2022年青岛版小学二年级数学上册五、六单元名师教案集锦.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 第五单元熟识平均分教学设计【教学内容】义务训练教科书数学 青岛版） 六年制二年级上册第五单元信息窗1；【教学目标】1.学问与技能：结合情形图,让同学熟识 的方法；“ 平均分” ,懂得平均分的含义,把握平均分2.过程与方法：让同学经受平均分方法的探究过程,培育同学操作、观看、分析、归纳 才能；3.情感态度与价值观：将数学与生活联系起来,感受平均分在生活中的广泛存在,体会 学习数学的乐趣；【教学重点】 让同学懂得“ 平均分” 的含义,把握平均分的方法；【教学难点】 在具体操作中学会平均分并把握平均分的方法；【教学预备】 多媒体课件【教学过程】一、

2、创设情境,提出问题 出示课本情境图,同学认真观看后老师提问：你都发觉了哪些数学信息？预设：同学会说出大熊猫带来了6 个竹笋,小兔子带来了16 个萝卜,小松鼠带来了15个松果,小猴子带来了12 个桃子；提问：你能依据这些信息提出数学问题吗？预设：同学提出该怎样分竹笋呢？【设计意图】 同学通过观看情境图发觉信息并提出问题,培育同学的问题意识；二、自主探究,合作沟通 1懂得平均分的含义（1）调动已有的生活体会,初步熟识平均分；谈话：请同学们在小组内说一说自己的分法；预设：哥哥 3 个,弟弟 3 个,理由公正；哥哥 5 个,弟弟 1 个,理由哥哥的饭量大；哥哥 2 个,弟弟 4 个,理由哥哥让着弟弟；

3、追问：哪种分法最特殊？名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 预设：同学找出 3 个和 3 个；师圈出 3 个和 3 个；谈话：为什么这种分法最特殊？预设：同学可能说出一样多或者公正或者同样多等等；谈话：像这样每只都分到 3 个,我们说他们分的同样多； （板书：同样多）数学上把这 种每份分得同样多,叫平均分； （板书课题：平均分）追问：剩下的这几种分法为什么不是平均分？预设：由于它们分的不是同样多；（2）巧设练习,进一步懂得平均分 谈话：（出示题目：小猫分鱼、小猪分西瓜图）哪种分法是平均分？为什么？预设：同学找出小猫分鱼

4、,各 3 条,同样多；追问：小猪分西瓜为什么不是平均分？怎样可做到平均分？预设：同学会想到增加、削减、或切开一个等方法；提问：现在你能说说什么是平均分吗？小结：不管分成几份,只要每份分得同样多,就叫作平均分；板书平均分的定义：每份 分得同样多,叫作平均分；【设计意图】：让同学自己分竹笋,由同样多引出平均分,再让同学判定什么样的方法 是平均分；2探究等分的方法（1）运用生活体会,动手等分 尝试等分 谈话：平均分是个公正的好方法,小猴子们更焦急,他们也想得到同样多的桃子,该怎 样来分呢？每只小猴又能分到几个呢？赶快动手分一分吧；展现沟通：同学到前面展台上展现,边做边说；预设：同学会 4 个 4 个

5、的分,老师追问：你为什么要这样分？预设： 3 个 4 是 12,每只小猴分到 4 个桃子 谈话：看来你的乘法口诀把握的很好,可以这样分；老师课件演示 4 个 4 个的分；追问其他方法；预设： 1 个 1 个的分,2 个 2 个和 3 个 3 个的分,课堂上让同学演示, 说出是怎样分的,名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 分了几轮？同学说完后老师课件演示；总结方法引导同学回忆刚才的4 种分法, 发觉 1 个 1 个的分, 2 个 2 个的分, 3 个 3 个的分, 4个 4 个的分,不管分几轮,最终每只小猴都分到了 4

6、 个桃子,这些分法都是平均分；（2）帮小兔分萝卜,同学提出问题：可以分给几只小兔？借助学具分一分,同学展现并沟通：先从 提问：为什么要拿 4 个分给 1 只小兔16 里面拿出 4 个,分给 1 只小兔预设：每只小兔分 4 个萝卜,直到分完为止；三、巩固练习,感受多次分的必要性、合理性1. 出示 36 张卡片,让一个同学平均分给 提问：你为什么要这样分？3 个小组（每组 4 人）的同学预设：数大,同学一次分不完,只能尝试着分 小结：假如一次分不完,可以尝试着分几次,只要做到平均分就可以了；2. 出示一袋水果（ 32 个）提前不告知同学数量,让同学尝试平均分给 8 个小组的同学；预设：同学可以先数

7、出总数,再依据乘法口诀算出来,也可以尝试着几个几个的分；【设计意图】：通过现实情境中的练习,让同学在直接想不到结果的情形下,尝试着几 次分,直到分完为止,进一步体会平均分的意义,把握平均分的方法；四、课堂小结 谈话：这节课,我们用平均分的方法帮小动物们分了食物,说说你的收成？引导同学从“ 什么是平均分、怎样平均分、生活中哪里用到平均分” 等方面来谈自己的 感受；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 平均分的方法教学设计【教学内容】义务训练教科书 数学（青岛版）六年制二年级上册第五单元信息窗二【教学目标】 1.同学在自主

8、探究平均分方法的过程中,体会平均分两种方法内在的联系与区分,加深对平均分的懂得；2. 经受平均分的过程,培育同学的动手操作才能和初步概括才能；3. 培育同学自主学习与合作沟通的意识和才能,的价值,提高学习数学的爱好；【教学重难点】体验数学与生活的联系, 感受学习数学体会平均分的两种方法内在的联系与区分,懂得平均分的本质,学会平均分的方法；【教学预备】小磁吸,小圆片,多媒体课件【教学过程】一、复习旧知,做好铺垫 1. 课件展现 6 朵花谈话：这有 6 朵美丽的大红花,看看谁能依据要求平均分；（1）平均分成 3 份,买每份有几个？（2）每 2 个一份,可分成几份？ 2. 沟通（课件出示操作要求）谈

9、话：用小磁吸代替红花在黑板摆一摆,谁想上来展现并边摆边说；预设: 对于（ 1）1 个 1 个的分； 2 个 2 个的分；对于（ 2）直接分成 3 份,由于 6 里面有 3 个 2；追问孩子 : 这两种情形有什么联系？3. 小结 : 这两种情形虽然不同,但他们都是把每份分的同样多,都是平均分；【设计意图】 通过简洁的操作活动,在黑板摆一摆,让同学巩固学过的平均分的两种具 体情形,加深对平均分的懂得,为后面更开放性的学问做好铺垫；二、创设情境,提出问题 1. 出现信息（课件出示信息图）2. 谈话：森林里可喧闹了,看他们在干什么？小动物们在开联欢会呢,有小熊,小松鼠 ,找出相关的信息,并提出数学问题

10、；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 预设：（1）12 只小熊,可以平均分成几组？每组几只？（2）16 只松鼠,每组只数相同,可以每几只一组？能分成几组？ 结合同学回答,课件出示需要的问题；对于像“ 小熊和松鼠一共多少只？” 简洁的问题 准时口头解决；【设计意图 】通过同学感爱好的动物联欢的情境,提出要争论的问题,从而调动同学的 积极性,激发探究的欲望；三、自主探究,解决问题（一）探究“ 依据份数进行平均分” 的情形 1. 小组争论,动手操作 谈话：同学们,刚才我们提出了这样几个问题,先来解决第一个问题好吗？先在小组

11、内 争论看看怎样解决这个问题？（发觉有些同学用小圆片在摆）谈话：有些同学真会想方法,遇到问题会想到用手中的学具帮忙,真会学习 引导学 生借助手中的小圆片摆一摆,分一分,要求边摆边说分法,老师指导并搜集分法；预设：孩子可能将12 分成 2 份、3 份、4 份、5 份、6 份 ,在摆的过程中发觉12 不能平均分成 5 份,因而否定了这种分法；【设计意图】 此题目没说分几份,也没说每份几只,与前面做的题目有些不同,那可能 显现的情形有好几种,具有开放性,需要小组合作,并能找出平均分的方法,培育孩子团队合作精神； 老师赐予同学充分的时间和空间,在同学借助学具动手操作过程中要求同学边摆边说,培育孩子动手

12、操作才能和语言表达才能；2. 集体沟通,梳理分法（1）找几组同学上台演示,边摆边说分法；预设： 12 只小熊平均分成 3 组,每组 4 只； 12 只小熊平均分成 4 组,每组 3 只；12 只小熊平均分成 2 组,每组 6 只；只小熊平均分成 6 组,每组 2 只； 12 同学在演示每种分法时, 老师追问： 你是几个几个分的？每组都一样多吗？老师引导学生留意平均分的过程和结果的表达,如“ 把12 只小熊平均分成 3 组,每组是 4 只；”谈话 : 你为什么能很快知道12 分成 3 组,每组是 4 个？而不把它分成5 组呢？预设：生 1：依据口诀“ 三四十二” 而没有五几十二或几五十二的；名师

13、归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 生 2： 12 不能平均分成 5 份；【设计意图】 经受动手操作后,孩子真正明确并能充分表达“12 能平均分成 2,3,4,6份而不能平均分成 5 份” 的缘由,把握平均分本质特点的同时要特殊培育孩子用比较规范的 语言完整地表达平均分的过程和结果,使同学动脑摸索,动手操作,动口沟通；（2）课件完整演示几种分法 3. 小结分法,懂得本质 结合演示的几种分法,老师指板书小结“ 依据份数进行平均分”谈话： 12 能平均分成 2,3,4,6 份而不能分成 5 份或 7 份,为什么？你有什么发觉

14、？预设：份数 每份个数 =12 谈话：同学们真是火眼金睛,份数、每份个数和总数之间竟然有这样的关系！（师指板 书和同学一起验证）他们为什么都是平均分？（组内每份分的一样多）不论用那种分法,最 后每份都是相同的,都是平均分；4. 针对小练,敏捷运用 课件出示： 10 个草莓可以平均分给几人？每人分几个？（1）同学独立完成；（2）沟通；老师留意同学的语言表达；（二）探究“ 依据每份个数进行平均分” 的情形 1. 动手操作,自主迁移 谈话：同学们真厉害,大家一起替小熊解决了平均分组的问题；小松鼠也焦急了,赶快 用学到的本事帮帮它吧！同学自主探究, 会主动迁移 “ 依据份数进行平均分 ” 的方法 ,用

15、小圆片摆一摆, 分一分；在纸上画一画,圈一圈,老师巡察发觉素材； 2. 沟通 让同学到台前演示,同样要留意孩子是否用规范而完整的语言表达过程和结果,比如“ 16 只松鼠,每 2 只一组,可以分成 时确定孩子的想法；8 组” 有的同学在稿纸上画一画,圈一圈 及老师适时板书： 16 按每份个数 每份个数 份数 2 8 4 4 8 2 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 谈话：依据分法你又有什么发觉？同学自己体会份数和每份的个数的变化规律和内在联系（每份个数 份数 =16）3. 小结对比 与分小熊的方法作对比；谈话：不论用

16、那种分法,最终每份都是相同的,都是平均分,这就是我们今日学习的平均分：依据份数平均分,依据每份的个数平均分（师指两种分法并 板书课题 : 平均分的方法）【设计意图】 有了前面探究的体会,同学会主动迁移“ 依据份数进行平均分” 的方法,来探究“ 依据每份个数进行平均分” 的情形；用学具摆一摆,圈一圈,开放性的活动使同学 把握平均分的方法并学会自主学习；通过对比,让同学从整体懂得这两次分法不同,使同学 进一步体会平均分两种方法的区分与联系,为除法的熟识打下基础；四、综合练习,拓展提高（一）对比练习 ；自主练习 1.2.1. 是巩固“ 按份数进行平均分”；2. 是巩固“ 按每份的个数进行平均分”练习

17、时,让同学直接在书上分一分,沟通时具体说说平均分的过程和结果,让同学懂得 虽然都是平均分,但方法不同,进一步巩固平均分的意义；（二）综合练习 ；自主练习 3.5. 练习时,让同学用学具摆一摆、分一分,或在书上圈一圈并说一说分的过程,进一步 体会平均分,引导同学对比体会平均分两种分法区分和联系；【设计意图】 练习的设计具有层次性,由对比到综合,是对所学内容直接巩固,表达出 同学对平均分懂得的更深层次,从而感受到老师引领同学经受了探究的过程的价值；五、回忆梳理,总结提升 引导同学谈收成,从学问、方法和感受方面沟通；【设计意图】 通过回忆梳理形成对平均分的完整熟识,进一步明确平均分的方法,积存活 动

18、体会,培育同学的反思意识和回忆梳理才能；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 除法的初步熟识教学设计3；【教学内容】义务训练教科书 数学 （青岛版）六年制二年级上册第五单元信息窗【教学目标】1. 结合平均分的具体情境与体会,抽象出除法算式,体会除法运算的意义,形成用除法运算的模型思想,把握除法算式的读法、写法；2. 让同学经受用除法算式表示平均分的具体过程,进展同学的动手操作、归纳概括的 才能,渗透比较、模型等数学思想；3. 体会数学符号的概括性和简洁性,培育同学独立摸索解决问题的才能,感受数学来 源于生活,并应用到实

19、际生活中；【教学重点】 ：从平均分的方法中抽象出除法算式,体会除法运算的意义；【教学难点】： 懂得用除法算式表示平均分的具体过程；【教学过程】：一、创设情境,导入新课 谈话：同学们,今日森林里发生了一件大事,同学们请看屏幕,认真观看画面,谁能用 图中的信息编一个数学故事？（课件出示情境图）预设：森林里发洪水了,小动物们被围困在一个小岛上,狮子警察要去营救他们；【设计意图 】通过让同学自己编故事的形式,引导同学认真阅读信息图,明白其中的信 息和问题,有助于提高同学读图和懂得题意的才能；追问：狮子救援队现在遇到了什么问题？预设：救小鹿需要预备多少条小船？追问：你能将要解决的问题和有关的信息完整的说

20、一说吗？预设： 15只小鹿等待救援,每条船最多能救 老师将信息和问题课件出现；二、小组合作,探究新知（一）解决“ 救小鹿需要几条船？”1. 谈话：下面我们就一起来解决这个问题吧；3只,需要多少条船？这个问题能自己解决吗？你想怎么解决这个问题？请同学们先独立摸索,有了想法可以先在小组里沟通一下；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 预设：同学会认为用学具摆一摆来解决问题；谈话：的确是这样,当我们遇到困难时可以借助手中的学具来解决,动手试一试吧； 2. 同学运用手中的小圆片代替小鹿,摆一摆；老师巡察,明白同学动手操作的情形

21、；3. 集体沟通 谈话：谁能展现一下你是怎么想的？可以边摆边说；预设： 15个圆片代替小鹿,每次拿 3个为一组,可以分成 5组；所以就是需要 5条船；追问：你的方法和他一样吗？这种分法是平均分吗？是按什么平均分的？预设：是按每份是 3个平均分的；连续追问：每 3个分为一组是什么意思 . 预设：每 3个一组也就是代表一条船,所以分成5组也就是需要 5条船；【设计意图 】老师的一次次追问目的在于引导同学明确需要几条船也就是求 15里面有几 个3,也就是把 15按每份是 3来平均分,可以分成 5份； 连续追问：刚才同学们用边摆边说的方法解决了这个“ 需要几条船？” 的问题,那么 这个平均分的过程能不

22、能用算式来表示呢？预设：个别同学会提出除法算式,但可能不会列式；追问：仍有谁会列除法算式？引导同学列出算式： 153=5 （组）小结：像这样把 15按每份是 3来平均分,可以分成 5份的过程,可以用 153=5（组）这 样一个算式来表示；（板书算式）4. 熟识除号和除法算式的读法和写法 提问：你熟识这个符号吗？除号该怎样写呢？小结：除号写时先画一条横线,再上下各一点,横线要直,两点要圆且对齐；追问：谁会读这个除法算式？引导同学正确读出： 15除以3等于5. 提问：这个除法算式我们已经会读了, 谁能来说一说 15是什么意思, 除以3是什么意思？引导同学再次体会：求需要几条船,就是求15里面有几个

23、 3,可以写成算式 153=5；【设计意图 】通过指算式再次说一说算式每部分的含义,让同学明白把 15按每份是 3来平均分,可以分成 5份,就可以用除法算式 15 3=5来表示,从而进一步懂得除法算式的意义；5. 仿例练习谈话：同学们,刚才我们通过动脑摸索、 动手操作, 找到了用除法算式解决问题的方法,你能接着帮小动物解决这个问题吗？名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 课件出示： 8只小熊等待救援,每条船最多能救 同学自己解决,找一生板演；2只,需要多少条船？集体沟通：你是怎样做的？能说一说自己的想法吗？【设计意图

24、】通过仿例练习, 让同学进一步体会除法算式的意义,沟通时重点说明为什 么用除法,有困难的可以先摆一摆再列式运算；6. 小结 谈话：同学们请看黑板,认真观看这两道算式,他们有什么共同点吗？预设：都是除法算式；都是求一个数里面有几个几；小结：同学们真会摸索问题,像刚才这样的“ 求一个数里面有几个几” 的平均分的问题 可以用除法运算；（二）解决“ 平均每组有几只狮子” 的问题 1. 谈话：通过刚才的争论,我们用除法算式解决了“ 救小鹿需要几条船” 的问题,下面 我们来看一下仍有什么问题,课件出示信息图二；提问：谁仍能提出数学问题？预设： 10只狮子分成 5组,平均每组几只？谈话：同学们有信心自己动脑

25、解决这个问题吗？遇到困难可以借助于手中的学具；2. 同学独立摸索,自己解决问题【设计意图 】同学在前面学习的基础上已初步懂得了除法的意义,能够用除法算式来表 示按每份个数平均分的问题,因此将按份数平均分的问题交给同学自己解决,培育同学初步的迁移才能；3. 沟通：这次是平均分吗？为什么？预设：同学用学具表示把 10平均分成 5份,每份是 2个；追问：这也是一个平均分的问题,可以用算式表示吗？怎样列算式？预设： 105=2 连续追问：你能结合算式说说是怎样想的吗？预设：求每组几只也就是把（课件展现平均分的过程）10平均分成 5份,看每份是几；谈话：把你的想法同位之间相互说一说；引导小结：求平均每组

26、几只,就是把10平均分成 5份,求每份是多少；4. 提问：你能编一道这样的题目考考大家吗？同学自己编题,选取一道解决；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 沟通时说明为什么用除法,进一步体会除法的意义；【设计意图 】通过自己编题,体会平均分的这种类型与上面所学的不同,同时,可以进 一步懂得除法算式的意义；5. 小结 提问：请同学们观看刚才做的这两道题,你又有什么发觉？预设：都是把一个数平均分成几份；引导小结：把一个数平均分成几份,求每份是多少的平均分问题,也可以用除法运算；6. 熟识各部分的名称 谈话：在除法算式中,

27、算式中的数也有自己的名称,分别是被除数、除数、商；请同学 们选取其中的一道算式说一说它们的名称；（三）对比提升 提问：请同学们观看刚才我们所做的几道题,有共同点吗？预设：都是平均分；引导归纳：像这样“ 求一个数里面有几个几 少” 的平均分问题都可以用除法算式来表示；三、运用学问,巩固拓展” 和“ 把一个数平均分成几份,求每份是多谈话：刚才同学们通过自己动脑摸索、动手操作,熟识了除法,下面我们就来考查一下同学们把握得怎么样 , 有信心吗？1. 出示自主练习第一题：先填空再列算式运算,并说一说你是怎么想的；（1）16个桃子,每人分 8个,可以分（）人；（2）8个西红柿,平均分给 4人,每人分（）个

28、； 2. 谈话：先说一说题意,再动笔运算；110 枝百合花每 2枝插一个花瓶,可以插几瓶？210 枝百合花,平均插在 5个花瓶里,每个花瓶插几枝？【设计意图 】通过基本和综合练习,使练习的设计具有层次性,从而使同学进一步体会除法算式的意义及两种类型的区分与联系；四、回忆反思谈话：同学,今日我们通过帮狮子警察救援小动物,学习了除法算式；（板书课题）；信任你有不少的收成；谁想谈一谈你学到了哪些学问,把握了哪些方法,有什么样的感受？预设：同学可能会回答学会了除法,老师运用课件出示示“ 学问” ；同学可能回答能用除法解决问题了,老师运用课件出示“ 会用” （老师依据同学的回答适时出示关键词,名师归纳总

29、结 - - - - - - -第 11 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 引导同学会从方法、学问、才能、情感态度等方面对课堂进行回忆整理）【设计意图 】通过回忆反思,引导同学对本节课从学问、方法、情感态度等方面进行梳理,帮忙同学养成回忆梳理的习惯,培育同学初步的梳理、概括才能；有关 0 的除法的教学设计【教学内容 】义务训练教科书 数学青岛版）六年制二年级上册第五单元信息窗4 【教学目标 】1进一步懂得除法的意义；把握0 除以一个（不是0 的）数的运算方法；2在观看和推理的过程中探究有关0 的除法及运算方法；3.主动参加新学问的学习活动,增强对数学学习的信心和爱

30、好；【教学重点难点 】有关 0 的除法的运算方法； 0 除以一个数的的算理；【教学过程 】一、创设情境 提出问题1.复习被除数不是 0 的除法,说说除法的意义谈话：小猴子最爱吃桃子,现在有10 个桃子,你能平均分给5 只小猴子吗？每只小猴分几个？怎样列式？预设： 10 5=2（个）平均每只小猴分 2 个；谈话：现在有 15 根香蕉,平均分给他们,每只小猴分几根？列式预设： 15 5=3（根）平均每只小猴分 3 根；2.引入被除数是 0 的除法的学习谈话 :顽皮的小猴吃饱了,在树上跳来荡去,（出示情境图）,突然一只小猴说“ 快来捞月亮,分月亮啊！” 聪慧的同学们,动脑想一想,每只小猴平均分到几个

31、月亮？【设计意图 】：新课标说同学的学习要建立在已有学问和体会的基础上,所以这节课先由同学熟识的平均分的例子复习除法的意义；为 0 的除法意义的懂得做好铺垫； 爱好是最好的老师,故用同学感爱好的童话故事引入,激发同学探究的欲望；二、沟通想法,感悟新知1. 独立摸索,组内沟通 预设： 0 个,5 个 提问：为什么？名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 预设： 1.他们捞到的月亮数是0,0 个月亮平均分给5 只猴子,每只小猴平均分到的月亮数仍是 0,所以列式 0 5=0（只）；2. 全班沟通,体会 0 的除法意义5 只小

32、猴都能得的一个月亮, （同学笑,意识到一个也捞不着）追问：（指着被除数的） 0 表示什么意思？ 5 表示什么意思？ 0 5 表示什么意思？等号后面的 0 表示什么意思？预设：除号前面的0 表示要分的物体的总数,5 表示要分给 5 只猴,或要分成的份数是5 份,0 5 表示把 0 平均分成 5 份,等号后面的 0 表示每只猴分的个数, 也就是每份的个数；评判：同学们分析得很对；3仿例练习,进一步体会 0 的除法意义回到课程开头指着说：原来有 10 个桃子,现在没有了,要平均分给 0 8=0（个）？原来有 15 根香蕉,现在没有了,要平均分给 0 12=0（根）谁能再编一道这样的题来说说；8 只猴

33、,每只猴分得几个？列式12 只猴,每只猴分得几根香蕉？列式活动：同学编题并列式解答,老师适时板书；4归纳小结提问：观看这几道算式有什么共同点,预设：被除数都是 0,商都是 0. 小结：今日我们争论的就是（有关 0 的除法）；板书课题：有关 0 的除法提问：谁来概括地说说 0 的除法的意义？预设：就是 0 被一个数平均分得数仍是 0. 追问：概括得很精辟；除数能不能是 0？预设：生 1：不能； 0 做除数没有意义,不能0 个物体平均分给0 个人,东西分给0 个人没有意义；生 2：不能, 10 个桃子,平均分给0 个人,就等于没分；生 3：除法是乘法的逆运算,没有一个数乘0 等于一个数,所以没有一

34、个数除以0 等于的数；所以 0 不能做除数；名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 谈话：同学们分析的很对,总之一句话 0 不能做除数；提问：同学们,连续观看 0 的除法得数是多少？预设：都是 0. 谈话：对；能再举例说说吗？活动：同学举例,老师适时板书；小结： 0 除以一个不是 0 的数都得 0；【设计意图 】：争论争议是思维碰撞的法宝,并且同学天性的争强好胜的心理也促使他 们去争辩,一个月亮也没捞着, 被除数是 0 的问题迎刃而解, 仿照与表现都是同学情愿做的,于是通过举例子,观看,推理,归纳,概括等活动,得出结论

35、,同学简洁懂得接受；三、巩固练习,娴熟算法 1. 自主练习第 1 题 巩固有关 0 的除法 ；练习时,可以让同学用学具分一分,并说说分的过程,加深对除法意义的懂得；第 有关 0 的除法；2 个算式列出之后,让同学算式的含义,进一步懂得2. 自主练习第 2 题 口算练习；练习时除了写得数外,可增加一些类似题,以卡片形式进行口算,提高口算技能；3. 自主练习第 3-5 题 平均分的巩固练习； 练习时,可以让同学通过圈一圈的方法独立完成,沟通的重点是要引导同学结合圈的说清自己分的过程,加深对平均分意义的懂得；4. 自主练习第 6 题在操作中体会“ 平均分”；先让同学想想怎样涂,然后由同学独立完成,并

36、进行沟通；沟通时,让同学说说是怎样想的,怎样涂的,让同学明确无论怎样涂,每种颜色涂的都是同样多,进一步体会平均分的意义；【设计意图 】：通过不同层次的练习,巩固本节课所学有关0 的除法的意义及算法,同时丰富对除法的熟识, 懂得除法是建立在平均分的基础上,有利于培育同学的数学活动的经 验；培育同学学习数学的爱好；四、全课总结 巩固提升 提问：什么情形下用除法运算？除法算式的被除数表示什么意思？可以是哪些数？除数表示什么意思 . 可以是哪些数？老师依据同学的回答进行实时引导；谈话：这节课仍有哪些收成？学得兴奋吗？对学好数学的信心大吗？【设计意图 】：通过老师提示,对本节课的学问进行梳理,通过提问仍

37、有什么收成,引 领同学从“ 积极” “ 合作” “ 会问” “ 会想” “ 会用” 等多方面全面回忆梳理,帮忙同学积存一 些基本的数学活动体会,养成全面回忆的习惯,培育自我反思、全面概括的才能；名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第六单元熟识方向教学设计【教学内容 】义务训练课程标准试验教科书. 数学（青岛版）二年级上册P76页信息窗一；【教材分析 】本单元是有关方向的起始单元,虽然这部分内容与生活联系比较紧密,但由于方向的知识比较抽象, 所以本节课我挑选同学熟识的校内为素材,让同学借助已有的体会, 对东、西、南、

38、北四个方向初步感知；学校生已经会用上、下、前、后、左、右等描述物体的相对位置,在此基础上,本节课通过对东、西、南、北四个方向的熟识,会用东、西、南、北这些词语 描述物体的相对位置,帮忙同学建立初步的空间观念；【教学目标 】1. 在现实情境中,初步感知东、西、南、北四个方向,并能用这些词语描述物体所在的 方向；能借助参照物正确辨认东、西、南、北四个方向；依据给定的一个方向辨认其它三个 方向；2. 初步建立方向感,在活动过程中培育判定才能和方向意识,进展形象思维,形成初步 的空间观念；3. 通过活动,学会应用方位学问和合作沟通的方法,体会数学与生活的亲密联系,培育 积极的学习态度和情感；【教学重点

39、】初步感知东、西、南、北四个方向；【教学难点】在日常生活中, 会辨认东、 西、南、北四个方向, 并能用这些词语描述物体所在的方向；依据给定的一个方向辨认其它三个方向；【教学过程 】：课前谈话：小伴侣们,上课前我们先做一个小嬉戏,老师说一个词,看谁能快速地说出名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 和它意思相反的词；上（下） 、东（西）、南（北）、左（右）、前（后）等；你反应真快,老师奖你一枚阳光珍宝,阳光珍宝奖给课堂上认真倾听、认真观看,坐得端正、会合作、积极发言的孩子；这节课,我们比一比谁表现最棒？【设计意图：通过课

40、前谈话,对孩子的课堂活动提出要求,引导孩子课堂上要主动参加学习活动,调动孩子学习的积极性；同时也 为同学后面熟识方向“ 东和西、南和北” 是相对的做好铺垫；】一、情境导入 谈话：小伴侣们,今日,老师带来了几张美丽的图片,我们一起观赏一下吧！熟识吗？这就是我们校内里一些景物；今日,你来当导游,介绍一下我们的校内,好吗？要想当好导游啊,得先熟识方向,这 节课,我们一起熟识方向； （板书课题：熟识方向）【设计意图： 以同学熟识的校内景物和参观校内为话题引入,让同学置身于一种与问题相关的情境中,使同学明确探究的目标,给思维以方向,同时产生剧烈的探究欲望；】二、你说我讲1. 借助同学已有学问体会,学习东

41、、西、南、北名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - （1）初步感知 谈话：“ 关于方向,你都知道些什么？”预设：同学可能知道前、后、左、右和东、西、南、北；依据同学的回答,让同学指一 指东、西、南、北四个方向；提问：这个方向是东,你是怎么知道的？预设：同学可能说太阳升起的方向是东面,也有可能说是爸爸妈妈告知的；谈话：我们现在面对哪个方向啊？你是怎么知道的？预设：西面；可能会说东和西是相对的,所以我们面对西面,也可能会说太阳落下的方 向是西面；谈话：平常我们所说的东升西落就是指太阳从东方升起,在西方落下；追问：那你知道中

42、午太阳在哪个方向吗？能指一指吗？那么和南相对的这个方向就是哪 个方向？同学依据体会,不难知道太阳中午在南面, 老师接着引导同学感知和南相对的方向是北,为了加深记忆可连续让同学指一指南和北这两个方向；谈话：谁能再来指一指东、西、南、北？我们一起指一指东、西、南、北好吗？同学自己指完东、西、南、北后再集体指东、西、南、北四个方向；（2）深度体验 提问：认真观看一下,我们教室的东、西、南、北各有些什么呀？同学观看后集体沟通；谈话：你座位的东、西、南、北各是谁呀？现在请小伴侣们认真看一看,想一想,然后 在小组里说一说；同学争论后汇报沟通；（3）适度延长 谈话：刚才我们借助太阳初步熟识了东、 西、南、北

43、,生活中仍有哪些识别方向的方法？同学沟通,课件展现；谈话：小伴侣们请看！在古代,人们通过司南这种工具判别方向,勺口指向北,勺柄指 向南；后来,人们创造了指南针,用于海上航行,红色的指针指向北,白色的指针指向南；夜晚,我们可以通过北斗七星找到北极星,年轮窄的部分朝北 北极星永久在北： 一棵树桩, 年轮宽的部分朝南,【设计意图：借助同学已有的生活体会去辨认东、西、南、北,比较贴近同学的生活,名师归纳总结 简洁唤醒同学的记忆,直观形象,便于懂得；】第 17 页,共 23 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 2. 依据一个方向辨认其它三个方向；谈话：上学期我们学过一首关于方向的儿歌呢,仍记得吗？老师出示课件：“ 早晨起床,登上山岗,辨别方向,前面是东,后面是西,左边是北,右边是南” ；谈话：你面对太阳升起的方向,指一指,说一说前后左右各是哪个方向？我们一起来说 一说指一指；同学边说边指方向；谈话：我们向后转,前后左右各是哪个方向？面对南方、北方呢？先自己转一转、想一 想,再说给小组同学听一听；同学自由尝试,小组