小女孩的期望源于内心,并获得一次次升华；就在这样的阅读对比的批注中,我们竟然发觉了文章的结构；到此, 我想你的摸索肯定没有停止,你肯定仍会产生追问,会是什么呢？生：（缄默,摸索；）师：你或许会批注这样的问题：这份幸福的获得, 莫非仅仅是由于小女孩对理想的期望吗？生：那就是说

19、, 谁也没有看到小女孩获得的这些幸福,更不知道小女孩内心的期望；可小女孩却能看到这么多漂亮幸福的东西,她怎么就能偏偏看得到呢？生：由于小女孩心中的理想是那么的美好,实现了这些理想女孩就不再痛楚；生：由于女孩心中始终被这些美好的东西占据着,她在如此痛楚的境遇下,更加期望心中的那份美好实现；生：我觉得小女孩跟别人不一样,别人没有经受过小女孩冰冷、饥饿、惧怕、孤独的痛楚,也就没有剧烈的期望去追求那些美好的东西；但小女孩经受了这些痛楚,所以她能看到这些美好的东西；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案师：感谢

20、你们的引发,咱们就再回过头来把上节课感悟的小女孩不幸的相关句子读一读；（出示上节课梳理出的表达第一课时五句小女孩不幸的句子,这里略）；师：让我们再次走进故事中,进行角色转换；只改名称,假如把小女孩换成你,试想：（屏幕出示, 上节课梳理女孩不幸的语句 大家都在欢庆大年夜,可你赤着脚走, 一双小脚冻得红一块青一块的时候,你会怎么想？生：我有些愤慨；师：当你好不简单有了一双妈妈的大拖鞋,可是两辆马车飞速地冲过来,吓得你把鞋跑掉了,一只怎么也找不到,另一只让一个男孩捡起来拿着跑了,他说将来他有孩子的时候可以拿它当摇篮,你是什么心情？生：我很愤慨,甚至愤慨；师：当这一成天,谁也没有买过你一根火柴,谁也没

21、有给过你一个钱 当你在一座房子的墙角里坐下来,蜷着腿缩成一团 你不敢回家, 由于爸爸肯定会打你的时候,你的心情又会怎么样？生：我特殊的难过,心太酸了；我心里恨爸爸；师：当你一次次点燃火柴,可是火柴一次次熄灭,你面前只有一堵又厚又冷的墙 此刻,你会怎么想、怎么做、怎么说？（同学纷纷举手,这时老师不让说出来；）师：你们刚才说的,甚至你们想要说的,做的,从生活的角度我都可以懂得；可课文写的小女孩如你们一样的表现了吗？别忘了,小女孩那么饥饿,都没有冲向烤饿, 而是烤饿自己向小女孩走来,死亡来临的时刻,小女孩也是 两腮通红,嘴上带着微笑；师：那么这些字里行间到底隐含着小女孩一颗怎样的心灵？就请拿起笔,把

22、你最想对小女孩说的话,批注在课文中吧；哪怕是一个字、一个词、一句话都行；笔,之后汇报；）（板书隐含； 配乐同学动名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案生：小女孩,你忍耐了冰冷、饥饿、惧怕、孤独,你忍耐的太多了,你观察了奶奶,受到了奶奶的关爱,你现在应当是幸福的吧；生：小女孩,你经受了冰冷、饥饿、惧怕、孤独和痛楚,你得到了温和、满意、美好、慈祥和欢快是应当的,祝你以后过得更幸福；生：小女孩,别人对你那么冷漠,就连小男孩都嘲笑你,可你为什么挑选缄默？要是我,我就受不了,我会埋怨,莫非你情愿在残酷的现实中挣

23、扎,你应当在美好的世界里翱翔啊；生：小女孩, 你是那么和善、 那么漂亮, 但是苍天却是对你那么不公正,你为什么仍要忍耐？假如我生活在那个时候,会把你带回家,让你在幸福中生活；师：听了你们的话,我知道,你们也是和善的；从现实的角度,小女孩太有报复的理由了,可小女孩的忍耐,让那些冷漠者无地自容；生：小女孩,面对这样冷酷的现实你都能忍耐,你有一颗憧憬美好的心灵啊；俗语说吃亏是福,你肯定会得到应有的幸福的！师：你们批注的对女孩的评判,概括起来,这忍耐、忍耐,就是说,小女孩隐含在字里行间的是一颗怎样的心？生：是埋藏在心的忍耐,忍耐之心啊；师：这含在字里行间的是一个“ 忍”啊；假如说 “隐”是埋藏是一种隐

24、含,原先埋藏在心的是一颗“ 隐忍 ” 之心；（板书： 把“隐含 ”的“ 含”改成 “忍” ,最终变成 “ 隐忍 ” ；让同学批注这个词语；）苦难把女孩放到尘埃里,却开出了幸福的花儿；原先,心怀期望并不难,而在苦难中拥有一颗隐忍之心,才是这小小的女孩获得幸福的真正缘由啊；五、提升 “ 幸福 ”师：小女孩或许不懂这些,可正是由于我们的阅读给予了小女孩这么名贵的形象,她就是我们人间的天使！ 正是如此, 她和奶奶一起飞到那没有冰冷,小女孩飞到的是什么地方呢？没有饥饿, 没有痛楚的地方去了；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - -

25、 名师精编 优秀教案生：是有上帝的,叫天堂的地方；生：课文里不是说吗,“唯独疼她的奶奶活着的时候告知过她一颗星星落下来,就有一个灵魂要到上帝那儿去了；”师：所以叶君健敬重安徒生的原作,写上了这句话 （出示课件）生： “她们两人在光明和欢快中飞走了,越飞越高,飞到既没有冰冷,也没有饥饿,也没有忧愁的那块地方 她们是跟上帝在一起；（让同学在课文中补充上这句话）师：上帝是西方文化的代名词 那么,跟上帝在一起,就是和什么在一起？生：跟上帝在一起,就是跟一切和善、美好的东西在一起；生：由于和上帝在一起就不会有冰冷、饥饿等等的痛楚了,我想小女孩经受这么多痛楚,也应当得到幸福了；安徒生这样写是为了使故事能有

26、一个圆满的结局；所以,跟上帝在一起,就是跟幸福在一起；师：所以有着西方文化信仰的安徒生创作这篇童话后,批注过这样的一句话生：（齐读） “ 幸福不是艺术家的名声,王冠的光辉；幸福存在于对清贫的满意,对苦难的承担 追求幸福的途中,才是最幸福的；此刻,上帝与我们同在；” （指投影）师：深受西方文化影响的安徒生,在他的心中离上帝最近的人,或许不是生：不是艺术家的名声,王冠的光辉；师：而是 （指投影）生：存在于对清贫的满意 对苦难的承担；追求幸福的途中,体会到真正幸福的人；师：是啊,一句和上帝在一起,定格于对苦难的承担,定格于对清贫的满意,定格于对理想的期望,定格于幸福的天堂；我们的解读与安徒生说的竟然

27、有异曲同工之妙；名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案生：原先, 隐忍与期望之心就是对清贫满意,对苦难承担的心；从小女孩追求幸福的过程看 出,女孩就是幸福的,因此她嘴角仍带着微笑；师：基于中国的文化背景,我们都钟爱大团聚的结局,死亡意味着不幸；可是借助批注呢？我们觉得这时的小女孩是幸福的,我们读到了女孩的幸福；生：到此, 我们明白了课前的追问,为什么说小女孩是幸福的；小女孩追求幸福的过程才是 幸福的,由于小女孩有着对苦难的承担,对清贫的满意,就是我们刚才说的隐忍与期望；师：其实, 你们已经读到了故事

28、背后的文化背景！由于有了这份背景,小女孩信任世界是美好的, 将来是美好的,最终他们来到的是上帝身边；正由于是这种力气,故事读来就不再凄 惨而是凄美在心中；或许,正是基于这样的文化背景,安徒生这样写到- （出示课件）生：人们不不知道：她曾经看到过多么漂亮的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向 新年的幸福中去；师：那些冷漠的人,他们只看到小女孩的尸体,却不曾看到她的灵魂,不知道她是幸福的；但我们却知道 （出示改编的课文最终一个自然段,让同学朗读；）生： “她曾经看到过多么漂亮的东西,她曾经是多么光荣地跟祖母一起,走到新年的幸福中 去； ”师：好啊,你们读到了这么丰富是内涵；当然,无论从现实角度

29、解读,仍是从西方文化角度 解读,这份收成归功于谁？生：归功于卖火柴的小女孩的这篇童话；篇卖火柴的小女孩；生：由于是童话,原本悲伤的故事不再悲伤,特殊的寄托与幸福；也就是说,归功于安徒生,由于是安徒生创作的这更不会失望,读到最终我们竟然感受到了一种师：是啊,故事不再凄惨,而是一种凄美在心头；于是,我们发觉,面对现实的世界,我们名师归纳总结 可以去制造一个我们心中憧憬的美好世界；这正是童话故事的永恒魅力,安徒生的博大也在第 12 页,共 14 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案这里；童话读完了,新年的钟声敲响了,天使飞走了；剩下我们,该

30、怎么办？（同学缄默,之后发表感言；）生：每一个弱小的生命都要我们关爱,不是冷漠,更不是无情的漠视；生：我们要查找自己内心的幸福,即便是生活对你不公,你也要无条件地追求幸福；生：小女孩点燃的不仅是小小的火柴,而是理想,望,而不是埋怨和不满；是执着,我们无论何时肯定心怀理想和渴生：我想,人与人之间肯定要拥有爱；有爱就有温和,就有安静,就有欢快,哪怕是一根小小的火柴,也能点亮整个世界！（掌声）生：想想卖火柴的小女孩,我感到我们多么幸福啊,要好好珍爱这样的日子,感恩自己的爸爸妈妈、家人,感恩这个社会；师：你们的感言, 不就是你此刻批注的内心情感吗；让我感受到, 无论是从哪个角度的阅读,重要的是回到了我

31、们自己的心灵；我们不是把期望寄托于上帝,而是在小姑娘所获得的这份“ 幸福 ” 中,你们已经学到面对苦难的士气和力气,并引起我们对生命的珍爱与警觉,信任你们越来越高尚起来,越来越走向名贵；幸福着幸福当然好,不过,我信任,即使生活遇到磨难,我们最终批注的一段话肯定是生：即便生活遇到不幸, 也能够在冰冷中播种温和；在饥饿中获得满意, 在惧怕中制造安静,在孤独中寻求慈祥, 在痛楚中追求欢快； 只要你拥有一颗隐忍之心,并不舍弃对理想的期望,你就能获得幸福！（和同学一起总结板书,完成上面的内容；）卖火柴的小女孩冰冷 温和名师归纳总结 饥饿幸满意第 13 页,共 14 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 惧怕隐忍期望安静名师精编优秀教案名师归纳总结 孤独福疼爱第 14 页,共 14 页痛楚欢快- - - - - - -