2022年小学高段语文课堂阅读教学设计有效性策略谈.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学校高段语文课堂阅读教学设计有效性策略谈发布时间：2022-9-4 16:57:00 发布人员：黄海晔查看次数：854 宁波市新城第一试验学校朱月弟新课程的推动不能只停留于一般的讨论层面,而应当向纵深进展；我们必需讨论,新课程的 理念如何真正转化为促进同学进展的实践；没有同学的真正进展,语文课程改革就是无效的改 革；因此,当前,我们亟待进行新课程理念下的有效课堂教学探究；而语文课堂阅读教学占语 文课堂教学的一半以上,课堂阅读教学的成败将直接打算着语文教学的成败,因此,提高它的 有效性迫在眉睫；崔峦老师在全国第六届青年老师阅读教学观摩活动上的总结

2、发言中谈到,关于怎样提高课 堂阅读教学的实效性,要抓住三个关键环节：一是精确、深化地解读文本,二是细心进行教学 设计,三是敏捷机动地实施教学；本人认为,精确、深化地解读文本,是上好阅读课的前提,而从课堂设计的角度着手,通过细心的设计、多样的形式激发同学阅读爱好,才是提高课堂阅 读效率的关键所在；十多年来,本人始终从事高段语文教学,在课堂阅读教学有效性设计方面 也积存了自己的点滴收成,我认为以下几点值得讨论与探究；一、旗开得胜导语设计追求短小精悍“ 一出好戏要有好的开头,一堂好课要有好的开端” ；这个道理我们每个老师都懂,于是,为了追求导入的标新立异,为了追求导入的兴奋人心,部分老师往往花五六分

3、钟甚至更多的时 间去完成这个过程,有的甚至设置一个个陷阱,目的就是要引出课题；本人认为,导语只是课 堂教学的开场白,并不能代表所要讲授的课文内容,导语设计语言和形式都应当尽量恰当、准 确,从教学内容实际动身,尽可能把导语设计得短小精悍,同时在设计导语时肯定要把握好导 语所用的时间的“ 度” ,尽量把导语所用的时间掌握在二、三分钟之内,在求快的基础上求精,求巧,求趣,重在实效；在一次赛课中上诺贝尔一课,在新课导入环节,我是这样设计的：请同学们伸出手,和老师一起工工整整地写一个名字,一个曾经感动世界的名字诺贝尔；写完名字后,我让 同学看一看关于诺贝尔奖颁奖仪式的视频录象,然后请大家轻轻地满怀敬重地

4、念这个名字；三 分钟不到的时间,简短的导语,既提出指定要求,又明确书写规范,仍进行读的训练,同时也 很自然地渗透了情感的熏陶,让同学一下子知道诺贝尔这个名字,会写好读好这个名字,并在 心里印下这个特别了不得的人物；这样设计把学问与技能、过程与方法、情感态度价值观三者 奇妙地统一到了一起,真正把“ 三维目标” 看成是“ 三维一体” 的整合,而不是这三个目标简名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 单相加,有效性可见一斑；二、慧眼拾珠词语教学追求“ 一箭双雕”在高段阅读教学中,词语教学可以说是语文教学的一个“ 软肋” ,相当一

5、部分老师会放手 让同学查字典自行解决,或者课堂上蜻蜓点水一点而过,或者教学方式基本上是遵循着识记、懂得、运用的“ 老三样” ；而在公开课上,词语教学更是浮光掠影；其实,课文中有的词语,或凝缩课文内容,或揭示人物品质,或暗含中心思想,这些词语是懂得课文的关键；那么,词 语教学能否做到出色纷呈,熠熠生辉呢？这需要老师依据文本词语的特点,在设计词语时下工 夫；例如我在教学迷人的张家界一课时,我分批出示了以下三组词语：帷幕驻足斑驳静谧珙桐气概磅礴连续不断拔地而起高耸入云斧砍刀劈流水潺潺清亮见底纤尘不染第一组词是难读词,重在字音检测,其次是形容张家界的山,第三组词形容张家界的水,通过分类帮忙同学积存、运

6、用；这样的词语分块表达了词语的情境性,不会由于词语教学而割 裂思维,破坏情境,同时,词语分块给了同学多角度的运用机会,使词语活起来；所以我们每 一位老师,只要带着一双慧眼,携着一颗慧心,明确词语的训练目标,在文本的字里行间找寻,让词语在整合中放大功能；三、运筹帷幄整体感知追求“ 粗中求细”全日制义务训练语文课程标准（试验稿）明确提出,“ 要重视培育良好的语感和整体； 闻名语文训练家叶圣陶先生曾指出： “ 能够引导同学把一篇文章的思路摸清晰,把握的才能”就是最好的语文老师；” 他在语文教学二十韵中又说：“ 作者思有路,遵路识斯真；” 最新的 阅读 理论讨论说明：在整体阅读 中融合,于辨识比较中懂

7、得,可以激活思维,把思维引向深入,在整体性摸索的基础上,闪耀出灵感的火花,产生某种新的见解；我们在 阅读教学 中,必需以文章的语言文字为抓手,体会作者的态度、观点、感情,懂得课文的内容和思路,领悟词句在语境中的意义和作用；这样才能算是基本完成了整体感知课文的任务；前不久参与昆虫迷一课优质课评比,这篇文章20 几个自然段,描写了昆虫学家法布尔迷恋于昆虫、讨论昆虫的一些事情,初读一遍,觉得文章很散,既说不上文章写了几件事情,也说不出哪件事最让你感动；经过10 多遍课文的研读,我最终发觉作者写作的线索,那就是法布尔一生的人生轨迹暗含在每一件事情当中；于是一个整体的问题：请同学们找一找法布尔在名师归纳

8、总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 各个年龄段的相关信息,于是,文章思路豁然开朗：法布尔从小就是一个昆虫迷；法布尔没念过高校,靠着刻苦自学,成为一位高校教授；法布尔五十六岁时,积攒了一点钱,买了一块荒地；他在八十七岁时,眼睛已看不清东西,仍旧坚持要写昆虫记第十一卷；法布尔九十二岁时逝世；在即将离开人世的时候,他说出了这样感人肺腑的话：“ 我要做的仍有很多很多！”在阅读教学中,做实做好整体感知环节,防止当前的“ 过细分析” 式的“ 分解型阅读教学模式” ,对提高课堂教学的实效性是必不行少的；四、提领一顿切入文本追求“ 一触即发”

9、任何一篇文章总有一两个“ 要隘” ,找准它们,把它们作为懂得全文的突破口,不仅能使教学 内容紧凑,而且仍可以让同学在最短的时间内懂得把握文章的主要内容,进而达到有效培育学 生阅读才能的目的；那么如何找准突破口,起牵一发而动全身的成效呢？我常常采纳几种特别 简洁的方法；一是关注课题,看看课题是否有足够的含金量,是否概括了全文的主要内容；例 如昆虫迷一课,我就紧紧环绕“ 迷” 字层层绽开教学,每个环节终止后都去回扣课题,又 如永久的白衣战士可环绕“ 永久” 层层绽开教学；二是要关注中心句,如自己的花是让 别人看的有一句中心句：“ 多么秀丽的景象,多么奇妙的民族” ,教学时就可以环绕这句话 :“ 人

10、们摇头叹息地走开了,绽开教学；三是抓住课文的冲突点,如地震中的父与子中写道 都认为这位父亲由于失去孩子过于哀思,而神经失常；” 你们认为他失常吗？同学们通过细读 课文,找取文章的句子,阐明白自己的想法,教学成效特别好；当然,切入口的找取仍有很多 的方法,只要老师精确地解读文本,以同学的视角,注视同学学习的疑点、难点、兴奋点,准 确的切入点肯定能为有效教学住一臂之力；五、夯实双基读写结合追求“ 比翼双飞”阅读是内化和吸取,是对语言的懂得,是基础；写作是表达和沟通,是语言的表述,是发展；读与写的结合,就是学与用的结合；“ 给我一个支点,我可以撬起地球；” 本人认为在阅读教学中,课堂练笔的关键在于结

11、合文本找到恰当的练笔引爆点,有效启动同学的练笔欲望；我们要善于捕获课文中富有表现力的地方,并用文字表达出来,不仅能加深对文本的感悟,更能受到情感熏陶,获得思想启发,享受审美乐趣；上青山到处埋忠骨一课,在引导同学透过主席的语言、神态、心理活动感受主席的失子之痛后,同学的情感被完全地撩拨起来了,于是我准时地进行了课堂练笔：透过“ 电文稿下是被泪水打湿的枕巾” ,你好像看到了什么？听到了什么？拿起手中的笔写下这难眠的一夜,名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 抓住人物的语言、动作、心理等细节描写写出主席的那一份撕心裂肺、肝肠寸

12、断的痛；这样的 设计,就是让同学运用本节课所学到的表达方法（通过抓住人物动作、语言和心理活动等的描 写来表达中心）,把心中的感动写出来,写在同学动心动情处,这既是情感态度价值观的升华,又是与读文自然联系的习作训练,是真正的从读学写；因此同学文思泉涌,现摘录两句：静静的,静静的,深夜；毛主席一个人坐在窗边望着月亮,眼眶润湿了,眼睛里满含着泪水；“ 儿啊,爹对不起你呀！你能懂得爹的！你是好样的 ” ；烟雾覆盖着整个房间,明亮的月光投进毛主席的房间,房 间里,显得特别空荡；王玲玲 毛主席坐在床前,双手抱着头,眼泪像掉了线似的,一串一串流下来,不论怎么也掌握不住；一会儿,主席又走到窗前,望着远方的暮色,陷入深思：岸英,是我的错,由于工作繁忙没有跟你道别,你真得不在 了吗？我们仍要共同为人民做事呢；突然,耳边又好像想起了那熟识的声音：父亲我走了 张文鑫 这样的练笔点,才能彰显出语文课堂生生不息,得以连续的生命价值与魅力；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页