2022年小学古诗校本课程教案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 鹿柴教学设计教学目标：1学会本诗文中的生字；背诵古诗；2能用自己的话,说说诗句的意思,初步把握古诗的主要内容,体会 诗人的思想感情；教学过程：（一）导入“ 柴” 的读音是“zhi” ,鹿柴是地名；今日我们就来学习这首古诗鹿柴；王维,唐代山水诗人的代表之一,他仍是画家、音乐家；他的诗以写山水为主,画面感强,对声音敏锐是他的诗的特点；鹿 柴是王维的辋川集20 首中的一首；（二）初读课文,整体感知 1同学轻声自读课文,要求读准字音,把古诗读通顺；鹿（l）柴返（ f3n）景复（ f）照青苔（ t2i）2检查自读情形；3老师范读；（三）学习诗句,懂得诗意

2、 1懂得第一句：“ 空山不见人,但闻人语响” ；（1）用自己的话说说前一个分句的意思；（2）读整个诗句,说说“ 但、闻” 的意思；但只闻听见；（3）让同学读诗句,然后用自己的话说说整句诗的意思；2懂得其次句“ 返景入深林,复照青苔上；”（1）齐读其次句,并看图,说说与第一句的情形有什么不同？（2）懂得两个分句的意思；说说“ 返景” 的意思；“ 复” 的意思；返景阳光斜射进深林；复又,再；（3）读全句,说说整句诗的意思；3读诗句,用自己的话说说整首诗的意思；4这首诗,表现了一个怎样的意境？（四）指导朗读（五）总结 1朗读全诗；2背诵古诗；3学习了这首诗,请你用自己的话描述一下它表现了一个怎样的意

3、境？名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 42 页精选学习资料 - - - - - - - - - 寻隐者不遇教学设计教学要求 1.懂得古诗内容,体会作者表达的思想感情；2.以寻隐者不遇 为例,学习并初步运用读懂古诗的一种方法把 变成“ 画” ；“ 话”3.训练同学把对语言文字的抽象思维变成生动画面的形象思维；4.背诵、默写两首古诗；教学过程 一、导入 二、指导学法（一）抓字眼、明诗意；1.自读古诗寻隐者不遇；2.同学提出不明白的字、词、句；3.逐字逐词逐句弄懂诗的字面意思； （可以通过联系上下文、 查字典的方法,老师作适当的点拨；）4.指名说说这首诗的字面意思；（二）提问题

4、、想诗境；以“ 松下问童子” 这一句为例；1.就诗句逐字逐词提出问题；（可以提“ 什么样” 、“ 怎么样” 的问题；）1什么样的松树下面？2谁怎么样问童子？3问什么？2.依据所提问题想象画面并用语言描述出来；勉励求异思维,说说你头脑中的画面是什么；（三）悟诗情,咏诗句；1.依据你所描述的画面,体会诗人当时是怎样的感情；（同学争论,板书：兴奋）2.依据你所体会的感情,吟诵诗句；三、总结学法 出示复合遮挡的文字投影片,师生一起总结归纳学法；四、迁移巩固学法 在老师适当的点拨下,运用学法学习古诗后三句；（一）抓字眼、明诗意；（二）提问题、想诗境；同学针对诗中字词提“ 什么样” 和“ 怎么样” 的问题

5、（三）悟诗情,咏诗句；五、配乐吟诵；老师播放古曲, 同学配乐吟诗, 从而进入到宽阔而幽深的山中境域,体会诗 人仰慕隐者这种与世隔绝,甘与大自然为伍,得意其乐的采药生活和神往之情；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 42 页精选学习资料 - - - - - - - - - 独坐敬亭山教学设计教学目标：1、朗读、背诵这首古诗；2、懂得诗文意思,体会作者要表达的思想感情 3、让同学受到古诗文化的熏陶,产生对中华传统文化的宠爱之情；教学过程 一、导入：背诵古诗（背景屏幕出示“ 古诗” ）让同学读读屏幕上的字；背背宠爱的古诗；二、介绍诗人及写作背景；师：同学们, 我们的祖先给我们留下

6、了很多优秀的古诗作品,写出这些古诗的作 者我们把他们叫作（“ 诗人” ）；咱们就来熟悉一下这位诗人；屏幕演示：显现李白像,让同学介绍一下对李白的明白；师（介绍了作者写诗的背景）：这首诗是李白离开长安后,经过了长达十年的漫 游,来到宣城时写的；在长期的飘泊生活中,他饱尝了世态炎凉的味道,增 添了孤独孤寂之感,然而傲岸倔强的性格仍一如既往；这期间,他写了大量 的借游仙、饮酒的方式排遣苦闷的诗,也写了很多寄情山水、倾诉内心情感 的诗；三、从图画意境进入古诗 、课件演示：看,这是什么时候,李白在干什么？、揭示诗题 、齐读课题；知道这首诗吗？自由读诗；四、认读生字 读字正音 指名读古诗 在书圏出本课生字

7、,边圈边读 同位相互检查,互读互听；（出示课件）五、学习诗文 、体会诗意 指名读古诗 “ 这首诗讲的是什么意思呢？” 小组争论沟通,不懂的地方相互问一 问 小组竞赛,说说这首诗表达了作者什么样的思想感情？你们是从哪些 词语中看出来的 相机懂得“ 尽” 、“ 孤” 、“ 独” 、“ 闲” 、“ 只有” 提出不懂的地方、入境朗诵 同学自由练读 指名读,大家评议,老师针对指导导情：想一想李白的心情是怎样的？假如你离开了爸爸妈妈,特别想 念他们,却无法相见,你的心情怎样？名师归纳总结 师范读,配乐读第 3 页,共 42 页同学练读,朗诵- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - -

8、 - - 游子吟教学设计教学目标：1、熟读古诗,熟背古诗,读出古诗的节奏与韵味；2、懂得古诗的含义,着重懂得“ 谁言寸草心 的深义和喻义；, 报得三春辉” 这句诗所蕴涵3、转变同学的学习方式, 培育同学独立学习的才能, 能与其他同学合作、沟通；4、体会作者孟郊所表达的思母情怀；并能用思想和行动来表达自己对母 亲的爱；教学重点： 懂得诗句“ 谁言寸草心 , 报得三春辉”教学过程：一、阅读图片,情感铺垫（5-6 分）一边听音乐,一边认真地阅读母子图,你从图画中看出了什么？（同学 反馈,老师点评）师述：看到这样一幅动人的“ 母子图” ,你就会想怎样的一首诗？（引出游子吟、作者：孟郊,唐朝诗人；）师述

9、：孟郊唐朝闻名诗人, 很早时候就失去了自己的父亲,与自己的 母亲相依为命,自己从小刻苦攻读,多次参与科举考试,可是多次落榜,只到四 十多岁才中进士,当了一名县官；这首诗就是孟郊当了县官了之后,回忆往事,思绪万千时候写就的；下面我们就来观赏这首古诗；二、节奏朗读,引入情感（5 分）出示本诗,指导朗读,初步导出同学的感情；生的情感）（1）请同学来朗诵；游子吟孟郊 慈母 / 手中线 , 游子 / 身上衣；临行 / 密密缝 , 意恐 / 迟迟归；谁言 / 寸草心 , 报得 / 三春晖；（用反复诵读的方式来兴奋学（2）让听的同学说出她读出了一种怎样的感情来？（预案：深情的、语气先缓慢再剧烈上升、有一种母

10、爱的宏大与对母亲 的关怀的感觉 ）（3）带全体同学朗读,全体同学齐读、朗诵,也同样来读出这样一种感情 来；三、懂得诗意,挥发情感（7 分）再读一读古诗,你说说有哪些意思不明白的；（自由读,可以小组争论；也可以直接向参考书寻求答案）（1）、你认为在这首诗中,哪几句是比较简洁懂得的？（你的懂得,并告知老师你是借助什么来懂得的？1-4 句）说说（借助：参考资料、图画、想象、以前的旧学问 ）（2）、最终一句话最难以懂得；方法：A、先来读一读；B、这句话描述的是什么？名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 42 页精选学习资料 - - - - - - - - - C、再懂得重点的词语：“

11、 意恐” 心里担忧、可怕；“ 寸草心” 小草,比如儿女的心愿；“ 三春晖” 三月里春天暖和的太阳；D、最终懂得重点句子的含义；“ 谁言寸草心 , 报得三春晖； ” 母亲像春天对小草般的恩情,谁说子女能报 答的完呢？母亲这份慈祥与关怀,真不是我们微小的心愿所能报答的；谁说那些绿茵茵的小草,就能报答太阳母亲的光辉呢？四、情读体验,深化悟情（10 分）师述：同学们,让我们再一次来看看这幅图画,当年迈的老母亲在油灯下,眼睛昏花,动作迟缓,但由于对儿女的爱牵动着她心,坚持到底,肯定要为孩子 缝制一件衣服；看到此情此景, 我们就会油然地对这位母亲产生一种崇敬的感情,请你说说 这是一位怎样的母亲？表达了她的

12、一种怎样的感情？师述：是啊,可怜天下父母心,古代吴越民间有一种风俗,家中有人要出远 门,母亲或妻子要为他做衣服, 针线肯定要缝得细密, 这样出门人才会早早归来；你能再来有感情地朗读文章中的前四句古诗吗？师述：假如你就是那位孩子； 假如你明天就要远行, 在睡眠中偶然看到此情 此景；假如你就是孟郊,穿着母亲为你连夜赶制的衣服 你会怎样想？是啊,母爱难忘,母情难舍,请你再来读一读最终两句诗；（读出一种深情 而感谢的语气来；）五、尝试实践,连续情感 1 、母爱是纯真的,母爱是无私的,每一个人都有自己的母亲；今日当你读 到这首诗的时候,体会到孟郊和母亲之间的互敬,这是一种天伦；同学们,现在 就以您的笔,

13、写写自己对母亲的感情；板书“ 亲爱的爸爸、 妈妈：感谢你十多年来对我的关怀和爱惜； ” （再 听刚才的音乐,进入情境后,尝试书写） 2 、写好一段话,沟通这段话；六、评判沟通,深化情感（6）1、请几位同学来读读自己所写的文字,简要评判；2、在课后可连续学习另外的一首古诗游子吟；附 1：游子吟 乡井土,旧田地,几丘几池；人已异,景依稀,几回梦里；山千仞,水万里,阻断归期；一根烟,一支笔,一纸乡思；谁能会,游子意,点点滴滴；待何日,归故里,落红春泥；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 42 页精选学习资料 - - - - - - - - - 登幽州台歌教学设计教学目标：1、正确

14、、流利、有感情地朗读和背诵这首诗；2、借助注释、课后练习初步懂得古诗大意,体会作者表达的思想感情；教学重点： 诵读古诗,懂得诗句的意思；教学难点： 能凭借语言文字,体会作者表达的思想感情；教学过程：一、谈话导入,明白作者：1、同学们,在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中,诗歌就像是一朵馨 香独具的奇葩, 永开不败； 而学习古诗能使我们领会古代诗人豪爽、婉约的艺术风格,更能让我们领会诗歌描画的雄壮、名的诗登幽州台歌,齐读诗题；2、你们知道题目是什么意思吗？美丽的意境； 今日我们再来学习一首有3、简介作者,为懂得诗情奠下基础；二、自读诗句,懂得诗意；1、同学细读诗,借助词典,把自己不懂得的词语把握

15、,实在不会的就做上 记号质疑；2、指名读；读出韵味和节奏；3、说说自己读懂了哪些句子？你绽开了哪些想象？仍有哪些不懂得的词 句？4、全班沟通；三、朗读指导,领悟诗情；呢？1、再读体会, 摸索：诗中表达作者怎样的思想感情 ？我们该用什么语气读2、同学自由读,在小组内争论；3、情感朗读,赛读；4、齐读；四、总结全文：1、总结古诗；2、总结学法 a、同学回忆：我们是怎样学习登幽州台歌？b、老师总结学习方法：（1）懂得诗句,初步弄懂诗意；（2）想象古诗意境,体会作者感情；（3）熟读吟诵,拓展延长；作业设计：读一读陈子昂其他的诗板书设计：登幽州台歌前不见古人,后不见来者；念天地之悠悠,独怆然而涕下；名师

16、归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 42 页精选学习资料 - - - - - - - - - 望天门山教学设计教学目标：1、学会本课的生字新词；2、有感情地朗读和背诵这首诗,感悟懂得诗句的意思和意境,激发对祖国 山河的宠爱之情；3、通过诗中描写的情形,培育同学的想象才能和形象思维才能；课前预备：1、 老师预备：自制的谱曲的诗句和李白其它山水诗的课件；2、 同学预备：朗读古诗,平常积存一些李白的诗歌；教学重点 : 情感朗读,感悟诗境；教学难点： 感悟诗境；课前谈话：师：听说你们很聪慧,那我考考你们；（板书：山）,什么字？你能说带 有山或与山有关的成语吗？宠爱游山玩水吗？都游过哪些

17、山？仍想去游哪些 山？一、 揭题 老师带你们去游天门山, 怎么样？今日我们学习一首古诗, 板书：望天门山；二、 读通诗文,初悟诗意 1、刚才让老师领会了你们扎实的语文基本功,现在再去过难关,有信心 吗？底气不足呀；会读这首诗吗？自己大声读读；你们刚才的表现也激起了老师的表现欲,我也要读一读；（师范读,生鼓 掌；）能说说你为什么给我掌声吗？现在你们是否也想读？你觉得我哪里读得不错,观赏我的, 你可以学习我的,假如你有自己的独到的见解,你就读出你自己的感觉；男生来读读；女生来读读；全班一起读；2、有人说：一首诗就是一首诗,一首诗就是一幅画；假如说这首诗就是 一幅画,那画里都画了些什么呢？再去读读、

18、找找、划划；反馈：天门、楚江、碧水、青山、孤舟、日；3、我仍知道你们班画画水平很不错的,来展现一下吧, 把这首诗画出来；想要把这首诗画好,该做些什么预备？（读诗、读懂诗的意思）生自由作画；谁来向各位展现一下自己的佳作,说说自己画中的满意之处； 依据生的回答追问你为什么这样画？有何依据？三、 想象,领悟诗意 1、师也画一画,板画天门山；这是？天门天门,顾名思义就是天上 的门,可见？能用“ 天门山真什么” 来说说吗？（高、俊秀、险 ）是呀,难怪诗人写到天门山犹如被江水冲击而隔断似的,这么雄壮这么 有气概,大自然真是鬼斧神工哪！2、师板画江水回旋、向北流；老师画的是什么？（水）怎样的水？（碧 水）碧

19、水仍可以说什么水？（清清的水、绿绿的水、洁净的水 ）这样的水流 到天门山的时候,由于山势的阻挡,产生回旋,转向北流了（师结合板书加上手 势来说）；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 42 页精选学习资料 - - - - - - - - - 舟夜书所见教学设计教学目的：1、引导同学体会诗人所描画的河上夜晚的迷人情形,陶冶爱美乐趣,培 养同学学习古诗的爱好；2、懂得词句意思明白古诗表达的内容；教学重难点： 懂得词句,想像诗歌内容；教学过程：一、温故知新,引入新课；1、引导同学回忆古诗所见说明“ 所见” 的意思；2、通过课前预习,你们知道这首诗的作者是谁？你对他有什么明白；二、观

20、看画面、解题；1、出示图画,指导观看；2、解题；3、师配乐范读古诗,同学摸索；这首古诗给你留下了怎样的印象；三、指导自学 1、你们有什么学习方法吗？2、同学自学,老师巡察指导；四、师生沟通 1、看第一句诗句,你们读懂了什么？2、同学质疑；3、指导朗读；4、过渡：此时诗人又看到了什么景色呢？5、在这一句中你读懂了什么？6、同学质疑 你最宠爱诗中哪一句或哪个词；五、感情朗读、激活画面、练习背诵；1、齐读,同桌相互说说你脑海中显现了哪些画面；2、自愿上台描述；3、背诵古诗；六、布置作业；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 42 页精选学习资料 - - - - - - - - -

21、杂诗教学设计教学目标：1、会认本课的“ 君、绮” 两个生字；2、正确、流利地朗读、背诵古诗；3、结合图画明白古诗的大意, 在诵读的过程中, 感受诗人深切的思乡之情；教学课时： 1 课时 教学预备： 课前收集相关资料；教学过程：一、创设情境,激发情感 1、播放背景音乐,老师带领同学反复低吟李白的静夜思；2、此晌此刻,假如你已经离开了家,到了一个很远的地方,好久都没有回去了,你的心情会怎样呢. .见到了他,你会对他说些什么呢. 3、那你想不想见一见从前的伴侣呢4、同学们见到了以前的伴侣有说不完的话,诗人也有话想说,他把自己要说的话写成了一首诗,你们想知道他说了些什么吗 5、老师板书课题：杂诗 6、

22、指名读课题,读准“ 杂”二、自主读诗,读准字音.那让咱们一起去看看吧！师：你们想知道王维说了些什么,那咱们必需把生字认会了, 把字音读准 了；你们自己能行吗 . 1、请同学们自己读课文,遇到不熟悉的生字,请你借助拼音把字音读准；2、同座互读；3、老师出示生字卡片检查,重点指导“ 绮” ；4、刚才同学们真樟,这么快就把生字的字音读准了,那我请你把整首诗连 . 起来读,你的字音能读准吗 5、老师指名读,相机指导：“ 应知家乡事” 中的“ 应” 读一声,后鼻音；“ 来日绮窗前” 中的“ 绮” 读三声；6、同学自由练读,将每个字音都读准,老师巡察检查,三、指导朗读,熟读成诵 1、刚才同学们读得很认真,

23、那老师想请你把你认为读得最好的一句诗读给 我们听一听；2、指名读诗,师生互动；1 “ 君自家乡来,应知家乡事；”从他的朗读中,你们能够感受到什么 . 同学自由发言；你能读一读这句诗, 让别人也能感受到你特别想知道家乡的事吗 指名读,小组竞赛读；. 2 “ 来日绮窗前,寒梅著花未.”大家觉得他读得好吗 . 诗人已经好久都没有回家了, 他想知道一些事情, 他会怎么问呢 . 谁再来试一试；指名读、同伴邀请读、齐读；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 42 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3、刚才同学们读得可真好,那你们读懂了王维说了些什吗 4、指名简洁地说一说

24、； 同学能说多少是多少 . 5、出示 cAI 课件,播放动画,老师表达诗意；6、王维说了些什么,咱们知道了,那我想请你来当王维,把整首诗连起来 读一读,你能有感情地读一读吗 . 7、指名读；8、有谁能把这首涛有感情地背诵下来 四、课外拓展,升华情感.老师给你配上音乐；1、同学们今日学得真不错,通过你们的朗读,将王维对家乡的想念之情表 达得淋漓尽致； 王维离开家很久了, 确定不会只有这些话要对他的伴侣说,他为 什么单单只问窗前的梅花开了没有呢 . 2、同学自由发言； 假犹如学回答不出,老师可提示；我们已经学过了一些 关于梅花的古诗和文章,可引导同学背一背,说一说； 3、同学们说得真好,在大雪纷飞

25、、百花凋谢的寒冬,只有梅花傲霜斗雪,争相怒放；一句“ 寒梅著花未.” 不光表达了诗人浓浓的思乡之情,也让我们体会到了诗人会像梅花一样顽强不屈、战胜困难的决心； 下面让我们再一起有感情地背一背这首诗名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 42 页精选学习资料 - - - - - - - - - 忆江南教学设计教学目标：1有感情朗读,熟读成诵；2依据词所描画的景物,想像画面；教学重、难点：1依据词所描画的景物,想像画面；2有感情朗读；在读中悟情、在读中生情、在读中赏文；教学过程：一、创设意境,释题入情 1、导入：诵读有关赞江南的诗文佳句；2、揭题：这节课我们再来学习一篇与“ 春”

26、 有关的文章忆江南；（1）简介诗人“ 白居易” ；（2）明白“ 江南” ：江南就是长江以南的部分地区,包括江苏南部、上 海、浙江、江西、安徽等地区,当然,我们台州也属于江南；下面就让我们一起 去回味一下咱们江南的迷人风光吧！（3）播放江南春景图,用词赞江南；师：是啊,江南山清水秀,景色宜人；这里小桥流水,河湖交叉,水 网纵横；古镇小城,田园村舍,古典园林,如诗如画；啼莺流转、柳绿花红,令人心旷神怡；这就是我们引以为骄傲的水乡 （江南）；3、师生沟通诗人创作的背景（课前查阅的资料）：唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官, 江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的 记忆；回到洛阳多年以后,他对江南依旧魂牵梦绕,

27、六十七岁那年,写下了一组 绝唱忆江南；4、播放古筝曲,老师范读；5、介绍“ 词” 与“ 词牌名” ；二、探究诗意,以知促情 1、自由练读、读准字音,读通顺、流畅；2、指正读音（留意“ 谙” 这个生字,读准字音,区分与“ 音” 的发音）3、齐读；三、品词赏句,想象悟情“ 忆” 是什么意思？（回忆、想念）（一）忆景 1、诗人忆的是江南的什么呢？（1）“ 日出江花红胜火”说说自己的懂得（你看到了什么）指导朗读（红艳、猛烈、热忱） 明艳欲滴、热忱似火、争奇斗艳的江花 （2）“ 春来江水绿如蓝”说说自己的懂得（你看到了什么）指导朗读（朴实、高雅、温婉、安静） 水平如镜、波光鳞鳞、微波荡漾、水波涟涟的江水

28、 （3）红与绿的衬托之美 春天百花盛开, 太阳出来了, 使明艳的江花更红得刺眼； 春天的江水碧绿, 而红艳艳的阳光洒满了江岸,衬,于是红的更红,绿者更绿；更显得绿波粼粼； 这红与绿相互映名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 42 页精选学习资料 - - - - - - - - - （4）“ 风景旧曾谙”懂得“ 谙” 与“ 曾” 的含义； 2 、想象说话：曾经,你在这迷人的江畔做过什么？ 3 、于是,诗人忍不住赞扬：江南好；引读：江南好风景旧曾谙；江南好日出江花红胜火；江南好春来江水绿如蓝；江南好能不忆江南；（二）忆人 1 、赏析反问句“ 能不忆江南 . ” 2 、诗人忆的仅

29、仅是江南的景吗？出示资料： 诗人曾在江南做官十年, 为人民作了很多好事, 当地百姓 和他的感情很深；后来,他生病了,不得不谢任苏州刺史一职,在他离任回洛阳 时,苏州的人们不舍得他走, 都哭着为他送别； 他的好友刘禹锡曾在 白太守行中写道：“ 苏州十万户,尽作婴儿啼” ；忆的仍是什么？（江南的人）带着江南人民对诗人的宠爱,读能不忆江南？带着诗人对江南人民的想念之情,读能不忆江南？带着诗人对江南春色的无限爱恋之情,读能不忆江南？带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情,读能不忆江南？（三）浓浓的江南情一个忆字勾起了诗人对江南的深深想念,们一起来赏读一下；其二于是他又写其二和其三, 我江南忆,最忆是杭州；山

30、寺月中寻桂子,郡亭枕上看潮头；何日再 重游？其三 江南忆,其次忆吴宫；吴酒一杯春竹叶,吴娃双舞醉芙蓉；早晚复 相逢；1、自由读 2、说说从这两首词中读到了什么？师：江南景色秀丽迷人, 江南人民情深意重, 这叫诗人又怎能遗忘？（读词）师：曾经多少次,诗人朝着江南翘首以望；曾经多少回,诗人在梦 中喃喃以念：江南啊江南,我何日才能重游？（读词）四、回来生活,珍爱现在；师：回首江南, 想念江南, 他哀痛,他感怀, 他深情, 然而,他又特别甜蜜,由于他庆幸1、补充句子：诗人庆幸；（庆幸曾经去过江南,为江南的百姓做过很多好 事,珍爱了在江南的每一分每一秒；）2、总结：天下无不散之筵席,不在乎天长地久,只在

31、乎曾经拥有；只要拥 有时懂得珍爱,那么,离别也是喜悦的挥手,回忆更是美丽的幸福；同学们,让 我们珍爱与同学的相识、珍爱与伴侣的相知、珍爱与亲人的相聚,珍爱眼前人,珍爱眼前事,让痛楚与懊悔远离过去,让幸福与甜蜜永随回忆；名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 42 页精选学习资料 - - - - - - - - - 出塞教学设计教学目标：、结合课后注解及工具书,自学古诗,明白古诗大意；、诵读古诗,读悟结合,体会诗人丰富的情感,感受诗歌彰显出的博大人 性美；、课内外相结合,激发同学对唐诗的爱好以及对祖国辉煌文化的宠爱之情；教学预备：多媒体课件,与课文内容有关的唐诗；课前预热：读静

32、夜思,抓住“ 明月” 的意象,请同学结合自身感受,谈谈想家的 感觉；（板书：明月）突出李白可能是在什么状况下想念家乡；自己在外想家一 般怎么办？一、初读古诗,明白古诗大意 、导入出塞,板书课题,解题,明白“ 塞” 的意思,汇报朗读；、同学们课前已经自学了这首诗,提出来,我们大家沟通沟通；、同学质疑,师生共同释疑；仍有什么读不明白的地方, 在这里不妨、现在谁能说说这首诗的意思？同学谈、齐读；老师小结：我们是怎么初 步读懂古诗的？小结初步读懂古诗的方法；（板书：边关）过渡语：熟读古诗,初步读懂古诗,是学习古诗的第一步,而要深深地把古 诗烙印在自己的心上,懂得就很重要；下面我们来读“ 秦时明月汉时关

33、,万里长 征人未仍；”二、感悟诗意,体会诗人情感 、感悟“ 秦时明月汉时关,万里长征人未仍；”从征人角度感悟“ 秦时明月汉时关,万里长征人未仍；” 读一读； 想一想；这两句诗讲了什么呢？这两句诗有没有表达一件有关征人 的具体事情？说一说；诗中没有说征人们具体的生活大事,你觉得征人们可能会做些什么呢？学一学；我们刚才总结了初步读懂古诗的方法,这里有一首描写征人具体生活的诗,你们有没有信心自学并初步读懂呢？ 叹一叹；假如你是征人,面对这样的生活,你心中可能会作何感叹？（想念家人、恨、期望、愁、盼、苦） 诵一诵：征人们这一切一切的感受, 都化成了一个愿望, 那就是回家（生答）要知道,这征人是千百年来

34、的千百万征人啊！千百年来千百万人 萦绕心头的梦,却都只化成一句：（引读）秦时明月汉时关,万里长征人未仍；从亲人角度感悟“ 秦时明月汉时关,万里长征人未仍；”过渡：征人在万里之外喋血沙场, 在同一轮明月之下的他们的家人可能在 做些什么呢？名师归纳总结 在同一轮明月下的征人的家人们可能在做些什么呢？第 13 页,共 42 页同学摸索,完成练习；征人白发苍苍的父母,一脸,相互搀扶着,地来到村口,站在一- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 棵老树下,眺望,忍不住喊一声； 征人脆弱无助的妻子,替别人洗完一筐又一筐的衣服,眺望着,忍不住别过脸去,偷偷擦拭去征人无依无靠

35、的孩子, 观察别人的爸爸百般爱惜自己的孩子,忍不住流下了,稚嫩的心灵从今 老师激情引读：这千百年来千百万白发双亲、 这千百年来千百万可怜的妻子、 这千百年来千百万孤苦无依的孩子对儿子、丈夫、父亲的期盼,却也只能化成一句 （引读）“ 秦时明月汉时关,万里长征人未仍；” 征人们回家有望吗？我们来看一段资料；据资治通鉴 唐纪载,玄宗时,改府兵为募兵,兵士戍边时间 从一年延至三年、 六年,最终成为久戍之役, “ 天宝以后, 山东戍卒仍者十无二、三” ；生看资料,懂得资料意思；我古代的边塞诗, 有很多就反映了边塞战争给人民带来的苦难,们一起轻声读读,感受感受；年年战骨埋荒外,空见蒲桃入汉家； 唐 李颀古

36、从军行凭君莫话封侯事,一将功成万骨枯； 晚唐 曹松已亥岁二首不知何处吹芦管,一夜征人尽望乡； 唐 李益夜上受降城闻笛今为羌笛出塞声,使我三军泪如雨； 唐 李颀古意王昌龄面对这千百年来千百万人的悲剧,发千古之感叹 ,写下了” 秦时明月汉时关,万里长征人未仍；” 的不朽佳句 感受；同学写话；,我们也写两句话,表达自己的、感悟“ 但使龙城飞将在,不教胡马度阴山；”同学读诗；（老师可简要这两句诗讲了什么？表达了诗人怎样的观点和期望？介绍李广事迹,帮忙同学懂得；） 同学汇报,老师引读；这两句诗表达了王昌龄的殷切期望,望,引读 但使龙城飞将在,不教胡马度阴山；来,我们来表达一下诗人的希这两句诗仅仅表达了王

37、昌龄的期望吗？仍表达了谁的期望？同学 谈,老师引读“ 秦时明月汉时关,万里长征人未仍；”是啊,这是千百年来千百万征人的期望,将在,不教胡马度阴山；这也是千百年来千百万征人父母的期望,将在,不教胡马度阴山；他们期望但使龙城飞 他们期望但使龙城飞 整体读全诗；然而,战争停止了吗？是啊,没有,但历史却留下了 王昌龄的出塞,一个良知者期望和平、 关爱全部生命的最强音； 屏幕出示出 塞全诗,同学齐诵全诗；名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 42 页精选学习资料 - - - - - - - - - 蚕妇教学设计教学要求：1. 学会生字新词,练习用 “读读、背背、写写 ” 的方法学习这

38、首诗；2. 学习查阅资料,培育初步的处理信息的才能；3. 明白丰富多彩的祖国文化,培育宠爱祖国语言文字的情感；教学过程：一、导入 1. 预备上课；全班背诵古诗,老师板书课题；2. 熟悉课题；拼读生字 “蚕”师：谁能结合课本插图说一说c n,齐读课题；“蚕妇”是什么人 . 生： “蚕妇 ”指养蚕的妇女；师：是养蚕的妇女；精确地说是古代靠养蚕维护生活的妇女；3. 商定学习步骤和方法；师：我们已经学过好几首古诗了,预备怎样学习这首诗呢 . 生：学古诗要先背诵；师：先要 生：读熟,仍要懂满意思；生：仍要求默写； 老师归纳同学的发言,板书“读、议、背、写 ” 师：我们就按这次序和方法学习；二、读诗 1.

39、 试读；师：按同学们争论的方法步骤,先读诗；请借助拼音读生字,并试着读整首 诗； 同学自由试读 2. 学习生字；出示带拼音的生字 “蚕、归、泪、罗、绮、者”,同学拼读；巩固读音；大屏幕上飘下写有生字的汽球,同学读准字音汽球自动爆裂；3. 自由读古诗,或同桌互读；4. 师生共同读；同学可以自由地站起来读给别人听,然后师范读；师：同学们读得这么兴奋,老师也想读,行吗 . 生： 齐声 好. 师： 范读 老师读得好吗 . 生：好 . . 再读,同学有激情地高声朗读师：感谢同学们的勉励,老师再读一遍三、背诵1. 试背；师：都会背读了,现在你们想干什么 生： 大部分 背书 . . 师：背书就背书；自己试试

40、怎样背得快； 同学纷纷高声背诵,课堂书声朗朗 2. 汇报背诵结果； 师：谁情愿背诵 .名师归纳总结 师：仍有谁要背 . 全班大部分同学站起来集体背诵第 15 页,共 42 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 师： 看到仍有几位同学没背 现在给你们一个机会,大胆地站起来,老师和你 们一起背； 余下的几位同学与老师一道背诵：罗绮者,不是养蚕人 四、默写 1. 先练难写的字；师：课文会背了,想干什么呢 . 生：默写；蚕妇昨日入城市,归来泪满襟；遍身师：好的,默写时不要平均使用力气,不会写的字多写几遍；哪个字不好记 . 生：“妇”和“归”不好记；我这样记,它们

41、右边都是横山,妇女的妇是女字旁,归字左边和师字左边一样；生： “蚕”字是 “天” 字头,不是 “夭”字头；2. 全班同学安静地默写；3. 反馈；师：写完的同学上来将作业投影放大给大家观赏,最好做些介绍；生： 操作展现仪放大作业 我写的全部对,而且字很端正；生： 同上 我竖着写,大人写古诗都是这样写的,大家觉得好不好 五、讲书.1. 粗通诗意；师：同学们有哪些词句读不懂吗 . 生：请问老师, “罗绮者 ”是什么意思 . 师点击 “罗绮者 ”的图像,让同学直观地熟悉“ 罗绮 ” “罗绮者 ” “遍身罗绮者 ” 师：第一句有两个字：城市；老师供应资料让你们自己分析判定； 师点击课件, 屏幕展现以下内

42、容； 1 城市：经济发达, 人口集中的地区,如北京、福州、宁德等；2城市：城指城里,市指做买卖；同学对比诗 句争论后挑选了其次种说明 师：记住了吗, “城市”在诗中是两个词呢；2. 说说全诗大意；先同桌互说,再汇报说；六、延长1. 补充 6 首有关妇女题材的诗歌让同学挑选自读；师：同学们学得很好；蚕妇是学校阶段学习的惟一一首写妇女的古诗；但古往今来不少诗人为我们写下了很多有关妇女形象的诗,使我们知道历代妇女是怎样生活的；老师从这类诗中选出6 首印发给你们,可以自由选读；6 首诗是幼女词新嫁娘富贵曲田家三咏闺怨为女 民兵题照；全班同学或自读、或同桌读、或几个人争论 2. 自由点击课件资料深化学习；师：老师的课件内有这 击；6 首诗的具体资料,有爱好的同学可以上台自己点名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页,共 42 页精选学习资料