2022年商中间或末尾有零的除法说课稿.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载商中间或末尾有零的除法说课稿各位领导、老师：大家上午好！ 今日我说课的内容是青岛版学校数学三年级下册第一单元其次课 时商中间或末尾有零的除法 ；下面我将从教材分析、学情分析、教学模式、教 学设计、板书设计、课堂评判、资源开发七个方面进行说课；1【教材分析】我执教的这节课属于“ 数与代数” 的领域；本节课是在同学学习了简洁的两、三位数除以一位数的口算、估算、笔算及三位数除以一位数商是两位数的基础上进行教学的,它既是前面相关学问的进一步深化,也是以后学习除数是两位数除法的基础；2【学情分析】同学已经学会了简洁的两、三位数除以一位数

2、的口算、估算、笔算及三位数除以一位数商是两位数的运算方法,具备自主探究、独立摸索、小组合作的才能； 本课以自主探究为主, 让同学在生动好玩的情境中进 行学习,激发同学爱好,激活同学思维,使同学学的敏捷,学得欢乐；3、【教学模式】新课标指出“ 教无定法,贵在得法” ；数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问体会基础之上,对于三年级的同学来说,他们的学习比较积极,但是不稳固；学问和思维都有肯定的局限性；我采纳了我校三段六部小组合作探究的教学模式, 当然同学课前进行有效地预习很关键,有效地预名师归纳总结 第 1 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - -

3、 - - - 学习必备 欢迎下载习不仅节省了课堂时间, 也使得同学在课堂上的主体位置得以表达,在教学过程中老师起到良好的主导作用的关键是创设有效地活动体验,让同学把已有的学问有效地利用,内化为同学的数学素养, 这样就会极大的提升同学学习数学的自信心及奇怪心；4、【教学设计】一、创设情境,提出问题 在座的每一位数学老师都知道,运算课是特别枯燥的,所以呢,为 了能激发同学的学习爱好,我从同学特别熟识的西游记入手,创设 了一个比较连贯的情形, 目的是能够激发同学的爱好, 引发同学的摸索,让同学投入到要学习的问题情境中去；二、独立尝试,探究新知 波利亚说过“ 学习任何学问的正确途径是自己发觉,由于这种

4、发 现,懂得最深刻” ；所以在这个层次我大胆放手,让同学自己尝试,然后指名汇报；这样同学通过自己的尝试、探究、利用全班沟通的机 会,将商中间是 0 的运算方法懂得透彻,进一步突出重点,突破难 点；（这一环节充分敬重同学的个性特点,答应同学从不同角度发觉 问题,用不同方式表达自己的想法,用不同的学问与技能来说明问 题,从而表达了人人学有价值的数学这一思想理念；）三、对比升华,归纳总结名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载在解决完两个问题后引导同学观看并摸索：“1、今日我们学习的笔算除法和以前的有什么不同？

5、从而引出课题：商中间有 0 的除法；板书课题；2、这类题目的运算方法是怎样的？我们运算的时候应当留意些什么？这一环节的目的是让同学对所学的学问进行总结,概括,这样在突出主题的同时,培育同学反思归纳,概括等才能；四、拓展应用,巩固深化练习是同学领会学问,形成技能,进展智力的重要手段,我遵循有浅入深,循序渐进的原就在整节课设计了三种不同层次的练习1、跟踪练习（基础练习）：目的把握基本的运算方法,巩固商中间或末尾有 0 的除法；2、改错题：针对本节课同学所学习的内容以及平常运算中常显现的错误设计了三道改错题,让同学找出错因,并且改正,目的是提示同学以后运算应当留意些什么,使同学养成细心的良好学习习惯

6、；3、综合应用题：将所学到的除法应用到解决问题当中,目的是巩固商中间或末尾有 0 的除法,同时使同学意识到数学来自于生活,同时有应用于生活,从而树立同学学好数学的信心；五、 课堂总结,课外延长引导同学反思本节课的学习过程,畅谈自己的收成；从而提高学名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载生的反思才能与自我评判才能；5、板书设计商中间或末尾有零的除法6、课堂评判：充分发挥同学的自主评判作用,从内容懂得、学习方法、学习感受多方面进行自评和互评； 老师就主要从同学的自学态度、自学方法等方面予以评判；通过师生评判

7、,使同学对主题内容懂得更深化、更系统；同时,老师针对同学沟通反馈中暴露出来的共同疑问（动态生成的教学难点）,进行有效整合,通过“ 点拨升华” 过程的教学,使同学的熟识和思维产生质的飞跃；（一）活动过程的评判本课的活动主要实行老师参加到同学的小组活动中,在同学实践过程中赐予评判, 比如老师在小组的数据记录表格中准时评出优良,按小组评判；（二）学问技能的评判两个练习都以生活中的问题为载体,价时以同学回答疑题的质量进行评判；（三）情感态度的评判留意学问的活学活用, 老师评名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载

8、主要评判同学参加小组活动的积极性,对数学学习爱好的评判, 采取同学自评的方式,小组长把本节课同学参加活动的积极性进行评判,督促同学课下积极预习,课上积极回答疑题,通过外在的督促,引发内 在学习爱好的转变；7、资源开发：本节课主要开发了有关除法的生活资源、课堂生成资源；（一） 生活资源的开发 表达在老师出示的生活中的有关除法的图片,让同学感受到数学来 源于生活,使得原本枯燥的数学学问生动起来, 特殊是凳子的这个例子,第一要求老师就有擅于发觉的眼光,（二） 学具教具的开发对生活,对数学都布满爱好与奇怪；再简洁的学具也可以培育同学的动手才能,老师稍加引导, 就会使简洁的学具变得不简洁, 这些活动的创设就引发了同学的摸索,简洁的学具带来了良好的教学成效；（三） 生成性资源的开发这种资源在每个老师的课堂上都显现过,具有肯定的偶然性； 比如同学发觉的规律或者小窍门较多,当显现这种情形时,老师要把握住,进行良好的引导,生成课堂中的闪光点；以上是我对这节课的一些浅薄的看法,有不当之处请各位领导老师批判指正；感谢！名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页