2022年女娲补天说课设想第一课时教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载女娲补天第一课时教学设计【教学目标】、有滋有味地读故事,学会生字新词,积存美丽语言；、能正确流利地朗读课文,懂得课文大意；、真实体会天塌下来的可怕景象,感受女娲一心挽救人类的高尚品行；【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文,体会天塌下来的可怕景象；【教学难点】体会感受女娲的英勇、和善的品质,在阅读中感受神话那丰富的想象力；【教学过程】一、看图激趣、导入新课、同学们,今日老师给大家带来了一些美丽的图片,想看吗？（课件：五彩的云霞图片）名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 23 页精选学习资料 - - - -

2、- - - - - 学习必备 欢迎下载、能用你积存的词语来形容一下看到的云霞吗？、师：多美的云霞啊,现在,人们经常观察天涯五彩的云霞,传奇那就是女娲补天的地方；（课件出示这一段话）今日我们就来学习这个美丽动人的神话故事 女娲补天；（板书课题）齐读课题；、想去观赏这个奇妙的故事吗？快打开课本读一读吧；二、初读课文,整体感知、自由挑选方式读课文,遇到难读字、词多读几遍,把句子读通顺；想一想课文主要讲了一件什么事？、检查朗读生字、新词： 出示课件：轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、挣扎、熄灭、喷火、缺少、纯青石、冶炼、大盆 自由读,再指名读,说说哪个词读的时候要留意；随机指导：“ 挣、冶”的读音；

3、、课文读完了,谁来说一说,这篇课文讲的是一个什么故事？名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载、女娲为什么补天？（由于天塌了一个大窟窿）能从课文中找出句子吗？三、现象比较,聚焦可怕、自由默读,初识可怕：快速读读课文,用宠爱的符号划出补天的起因；随机出示课件：远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿；地被震烈了,显现了一道道深沟；山冈上燃烧着熊熊大火,田野里处处是洪水；很多人被围困在山顶上,很多人在水里挣扎； 轻声读一读,想想你读到了怎样的景象？来谈谈你的感受；同桌间可相互沟通； 沟通,同学说了感受以后

4、请他读一读；（随机评判；）、想象画面,感受可怕： 听了你读的句子,我发觉里面有很多动词,你们发觉了吗？快圈出来； 汇报圈出的动词（课件隐去其它文字,只剩动词）：名师归纳总结 塌下露出震裂显现燃烧围困挣扎第 3 页,共 23 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 想一想：学习必备欢迎下载试着将这些动词连起来说说你似乎看到的景象吗？ 指名说,勉励同学的大胆联想； 进一步引导想象说话：同学们,看！熊熊大火已经向山顶靠近了,人们紧紧地抱在一起,几个孩子哭喊着 （生说）大人也吓得 （生说）瞧那边！水快要漫过一个女孩子的头顶了,只见她 （生说）一个老人被湍急的洪水卷

5、走了,只听他拼命地嘶喊着 （生说） 看到这样的景象,你们有什么感受？（板书：太可怕了！） 洪水中,火海里,有多少人家破人亡,妻离子散啊！来,一起读出你们的担忧、着急！把可怕的场景读出来；让我们再来读读这段话吧！（课件）、比较体验,感悟可怕： 我们再来看看在灾难之前,人们过着怎样的生活？快速找出文中的句子；随机出示课件；自从女娲制造了人类,大地上处处是欢歌笑语,人们始终过着欢乐幸福的生活；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载 可是如今呢？大地上再没有？人们再也不能过着？只能？只能？随机出示课件：大地上

6、处处是欢歌笑语,人们始终过着欢乐幸福的生活；大地上再也没有欢歌笑语,人们再也不能欢乐幸福的生活； 此时此刻,你们和女娲的心灵相通了,让我们再来读读这段话吧！（课件） 过渡：看到这样的景象,女娲的心里伤心极了！由于她是人类的母亲啊！请一生读其次小节,女娲又是怎么做的呢？（板书：伤心极了）四、情形表演,感悟品质、指名读找到的句子：随机出示课件：她马上去找雨神,求他下一场雨,把天火熄灭；又造了船,好救出挣扎在洪水中的人们；、谁也找到了这句？站起来读读,读出女娲此时的心情；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下

7、载、通过哪几个词语,你体会到了女娲的着急、伤心？（马上、求）、师生情形表演,师仿照雨神的口气百般的推卸,百般的刁难女娲,尽量让学生说出求的语气；例：雨神：有什么事求我啊？不行,我可没那闲工夫；女娲,你别管人类的闲事！ 好吧,我破例帮你一次；、雨神最终被感动了,你们呢？让你们用朗读声来表达内心的感受吧；再读；（课件）、同学们,你们觉得女娲是个怎样的神？五、拓展补充,深化情感、那么在人世间,有象女娲这样的人吗？不信,你们看！随机出示课件（图片）：革命战士浴血奋战的场面武警官兵奋力抢救洪水中的灾民名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - -

8、 - - 学习必备 欢迎下载消防队员拼命救火 、同学们,女娲是古代劳动人民心中的一个神,其实也是很多优秀劳动人民的一个缩影,让我们在佩服女娲的同时,也为像女娲那样的人感到自豪吧！、带着你此时的感受再次走进课文,齐读一、二段；六、设疑激趣,延长课外、故事讲到这儿,可是那些美丽的云霞跟女娲又有什么联系呢？我们下节课再来体会；、再找一些神话故事读一读,让我们在读中熟悉去熟悉更多奇妙的人物,你会被他们深深吸引的；【板书设计】女娲补天可怕极了！伤心极了！听罗树庚老师女娲补天一课的点滴感受有 效 教 学 要 充 分 关 注 学 生 的 发 展 听 罗 树 庚 老 师 女 娲 补 天 一 课 的 点滴 感

9、受随着 新课 程改 革的 进 一步 深化,语文教学 出现 出了 生气 勃勃、百花争艳 的景 象； 而与 此 同时 ,我 们一 线的 教 师面 对纷 至沓 来的 教 学流 派,又该 如何 坚守 基本 的 行 为 标准 ？怎 样既 坚 守住 语文 教学 的底 线 ,又 能针 对差 异,因材 施教 ,让每 一位 同学 获得 发 展？ 教学 目标 的设 计 、教 学内名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载容的 挑选、教学 方法 的运 用等 教学 层面 中 最基 础、最 详细 的问 题如 何与 新课 程理 念进

10、 行对 接 上述 问题 ,经 常 困扰 我们 ；今日 上午 高新 区老 庙 学校 的罗 树庚 老师 来 我校 上了 女娲 补天 一 课,从 罗老 师的 课中 我最 大的 感受 就是 有 效 教 学 要 充 分 关 注 学 生 的 发 展 ；罗老 师的 课根 据教 材 特点 神话 故事 ；抓住 中年 级学 生年 段 目标 能联 系上 下文,懂得词句 的意 思,体 会课 文中 关键 词句 在 表情 达意方面 的作 用； 能初 步 把握 文章 的主 要内 容 ,体 会文 章表 达 的 思 想感 情；能复 述叙 事性 作品 的 大意 ,初 步感 受作 品 中生 动的 形象 和优 美 的语 言,与他 人

11、交 流自 己的 阅 读感 受；罗 老师 的课 针对 同学 进展 的需 要 ,把学 生 的“听” “ 说 ” “读 ” “写” 等语 文实 践 活动 作为 课堂 重要 内 容,嵌进 教学 各个 环节,使学 生逐 步构 建起 概括、复述 等语 言交 流技 能 的学 习框 架；在这 里就 本堂 课的 几 个关 键点 做一 个盘 点 ：1、 了 解 神 话 故 事 基本 特 点 , 构 建 学 生 神话 故 事 的 基 本 框 架 ；师：你读 过的 神话 故 事有 哪些 ？（ 夸父 追 日、精卫 填海 、女娲 造人 等）师： 神话 故事 的题 目 有一 个什 么共 同点 ？ （包 含人 物、 大事 ）

12、师： 神话 故事 和一 般 的故 事有 什么 区分 ？ （想 象大 胆） 师：今 天学 习女 娲 补天,生活 题目 中就 透着 浓浓 的 奇妙 颜色 ；中“ 补 ” 什么 ？见 过“ 补 天 ” 吗？2、 在 词 语 检 查 的 过程 中 学 习 用 简 练 的 词语 概 括 课 文 内 容 , 构建 学 生 概 括 主 要 内 容 的 方 法 ；（ 1） 老师 指导 概括 ；出示 第一 组词 语检 查 ：轰 隆隆燃 烧熊熊 大火出示 带有 这几 个词 语 的第 一自 然段 节选 内 容 补 天原 因的 语 句；自由 读,你知 道了 什 么？（引 导用 简练 的 词语 概括 ：天 塌地 陷 ,

13、相 机学 习批 注； ）名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（ 2） 同学 尝试 练习 概括 ；出示 其次 组词 语： 冶 炼等 词语 默读 带有 这些 词语 的 其次、 三、四 自然 段,看看 女娲 做了 哪些 事 情 ？仿照 刚才 的方 法用 简 练的 词语 概括 女娲 做 的几 件事 情,作 为批 注,写 在 一旁 ；沟通 随机 板书 ：求 神 降雨 、造 船救 人、 上 山找 石、 炼石 补天 ；（ 3） 依据 黑板 上的 词语 ,连 起来 概括 课 文的 主要 内容 ；提 示 可以 用上

14、连接 的词 语就 更 好了 ；3、 学 习 “天 塌 地 陷”部 分 , 构 建 中 年 段学 生 的 读 书 方 法 ；（ 1） 边读 边想 象画 面 同学 自读 这一 部分 ,提炼 出自 己的 初步 感 受：可怕 、惧怕 、担 心等；从四 句具 体描 写的 语 句中 ,挑 选一 句感 情 朗读 ；（ 2） 体会 环绕 总起 句展 开具 体描 写的 方 法使 表达 更有 条理 ；师： 这四 句话 是围 绕 哪一 句话 来写 的？ （ 天哪 ,太 可怕 了！ ）师： 从 哪 几个 方面 写 了可 怕？ （天 、地 、 人） 写得 很有 层次 ！老师 配上 音乐 再请 学 生朗 读；4、 在 充

15、 分 朗 读 的 基础 上 , 复 述 课 文 第 一部 分 , 构 建 起 学 生 复述 课 文 的 基 本 方 法 ；师： 深情 并茂 地读 好 仍不 够, 仍要 绘声 绘 色地 讲下 来；（接 下来,复述的环 节充 分展 开,尤 其是 发觉 三年 级学 生刚 学 习复述, 是一 个难 点, 教 师指 导的 过程 很充 分 ）（ 1）自 由练 习,指 名说 ；（ 成效 不佳 ,同学 磕磕 绊绊 ,而 且 基本 上同 课文 内容 ；）（ 2）出示提 示的 词 语, 作为 复述 的拐 杖 ,再 练习 ,再指 名说 ；（基 本上 能做 到通 顺）（ 3）教 师要 求能 加上 自己 的想 象, 比

16、 如人 们 在 灾难 中的 动 作等 ；（效 果明 显, 个别 学 生能 做到 深情 并茂 、 绘声 绘色 ；名师归纳总结 （ 4）要 求作 为作 业将 给同 学、 父母 听 ,再 次巩 固练 习；第 9 页,共 23 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载盘点 罗老 师的 一堂 课 ,我们 作为 听课 老师 收成 满满,信任 四十 分钟的课 同学 也是 收成 满 满,关键 在于 老师 这 堂课 的设 计充 分关 注 了学 生的进展 ；让我们把语文课做得更实 听 罗树 庚老 师 女 娲补 天 有感昨 天, 我非 常 有幸 地聆 听了 宁

17、波 市 名师 ,高 新区 老庙 小 学罗树庚老 师的 课 女 娲补 天；这是一篇 耳熟 能详 的课 文,有 很多 老师执教 过这 篇课 文,呈 现过 各种 各样 不同 的“ 补法” ；昨天罗 老 师的“罗氏补 法” 的确 让我 耳 目一 新,整堂 课给 人 的感 觉不 仅是 在教 课 文,更是 在教 语文 ；课 堂 感 想 罗老 师把女 娲补 天 着 着实 实地 当作 了 一份 学习 语文 的材 料 ,为 同学 语文 才能 的发 展 而教 ；整 个课 堂让 我 赞叹 不已 ；【惊 叹一 】课 前谈 话 ：师： 同学 们, 你们 都 知道 哪些 神话 故事 ？生： 后 羿射 日 、 盘 古开 天

18、地 、 嫦娥 奔月 师： 神话 故事 的 题 目 有什 么特 点？生： 大都 是四 个字 的 ；生： 都有 一个 人物 ；师： 前面 交代 了人 物 ,后 面一 个词 语呢 ？生马 上领 会： 交代 了 一件 事情 ；师： 是呀 ,神 话故 事 的题 目就 告知 我们 是 谁做 了一 件什 么事 情 ；大凡 课前 谈话 都会 从 神话 故事 中入 手,让 同学 回想 曾经 读过 的 神话 故事 ,铺 垫学 习神 话 故事 的背 景；但细 细 回想 ,我 们都 是做 得 不够 到位 的；回想 一下 ,报报 题目 ,说 说内 容 ,学 生的 才能 提高 表达 在 哪里 ？我 们是 否在 铺张 同学

19、 美 好的 学习 时间 ？罗 老 师的 这一 锤敲 得真 好 ；关 注神 话故 事的 题目 表述 特 点,引导 同学 发觉 神 话故 事的 题目 就告 诉 我们 故事 的人 物事 情； 教给 学 生 阅 读的 方法 ,培 养 同学 阅读 神话 故事 的 爱好 ；【惊 叹二 】导 入课 题 师： 跟着 老师 一起 写 课题 ；“ 补” ,你在生 活中 见过 补什 么？名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载生： 补衣 服； 补裤 子 ；补 课桌 师： 那你 见过 补天 吗 ？生愣 了： 没有 ；师： 你

20、看 这课 题就 透 着一 股浓 浓的 奇妙 色 彩；谁要 是见 过补 天那 就 不得 了了 ；课 堂教 学 要抓 住文 本的 特点 进 行教 学, 女娲 补天 是 中段 比较 典型 的神 话 故事 ,教 学这 篇课 文 确定 要抓 住神 话传 说这 一特 点 ；怎 么渗 透？ 罗老 师 就抓 住一 个“补 ” 字 ,让 同学从自 己的 生活 体会 谈 起,一句“ 你 雕刻 得自 然完 美；们见 过 补天 吗？ ” 把 神话 的 奇妙 颜色【惊 叹三 】初 读课 文 , 整 体感 知 师： 自由 朗读 课文 , 把课 文读 正确 ,生 字 读准 确；生读 课文 ；反馈 ：读 词语轰 隆隆燃 烧熊

21、 熊大 火读带 有这 些词 语的 句 子（ 课文 第一 自然 段 ）师： 这一 段写 了什 么 ？生： （照 读原 文, 几 处省 略）师： 你们 看都 写了 什 么？生： 天 师： 天怎 么啦 ？生： 天塌 下来 了；师： 仍写 了什 么？生： 地 师： 地怎 么啦 ？生： 地陷 下去 了；师： 我们 就可 以说 是 “ 天塌地 陷” ；读一 段话 ,用 自己 的话 概括 成一 句 话,再提 炼成 一个 词 语,并把他 写在 书上 ,这 就 叫批 注； （板 书批注 ）你们 会批 注 吗？生： （兴 高采 烈） 会 ！师： 那好 ,把 天塌 地 陷批 注在 书上 ；（接 下来 ,再 读书 ,

22、用刚 才的 方法 把 2、3、4 自 然段 读成 一 个词 语,批注 在书 上； ）三年 级开 始就 应当 训 练学 生的 概括 才能 ；罗老 师这 里概 括能 力 的训 练就 表达 了一 个序 列 性；三 上已 初步 开头 训练 同学 的概 括能 力 ,一般 要名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载概括 的内 容或 词语 都 直接 可从 文本 中找 到 ,只要 对号 入座 就可 ；而到 了 三下 ,罗 老师 就开 始 训练 读一 段话 ,概 括 成一 句话 ,再 提炼 成 一个 词语,表达 了训

23、练的 有序 性 和针 对性 ；罗 老师 在 这一 环节 中花 了几 分 钟的 时 间, 始终 在引 领学 生 把握 这种 才能 ,课 堂 上的 每分 每秒 都是 那 么饱 和、丰满 ；【惊 叹四 】学 习第 一 自 然 段 师： 自由 读第 一自 然 段, 你有 什么 感受 ？生： 我很 担忧 、害 怕 师： 这里 有四 句话 , 你从 哪一 句感 受到 恐 惧可 怕, 用朗 读来 表 达；生： （投 入地 朗读 ）沟通（学 生读 ,教 师 评判 ,读 得好 的肯 定 ,读 得不 够的 指出 可以 怎 么读 来表 达恐 惧、 可怕 ； 结合 懂得 词语 ；）师： 你们 看“ 围困” 两个字 是

24、什 么部 首？ 是 呀, 人被 困在 里面 出 不去 了, 多可 怕呀 ！“ 挣扎” 是什么部 首？ 人 们在 水里 乱扑 腾, 多 么痛 苦！师： 你们 看, 这段 话 是围 绕那 句话 写的 ？生： 天哪 ！太 可怕 了 . 师： 这四 句话 从哪 几 个方 面写 了“ 可怕” ？生： 从“ 天、地、 人” 写了可怕 ；这段 话写 出了 天塌 地 陷的 可怕 和人 们的 恐 惧是 显而 易见 的,按 常规 我们 可能 会让 同学 从 文中 去找 哪些 句子 体 现了 可怕,然后 读一 读,谈 谈 自己 的体 会； 同学 可 以不 费吹 灰之 力找 到 句子 ,也 可以 读得 流 利通 顺,

25、但要 他谈 体会 时确 因 为实 在太 显而 易见,而重复文 中话 语,或 者干 脆无话可 说；而 罗老 师就 躲开 了学 生不 费吹 灰 之力 能做 到的, 直接 给出 句子,训练 同学 用朗 读来 表 达这 种可 怕； 同学 找 到了 学习 这种 句子 的 切入 口,纷纷 深情 并茂 地读 起 来；有些 孩子 不一 定 能读 好“可怕 ” ,罗 老师 就适时给 予指 导,并 且结 合词 语的 懂得,进一 步体 会“ 可 怕” ,使 训练 扎扎 实实 地落 到实 处；【惊 叹五 】复 述故 事 起因师：同学 们 ,这 可怕 的场 面光 读仍 是不 够 的,要是 能用 自 己的 话复 述出 来

26、, 那就 更了 不 起了 ；你 们行 吗？生： 行； （开 始自 己 练习 ）名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（指 名复 述,一 同学 撇开 了课 文的 语句 ,完全 用自 己的 话来 讲 ；一 同学 高度 概括 ,没 有 其中 的可 怕场 面； ）师：看样 子同 学 们有 困难 ,让 老师 来 帮忙 你们 一下 ,你 们 依据 老师 给出 的词 语来 串, 再 来试 试；指名 复述 ,学 生讲 得 通顺 、流 利、 出色 ；课后 有一 习题 ：我 来 讲讲 这一 故事 ；大 凡 我们 会把

27、复述 当作 回 家作 业,同学 去不 去复 述 完全 凭自 己的 爱好 ,久而 久之 ,复 述的 能 力就 可想而知；而罗老师 把我 们放 在课 后爱 理不 理 的事 搬到 了课 堂上,一步一步教给 同学 复述 的方 法 ,培 养学 生复 述的 兴 趣,训练 同学 复述 的 才能 ,这 是培 养学 生语 文能 力 的大 事, 却是 被我 们 忽视 的事 ；课 后 反 思 罗老 师的 第一 课时 除 了整 体感 知了 课文 ,就学 习了 第一 自然 段 ,看 似不 可能 完成 的课 堂 ,没曾 想到 在罗 老师 手里 却能 上得 这么 丰 实,课 堂 上的 每一 分每 一秒 都 用来 训练 同学

28、 的语 文 才能 ,他 的课 堂值 得 我们 学习 和研 究；【 课 文 是 例 子 】他的 课堂 鲜明 地论 证 了这 一理 论,并把 这 一理 念落 到了 实处 ；他利 用文 本训 练学 生概 括 才能、复述 才能, 利 用文 本认 识总 分结 构 的一 段话,并能 提炼 出围 绕中 心 句写 了哪 几个 方面 的 内容 ；始 终围 围着 训 练语 文能 力来 支配 环节 ；学 生 在这 一堂 课中 明显 地 表达 了一 个从“ 不 会 ” 到“ 会”的过 程； 罗老 师的 教 材理 念值 得我 们学 习 ；【 训 练 体 现 序 列 性 】语 文课 堂要 训 练学 生的 语文 才能 ,这

29、已 成为 语文 教学 首 推的理 念；训练 什么 ？怎 么 训练 ？这 是需 要引 起 我们 每一 位一 线老 师 关注 的问题,这 是关 乎课 堂效 率的 问题；语文才能 的序 列性 不曾 想目 标 一样 明明白白 地摆 在面 前,而 是需 要熟 透教 材,不 断地 梳理 出来 的,这 就需 要我 们每 一位 老师 平常 就 要做 个有 心人 ；总 有 这样 的体 会, 要上 一 堂课 了,拿到 教材 ,却 不知 如 何下 手,遇到 段落 句 子,却不 知怎 样设 计 教学 ,那 是因 为缺 乏对 学段 学 生语 文能 力训 练序 列 性的 把握 ,这 样的 课 堂往 往会 显现 事倍 功半

30、 的结 果 ；【 课 堂 实 践 扎 实 到 位】名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载教学 设计 仅仅 是预 案 ,课 堂效 果需 要课 堂 实践 来达 成；罗老 师 在课堂中 留给 我印 象最 深 的就 是教 同学 不会 的 ,帮忙 同学 学会,在 帮忙 学习的过 程中 肯花 时间；作秀的课 不流 行了,但很多课 仍多 多少 少 留有 作秀的影 子；老师 纵情 地 展现 自己 的设 计,把 同学 撇在 一边 ,学 生 走进 课堂是这 一水 平, 走出 课 堂仍 是这 一水 平, 语 文课 堂的

31、高耗 低 效 可 见一 斑；曾有 过这 样的 经受,今日的设 计非 常明 确 要训 练学 生什 么能 力 ,而且 也找到 了合 适的 训练 方 法, 课堂 中学 生参 与 面就 大大 增加 ,一 堂 课下 来,真的 是一 张张 小脸 通 红,也 就不 用愁 课堂 上没 人举 手了；有些 才能 同学 一时 无法 把握 ,这 就 需要 老师 再设 台阶 ,加以 帮忙 ,并 舍得 花 时间 ,使 同学 真正 学会 ；而 不 是为 了走 完课 堂流 程 ,呈 现自 己的 教学 设 计,忽视 同学 的感 受； 我们 的 同学 已经 同学 “ 配 合 ” 老 师, 协作 老师 秀 完课 堂,这是 一件 近

32、于 可悲 的 事；听一 堂好 课,就像是 给自 己充 一次 电；罗 老师 自谦 昨天 的课 堂 不够成熟 ,但 的确 有很 多 地方 启示 了我 们；完 美的 课堂 是不 存在 的 ,真 实的 课堂 ,丰 实的 课堂 却 是完 美的 ；女娲补天说课稿设计理念：新课标强调：语文教学要留意同学的情感体验,要留意对学生的方法指导,要留意同学思维才能、想像才能的培育；正是遵循这样的教学理念, 我们对本节课进行了细心的设计,队的设计思想向大家进行简洁的说明；一、结合实际说分析教材分析：下面我将把我们团女娲补天 是一个流传千古的神话故事； 讲的是古时候女娲为了挽救处于水深火热中的人们,冒着生命危急补天的故

33、事； 编者将这名师归纳总结 篇课文放在以“ 神话、 传奇故事” 为主题的单元中,其意图有两个方第 14 页,共 23 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载面：一是体会女娲为了挽救受苦受难的人们不畏艰险、甘于贡献的精 神；二是明白神话传奇的特点, 感受我国古代劳动人民丰富的想象力；学情分析：三年级同学感性熟悉比较强,思维空间广泛,宠爱畅想,激发学 生的想象力,会为同学创新思维的进展奠定基础；但是,由于同学的 认知水平尚浅,在对阅读、懂得文本,体会内涵上,仍缺少一些必要 的方法；因此,我们也把引导同学通过抓重点词句感悟文本的方法作 为教学

34、的重要内容；二、依据教材说目标 夯实基础学问教学, 多层面地培育同学自主学习才能,是我们在 教学中的不懈追求； 依据同学的年龄特点、 教材的编排意图和新课标 的相关要求,我们制定了如下教学目标：1、能够正确认读本课生字、新词,懂得“ 挣扎、冶炼” 等词语；2、初步学会通过抓住重点词句的方法懂得、感悟文本；3、正确、流利、有感情地朗读课文,体会女娲不畏艰险、甘于 贡献的精神；教学重点：体会女娲不畏艰险、甘于贡献的精神；教学难点：能够通过抓住重点词句等方法懂得、感悟文本；三、立足进展说教法、学法 本课教学,我们采纳的是“ 以生为本、顺学而导” 的教学模式；教学方法上,我们主要采纳的是：1、以读代讲

35、：利用多种形式朗读,使同学在读悟交融中实现与名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载文本的自然融合；2、顺学而导：依据同学的学习需要,敬重同学的学习意愿,顺 势而导,奇妙点拨；在学习方法上,我们主要采纳的是：1、自主探究：通过“ 读一读、划一划、想一想、说一说”,培育 同学自主学习的习惯,逐步提高同学自主学习的才能；2、角色体验：通过情境创设,勉励合抱负象,在角色演绎中激 活思维,激发同学的情感共鸣；四、实践反思说流程 三年级同学在学习方法和朗读技巧的把握上都属于初级的起步 阶；为了高效落实本课的教学

36、思想, 我们主要采纳以下三种教学策略：策略一、留意以读代讲：在读悟交融中实现与文本的自然融合；朱熹曾说：“ 读得熟,就不待解说,自晓其义也” ；教学中,我 们明确读的目的,凸显读的层次,精设读的形式,留意读的效益；整 中唱 个流程在“ 范读引领初读正音品读感悟演绎升华”响“ 以读代讲” 的主旋律；（1）范读引领：老师在flash 动画的协作下,声情并茂地叙述动人的神话故事,从听觉、视觉上形成对同学心灵的一个冲击；（2）初读正音：正确、流利地朗读课文是学习语文的最基本要求,本环节的设置有两个意图：一是：订正重点字词的读音；二是：渗透“ 词语” 也可以读出感情的思想,为下一步“ 抓重点词语指导朗读

37、”做以铺垫；名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（3）品读感悟：在重点句段的品读感悟上, 经过反复的实践锤炼,我们在读的形式和侧重点上大胆取舍、量身定法：学习灾难降落的第一段时,在指名读、指导读的基础上奇妙设置“ 师生互动回声读”；也就是,在强调重点词语后,以师生互动的形式重读、重叠读重点词语；反复的课堂实践证明：这一朗读形式,既能够深化同学对文本的感悟,又能夯实同学对 “ 通过抓重点词语感悟文本” 这一方法的把握； 当同学的情感受到肯定的渲染后,采纳配 乐读的形式,让同学在个体朗读中释放自己特殊

38、的感受；紧接着,教 师利用重点语句激情引读,在感知、懂得、内化的过程中,同学与教 师、与文本之间的对话水到渠成,情感体验推向高潮；学习女娲补天的过程时,在同学经过了“ 读中找、思中悟” 的 自主性探究基础上,老师勉励同学大胆演绎女娲补天时的重点动词,在朗读表演中感受女娲补天的壮丽场景,感受神话故事的奇妙魅力；策略二、留意方法指导 : 通过抓住重点词句, 懂得感悟文本内涵；教是为了不教,我们特别留意在细节中对同学进行方法的指导；在出示课题和检查字词时,分别指导通过“ 换偏旁记忆法” 识 记女娲的“ 娲” 字和冶炼的“ 冶” 字；学习灾难降落的第一段时,利用自学提示,指导同学在“ 读一 读、画一画

39、、想一想、说一说” 的探究中把握自主学习方法；并且,在接下来学习女娲补天的过程时,大胆放手,勉励同学反复沿用 “ 读、画、想、说” 的学习方法；这样的“ 一扶一放”,在悄然间培育同学的自主学习的意识,提升自主学习的才能；名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载“ 通过抓住重点词句,懂得感悟文本内涵” 是本节课教学的重 点内容；课前细心设计的小测试有感情地朗读词语,为下一步文 本的学习奠定一个基础；在深化文本、品读感悟环节中,强调抓住重 点词语去朗读、懂得、感悟；第一自然段,学习天塌地裂的情形时,通过“

40、 轰隆隆” “ 黑黑的” “ 熊熊大火” 等词语感受到当时的可怕 情形；学习女娲补天时,抓住“ 装、端、泼 ” 等一连串动词,在 表演中朗读,深化感悟精神的宏大、故事的奇妙；策略三、留意角色体验：利用文本空白,激发想象、激活思维；“ 培育同学的想象力, 拓展同学思维, 使同学具有开放创新的思 想” 是语文课堂的不懈追求； 女娲补天的传奇神话为我们绽开了 宽阔的想象空间；教学中, 我们顺学而导,巧设情境挖掘文本的空白点补白想象： 想象天塌地陷时的可怕场景；想象女娲寻石时千辛万苦的经受；想象女娲就在五彩云霞的后面看着我们微笑；想象平台的搭建, 不仅使同学蓄积的情感体验得到了释放,语言 表达才能得到

41、很好的锤炼, 而且使同学的想象力得到拓展,文本的内 容更加充实,人物形象更加饱满；同学在自由的空间里,依据自己的 意愿体会女娲不畏艰险、 甘于贡献的珍贵精神, 感受神话故事的奇妙 魅力；纵观全程,我们经过反复的研讨- 实践、实践反思,把教学定位于：防止面面俱到的纷杂,把“ 以读代讲” 定为主调,将“ 方法指 导” 贯穿始终,借“ 大胆想象” 深化提升,在大刀阔斧的取舍中力求 简约实效,在深化浅出的研析中追求本色语文；名师归纳总结 - - - - - - -第 18 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载以上就是我们团队的设计思想,我们深知： 课堂总

42、是向未知方向挺进的旅程, 随时有可能发觉意外的通道和美丽的图画,无论等待我们的是美丽的鲜花仍是带刺的荆棘,文教学的更高境域；我们都会一如既往, 努力追寻语女娲补天（说课稿）一、说设计理念神话故事是我国珍贵的民间文艺珍宝,让同学爱读、 会讲,设法让同学浸润到这种民间文化的氛围中去,从中感悟、熏陶,直至宠爱是我们教学的动身点；在教学中,我留意让“ 读” 深化课堂,落在实处；我的基本教法就是从感受到领 悟再到积存最终到运用” ；我设计的基本学法是：以读为基本手段,促进懂得、促进感悟,习得语感；读是学习语言最基本的方法, 在课堂上要给足时间和空间,让同学去读,把作者的思想情感读出来, 把自己的思想情感

43、读进去, 这一出一进,就是同学学习语言的途径, 就是同学进展语言的方法, 就是同学积存语言的手段；二、说教材分析女娲补天是新课标人教版学校语文第六册第八单元的一篇精读课文；一个流传千古的神话故事, 讲的是天突然塌了块, 显现了一个大窟窿, 地上山洪 爆发,大火熊熊,女娲为了挽救处于水深火热中的人们,炼就五彩石,冒着生命危急将天上的窟窿补好的故事；于贡献的精神；颂扬了女娲英勇、 和善的品质以及不怕危急、 甘名师归纳总结 - - - - - - -第 19 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载文章选入课文, 主要意图是让同学通过阅读课文,激发同学对中国古代神话故事的爱好； 感受我国古代劳动人民丰富的想象力；体会女娲为了挽救受苦受难的人们不怕危急、不怕困难、甘于贡献的精神；三、教学目标为了突出教材的编排特点和同学实际及年段学习的要求,我制定了如下教学目标：1、能正确读写“ 轰隆隆、塌下、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、冶炼、金光四射” 等词语；2、学习概括小标题,并借助小标题概括故事的主要内容；3、在读中初步懂得课文内容,体会女娲为了挽救人类不怕危急、不怕困难、甘于贡献的精神；4、启示同学绽开想象的翅膀,体会灾难中的人们,感受神话故事的奇妙；四、教学流程基于这样的文本解读和目标拟订,我将第一课时的教学过程设计如下：整个课堂分为四个板块：