2022年金色花说课稿.docx
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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载敬重的评委,你们好,我今日说课的内容是泰戈尔诗三首;一、教材分析1、课文所处的位置及作用泰戈尔诗三首 是苏教版中学语文第一册第一单元中的诵读观赏;第一单元课文定位于“ 靠近文学”,所选的文章,都是名家名篇,文质兼美,体裁多样,有序言为你打开一扇门、有散文繁星 ,有诗文冰心诗四首 、有小说“ 诺曼底” 号遇难记 、有寓言古代寓言二就 ,呈现了多姿多彩的人生画卷,但又各有侧重,从而来激发同学对文学作品的学习爱好, 引导同学靠近文学,走进文学这个艺术的殿堂;这正表达了新教材一方面留意到与学校的连接,另一方面留意第一单元在整个中学语文
2、学习中的重要位置;而本课作为第一单元的诵读板块是本单元主题的补充和延长;教材三首诗都是表达儿童心理、 儿童生活的诗,诗人以儿童的眼睛和心灵观看自然、感受生活,朴实的呈现了孩子们布满幼稚的想象和纯真美好的情感;金色花用布满幼稚的想象,细腻地刻画了孩子天真可爱而又稍带顽皮地与妈妈玩耍的心理,含蓄地表达了孩子与妈妈难舍难分的感情;辞别就用了奇妙精妙手法深刻地写出了离别时孩子对妈妈的爱恋之情;榕树就通过榕树这个意像表达了对妈妈和家乡的想念;这些与同学的生活、心理比较贴近, 同学通过自主诵读这三首诗, 简单引起他们心灵上的共鸣,他们会发觉文学其实并不奇妙,她就在我们的生活中,从而拉近与文学的距离,使同学
3、对文学产生亲切感;二、学情分析七年级的同学的年龄特点和心理特点:是对外界事物比较奇怪,对美的事物有自然而然地靠近感,再加上通过前几课的学习已经感受到文学的魅力,开头对文学产生了靠近的欲望;但是大多数同学的阅读时间相对比较缺乏,很难养成较科学的阅读方法,再加上年龄比较小,阅历比较少,所以进入感悟、观赏层次比较低,表达自己阅读感受的才能比较差;三、教学目标1 学问与技能: 学习现代诗的基本朗诵技巧,指导同学把握诗文基调,有感情朗读诗文,培育同学鉴赏诗歌的才能; (新课程标准 中要求同学能“ 观赏文学作品,能设身处地地体验和懂得作品”,“ 对作品的思想感情倾向作出自己的评判”)2 道德、情感、价值观
4、:体验亲情,受到美的熏陶和感染,培育审美乐趣和审美才能,喜爱、靠近文学; (新课标提出“ 要培育同学的高尚的道德价值观和审美乐趣;” )四、教学重点、难点:如何让同学把握朗诵技巧,培育鉴赏才能, 从而形成自己特殊的感受是这节诵读课的重点和要点;(新课标 “ 阅读教学的重点是培育同学具有感受懂得赏析的才能;” 本单元教学目标“ 品尝语言,感受文章所表达的情感”,同学的年龄特点打算;)五、教学设想1、“ 品韵方晓丝竹雅,执毫始觉草篆神;” 吟诵现代诗教学的手段长期以来,诗歌教学的课堂上总是显得“ 文雅”“ 缄默” ;在新课改的背景下,在吸取传统诗歌教学精华的基础上,更要留意符合诗歌教学的诵读这一方
5、法,让诗歌教学的课堂上响起嘹亮的诵读之声;所以本课主要使用诵读法;2、罗素说过: “ 被动地接受老师的聪明,这种习惯对一个人的将来生活是一种灾难;”新课标也指出: “ 应让同学在主动积极的思维和情感活动中,加深懂得和体验,有所感悟和摸索;” 因此,我将“ 体验感受、对话沟通、探究摸索” 作为本课的指导思想,以诵读为主,以读启悟,教学语言诗意化,不过多讲解,只略加点拨,信任同学自我感悟才能;3、“ 授之以鱼不如授之以渔”以儿童的眼睛和心灵观看自然、,本文共有诗三篇,都是表达儿童心理、儿童生活的诗,感受生活, 朴实的呈现了孩子们布满幼稚的想象和纯真美好名师归纳总结 - - - - - - -第 1
6、 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载“ 教是为了不教”,的情感;虽三首诗在内容上不尽相同,但对其品尝感悟的方法是一样的;所以在教学过程中我尝试着这么做:不一一讲授, 而是以其一 金色花为范文重点朗诵赏析,而辞别与榕树由同学运用所学的朗诵赏析方式进行个性化品读;所以本课教学我只设置了两大板块;教学过程一)导入听读:老师配乐范读,将同学带入童真的氛围;同学感知内容;新课标指出:“ 阅读教学应当让同学在主动积极的思维和情感活动中,加深懂得和体验,有所感悟和摸索,获得思想启发,享受审美乐趣;” 运用肯定的情境,可以激发同学的学习爱好, 将同学引入学习情境,
7、为感知课文打下基础,所以导入时设计配乐朗读课文;而老师范读,既是对同学的阅读起了示范作用,也可以增强同学阅读的热忱,更可以呈现个人魅力,让同学由崇拜你而爱上语文;美读赏析金色花1、大声集体朗读,留意朗诵的技巧,并边听边想象诗句出现的画面;老师针对朗读中存在的问题,打算其次个步骤的时间,即老师指导朗读:读准字音、读对重音、把握节奏、读出感情;本环节要留意引导同学仔细和同学、老师沟通, 重视别人的感受和体验,这一点很重要,能促使他们在情感体验,甚至学习才能方面发生积极的变化;特别要告知他们诵读读最珍贵的就是反省自身的不足,并找出新的诵读方法;为了这个目的,一个要给同学充分的时间2、挑选自己喜爱的或
8、感受最深的段落美美地读,要求读出个人对诗歌的懂得和感受;诗歌诵读不是形式上的朗读,不是平行式的朗读处理,而是对诗歌懂得逐步深化,梯形式的朗读朗诵;只有充分懂得了诗歌的深刻内涵,才能恰当精确地倾注深情去诵读;我设置这个环节是由于新课标指出:“ 阅读是同学的个体行为”,不应以老师的分析来代替同学的个体阅读实践;在接受美的过程中,读者是接受主体,文本经不同人解读后会成为其次文本第三文本;一千个读者就有一千个“ 哈姆雷特”;(这个过程中可能会显现一种情形:假如只让同学独立摸索,部分同学会可能会惘然而无所得, 因此可以视课堂教学实际敏捷变动,在教学中组织同学沟通,促进同学与文本对话、同学与同学对话,让思
9、想在碰撞中产生,、学问在沟通中生成; )(在这过程中要给与同学以充分的时间;如显现冷场的场面, 老师可以加入同学的朗读,从而引导同学; )例:“ 坏” 如何懂得?嗔怪、担忧、焦虑、欣喜交错在一起的情感,假装愤怒;语气:妈妈不见了孩子,多么焦急,一旦见了,又惊又喜,自然嗔怪孩子;这句应读出 妈妈惊喜的语气;3、花样诵读竞赛,看谁朗诵的好:自由组合,可以个人朗诵,也可以合诵,也可以分 角色朗诵等,充分发挥自己的聪明,将自己的感悟与情感融入其中;设置本环节是依据现代诗歌的教学的特点:在朗诵懂得感悟的基础上最终仍是要回来到诗歌的诵读; 可以让同学带着自己的特殊品尝再次与作者交谈;再者, 这种花样朗读竞
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- 2022 年金 色花说课稿
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