2022年对初中地理教学设计的四个步骤分析.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载对中学地理教学设计的四个步骤分析加涅在教学设计原理中提出 : “教学设计是一个系统地规划教学的过程；”地理 教学设计是把 “教”与“学”的原理用于策划地理教学资源和地理教学活动的系统过程 ,是教学理论、 学习理论、 设计思想和技术应用相结合的综合系统；笔者多年来 ,紧扣新课标 ,立足新课改 ,运用新技术 ,结合主持的江苏省“十二五 ”规划课题中学地理“问题 + 活动 ”课堂教学模式的讨论成果,积极摸索和实践中学地理“四化 ”教学设计 ,力求做到 “教材处理生活化”、“ 教学内容问题化”、“教学环节活动化”、“教学手段 信息 化

2、”；并于今年上半年应邀在江苏省 2022 版中学地理新课标培训班上 ,胜利呈现了一节“四化 ”教学设计的课堂教学 ,赢得全省专家及同行们的高度评判和赞誉；一、教材处理生活化 渗透新课程理念新课程改革要求老师不仅成为课程讨论者 ,而且成为课程设计者；笔者提倡的教材处理生活化是指结合 同学 的认知水平 ,对教材进行 科学 的取舍、整合并进行一些生活化的处理 ,力求改“教教材 ”为“用教材 ”；笔者在教学中始终瞄准同学的生活实践和已有学问 ,依据同学心理发展规律 ,联系实际科学处理教材 ,挑选与生活亲密相关的基础学问 ,设计富有乐趣和意义的教学活动 ,引导同学从现实生活的经受与体验动身,体会学习地理

3、的欢乐；引导同学在生活中发现地理问题 ,提升生活品尝 ,增强生存才能；同时引导同学从地理的视角摸索问题 ,关注家乡 ,为培育具有地理素养的公民打下基础；从而充分表达“学习对生活有用的地理”和 “学习对终身进展有用的地理”的理念；例如 ,笔者在 8 月份参与江苏省老师网络团队竞赛时,针对 “澳大利亚 ”一节中 “世界活化石博物馆 ”和“骑在羊背上的国家” ,在教学设计中运用“生活化 ”的处理方法 ,渗透家乡的特有动物丹顶鹤、麋鹿 ,引用生活中常见的“羊毛衫的标识 澳毛 ”等同学生活中的地理内容 ,赢得评委青睐 ,荣获一等奖； 又如 ,笔者参与江苏省中学地理优质课评比时,对八年级上册 “土地资源

4、”名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载,重新编辑制作了一段MTV视频一课进行教学设计时结合当地新农村建设和同学生活实际 在期望的田野上,用它创设情境 ,导入新课 ,引人入胜 ,同学倍感亲切；在熟悉土地资源的类型和探究土地资源的特点后 ,笔者话锋一转 , “谁不说俺家乡好 .你对家乡知多少 .”把同学们的思维牵引到“感受家乡土地 ”上来；所以 ,生活化地处理教材 ,既能满意同学奇怪心 ,又能激发学习爱好 ;既能活跃课堂教学气氛,又能活跃同学思维 ;既有利于进展同学智能 ,更有助于提高地理课堂教学有效性；二

5、、教学内容问题化 表达新课标要求苏霍姆林斯基指出 : “在人的心灵深处 ,总有一种根深蒂固的需要 ,这就是期望自己是一个发觉者、讨论者、探究者；”而长期以来 ,同学大多 “没有问题 ”、创新才能 “先天不足 ”；由于书本上的一些结论是老师讲出来的 ,不是同学学出来的；为此 ,笔者认为在进行教学设计时要将教学内容问题化 ,即依据课程标准 ,把所要传授的教学内容分解成一个个由浅入深、由易到难的问题 ,以及勉励并指导同学在充分预习的基础上,多角度、 多侧面地发觉问题、 提出问题；老师应在同学提问的基础上 ,设计一些开放的、发散的、具有挑战性的问题 ,建构一个问题系统,将一个大问题分解为一系列子问题

6、,然后引导同学通过对这些子问题的摸索 ,自主合作探究,通过实践、 设计、 试验等方式验证、应用所学 ,既能够表达新课标的要求 ,也能够充分表达“构建开放的地理课程”的理念；从而有利于培育同学的地理思维才能、实践才能和创新精神；例如 , 在学习 “ 西南边境的特色旅行区 西双版纳 ”一节时 , 可依据 “是什么 . 为什么. 怎么做 .”的思路 ,细心设计三大问题“ 西双版纳的旅行资源有哪些 .为什么西双版纳的旅行资源非常丰富 .怎么开发利用西双版纳的旅行资源 .” ,然后引导同学发觉问题、提出问题 ,让同学通过自主合作探究,去分析和解决问题； 又如 ,在学习 “水资源 ”一节 ,可以设计三个名

7、师归纳总结 环环相扣的问题“ 我国缺水吗 .” 水资源匮乏 “ 我国水资源匮乏的缘由” 时空分布不第 2 页,共 4 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载均“ 我们怎么办 .” 节省和爱护水资源; 再如 ,在设计 “我国的人口 ”一节时 ,可以提出 “依据对身边居民分布及迁移情形的明白 ,你认为我国人口增长与分布有什么问题 .你知道或你认为应怎样解决 .”这样不仅利于同学对所要学内容的整体把握 ,也利于同学制造性地使用教材、探究性地自我进展 ,从而实现课堂教学有效 ,甚至高效；再如 ,在学习 “天气对人类的影响”时设计 : “你能举例

8、说出天气对你的生活的影响有哪些.”等问题不仅利于激发同学参与话题讨论,仍利于引导同学留意在生活规划中关注天气 ,形成使用地理学问、技能指导生活、生产的意识；在进行 “中国的行政区划”一节教学中 ,指导同学进行 34 个省级行政单位的查找识记 ,为防止枯燥机械 ,可以设计 “蜀道难 ,难于上青天 ,指的是哪的路 .” “上有天堂 ,下有苏杭 ,位于哪个省 .”等富有人文颜色的问题 , 不仅利于激发学习爱好 , 仍利于拓展学问视野 , 感受学习地理的乐趣 ,增强学习地理的意识；三、教学环节活动化 凸显新课改特色地理新课程标准指出: “要依据教学目标、教学内容特点、同学年龄特点、学校条件以及老师自身

9、特质挑选合适的地理教学方式 ,留意运用多样化的教学方法 ,帮忙同学学会学习；应坚持启示式教学原就 ,提倡探究式学习 ,培育同学探究意识 ,引导和勉励同学独立摸索、自主学习 ,体验解决地理问题的过程 ,逐步把握分析和解决地理问题的方法；为此 ,笔者认为在进行教学设计时要将教学环节活动化；所谓教学环节活动化是指着眼于同学创新意识和实践才能的培育 ,勉励同学自主学习、合作学习、探究学习；留意教学环节的活动化 ,给足同学学习时间 ,留足学习空间 ,让同学成为课堂的真正主人,使 “教室 ”成为真正的 “学堂 ”；名师归纳总结 例如 , “巴西 ”第一目 “大量混血种人的社会”的学习内容可设计成旅行活动:

10、行程路线一 ,走第 3 页,共 4 页进巴西国家 说出巴西的位置和面积特点;行程路线二 ,走进巴西家庭 探究巴西的人种特点及成因 ;行程路线三 ,走进巴西街头 感受巴西的多元文化及其影响；又如, “澳大利亚”一课可设计成参观学习活动:第一站 ,走进动物世界王国;其次站 ,走进澳大利亚 ;第三站 ,走进牧场生活 ;第四站 ,走进工矿企业；又如, “黄河的治理 ”一节可设计成主题训练 活动 :主题一 ,- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 你对黄河知多少学习必备欢迎下载 丰富的资源 ;主题三 :黄河的忧虑 黄河的概括 ;主题二 ,母亲河的奉献 黄河带来的危害;

11、主题四 ,我为黄河把把脉 造成危害的缘由;主题五 , 我为黄河绘蓝图 黄河的治理； 再如 , “长江的开发 ”可设计成课堂探究活动 长江源流概况 ;课堂活动二 ,靠水吃水 探究长江开发方向:课堂活动一 ,饮水思源 探寻 ;课堂活动三 ,涌泉相报 探求长江治理措施；这样活动化的教学设计,既符合同学的身心进展特点,有利于激发同学学习兴,趣, 培育独立摸索才能,更符合新课程理念,拓宽同学地理学习空间、增强同学地理实践才能从而达到构建开放地理课程的要求；四、教学过程信息化 呈现新技术魅力地理新课程标准指出:地理教学中重视地理信息载体的运用；笔者提倡的教学过程信息化是指信息技术以其特殊的交互性、趣味性和

12、丰富的表现力、感染力为课程整合的实施开拓了宽阔天地；在教学设计中要积极利用地理信息资源和信息技术手段 ,丰富课程内容 ,优化教学活动； 促进教学内容出现方式的转变、同学学习方式转变、老师教学方式的转变、师生互动方式的转变；在地理教学中 ,要指导同学确定学习主题 , 在网络上搜集相关数据、文字、地图、图片、 音乐 、视频等资料 ,自我学习 ,在设计教学时 ,要细心挑选地理素材 , 进行取舍、整合 ,依据同学宠爱的方式制作成多媒体 穷魅力；课件 以帮助教学 ,呈现信息技术在地理教学中的无总之 ,地理教学设计中 ,在教材处理上 ,要表达学习生活中地理的新课程理念 ; 在教学内容上, 要用问题化的方式出现 ,从而表达构建开放课程的新课程理念 ;在教学环节上 ,要设计成符合同学身心进展特点的趣味性活动 ,表达自主、 合作、 探究的新课改要求 ;要运用新技术手段 ,创设教学情境、 激发同学爱好 ,既表达学科特点 ,又增强课堂教学的趣味性、直观性、 生动性、实效性；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页