2022年面积与面积单位说课稿.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载面积和面积单位说课稿我说课的内容是人教版数学三年级第70 页74 页面积和面积单位；下面我将从教学分析和教学目标,教法和学法,同学学情,时间支配,教学策略和教学程序等方面进行说课；一、教材和教学目标1、教材分析本节课内容是在同学已经把握了长方形和正方形的特点,并会 运算长方形和正方形周长的基础上而编排的；“ 面积” 的编排,突 出的变化是加强了探干脆,让同学经受学问的形成过程；教材第一 让同学懂得引进面积单位的必要性,设计了一系列“ 冲突冲突” ：两个面积相近但外形不同的长方形靠观看很难看出哪个大一些,用 重叠的方法也很难比较

2、出它们的大小；从而使同学产生熟悉冲突,促使同学尝试用间接比较方法,即用其他图形作标准来比较；通过 亲身体验与争论沟通,同学发觉“ 比较两个图形面积的大小,要用 统一的面积单位来测量” ；接着教材进一步启示同学探究“ 用什么 样的图形表示面积单位比较合适” ,让同学通过自主探究,发觉“ 选用正方形测量比较便利” ,进而自然地引出面积单位的教学；本节课的重点是：懂得面积的意义,熟悉面积单位；难点是：初步名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载建立 1 平方厘米, 1 平方分米, 1 平方米的表象,使同学熟悉到

3、统一面积单位的必要性；2、教学目标本节课教学目标有以下三点：（1）懂得面积的意义；（2）熟悉常用的面积单位：平方厘米,平方分米,平方米,初步形成这些单位实际大小的空间观念,形成正确的表象；（3）学习选用观看,重叠,以及估测等方法比较面积的大小；3、学情分析三年级的同学正处在学习才能进展的关键期,他们详细形象思维也正向抽象规律思维过渡,我以同学自己已有的空间知觉为基础,在教学中支配大量的观看,比较,测量,操作等活动,让同学在实践活动中经受从详细到抽象的过渡,真正落实培育和进展空间观念目标；4、时间支配基于对教材的以上熟悉,依据大纲要求,本节课从以下几方面进行教学：名师归纳总结 - - - - -

4、 - -第 2 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（1）通过指一指,摸一摸,比一比等体验活动,使同学懂得面 积的含义；用时 5 分钟；（2）在解决问题的过程中,使同学感受建立面积单位的必要性,初步懂得面积单位的建立规章；用时 10 分钟；（3）熟悉常用面积单位：平方厘米,平方分米和平方米,并在 活动中获得关于它们实际大小的空间观念,形成正确表象；用时 15 分钟；（4）培育同学观看,操作,概括才能,使同学体验到数学来源 于生活并服务于生活；用时 10 分钟；5、教具学具预备教具：多媒体课件； 1 平方厘米, 1 平方分米, 1 平方米的正方 形各

5、 1 个；两个大小不一的长方形；学具：两张面积相近但外形不同的长方形；大小不同的正方形,长方形纸片和 1 平方厘米, 1 平方分米的实物；二、教法和学法本节课我实行教学方法是观看、试验探究法,将情形引入、直 观演示等方法贯穿于各个教学环节之中；比如：上课开头通过情形名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载引入创设涂色竞赛情境,使同学提高学习爱好,产生探究新知的需 求；懂得面积的意义,我通过直观演示和动手操作活动,让同学在 运用学具、动手操作与合作探究中真实地感受什么是面积,获得实 实在在的直接体会；为了让

6、同学形成面积单位实际大小的正确表象,我采纳活动教学法,目的是直观体验活动为主线,结合生活实例,创设数学情形,提出数学问题,让同学在活动中体验学习,建立正 确的表象,并运用这些表象解决相关的问题；同学熟悉了面积和建 立面积单位的表象后,我把探究的主权让给同学,引导同学带着问 题自学；通过自学,同学能快速懂得面积单位含义,学习选用观看,重叠,以及估测等方法比较面积的大小；三、教学程序和教学策略依据教材和同学的特点,我从以下几个环节进行教学来培育学 生的三维目标；1、 激趣导入新课依据三年级同学年龄特点,易从情形中引发学习爱好,因此我 设计了击掌的环节,让同学真实感悟平面是一个面,有大小之分的,为同

7、学学习面积概念做好铺垫；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载这一环节设计目的有二：一是让同学在嬉戏的参加中体验,感知,在同学回答的基础上自然引出新知,为新知的学习做好铺垫；二是激发同学学习爱好,激起同学进一步探究的欲望；2、充分感知,概括面积的含义；这一环节分三步完成；第一步：教学物体的表面感知面积；通过让同学指一指身边物体（如：黑板,课桌,书本等）的表 面在哪；摸一摸这些物体的表面有什么感觉；比一比这些物体的表 面谁大谁小,让同学通过实物感知物体的表面有大有小,在此基础 上小结出：物体表面的大小,就

8、是它们的面积；其次步：教学封闭图形的大小；通过质疑：假设我们把练习本的封面画到黑板上是什么外形？引出封闭图形,并出示一组封闭图形,让同学认一认有哪些是封闭 图形,指一指封闭图形的面积,比一比哪个封闭图形面积大一些,让同学感知到封闭图形的大小也叫做它们的面积；第三步：概括出面积的含义；由同学概括说出面积的含义,老师板书：物体的表面或 封闭图形的大小就是它们的面积；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载这一环节设计,通过同学亲身经受,通过与环境的交互作用来 实现；“ 面” 是什么？说不清,道不明；但在大量直

9、观,实践,体 验活动中,同学能实实在在的感受到“ 面” 是什么；3、创设情境,让同学在观看,比较中懂得统一面积单位的必要 性；面积有大有小,那么怎样比较它们的大小呢？（1）课件出示：两个面积接近但外形不同的长方形；请同学思 考：用什么方法可以比出哪块面积小一些？同学通过观看、重叠,无法直接比较,这就造成了同学认知上的冲突,促使同学尝试用间 接比较方法,即用其他图形作标准来比较；（2）供应学具,让同学自己挑选测量标准进行比较；（3）汇报展现；同学在挑选过程中挑选不同的标准：有的挑选 外形不同,大小不同的图形,既长方形和正方形混合来摆；有的选 择大小相同的图形（犹如一种正方形或同一种长方形）,通过

10、亲身 体验让同学发觉：要得到一样的测量结果,作为比较标准的图形,外形、大小不同不行,从而得出“ 比较两个图形面积的大小,要用 统一的面积单位来测量” ；进一步让同学摸索,用什么样的图形表名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载示面积单位比较合适？由于前面同学已经拼摆、测量,所以同学自 然而然的挑选正方形；在这个环节中,我主要采纳了动手操作,自主探究和合作沟通 的学习方式,激发认知冲突后,供应学具,引导操作、合作探究；充分发挥同学学习的主体,表达了活动化的数学学习过程,有效地 提高了课堂教学效率与质量；4、

11、熟悉常用的面积单位；这个环节分三步来完成；第一步：让同学自学课本并出示相应的自学提示；其次步：分层次来学习三个常用面积单位；学习“ 1 平方厘米”的教学以“ 教“ 为主,详细环节如下：拿,让同学从学具中拿出面积是 1 平方厘米的正方形；想,看着面积是1 平方厘米的图形并把它印到脑子里；比,比一比你手上的哪个指甲面积大约是 1 平方厘米；画,画一个面积是1 平方厘米的正方形；量,量一量你的橡皮大约是多少平方厘米？学习“ 1 平方分米” 的教学以“ 扶” 为主；学习“ 1 平方米” 的教学以“ 放” 为主；以上利用多种方法的教学,促使同学巩固面积单位,进展其空间观念；第三步：探究 1 平方米；用嬉

12、戏的方式,鼓励同学资助探究,让同学充分感知 1 平方米的实际大小名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载5、练习内化,巩固新知在这个环节中,我设计了三个练习；第一题目的是强化统一面积单位的必要性；其次题使同学学会区分长度单位和面积单位,为下节课做好铺垫,并且满意不同层次同学的求知欲,表达因材施教的原就,为同学供应制造思维的空间；第三题进一步在同学脑海中加深面积单位的表象；填一填（1）（）或（）的大小,就叫做它们的面积；（2）边长是（）的正方形,面积是（）；填上适当的单位；一枚邮票的面积约是 4（）教室的地面约是 45（）小明的身高是 125（）数学课本长大约是 20（）拼一拼：用 1 平方厘米的正方形拼一拼名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（1）面积是 16 平方厘米的正方形和长方形；（2）面积是 8 平方厘米的图形；6、全课总结这个环节主要让同学来谈谈收成,不但锤炼同学的语言表达才能,老师可以从中明白同学这节课学到了什么；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 9 页