2022年小学语文教学中的形成性评价.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载学校语文教学中的形成性评判李磊教学评判的根本目的-促进同学的成长成长即学会生存-学会猎取信息,学会实施行动,学会讨论和解决问题,学会更新自己,学会体验感情,学会合作,学会审美；一、课程标准对评判的建议语文课程标准 指出：语文课程评判的目的不仅是为了考察同学达到学习目标的程度,更是为了检验和改进同学的语文学习和老师的教学,改善课程设计, 完善教学过程, 从而有效地促进同学的进展；不应过分强调评判的甄别和选拔功能；为什么评判突出语文课程评判的整体性和综合性,要从学问和才能、 过程和方法、 情感态度与价值观几方面进行评判,以全面考察

2、同学的语文素养；评判什么应留意老师的评判、同学的自我评判与同学间相互评判相结合；加强同学的自我评判和相互评判,仍应让同学家长积极参加评判活动；谁来评判实施评判, 应留意老师的评判、同学的自我评判与同学间相互评判相结合；加强同学的自我评判和相互评判,仍应当让同学家长积极参加评判活动；在评判时要敬重同学的个体差异,促进每个同学的健康进展；要综合采纳多种评判方式,考试只是评判的方式之一；二、什么是学校语文教学中的形成性评判（一）什么是形成性评判形成性评判是通过诊断训练方案或方案、训练过程与训练活动中存在的问题,为正在进行的训练活动供应反馈信息,以提高实践中正在进行的训练活动质量的评判；形成性评判不以

3、区分评判对象的优良程度为目的,不重视对被评判对象进行分等鉴定；”名师归纳总结 - 斯克瑞文评判方法论第 1 页,共 17 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载形成性评判就是在课程编制、教学和学习过程中使用系统性评判,以便对这三个过程中的任何一个过程加以改进；形成性评判的主要目的不是给学习者评定成果或作证明,而是既帮忙学习者也帮忙老师把留意力集中在达到把握程度所必需具备的特定学问上；- 布鲁姆华东师范高校训练治理学院院长陈玉琨教授认为,形成性评判指在教与学活动进行的过程中,老师通过师生互动、生生互动,去判定同学的学习状态,对教学目标的达

4、成程度；西南高校心理学院院长、教授张庆林、杨东认为形成性评判是对同学学习进展的评判,是在教学过程中为改进教与学而进行的评判 形成性评判留意对学习过程的指导和改进,强调评判信息的准时反馈,旨在通过常常性的测评,提高同学的学习成效,并改进老师的教学；（二）什么是学校语文教学中的形成性评判由于同学是在成长进展中的,特殊是学校生的语文才能进展变化更快；总结性评判过多,对同学的压力大, 同学成长和进展受到的限制也大；形成性评判重在学习过程中的评判和记录,一段时间后总结评判结果,描述出同学才能进展的轨迹；学校语文教学中的形成性评判主要指在教学进行过程中为改进和完善教学活动而进行的对同学学习过程及结果的测定

5、；语文才能的形成性评判,着眼于同学才能的进展过程,从多种途径收集同学的学问、才能、爱好、态度、情感及行为等信息,通过分类、对比和系统分析,全面评判同学的语文才能；我们认为： 学校语文教学中的形成性评判是在一段时间内,记录同学的学习状况,并从多个角度加以分析、反馈,促进同学自我反思、调整,不断改进学习方法,以求提升其语文素养；语文课程标准指出：形成性评判和终结性评判都是必要的,但应加强形成性评价；提倡采纳成长记录的方式,收集能够反映同学语文学习过程和结果的资料,如关于同学平常表现和爱好潜能的记录、同学的自我反思和小结、老师和同学的评判、来自家长的信息等；语文学习具有重情感体验和感悟的特点,因而量

6、化和客观化不能成为语文课程评判的主要手段；应防止语文评判的繁琐化；定性评判和定量评判相结合,更应重视定性评判；学校和老师要对同学的语文学习档案资料和考试结果进行分析,不足,并提出建议；用最有代表性的事实来评判同学；客观描述同学语文学习的进步和对同学的日常表现应以勉励、夸奖等积极评判为主,要采纳勉励性的评语,尽量从正面加以引导； 在评判时要敬重同学的个体差异,促进同学的健康进展；要综合采纳多种评判方式,考试只是评判的方式之一；名师归纳总结 怎样评判第 2 页,共 17 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载学校语文评判现状：1. 评判功能

7、 , 过分强调甄别和选拔的功能, 老师与同学是主宰与听从的关系等等；2. 评判重心 , 过分关注学习的结果3. 评判内容 , 存在片面和单一的倾向4. 评判的主体 , 老师是评判的唯独主体三、学校语文教学中的形成性评判的作用（一）形成性评判能进一步确立同学的主体位置1. 提高同学学习的爱好是同学很喜爱的一种形式；同学在形成性评判让同学积极地参加到评判他们的活动中,中享受猎取学问,发觉并解决问题的愉悦,在互评及家长、老师的评判过程中得到勉励,明确了下一步自己的学习行为,并主动去调整,监控自己学习过程；讨论说明： 课堂上胜利的、 有效的学习发生于同学对其学习具有自主感之时,发生于学生懂得他们努力的

8、目标之时,发生于他们的内在的学习动机被激发起来的时候仍发生于他们懂得如何学习并且具备学习才能和方法的时候；2. 增强同学学习的责任意识让同学积极地参加到评判他们的活动中,仍可以增强同学学习的责任意识；同学会更加专心地学习,并养成自评的良好习惯；同学对完成各项学习任务的责任意识会潜移默化地得到3. 增强同学的与人交往合作的意识培育同学的倾听才能,也有助于同学更好地懂得学问,把握评判标准, 更可以使同学养成学问共享的好习惯；由于同学在评他人的好坏时,要说出自已的观点,势必要讲到别的知识点,这样可以使其他同学在听的过程中也不知不觉地明白了这方面的学问4. 把握（优选）学习方法更有助于同学针对存在的问

9、题改进学习活动,并通过自我诊断、 同伴互评等评判活动,不断对学习的预期做出调整,以求学习效益的最优化；（二）形成性评判是促进老师专业进展的有效途径名师归纳总结 1. 老师由关注结果到更加关注同学学习的全过程第 3 页,共 17 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载老师由关注终结性成果到关注一个阶段的学习成效；老师通过对同学学习情形的记录、分析, 更加全面地明白同学的学习状况,不仅仅关注学问的把握情形,仍关注到了同学的情感、态度、价值观；在教学实践中科研意识不断提升,使老师的摸索也更科学、更深化；2. 老师由只关注自己的教到关注“ 以学

10、定教”老师在教学过程中的各个环节（备课、上课、课后批改作业）通过形成性评判明白同学的学习行为,而不仅仅是学习的简洁结果, 从而帮忙自己调整教学方案,有针对性地去指导每一个同学, 落实促进自己更好、更有效地教学的目标 , 促进同学深度学习 , 提高其批判性和制造性思维水平和才能,更好、 更有效地学习的目标；形成性评判是有效教学过程的一部分；四、学校语文教学中的形成性评判的特点1评判主体的多元化同学的自我评判同学之间的互评老师的评判家长的评判2评判内容的多元化学问、技能猎取的评判爱好、动机的评判学习方法的评判调控才能的评判3评判形式与方法的多样化五、学校语文教学中的形成性评判的原就1主体性原就形成

11、性评判的任务,是对同学的学习表现、学习成果以及学习情感、学习态度、学习策略等方面的进展做出评判,其目的是勉励同学,帮忙同学有效调控自己的学习过程,改进学习策略, 从而获得成就感, 增强自信心； 在课堂教学中, 同学作为主体参加教学活动；因此,老师要树立“ 以生为本” 的意识,充分敬重同学； 要以进展同学语文才能为主,充分发挥学生的主观能动性,突出同学的主体位置,组织引导同学积极参加教学评判；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载2勉励性原就评判改革的根本目的是促进同学的成长,而不是甄别和剔除学习成果不

12、好的同学；老师应当意识到评判语、分数、 等级等对同学自信心和学习热忱的影响,并且给出的反馈信息应该尽可能具有建设性；勉励性评判可以使同学获得成就感,增强自信心,培育合作精神,同时有助于同学熟悉自我,并积极反思和有效调控自己的学习过程,也有助于老师猎取反馈信息,从而反思和调整自己的教学行为；在评判过程中,我们要运用恰当、积极的评判方式和反馈方式,勉励评判对象不断进取,不断完善和进展自我进而明确努力的方向；3导向性原就同学需要信息和指导以规划下一学习阶段,所以老师应当明确指出同学的特长和建议如何进一步发扬； 明确、建设性地提出弱点并告知如何改进；向同学供应加以改进的机会；不能忽视指瑕、指正与显微等

13、批判性评判；六、学校语文教学中的形成性评判的方法1. 老师更具勉励性课堂评判语言2. 调查问卷3. 学习任务工作单4. 学习任务评判单5. 师生的反思随笔6. 同学、家长、老师共同参加作业本的评判七、学校语文教学中的形成性评判的实施第一,从教学内容的角度看学校语文教学中的形成性评判表现为：（一）识字、写字：重在考察认读汉语拼音,使用字典、词典,关注同学写字的姿态与习惯, 重视书写的正确、 端正、 干净, 激发同学识字写字的积极性,不用罚抄来订正错别字；（二）阅读： 综合考查阅读过程 （感受、 体验、 懂得与价值取向） ,阅读爱好与习惯 （选择材料、阅读量）和阅读方法（精读、略读、浏览）的运用；

14、加强感情朗读,勉励在诵读中增加积存、进展语感、加深领会；提倡多角度、有创意阅读,敬重特殊体验；（三） 写作：求真情： 作文评判要努力保证同学真情实感的顺畅表达,勉励独立有创意的摸索和想象 ; 重过程：评判要重视材料预备过程,考查占有运用材料的方法、途径 ; 多修改：老师评改、同学自改互改相结合,关注修改的态度、内容、方法；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（四）口语交际：评判同学的口语交际才能,应重视考查参加意识、情意态度；评判必须在详细的交际情境中进行,让同学承担有实际意义的交际任务,以反映同学

15、真实的口语水平； 五 综合性学习： 综合性学习不是听说读写才能的简洁相加,而是运用语文、 解决问题、探究创新；评判着眼点在于：活动中合作与参加的态度；主动发觉与探究的精神；收集、整理信息资料的积极性；语文学问才能的综合表现；评判的侧重点1. 识字、写字中的形成性评判识字、写字案例：我是小小建筑师构建同音、 形近字辨析字词库 （五、 六年级）丰台五小 刘东红*自主学习：将字词的学习与建易错字词库结合起来,增强学习的主动性、趣味性；定期沟通,体验胜利感；（1）在同学字的过程中想一想,哪些错别字是自己常常写错的？（2）建立易错别字词库 以形近字组词的形式积存易错字；每字组 2 个词； 在易错字下面画

16、个性化的符号；（3）每周在小组内沟通 1 次,说说自己建库的收成；（4）每月以小组为单位,评比星级字词库；【三星（优）、两星（良）、一星（合格）】相互考一考,评比星级建筑师；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载【三星（优）、两星（良）、一星（合格）】*评判与反思：（1）在这次活动中你订正了多少错别字？仍有哪些错别字是你没查出来的？）（2）这些字的错误缘由是什么？形近字 （）同音字 （）笔划多 （不懂得字义（）多笔少笔（3）你仍有什么更好的方法毁灭错别字？（4）同学中订正错别字方面有哪些地方值得你学习

17、？你自己仍有什么问题？（5）同桌相互检查,把自己的错字考考同学,相互提示；（6）你曾经错过,现在已经完全把握的字有哪些？通过什么方法记住的？自我评判表总结优点反思不足改进措施同学互评表被评判人优点缺点应改进的所处等级评判时间姓名地方评析：将字词的学习与构建易错字词库结合起来,增强了同学学习的主动性、趣味性；定期沟通可以使同学不断地体验到胜利的欢乐,使得学习更有爱好,字词把握更扎实；2. 阅读教学中的形成性评判学校生语文阅读专项活动是针对语文课程标准（试验稿）中提出明确要求的课外阅读量、 古诗文背诵, 包括一些新课标比较强调的详细阅读方式,比如朗读等方面设计的；除此之外也可以设计出语文阅读行为某

18、一方面的专项活动,比如阅读速度、阅读范畴等；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载古诗文背诵统计评判表姓名组别时间一级背诵已指定二级古诗指导文篇目三级自读小组联评 老师评判 自我评判这是在一段时间内（一个学期中）开展古诗文背诵情形的形成性评判单；一级指定篇目：同学必需把握的教材中要求的篇目；（会默写）二级指导篇目：老师举荐、年度要求的诗文篇目；三级自读篇目：同学自己喜爱的自选古诗文篇目；通过自我评判、 小组评判、 老师评判, 勉励同学发挥自己所长,学习懂得更多的诗文,做到主动阅读,大量积存,实现扩展和

19、发散学习；3. 作文教学中的形成性评判叶圣陶先生在大力讨论语文教学 尽快改进语文教学一文中指出：“ 我当过老师,改过同学的作文本不计其数,得到了深切的体会：白费无功； 我先后结识的国文老师语文教 师不在少数 都认为改作文是一种白费无功的工作；”*老师对批改作文的态度老师“ 详批细改” 的方法,对培育同学作文才能“ 很有作用” ；26.8% 评语对同学再次修改作文作用不大,同学更在乎分数,认为“ 白费无功” ；65.4% 虽然“ 白费无功,但是肯定要写,由于学校要检查,家长仍要看老师是否工作仔细？82.3% 评语是书面语言,利于同学积存和再制造 42.1% *同学对有关作文评语的态度名师归纳总结

20、 - - - - - - -第 8 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 看了评语,我会主动修改学习必备欢迎下载21.4% 评语中没有提出修改要求,不知怎么改 64.3% 评语的内容差不多,老是那么几句话 69.5% 我只关怀作文的等级 74.4% 有些评语不太看得懂（写得潦草、语言深奥）36.8% 新课标指出, 对同学的评判要更多的采纳“ 多主体参加评判” ,也就是“ 多元化评判” ；同一篇作文,可以在不同的层次、角度进行多次的、交互的评判和修改,有利于实现作文评价的多元化,使同学主体充分参加到评判中来；其次,从教与学的过程的角度看可表现为：（一） . 预习中的形

21、成性评判预习是同学课堂学习的前期预备,是培育同学自学才能的重要方面,也是增强同学自我责任意识的有效手段；在预习中增加形成性评判无疑对同学以上两方面的进展有重要意义；生在预习阶段, 完成老师供应的预习任务单,并在小组中进行沟通、评判,课上由同学举荐学习伙伴进行预习汇报；同学学习的主动性得到增强；请看下面这张预习工作及评判单：（）册（日期（）课预习任务及评判单伙伴评判姓名）老师评判完成情形记录自评1. 读（ ）遍声音嘹亮、字音正确2. 易读错的字音有读课文（）语句流畅为3 颗（）星星同学字1.我自己学会的生字字、（）星（）星至少学会 3 个生有：（）2.我是这样学会的：颗星方法好,可评为 3（）（

22、）星3. 我认犯难写的生字名师归纳总结 解词是：（）（）星（）星第 9 页,共 17 页解词举例自然段我知道第 （ ）自然段（）星（）星的段意是：（）；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载我不明白的是：质疑（）（）星（）星）1.我在（）做我举荐（得好,要坚持！的预习在班（2.我要向（）学：中呈现；理由是：） . （ 预习收成我认为（）的预习进步最大；理由是：（ 这样使预习从内容上更加开放,考虑到同学的主体意识,使同学的挑选性增强,留意让同学在学习过程中反思学习的方法；在沟通评判中,与同伴取长补短,共同提高； 自评环节可以让同学养成检查的

23、好习惯,互评环节可以让同学学会以观赏的眼光看同伴；同时改善老师独自判预习作业负担重、反馈慢,同学又不仔细对待预习作业的现状；（二）课堂教学中的形成性评判；课堂教学中的形成性评判很多；从评判主体角度分为两类,一方面是老师课上的语言评价；另一方面就是同学对自己、他人学习情形的评判；教学是师生互动的双边活动；老师的口头评判是一种很好的评判方式,它是老师训练智慧和才能的一种表现；*老师评判用语：a 我特别赞成你的想法,说说你是怎样想的,好吗 . b 你朗读时的感情和表情感染了我们,给我们带来了欢乐,真是一种享受啊！c 你能主动的第一个举手老师为你的英勇而兴奋！d 别担忧,你会说得很棒！e 我想,接下来

24、的发言会更出色,谁仍想说？f 读得很好,听得出你是将自己的懂得读出来了；特殊是这一句,请再读一遍；g 你说得特别有道理,能说出理由吗？*廉丽娟琥珀评点：名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载也学习情形的自我反通过 4 张评判单引领同学对整节课的学习,有对课文内容的懂得,思,为同学的自主学习搭设了一个平台；同学由被动地听转为主动地学；另外,同学关注点增多,由过去只关注课本、老师,到开头关注自己、同伴检索信息、自我表达、学习方法等学习情形,使得学习的过程更加富于挑战性；再有,形成性评判但的使用也更加便于老

25、师明白和把握同学学习成效,有利于老师反思及调整自己的教学；*李晓灵作文评改评点：1. 同学参加到自己和同伴习作的评改中来,转变了过去同学只管写,不管评, 只等老师一人来评改的局面；同学有被信任的感觉,参加的积极性明显增强；2. 同学习作的目的性增强了,不仅给老师看, 仍可以得到同伴的观赏,对自己的习作更加负责；3. 在于同伴的沟通中,不单单是对别人的文章提出建议,仍要考虑如何挑选他人易于接受的方式进行沟通,这也是对同学交往才能的有效锤炼；（三）课后作业中的形成性评判；老师可要求同学在完成家庭作业后进行自查并评判评判,成效良好；用时书写显现错字数正确题数作业日期：作业内容：我的一句话感受：家长一

26、句话点评：有的同学写道： 没想到老师让我们填写作业评判单后,我的书写越来越好了；由于每次写作业前我都暗暗地下决心：肯定要争取书写得到 3 颗星；同学、老师长长夸奖我,我心里美滋滋的；我感到只要努力,就能进步；同学家长写道： 这张小小的作业评判单作用可不小；我的孩子每次作业时都会把小闹钟放在书桌旁,写作业也专心了,不用家长反复提示了；感谢老师！评析： 搭设好平台, 同学们就会纵情呈现自己,同时,在他们的心里埋下自信自强的种子；八、案例分析名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载案例 1 一堂别开生面的语

27、文课古诗文教学反思古诗词以其精练的语言,丰台第五学校吴春秀成为中国文化史上一道靓丰富的想象, 真挚的情愫传唱不衰,丽的风景；因此,古诗词当之无愧的成为学校生接触古典文学的正确启蒙教材；回忆几年来的古诗词教学,本人存在着很多迷茫,曾产生过很多困惑；1、老师带领同学逐字逐句学习的枯燥；2、古诗文数量大,同学背得快,但遗忘得也快；3、同学虽然会背了,但是对于古诗文的诗意及意境却根本没有懂得；4、古诗文课堂教学如何入情入境？5、老师的古诗文积存有限、文化底蕴不足,难以应对同学的需求；为了调动同学学习古诗文的爱好,我在授课12 册古诗四首时大胆尝试,邀请同学做老师,上了一堂特殊、难忘的语文课；前出塞田艺

28、授课；示儿张勤阳授 课；课上同学跟随着小老师学习,课下同学感叹颇多；同学的评判：刘姝蕾： 今日,我们班上了两节与众不同的语文课；课堂上同学们其乐融融；田艺的课,重点抓的准,提出的问题清晰、有价值；宁伟轩：田艺课堂上能提出精辟、有价值的问题,能赐予同学发言机会,并即兴发挥；但是她又有些紧急,不自然,教学过程不流畅；安胜晨：田艺授课结尾,问：前出塞诗的结尾为什么是感叹号？一个“ 感叹号” ,调动了同学的爱好,同学们纷纷举手阐述自己的观点,活跃了课堂；刘玉亭： 这两位同学讲的实在是好！小小的感叹号竟能引人深思,前后内容的冲突竟总结出顺承关系；两个人的提问真是妙极了！让人目瞪口呆、佩服不已！刘欣蕊：

29、张勤阳选用的课件特别出色,诗词；拓展学问丰富, 让我们学到了很多课本上没有的董思凡：田艺细节把握的不错,而且会背,这样课堂上她得心应手；名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载张鹏俊： 我认为尺有所长, 寸有所短； 两位“ 小老师” 各有长短；张勤阳奇妙运用课件,讲的绘声绘色,但是有价值的问题较少；田艺细心预备,但应当放松一些；马彧： 田艺的课节奏感强,一步步很到位；张勤阳有自己的懂得,但是课件埋没了他的懂得； 加强古诗词习诵,重视古诗词教学,对培育学校生记忆才能、想象才能、思维才能,提高他们的审美意

30、识都具有特别重要的作用；课下我主动与同学沟通,同学感叹万分：刘姝蕾：说起语文课,我粗略的算了一下；六年级的同学差不多上三千节,将近十万分钟,多么巨大的数字！可是,同学自己做幻灯片,自己讲课,仍从来没有过；马彧：今日我们上了一堂别开生面的语文课,师生掉个, 老师让我们当了一回“ 老师；”真是“ 三个臭皮匠顶个诸葛亮” ；同学们既感到新奇,效率很高, 同时也锤炼了同学的语文才能； 同学自主授课是一新奇的教学方式,孩子的第一反应就是特别好玩；同学由被动的“ 听” 转为主动的“ 摸索” ,继而英勇的“ 表达” ,在活跃的气氛中学习到了学问又锤炼了才能；转变了以往的学习模式,使同学在自主、能动的学习氛围

31、中形成自主、自学、得意的猎取学问, 为培育他们主动学习、主动探究、敢于竞争和善于合作,为将来更好的适应社会的进展打好基础； 同时,孩子体会到了老师工作的辛苦,自然就是自己加倍珍爱老师的劳动；在当前应试训练为主的情形下,适当的采纳敏捷、有效的学习模式,有利于激发同学的学习爱好, 开拓同学摸索问题的才能,使他们在学习的过程中逐步找到归属感,感觉到他们的学习是为自己而学；案例反思：传统的课堂教学大多采纳师生问答、老师评判的形式,老师成了评判的权威,是同学学习表现的唯独评定者；由于老师是课堂评判的“ 主宰” ,课堂上缺乏了同学的积极参加,也就缺乏了愤怒和乐趣,缺乏对聪明的挑战和奇怪心的刺激；课堂上同学

32、参加评判,强化同学主动参加学习活动的积极性,唤醒并激发他们的创新欲望；打破师生授受的传统讲授模式,促使师生之间, 生生之间多方向沟通,在共同活动中自主学习,获得学问,成了课堂评判改革的关键；课堂上让同学参加评判,老师在课堂上就必需保证他们评判的时间；同学是一个个具有个性的活生生的人,作为老师, 我们应当留意同学进展的潜在性、主动性和差异性,在课堂上保证同学有自主表现和进展的空间,为每个同学供应积极参加课堂学习的机会；在语文课堂教学中,评判的方式应当是多种多样的,同学们之间的评判便是其中一种；在实际教学中,我常常勉励同学相互进行评判；通过实践证明,这样做有以下几方面的好处：名师归纳总结 - -

33、- - - - -第 13 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载1、同学相互评判时往往是站在同一个高度来看问题,这样更直接,也更简洁被同学所接受；2、同学们在评判别人的同时,自己也会加深熟悉,甚至是对问题的懂得上升一个层次,从而提高同学的比较和分析才能；3、这样做更有利于调动同学的学习积极性,使同学成为学习的主人；4、在同学进行评判的同时,自己的思维才能和语言表达才能也得到了提高；在同学基本把握了评判的方法后,我又采纳小组竞赛、分组合作、 大组沟通等多种活动形式扩高校生主动学习的空间,释放同学的精神活力,从而,激活他们的思维,使他们在轻松开心的学

34、习过程中主动发言,培育他们的倾听才能,也有助于同学更好地懂得学问,更可以使同学养成学问共享的好习惯；当今社会是多元的,在教学活动中同学倾听同伴的发言的同时进行评判,继而阐述自己的见解,同学这种学习过程是多元的,他们的听觉、视觉、感觉等多种感官的参加,保证同学有自主表现和进展的空间,为每个同学供应积极参加、合作学习的机会；古诗文词句生涩难懂,加上离我们太远,无法满意现实生活的需要,使同学很难有爱好像学习现代文那样有热忱；因此,老师要留意对同学古诗文情结的培育；始终以来,课堂教学评判的关注点都是以“ 老师” 为主,关注老师的课堂表现,关注老师是怎么讲的；课堂教学评判表现出“ 以教为主,学为教服务”

35、 的倾向；就这两节课,让做老师的我感叹颇多；首先我赞叹自己的大胆,又为有这样的同学感到骄傲；同学课下仔细自学,积极搜集资料,精心设计课件, 英勇尝试 真是了不得啊！更没有想到的是, 同学的如此出色的评判与确定；面对如此优秀的文化遗产,我们应当怎样引导同学去学习、去品尝呢？我认为肯定要突出语文古诗文中的人文精神,对人文精神的关注会让我们的课堂变得更为出色,会让同学的精神更为丰富, 会让同学的心灵更为充实,会让同学的目光更为敏捷；因此,在详细授课过程中,充分利用教材中的古诗文,对同学进行人文精神的训练和熏陶是完全必要的；案例 2 案例 1 把眉批引入课堂培育同学习作评判才能郭靖华丰台第五小从五年级

36、开头,我就有意识的在习作中引入同学自评以及生生间的互评,以培育同学习作评判才能,提高习作水平；评判表如下：自我评同学评价价名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 骄傲学习必备值得欢迎下载1、2、3、1、2、3、之处学习我的1、2、3、小小1、2、3、不足遗憾期望 我的帮忙 建议成果 成果自评 评判人 人一、巩固同学间的评判经过一年的训练,同学自评及互评才能有了肯定的提高,在本学期读后感的评判中, 同学大都能精确找到自己及他人文章中的优点和不足,预备；（一）有的采纳总体评判：为更好的修改作文做好了详细大事描写清晰,但想法

37、及联系生活实际应再写写；文章结尾提出的中心思想与大事联系紧密,值得学习！联系生活实际这方面内容虽不多,但句句与上文紧密相连；最好不要总重复“XXX 是为了我好” ,这样显得较啰嗦；总觉得“ 爸爸” 太不近情理,很鲁莽的一个人,能再改改么？总体感觉不错,再改改就更好了；（二）有的采纳分层评判：优点 : 1、感情表达好 , 例如第 4 自然段 : 信任是多么重要,同学之间,师生之间,父母之间,亲人之间,都需要相互信任的！等；2、内容丰富,例如第 2 自然段,内容很全面,时间,抱在一起,坚决和安排好妻子等3、开头好！ 例如： 前几天, 我回到家里, 顺手拿起了一本书读了起来,这篇文章叫 地震中的父与

38、子,读后心里很是感动；建议：1、描写一下小女孩儿的外貌,比如：衣服、手 突出小女孩儿特别冷；2、把自己过年时的情形和小女孩的圣诞节比名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载3、你写的收成似乎不真实,结尾似乎没写完；4、书的介绍似乎太多了,能简练一些么？二、把眉批引入课堂在此基础上, 我试着把眉批引入课堂,眉批就是在批改习作时对习作中的一个个详细的 点（包括一个词语、一个句子、一个标点或者开头、结尾、修辞手法等）进行评判时写的一句句比较简短的话；眉批的针对性更强,更详细的供应修改的措施与建议,有助于提高

39、同学把文章改的更生动详细；在经过指导后,同学基本学会了眉批的方法,进行了初步尝试；（一）感受深的部分进行眉批：1、自己的感受融入到对文章的描写中,很好！2、生活中的详细事例举得恰到好处；3、故事内容介绍太多,让读者都看烦了,再改改！4、“ 意想不到的情形” 指的是什么？你总不能让读者猜吧！5、应多加些修辞方法,使你的文章更生动呦！（二）从多方面细致的眉批：1、生“ 物” 好玩的“ 物” 应当是“ 动” 吧；2、语句不通,而且后半句用的是而是,那么前半句应是不是 ；3、不断“ 的” 发出笑声,发出前面应是“ 地” ；4、用比如、排比的修辞手法,向我们呈现了这本书的优点；而且用词美丽,使句子更 生

40、动；5、揭“ 尔” 大自然的秘密应当是揭“ 开” 吧；6、应加入此时你读到这里的感受；7、“ 并且” 用词不恰当；8、看后对自然界的看法和看书前对大自然的看法形成剧烈的对比,突出了这本书转变 了你；9、用简练的语句介绍了书的内容,却使读者很明白,不错！名师归纳总结 10、“ 保罗叔” 叙述的故事中重点应在内容上,而是在前面；第 16 页,共 17 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（三）结合自己的文章进行眉批：应写出熊师傅曾经对母亲的态度是什么？可后来母亲前两次是怎样对待熊师傅的,为什么母亲都得了风湿了,仍要到几十里外的村庄去讨饭呢

41、.要写出母亲是在儿子怎样的情形下得了风湿,儿子又是怎样做的？可是母亲又是怎样做的呢？儿子最终怎样了呢？我是这样写的：失去父亲的男孩,考上县一中后,母亲患了晚期风湿,他打算休学,回家种田,母亲不同意并打了他；为了送米,母亲要去十几里外讨米,为了给孩子留自尊,强忍着熊师傅的斥责与羞辱；当学校得知后,校长免除了他全部的学费；儿子考上了清华,毕业典礼上,熊师傅叙述了这位母亲并把母子俩请上台,儿子嚎啕大哭；案例反思：看到同学们对小伙伴习作的评判,语言虽然稚嫩, 用词虽然并不特别精确,但都积极参与其中,爱好盎然；让同学学会对习作的评判,不仅提高了他们的学习爱好,在发觉并帮忙同学解决问题的过程中仍猎取了学问

42、,培育了才能；在本次读后感的评判中,同学们运用以往的方法对同学的文章进行了评判,而把眉批引入课堂真正解决了他们自己习作中的困惑与不足；对于六年的同学来说, 习作最大的障碍是选材是否新奇；细节刻画是否生动；而眉批的特点在于针对性强, 在同学眉批时确定先要把文章读通读懂,在详细的供应修改的措施与建议时,有助于提高同学把文章改的更生动详细的才能；另外, 同学互评的最终目的是培育同学自评、独立修改文章的才能,让同学积极地参加到评判的活动中, 会令他们更加专心的品读文章,形成良好的阅读评判习惯；而与同学间的评判沟通会令他们眼界更开阔,学问更丰富, 学会取长补短； 特殊眉批的针对性强,不能说套话, 同学就需要专心的读文章,从字词到句段专心品读、评判；这一过程对于同学自评能力的培育有着很好帮助训练的作用；不管是生生互评仍是眉批与修改,都是在培育同学的评价才能,从而提高习作水平,只有以同学的爱好动身,调动他们的积极性,教学才有更好的成效；名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页,共 17 页