2022年高中物理教案必修第三章相互作用新课标人教版.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 全章概述高中物理教案必修 1 第三章 相互作用本章学习力的基本学问,是学习整个力学的基础和预备；内容包括重力、弹力、摩擦力、力的合成、力的分解；本章的内容与中学学过的有关力学学问联系亲密,是中学学问的扩展和 深化,是今后学好其它力学学问的基础；在新课程标准下本章突出了以下特点：l 、和过去教材相比,突出介绍了自然界中的四种相互作用,定论的说法激起了有志者的热忱与探究欲望；四种相互作用之间的关系没有2、留意从生活走向物理；从我们熟识的生活现象引入教学内容或回应教学内容,比如足球运动、重心转变、摩擦力的产生等等,源于生活的实例激发了大家探究的热忱；

2、3、强调试验的作用,锤炼动手才能；每节课都设计了如干试验,比如微小形变的演示,弹簧弹力规律的探究,滚动摩擦的争论等等；在试验过程中体会和感悟试验方法对物理学习的重要性,激发学习物理的爱好；4、亲密联系生活实际,源于生活并且最终服务于生活；新课标要求 1、通过试验熟识滑动摩擦、静摩擦的规律,能用动摩擦因数运算摩擦力；2、知道常见的形变,通过试验明白物体的弹性,知道胡克定律 3、通过试验,懂得力的合成与分解,知道共点力的平稳条件,区分矢量和标量,用力的合 成与分解分析日常生活中的问题1、重力 基本相互作用一、学问与技能 1、知道重力产生的缘由及其定义；2、知道重力的方向以及重力的大小与物体质量的关

3、系,否竖直或水平；3、知道物体重心的含义能用重锤线检验一条线或一个面是4、明白力是物体对物体的作用,力的作用是相互的,熟识力能使物体发生形变或运动状态 发生转变 5、知道力的三要素 6、明白四种基本相互作用 二、过程与方法 1、知道人类熟识力的作用是从力的作用产生的成效开头的 2、能通过探究活动体验力的作用成效与力的大小、方向、作用点三个因素有关 3、能通过多个试验现象归纳得出力的作用是相互的4、通过观看和亲身感受以及对中学学问的回忆,概括出重力的产生、方向及大小与什么有关,培育同学归纳总结学问的才能以及认真阅读教材的习惯 5、通过“ 重心” 概念的引人渗透“ 等效代换” 的物理学方法 三、情

4、感、态度与价值观 1、通过实例激发同学对科学的求知欲,鼓励探究与创新的意识 2、培育主动与他人合作的精神和与他人沟通的愿望,敢于质疑,勇于修正 3、通过介绍“ 神五” 发射升空过程,培育同学的爱国主义情操,明白科学技术对人类生活 和社会所起的庞大推动作用教学重点名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1、重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系 2、力能使物体发生形变或运动状态发生转变教学难点 1、力的作用成效与力的大小、方向、作用点三个因素有关 2、重心的概念教学方法 创设情形,导入目标自主探究,实践体验表达沟通,总结

5、归纳教学用具 ：长方形木块,锯条,橡皮条,已知质量的钩码,重锤线,铅笔,刻度尺,质量匀称分布的 金属板等；教学过程 一、引入新课 我们在中学已经学过力的有关学问,今日我们连续学习力的学问；二、进行新课 1、对“ 力和力的图示” 的学习 老师活动：利用多媒体投影播放“ 运动员踢球、守门员接球、运动员用头顶球” 等录像资 料；老师提出问题,启示引导同学争论说明现象 同学活动：同学观看,争论现象的共同点,老师引导,得出结论 点评： 通过实际问题以及现象的分析,激发同学学习爱好,培育同学发觉问题的才能；老师活动：演示用手压锯条、拉橡皮条等等,提出问题；l 、类似这些你仍能举出哪些生活实例？2、全部这些

6、现象说明什么？同学活动：同学摸索争论列举实例,概括总结自己的结论 点评： 通过生活实例,激发爱好,完成力的定义的教学 老师活动：老师提出问题：1、用手指推长方形小木块,你能看到几种不同的现象？2、比较几种不同的现象,你能说出力的作用和它所产生的成效之间的关系吗？3、说出你的结论；同学活动：同学试验推木块；操作参考： l、用大小不同的力推木块靠近桌面的地方 2、用大小相同的力推木块的不同侧面 3、用大小相同的力推距离桌面不同高度的地方 同学表达现象,争论沟通得出结论 点评： 通过试验,分析现象,培育同学利用物理语言表达试验现象、抽象概括总结物理问 题的才能；老师活动：总结、点评、提出问题：力是物

7、体间的相互作用,力的作用成效是使物体发生形变或运动状态发生转变；力也是一 个矢量；1、我们学过的物理量中,有哪些是矢量？2、我们怎样用数学方法来表示力？引导同学阅读教材并观看课件力的图示作图法同学活动：摸索问题、阅读教材,观看课件；2、对“ 重力” 的学习,完成对力的图示的教学；老师活动：多媒体呈现神州五号升空录像,带有苹果落地、航天飞机绕地飞行、人抛出物 体、月球绕地运行的图片；老师提出问题：名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1、发射卫星或飞船为什么用那么大的火箭？2、苹果落地、航天飞机绕地飞行、人抛出物体落向地

8、面、月球绕地运行说明白什么？同学活动：同学观看录像和图片,感受人类探究自然的成就感,沟通争论得出结论；点评： 进一步分析实际问题,培育同学喜爱生活、喜爱科学并勇于探究科学,得出重力的 定义；老师活动：指导同学用弹簧秤测已知质量的物体的重力,提出问题：l 、通过测量不同质量物体的重力,你能发觉他们有一个共同点吗？2、关于重力与哪些因素有关,你的结论是什么？同学活动：同学试验测量,沟通争论,得出结论 点评 ：通过试验探究重力的大小与什么因素有关,培育同学试验探究物理问题的才能；老师活动：老师提出问题：重力的方向是怎样的？演示不怜悯形下的重锤线；同学活动：同学猜想、观看、分析得出重力方向的结论；点评

9、 ：通过演示试验的观看,培育同学分析观看概括总结的才能；老师活动：老师提出问题：l 、你能用一支铅笔将一个刻度尺水平支起来吗？做做看；2、依据二力平稳,你能找到刻度尺的重心吗？3、依据刻度尺的重心的位置,猜想质量匀称分布的物体的重心在哪里？4、你的猜想正确吗？你该怎么做？5、如在刻度尺的一端放上一块橡皮,刚才支点的位置转变了吗？说明什么？同学活动：同学动手做试验： l、平稳刻度尺 2、确定外形规章、质量分布匀称的金属板的重心并试验验证；点评 ：通过试验验证质量匀称分布的物体重心的位置培育同学试验才能；3、对“ 四种基本相互作用” 的学习老师活动：引导同学阅读“ 四种基本相互作用”,提出回答：l

10、 、四种基本相互作用分别是什么？2、质子带正电, 但质子（与中子一起） 却能聚在一起构成原子核,请推测缘由可能是什么？3、假设重力不存在了,会发生什么现象？同学活动：同学阅读；同学解答；沟通争论,发表见解；点评 ：阅读四种基本相互作用,培育同学阅读才能和提取物理信息的才能；三、课堂总结、点评 这节课重点是对重物牵引下小车的运动进行探究,在探究过程中,涉及到了试验的设计、操作以及作图象的方法、原就,很好地提高了大家各方面的才能,同时又为后面学习这种匀变 速运动打下了基础；四、实例探究关于重力的懂得 1、关于重力,以下说法中正确选项 A、重力的方向总是垂直于接触面 B、重力的方向竖直向下 C、地球

11、上的物体只有静止时才受到重力作用 D、物体只有落向地面时才受到重力作用 2、以下关于重力的说法中错误选项 A、重力的大小可以用弹簧秤或天平直接测出 B、物体对悬线的拉力或对支持物的压力,肯定等于物体所受的重力 C、物体对悬线的拉力或对水平支持物的压力,二定等于物体所受的重力 D、物体静止地放在水平地面上,它对地面的压力大小等于物体所受的重力名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 对重心的懂得 3、关于物体的重心,以下说法中正确选项 A、物体的重心就是物体上最重的点 B、重心是物体各部分所受重力作用的集中点,也就是合力的作

12、用点 C、物体的重心可以不在这个物体上,但有规章外形的匀称物体的重心就肯定在物体上 D、外形规章的物体的重心必与其几何中心重合4、把一条盘在地上,长为L 的质量分布匀称的铁链向上提起；当铁链刚好拉直时,他的重心位置上升了；ABCD绕过 C点的水平轴转动,其重心最多可5、如下列图把一个边长为a 的正方形薄板上升附录 1 重力 基本相互作用教材分析这一章教材通过分析生活和生产中大量的实际问题（如运动员踢球、守门员接球、压锯条、物体落向地面、地球自转等）引入力的概念和重力的概念,并应用二力平稳原理引入重心的概 念；自然界中的物体,正常情形下都离不开重力的作用,因此在相互作用的教学中,教材将重 力放在

13、其它力的前面,突出重力的重要性；由于同学对重力并不生疏,因此教材在这部分的处 理中只做陈述性的简洁介绍；从本节课的内容和同学的现有接受才能来看,力的作用成效与力 的大小、方向、作用点三个因素有关和重心的概念是这节课的难点；为明白决重心这一难点,教材列举了大量的实例,以求帮忙同学懂得这一难点；附录 2 重力 基本相互作用同学分析 在中学,同学已经学过了重力和力的概念,对重力和力的概念已有初步的明白,并学习了 力的图示,同学的这种储备为这节课的教学带来便利,使教学难度大大降低,因此教学中要抓住这一特点, 突出过程的体验和情感训练,从而带动同学学习的积极性；2、弹力一、学问与技能这样使我们的物理课更

14、接近生活,更易于同学接受,1、知道什么是弹力以及弹力产生的条件；2、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力,能在力的图示或力的示意图中正确画出它们的 方问；3、知道形变越大,弹力越大,知道弹簧的弹力跟弹簧伸长（或缩短）的长度成正比；4、针对实际问题确定弹力的大小方向,提高同学判定分析物理问题的才能；5、把握利用胡克定律运算弹簧弹力的力法；二、过程与方法 1、培育同学依据弹力产牛的条件分析弹力方向的才能；2、体验显示微小形变的方法；3、帮忙同学把握设计试验、收集数据、数据处理和总结规律的才能；三、情感、态度与价值观 1、利用试验培育同学的观看才能,激发同学对物理规律的求知欲；名师归纳总结 - - -

15、 - - - -第 4 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、培育同学科学的争论问题的方法；教学重点 1、弹力产生的条件、弹力的方向；2、胡克定律及应用；教学难点 1、相互接触的物体间是否有弹力的判定；2、弹力方问的确定；教学方法 试验观看摸索归纳教学用具 ：传感器、运算机、弹簧、小车、砝码、弹簧称、带有支架的平面镜（两个）、刻度尺、激光 光源、墨水瓶（灌满红墨水）等；教学过程 一、引入新课老师活动：呈现常见的一些相互作用（推、拉、提、压、举等）摸索其相互作用的共同点及本质；提出问题,引导同学观看、同学活动：亲身感受推、拉、提、压、举等相互作用,并在老师的引导下

16、,观看分析；点评： 列举实际问题分析现象,培育同学抽象概括的才能,并导人新课；二、进行新课 1、对“ 弹性形变和弹力” 的学习 老师活动：指导同学试验,提出弹性形变和弹性限度；同学活动：同学试验体会,归纳总结；点评 ：通过拉长和压缩弹簧,使同学熟识弹性形变,并懂得弹性限度；老师活动：老师启示同学摸索推、拉、提、压、举等力是怎样产生的？同学活动：同学进一步分析归纳总结；点评 ：结合对前面试验的观看和分析,进一步培育同学抽象概括的才能；老师活动：试验讲解,同学观看摸索,把握方法；同学活动：同学观看摸索,体验观看微小形变的法,提高试验才能；点评 ：观看微小形变,培育观看才能和把握显示微小形变的方法；

17、2、对“ 几种弹力” 的学习 老师活动：老师演示,同学观看,启示同学摸索,分析弹力的方向；同学活动：同学观看分析,归纳出弹力的方向；提高同学分析、判定和归纳的才能；点评 ：在把握弹力产生条件的基础上,摸索弹簧和绳子产生的弹力方向,提高同学的判定 分析才能；老师活动：老师引导学牛总结归纳弹力的方向；同学活动：同学分析常见的弹力的力向；并进行总结；点评 ：小结弹力的方向,提高同学的综合才能；3、对“ 胡克定律” 的学习 老师活动：指导同学进行试验争论,从感性熟识动身,上升到理性熟识；同学活动：同学试验探究,争论沟通,得出结论；点评 ：感受弹簧弹力的大小与弹簧形变的关系；老师活动：利用传感器,通过运

18、算机实时测量,处理试验数据,分析买验结果；同学活动：同学观看摸索,通过运算机演示物理量之间的关系；点评 ：试验争论胡克定律,使同学明白科学的争论问题的方法；老师活动：指导同学如何对数据进行处理（利用图象处理）同学活动：学牛争论沟通,总结现津,得出结论；,如何分析图象找出规律；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 点评 ：培育同学进行数据分析、探究和查找数据之间的关系,发觉物理规律的才能；老师活动：指导同学做F- x 图象,利用数学学问确定F和 x 的关系,找出物理规律；同学活动：同学利用用试验数据做图象,进一步体验用图

19、象处理数据的方法；点评 ：把握用图象处理试验数据的方法；三、课堂总结、点评 判定弹力的方向及运算弹力的大小是这节课学习的重点；只有把握了弹力方向的判定方法,确定了弹力的方向,才能为今后的受力分析打下良好的基础；弹力大小的运算在今后也将有许 多实际的应用,方法有多种,主要有：利用平稳条件及动力学规律,利用公式 F=kx来运算；四、实例探究关于弹力产生的缘由 1、以下说法正确选项 A、木块放在桌面上受到向上的支持力,这是木块发生微小形变而产生的B、用一根细竹竿拨动水中的木头,木头受到竹竿的推力,这是由于木头发生形变而产生的C、绳对物体的拉力方向总是竖直向上 D、挂在电线下面的电灯受到向上的拉力,是

20、由于电线发生微小形变而产生的 2、放在水平桌面上的书,在重力的作用下与桌面相互接触,由于书发生了微小的形变,产生了对的力,其方向；弹力产生的条件 3、已知物体甲和乙之间有弹力的作用,那么 A、物体甲和乙必定直接接触,且都发生形变 B、物体甲和乙不肯定直接接触,但必定都发生形变 C、物体甲和乙必定直接接触,但不肯定都发生形变 D、物体中和乙不肯定直接接触；也不肯定都发生形变对弹力的懂得 4、关于弹力的以下说法中,正确选项 A、只有发生形变的物体,才会对它接触的物体产生弹力 B、只有受弹簧作用的物体才受到弹力 C、通常所说的压力、支持力和绳子的拉力都是弹力 D、压力和支持力的方向总是垂直接触面 5

21、、画出图中物体受力的示意图对胡克定律的应用 6、一弹簧秤由于弹簧老化而换用了一新弹簧；将弹簧秤竖直挂起来,当下面不挂重物时其 指什恰好指在 5N刻度处,当弹簧下挂上 20N 的重物时,弹簧秤示数为 30N,当弹簧下挂上多重 的物体时弹簧秤的示数为 100N？附录 1 弹力教材分析 弹力是力学中最常常遇到的力之一,对弹力熟识清晰与否,会直接影响到今后的学习；本 节课的重点是弹力产生的缘由及弹力的方向,难点是常见的弹力方向的确定；教材用实例引出 了形变、弹性形变和弹力的概念,后又对常见弹力（压力、支持力、拉力、提力、举力等）的 方向进行了分析和说明；这种先从感性熟识动身,上升到理性熟识,再通过试验

22、检验并进行具名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 体运用的争论方法特别重要,在教学过程中应留意渗透；要把握弹力,必需弄清晰弹力产生的缘由；本节课在观看演示试验的基础上,强调对施力物体和受力物体的分析,有利于熟识弹力和确定弹力的方向,也有利有今后对牛顿定律的教学；在对弹力分析时,引导同学从两个不同的角度去考虑,即从定义（实质）动身和现象动身,这也是考虑问题和解题的两条思路；在今后的学习中仍将有类似的情形,如能常常引导同学这 样摸索,无疑可提高同学分析问题和解决问题的才能；附录二 弹力同学分析 针对高一新生正处于从中学物理

23、向高中物理跨过阶段的特点,本节教材在文字表达上 力 特别简洁并配有大量的插图；内容直观、感性,较易为同学接受, 加上同学们在中学对弹 已有了肯定的感性熟识与理论基础,如只是照本宣科, 教学会很空泛； 老师觉得 “ 没戏 可 唱” ,同学就有“ 炒冷饭” 之感；其实,对于同学,高中物理不仅因在学问内容上加深、拓宽而 造成台阶,仍因抽象思维、科学方法上要求提高而使不少同学倍感困难；所以帮忙高一同学在 初始阶段跨好初、高中台阶很重要的一件事是教会他们学习物理的方法；依据本节教材学问内容同学较为熟识、易学易懂的特点,我们可将教学重心放在对物理学 争论方法的传授上,使同学学会观看与摸索、分析与归纳；基于

24、此,本教案依据教材要求,设 置了以 “ 试验与观看分析与归纳总结与结论”为认知程序,引导同学既争论物理规律,又把握争论物理规律的方法；全课设计了演示试验供同学观看与争论；全课以“ 方法” 为根茎,学问为枝叶,板书设计亦突出“ 方法” 的脉络,使原本平淡的课堂教学变得充实、饱满、有声 有色；3、摩擦力一、学问与技能 1、知道滑动摩擦力概念及产生的条件,会判定滑动摩擦力的方向；2、知道滑动摩擦力概念及产生条件,知道滑动摩擦力的大小跟什么有关,知道滑动摩擦力 跟压力成正比；3、知道静摩擦力概念及产生的条件,会判决静摩擦力的方向,知道最大静降擦力的概念；4、明白滚动摩擦力和流体阻力；二、过程与方法 1

25、、培育同学利用物理语言分析,摸索,描述摩擦力概念和规律的才能；2、培育同学试验探究才能；3、让同学学会在试验中如何掌握变量和试验条件；三、情感、态度与价值观 1、利用试验和生活实例激发同学学习爱好；2、培育同学实践熟识（规律）实践（解决实际问题）的思想；教学重点1、滑动摩擦力产生的条件及规律,并会用F 摩 Fn 解决具体问题；2、静摩擦力产生的条件及规律,正确懂得最大静摩擦力的概念；教学难点 静摩擦力有无、大小的判定教学方法 试验探究法教学用具 ：长方体木块（每组3 块）,弹簧秤、毛巾；玻璃板,毛刷（两个同学一组）；教学过程名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 20 页精选学

26、习资料 - - - - - - - - - 一、引入新课 老师活动：指导同学试验,提问同学复习摩擦力概念；同学活动：将手放在桌面上,由静止开头向前移动,体会手受到的阻力；建立摩擦力概念；点评 ：通过试验建立静摩擦力概念；二、进行新课 1、对“ 静摩擦力” 的学习 老师活动：指导同学完成试验,提出问题：为什么弹簧秤有读数？得出静摩擦力概念 提出问题：什么情形下产生静摩擦力？让同学摸索争论；让同学重复刚才试验,留意观看弹簧秤读数,发觉问题,得出最大静摩擦力概念和静摩擦 力范畴；（0FFmax同学活动：将木块置于水平桌面上,用细线连接木块和弹簧秤,用力水平拉弹簧秤,不要 使木块移动,并读数；回答疑题

27、：桌面对木块有阻力作用；摸索争论静摩擦力产生的条件：接触,弹性形变,相对运动趋势；重复试验,渐渐拉动木块,留意观看弹簧秤读数（木块刚开头移动时读数最大）；点评： 通过试验得到静摩擦力的概念,分析出静摩擦力的产生条件,再得到最大静摩擦力 的概念；老师活动：给同学出示课堂练习：（1）如下列图,各接触面光滑,墙壁对小球有无静摩擦力（2）如下列图,人用力推木箱,但没有推动；地面对木箱有无摩擦力？同学活动：完成练习：留意学习假设法和二力平稳法在分析静摩擦力时的运用；点评 ：由试验分析静摩擦力有无,教给同学分析判定静摩擦力的方法；老师活动：指导同学完成试验和分析皮带传送问题,总结出静摩擦力的方向；同学活动

28、： 将毛刷放置于水平桌面上,用手按住向前推 （不要移动）,观看毛的变化 （弯曲）回答老师问题（摩擦力方向与运动方向相反）观看皮带传送问题,判定物体所受摩擦力的方向；（与运动方向相向）总结：与相对运动趋势方向相反 点评 ：通过试验分析静摩擦力的方向；2、对“ 滑动摩擦力” 的学习 老师活动：让同学重复试验,提问同学：木块移动时弹簧秤有无读数,得到滑动摩擦力概念；提问同学：滑动摩擦力的大小与什么有关？让同学争论回答；用试验探究滑动摩擦力与压力的关系（掌握试验条件：接触面不变）一块二块三块木块与桌面间压力 弹簧秤读数 得到： FFN F= FN 让同学再次试验：争论滑动摩擦力与接触面的关系；（掌握试

29、验条件：压力不变）讲解：动摩擦因数 ,大小与材料和接触面的粗糙程度有关；参看课本第 62 页表；同学活动： 重复弹簧拉木块的试验,在木块匀速运动的条件下,观看弹簧秤的读数；争论 滑动摩擦力与什么有关（压力和接触面的粗糙程度）名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - （l ）用弹簧秤分别拉一个,两个,三个木块（叠放）分析比较：摩擦力与压力的关系；（成正比）,将每次的读数填在设计的表格中,（2）分别在桌面,玻璃板和毛巾上用弹簧秤拉动木块；观看记录弹簧秤读数；（接触面粗 糙的摩擦力大）（3）在光滑桌面上和粗糙木板上分别拉动同一木

30、块,并读数；点评： 通过试验得到滑动摩擦力概念,探究滑动摩擦力与什么因素有关,得到滑动摩擦力 公式；老师活动 ：让同学完成试验,总结滑动摩擦力方向；同学活动：将毛刷放在桌面上,用力水平拉动,观看毛变弯的方向；总结滑动摩擦力的方 向；并将静摩擦力和滑动摩擦力方向合起来总结；点评 ：通过试验,分析滑动摩擦力的方向；培育同学归纳才能；老师活动：指导同学完成课本第 63 页例题；同学活动：完成训练；点评 ：训练同学解决问题的才能；老师活动：提问同学：在我们身边有哪些地方在增大摩擦力？那些地方在减小摩擦？用滚动摩擦代替滑动摩擦力；同学活动：摸索回答；试验：用弹簧秤在桌面上拉木块,登记弹簧秤读数；在木块下

31、放两支铅笔,再用弹簧秤来 拉,登记弹簧秤读数比较两种情形下弹簧秤读数的大小；点评 ：通过实际事例说明摩擦力的利害以及增大和减小摩擦力的方法；老师活动：指导同学阅读课本第 64 页“ 流体的阻力”同学活动：阅读“ 流体的阻力”点评 ：培育同学阅读才能；老师活动：出示课堂练习；同学活动：完成练习；点评 ：培育解决问题的才能；三、课堂总结、点评 判定弹力的方向及运算弹力的大小是这节课学习的重点；只有把握了弹力方向的判定方法,确定了弹力的方向,才能为今后的受力分析打下良好的基础；弹力大小的运算在今后也将有许 F=kx来运算；多实际的应用,方法有多种,主要有：利用平稳条件及动力学规律,利用公式 四、实例

32、探究关于摩擦力在日常生活中的应用 l 、观看自行车上哪些地方存在摩擦,其中那些是有益的,那些是有害的,你能想出哪些办 法来增大和减小它们？试分析你骑自行车在加速行驶和减速滑行时,前轮和后轮受到路面所给 的摩擦力的方向；关于静摩擦力的求解 2、如下列图, 用 50N 的作用力 F将重 10N的物体压在竖直墙壁上,问物体受到的摩擦力多 大？方向如何？关于摩擦力的懂得 3、以下说法正确选项：A摩擦力存在于静止的物体之间B由于摩擦力总是阻碍物体间的相对运动,所以摩擦力的方向总是与物体的运动方向相反名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - -

33、- - C滚动摩擦力总是小于滑动摩擦力D摩擦力既可以是阻力,也可以是动力关于静摩擦力的求解4、有一长条形木板,其质量为m,全长为 L、现以肯定的速度使木板在一水平桌面上滑行,已知木板与桌面间的动摩擦因数为 ,问当木板的三分之一滑出桌面时,木板与桌面间的摩擦 力多大？附录 1 摩擦力教材分析1、本节教材的位置和作用：本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平稳学问的具体应用,“ 增大和减小摩擦的方法” 是摩擦力在日常生活和工、农业生产学问中的具体应用,通过学习本节 教材的学问,提高了同学利用学问解决实际问题的才能；因此这一节课无论在学问学习上仍是 培育同学的才能上都有着特别重要的作用；2、教学目标的确定

34、 认知目标：知道摩擦力的种类,会用弹簧测力计测量摩擦力的大小,知道滑动摩擦力的大 小跟哪些因素有关,知道摩擦在实际中的意义以及增大和减小摩擦的方法；明白滚动摩擦和流 体阻力；过程目标：培育同学试验探究才能、培育同学利用学问解决实际问题的才能；情感目标：体验自然科学的价值,体验学问来源于实践而又作用于实践的辩证关系；3、重点、难点的确定 重点：滑动摩擦力的影响因素；增大和减小摩擦的方法 难点：摩擦产生的缘由和滑动摩擦力的方向；教材对滚动摩擦没有单独表达,而是作为减 小摩擦的方法来讲,在此只做明白；附录二 摩擦力同学分析 同学在中学已经学习了摩擦力的概念,在生活中同学接触到了大量的有关摩擦力的现象

35、和 问题,因此,同学对摩擦力并不生疏,但是同学对静摩擦力的熟识是不完整的,存在着因思维 定势而造成的错误熟识,特殊是对静摩擦力方向的熟识有肯定的困难；通过试验和生活事例可 以使同学实现由现象到本质的熟识,从而完全澄清一些错误熟识；4、力的合成一、学问与技能 1、把握力的平行四边形定就,知道它是力的合成的基本规律；2、初步运用力的平行四边形定就求解共点力的合力；能从力的作用成效懂得力的合成、合 力与分力的概念；3、会用作图法求解两个共点力的合力；并能判定其合力随夹角的变化情形,把握合力的变化范畴,会用直角三角形学问求合力；二、过程与方法 1、能够通过试验演示归纳出互成角度的两个共点力的合成遵循平

36、行四边形定就；2、培育同学动手操作才能、物理思维才能和科学态度、观看才能、分析才能、协作才能、创新思维才能、表达才能；3、培育同学设计试验、观看试验现象、探究规律、归纳总结的争论问题的方法的才能；三、情感、态度与价值观 1、培育同学的物理思维才能和科学争论的态度；2、培育同学喜爱生活、事实求是的科学态度,激发同学探究与创新的意识；3、培育同学合作、沟通、互助的精神；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学重点 1、通过试验归纳出力的平行四边形定就 2、力的平行四边形定就的懂得和应用；教学难点 1、对物体进行简洁的受

37、力分析、通过作图法确定合力 2、合力与分力间的等效替代关系,特殊是合力的大小与两个分力间夹角的关系；教学方法1、创设情形,引导启示,让同学体会并接纳等效观点,从而得出合力、分力的概念；2、实践体验,试验探究,归纳总结,从而得出平行四边形定就；教学用具 ：多媒体、 总重力为 200N的一桶水、 合力与分力关系模拟演示器（磁性黑板、 带磁铁的滑轮、钩码、橡皮筋（带细绳套）、试验器材（同学分组试验用）；方木块1 块、弹簧秤2 个、橡皮筋1 条, 20cm 细线 1 条（两端打好套） 、白纸 1 张、图钉几个、三角板一对教学过程 一、引入新课老师活动：请两位同学到讲台前,让一位同学提起重为200N的一

38、桶水,请下面同学分析该同学施加的提水的力为多大？然后请两同学一起提起水桶,请同学们一起分析提水桶的有几个 力？从成效上看跟刚才用一个力提一样吗？同学活动：同学观看两位同学的操作,同时考虑并回答老师的问题；点评 ：通过实践体验,让同学体会一个力的作用成效与两个或更多力的作用成效相同、目 的是激发同学学习爱好,引导同学体会等效观点；老师活动： 引导同学摸索： 生活中仍有哪些事例是说明几个力与一个力的作用成效相同的？同学活动：同学摸索争论列举实际例子：用两条细绳吊着日光灯、许多只狗拉着雪撬前进、抗洪救灾中解放军搬沙袋、打夯等；点评 ：通过列举生活中的实例,进一步体会一个力可以与几个力的作用成效相同；

39、培育学 生观看生活的才能,同时激发同学对生活的喜爱；老师活动：启示引导同学找出这些例子的共性,给出合力和分力的概念；同学活动：积极摸索,领悟合力、分力的等效替代关系；二、进行新 课 1、力的合成老师活动：老师出具合力与分力关系模拟演示器,告知同学有关的器材,以及试验的目的,让同学自己设计一个试验来探究求合力的方法（同学可能提出好多不同的设计方案,老师要引导同学挑选其中的正确方案）；老师可提出如下问题：在这个试验中合力与分力等效的标志是什么？（橡皮条的伸长量相等）然后老师可让同学（23 人）自告奋勇去前面操作,下面的同学观看,引导同学找出操作同学的不妥之处；在试验结果的处理时,引导同学先做出各力

40、的图示,让操作的同学和下面同学一起争论合力与分力之间的关系；（同学此时也可能有许多种猜想,比 如：把两个力直接加起来等；老师可参加同学的争论,挑选出有肯定道理的猜想）同学活动：依据老师出示的合力与分力关系模拟演示器,摸索：在这个试验中争论什么问 题？在这个试验中合力与分力等效的标志是什么？用什么样的方案去探究？然后与邻近的同学 交换一下看法；同学代表到前面去做试验的时候,同学们要认真观看,并与自己设计的方案相比较,看哪 个方案更好一些；同时要找一下前面同学的操作有无不恰当的地方,并友好地提出来；当操作 的同学依据试验结果画出力的图示时,同学们要积极摸索：合力与分力的大小是什么关系,并 形成自己

41、的猜想结论；点评 ：探究力的合成的平行四边形定就,培育同学试验探究的才能；名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同学对于合力和分力的大小关系的猜想,老师应当充分敬重,而不要怕麻烦,要让同学的 试验探究落到实处；老师在教学中会发觉：同学的思维有时很睿智,老师常常会有惊喜的发觉（为同学的聪慧而兴奋） ；老师点评：同学的猜想是否正确,老师要给同学验证的机会：让同学进行分组试验,测量 三组数据,处理完后得出自己验证的结论,即原先的猜想是否正确；让同学自己选出各组的代 表,把试验的情形进行汇报,老师和同学一起进行归纳总结；最终

42、得出求合力的方法一一平行 四边形定就；在上述过程中老师要引导同学对各组的操作情形、数据处理、 语言表述等进行评判和分析；同学活动：依据同学自己的猜想,利用课桌上仪器进行试验验证,测量三组数据进行处理,看结果如何； （试验过程中同学之间要团结协作,亲密协作）,各组的同学代表要在同学们面前 陈述本组的试验结论,和其他组的情形相比较,最终全班同学一起得出求合力的方法；点评 ：验证探究的结果是否正确；培育同学科学的思维方法探究、验证,以及严谨的 科学态度；老师活动：老师提问：请同学们用比较精确而又简捷的语言表述出平行四边形定就；同学活动：积极摸索并回答老师的问题；点评 ：概括得出平行四边形定就,培育同

43、学抽象和概括的才能；老师活动：老师提出如下问题：力 F145N,方问水平向右；F260 N,方向竖直向上；求 这两个力的合力 F的大小和方向； 如 F1 和 F2的方向相反 （夹角为 180 ）,求其合力的大小和方 向；如 F1和 F2 的方向相同（夹角为 0 ）,情形又怎样？进一步引导同学摸索：两个力 F1、F2、的合力 F的大小和方向随着 F1、F2、的夹角变化而如何 变化？同学得出结论后,老师可出示多媒体课件演示：F 的大 = 0 ； 0 90 ； = 180 ； 90 180 ； 从 0 到 180 变化,合力 小变化；什么情形下合力最大？最大值为多大？什么情形下合力最小？最小值为多大

44、？合力 F 是否总大于原先两个力F1、F2、？= 90 ； =180 的情形；当 F1、F2、相等时：= 0 ；60 ；同学活动：解答老师提出的问题、留意做题态度要严谨认真；摸索：两个力F1、F2、的合力F 的大小和方向随着F1、F2、的夹角变化而如何变化？合力F的大小在一个什么样的范畴内变化？认真观看老师供应的课件内容,印证自己得到的结论；点评 ：查找合力 F 的大小和分力 思维的才能；F1、F2、间夹角的关系,培育同学应用学问的才能以及发散老师活动：老师启示同学摸索：在上述问题中,即：F145N,方问水平向右；F260 N ,方向竖直向上；求这两个力的合力 求？F 的大小和方向；能否不用图示法而用其它的方法求？如何同学活动：同学摸索后回答：可以；可以用直角三角形的边角关系求解；然后同学运算求出；点评 ：方法扩展,培育同学解决问题的才能；不论是多么重要的结论,老师都不要取代同学,一切的思维活动老师都要奇妙引导,让学 生得出；老师活动：老师