2022年高一地理公开课的教学反思.docx

《2022年高一地理公开课的教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年高一地理公开课的教学反思.docx（13页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选学习资料 - - - - - - - - - 高一地理公开课的教学反思本周是我们高一年段教学公开周；了一节公开课教学,讲授的内容是必修一在这次年段公开周中, 我承担 3.2水循环和洋流 ；由于本人课前的细心预备, 在教学终止后得到了本组听课老师和领导的一样确定, 对于教学过程中存在的一些不足之处,同行们也给我提出了很好的建议,这对于我今后的教学都将起到很好的促进作用；本人从事高中地理教学也将近十年了,在这多年的高中地理教学生涯中,本人总是不断地探究高中地理的教学方法,以提高同学学习地理的效率, 真正到达课标的要求； 结合本次公开课教学过程中的得与失,我觉得要真正提高同学学习地理的效率,的确

2、到达课标的要求,关键是在教学过程中要做到有效教学,并且要落实到位；所谓“ 有效 教学” ,就是在仅有的 50 分钟课堂教学过程中, 通过师生间教与学的 活动,以到达高中地理新课程标准对“ 学问和技能”、“ 过程与方法”以及“ 情感态度和价值观”三个方面的要求；要实现高中地理新课程的有效教学, 这就要求我们要仔细对待教学设计、教学实施和教学反馈等各个重要的环节；一 在备课时肯定要仔细研读课标,以更好地确定本堂课的教学目标和教学重难点；在一节课的 50 分钟里要教什么内容？哪些学问点是重点和难点？通过课堂的学习, 要实现怎样的目标要求？在以前的教学中,我们可以依据教学大纲来解决这些问题；但在现在新

3、课程的教学中, 我名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 们没有明确的教学大纲,只有“ 课程标准”；因此,在进行教学过程的设计前, 我们要留意对课标的分析, 以此来明确教学目标和挑选合 适的教学内容；本课选自高一年一般高中课程标准试验教科书地 理必修 1第三章其次节, 以高中地理课程标准为指导, 通过对教材 的仔细分析,可以知道,本章是以地球上的水开头,以水资源的开发 终止；整篇以人水关系为主线； 分别叙述了地球上的水循环及其过程 与意义,世界表层洋流的形成分布及对地球环境和人类活动的影响,水资源及其与人类的关系, 所以本

4、节课在本章节中起着承上启下的作 用,是本单元的重点内容；依据高中课程标准的要求“ 运用地图,归 纳世界洋流分布规律, 说明洋流对地理环境的影响”以及我所任教班 级同学的实际情形,我确定了本节课的教学三维目标：1、学问和才能 懂得洋流的形成以及洋流对地理环境的影响； 学会运用课文中相关图形说明并把握世界洋流分布规律,培育 其理论联系实际的才能；2、过程和方法 通过创设问题情境, 让同学从生活中去感知身边的地理事物及 地理现象；使其在自主学习的过程中主动参加,去发觉、探究 并解决问题,锤炼同学的思维才能和语言表达才能； 通过自主探究和案例教学, 进一步培育同学分析才能、 学问迁名师归纳总结 - -

5、 - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 移才能、读图才能及自学才能；3、情感态度与价值观：通过学习培育同学的合作精神；依据课标要求；结合本节在第三章的位置以及我们年段同学特 点；我确定了本节课的教学重难点：1、重点：洋流的形成及其对地理环境的影响；2、难点：洋流的分布规律；二、要挑选有效且高效的教学内容进行教学以真正提高课堂教学 效率；地理是一门实践性很强的学科,让同学充分地实践体会和调查争论,特殊是自然地理的学习, 更应当 但是由于课堂教学的局限, 同学很少有实际考察的时机； 因而挑选有效且高效的教学内容就显得尤为 重要；由于有效且高效的教

6、学内容在课堂上可以真正到达对同学进行 实际生活的启示, 仍可以创设新情境, 让他们对自己四周环境的体会 由感性熟悉逐步过渡升华到理性熟悉,进而激发同学学习的积极性,增强同学学习的自信心, 并养成自主学习和动手参加的习惯；特殊是 在课堂有限的时间里, 我们不行能把全部的内容教给同学,必需挑选 有效并且高效的教学内容,让同学通过这部分内容的学习得出规律,把握方法；在高中地理新课程的实施过程中,显现了“ 一标多本” 的 情形；在统一的课程标准下, 各地分别使用人教版、 湘教版、中图版、山东版等四个版本的教材；因此,在进行本节教学时,依据教学的实名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共

7、8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 际需要,我通过网上参考了其他三个版本关于本节课内容的表达,从而有效地对人教版教材中的内容进行增加、标准的要求和实施有效教学的目的；删减和替换, 来到达课程我们的目标是要让同学“ 运用地图,归纳世界洋流分布规律,说明洋流对地理环境的影响”；而在时间有限的课堂教学中,我们不行能让同学把洋流对地理环境各方面的影响都具体进行学习和探讨；因此,我们要挑选一个有效且高效的案例进行具体的分析；由于“ 地球上的大气”这一章的内容既是整个高中地理的重点也是难点,因此我在实际教学中就重点跟一起探讨洋流对气候的影响；同学通过分析不同海区不同洋流对沿岸气候产生的

8、不同影响,从而得出了洋流对气候影响一般规律, 如大陆沿岸暖流会起到增温增湿作用,而寒流却起到降温减湿作用； 再让同学对比刚刚分析洋流对气候影响的探讨方法去分析洋流对海洋生物资源分布的影响,这样进行教学可以使同学对本节课内容的印象非常深刻；至于洋流海洋航运及海洋污染物的影响,可以以练习稳固的形式供应应同学,实现学问的迁移；三、教学实施过程中要留意让同学进行有效的活动以激发同学学 习的主动性和积极性；依据新课程有关理论,我们老师要时刻明确同学是学习的中心,是信息加工的主体、 学问体系的主动建构者, 老师是同学主动建构知 识体系的帮忙者、 促进者、引导者；贯彻以同学为主体, 老师为主导,同学自学为主

9、线的“ 三主” 原就,重视同学的参加性、探究性,充分名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 调动同学自主学习,让同学体验胜利的欢乐；在新课程的教学中,教 师就是电影的导演,是课堂的主导者,而同学就是演员,是课堂的主 角；在教学的过程中,老师应尽量把时间仍给同学,发挥同学学习的主体作用； 为了提高同学课堂活动的有效性,在上课前老师就要细心设计教学的过程,对同学什么时候动脑、动手、动口等都要预先进行 设计和调控,并防止流于形式；例如,在课堂提问时,我们要防止问 同学“ 是不是” 、“ 对不对” 这样的问题,而要让同学真正动脑摸

10、索；提问时也要留意技巧,可以多一些个别提问,少一些集体提问,让学 生精神集中,防止滥竽充数；在让同学争论问题时,也不能一句“ 开 始争论” 就让课堂变成了集市,要组织同学分小组争论,明确争论的 目的,选出陈述结论的小组长, 在小组长答复后仍要让组员加以补充,尽可能让多数的同学参加学习；故而进行本课教学我采纳角色扮演 法、情境教学法、案例教学法、自主争论法、多媒体教学等多种教学 方法有机结合进行授课； 例如,以传统教学法与多媒体教学法等教学 手段相结合,引导同学分析绘制出简图说明洋流的成因来突破重点；采纳自主争论法、图表导学法,进行分组活动,通过争论完成并突破 本节课的难点；又如我在讲授“ 洋流

11、分布规律” 时,我是先让同学依据洋流成因自己分析得出洋流的分布模式图,让同学明确了洋流分布的一般规律后,就可以让同学自己探讨太平洋、大西洋、印度洋等洋流的实际 分布情形, 并要求同学到黑板上绘制各大洋环流的分布示意图；让学 生到黑板上绘图, 比单纯的口头表述更有成效； 老师可以依据同学的名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 完成情形, 对同学存在错误的地方进行准时的订正和点拨；而当同学 在黑板进行练习的时候,也要留意让其他的同学在练习本上同步落 实,不能让同学活动变成一个同学的事情；当同学完成后,老师大可 不用急着评判同

12、学是否正确, 可以再叫一名同学评判前面同学的绘图 是否正确,并让他做简洁分析；通过老师的细心引导,使全体的同学 都能参加到学习的活动中来；四、教学实施过程中要留意方法和规律的点拨以真正培育同学地 理的学科才能；在教学实施过程中,我们要留意对同学进行方法和规律的点拨,提升同学进行学问迁移的才能；例如,我在上本节地理公开课时,我 预备了有关明朝郑和下西洋、哥伦布到美洲的两次不同航线的航行、俄罗斯境内两大港口有不同的结冰期、世界十大海难之一 “ 泰坦尼克号” 的沉没等五个案例材料； 假如单纯的引导同学把材料一个接一个 地讲练完毕, 一节课下来, 同学的收成只是把握了这些案例材料所涉 及的内容； 有效

13、的课堂应当是让同学把握分析案例材料的方法,而不 仅限于明白材料本身；因此,我先选取了其中一个材料进行分析,让 同学明确解决材料题的一般方法： 从材料中提取信息回忆相关的知 识点应用学问解决问题；完成相应习题后,我仍进一步提出问题：依据上述材料, 结合我们所学学问, 同学们又可以怎样来命题呢？学 生各抒己见,气氛活跃；可见,老师假如重视方法和规律的点拨,学 生不但把握了材料信息,更具备了分析同类时事案例材料题的才能,课堂更具实效,真正到达了新课标的要求；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 五、课后要准时进行有效的练习反馈

14、以便明白同学的把握情形；课后要准时布置作业但布置的作业不宜多,应宜精；布置作业时可以挑选表述为主的摸索题为主, 例如在上完本节公开课后结合本节 课特点,我给同学布置了两道问题,同学可以从中挑选一题来完成；通过这些作业的完成, 可以培育同学利用地理学科术语标准表述 的才能,也能培育同学依据所给材料来猎取有效信息来解决实际问题 的才能,此外仍可以让我们老师从同学作业的存在问题中明白同学的 学习状态, 以便能让我们准时调整今后的教学策略,真正实施有效教 学的要求；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 高一地理教学反思高艳梅名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页