2022年小学科学课程与教学总复习.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载学校科学课程与教学总复习第一章 科学训练的目标科学地概念 ：1、科学是人对客观世界的熟识,是反映客观事实和规律的学问体系 2、科学是探究世界、猎取学问的过程 3、科学是一种看待世界的方法和态度 关于科学问题与非科学问题的判别：1、区分实际问题和科学问题 教学实例：“我们应当怎样改善环境？ ” “不同颜色的池塘中,鱼的数量或种类有什么不同？“为什么污染的池塘里的鱼种类少、数量少？”2、区分真科学问题和假科学问题“为什么要用水（学问的海洋）来形容学问的丰富？”“用水作为形容词的历史起源、演化过程是怎样的？”前者是用 “好”或“坏”

2、进行主观判定的问题, 后需要用 “对”或“错”,“真” “假”进行客观判定的问题；3、区分开放性问题和封闭性问题；比较： “气球为什么会被吹大啊？ ”“气球的大小与气球的硬度有什么关系？前者问题包含多个变量开放性问题,后者问题变量较少封闭性问题；明显对年龄较小的儿童,提的问题不能过渡开放；* 一项完整的科学争论过程包括以下几个步骤：提出科学问题（假说）收集数 据资料（观看、试验）分析说明数据资料得出结论提出新的科学问题（假说） ；科学争论方法的特点：1、以观看为手段,以事实为证 2、可重复性 3、可积存性 4、理论的可证伪性 科学的性质：1、科学的相对整理性 2、科学学问的长久性 3、科学依靠

3、实证 4、科学不依仗权威 5、科学不能为全部问题供应完整答案 目前国际训练界对科学训练的普遍熟识：1、进一步明确科学素养成为科学训练的目标 2、“ 探究” 和“ 过程” 等经过几十年逐步进展起来的概念被确定为科学训练的 途径和手段3、科学史、科学哲学、科学技术与社会对科学训练的意义得到广泛的重视；* 我国学校科学训练课程目标是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 其次章学习必备欢迎下载科学训练的历史回忆国际学校科学训练的进展和改革趋势：一、近代科学与科学训练的产生 近代自然科学产生阶段

4、的三件大事：1、哥白尼的太阳中心说；2、哈维提出的血液循环理论（1628 年发表的论文论心脏与血液的运动 ）；3、伽利略建立自由落体定律,同时把试验方法和数学方法有机地结合起来,宣 告了试验物理学的到来,是近代科学方法的创立者；19 世纪末到 20 世纪初,科学训练开头被纳入西方国家的义务训练体系中,科学 课程成为初等训练体系中最年轻的一门课程；二、 20 世纪国际学校科学训练的进展：回眸 20 世纪国际学校的科学训练, 大致显现了三次高潮： 20 世纪初、 60 岁月以 及 80 岁月以后,它大体经受了如下进展轨迹：科学学问 科学方法 科学 素养 ；20 世纪初：科学训练等同于科学学问的训练

5、,它关注科学事实、科学概念、科 学定律、科学原理的传递；老师讲授、实物演示、同学读书是科学学问教学的主 要方法,考核也是以学问记忆的多寡为评分标准的；60 岁月：科学课程现代化运动产生了十多种至今仍有影响的试验性学校科学课 程；其中影响较大的有以下三种：（一） ESS课程 ,学校科学学习（二） SAPA 课程 ,全称是科学 一种过程方式（三） SCIS 课程 ,全称科学课程改进争论20 世纪 80 岁月： 1985 年,美国提出了一个旨在提升全民科学素养的科 改革方案 “ 2061 方案”；1996 年颁布了第一个全国性的科学训练标准学训练国家科学训练标准；80 岁月的科学训练改革有两点显著变

6、化：1、在确定 “探究取向 ” 课程的基础上,强调STS 课程的重要性；”这一2、从 “英才训练 ”向“全民训练 ”的转变,明确提出 “面对全体美国人的科学概念,同时将科学素养的培育作为科技训练的基本任务；熟识我国学校科学训练的历史与现状：一、学校科学课程回忆 1904 年初 农历癸卯年冬 ,清政府颁布奏定学堂章程规定：完全科初 等学校设修身、历史、地理、格致等课程；这里所说的“格致”就是当时科 学课的名称；从今以后,科学课程才在中国训练史上成为一门独立的课程；1922 年,学校改为四二制,初小设社会 、自然两科；高小设卫生、 公民、历史、地理、自然五科自然之名由此在过去的大部分岁月成为中国学

7、校科学课程的通用名称；1929 年,中国第一个学校科学课程标准问世；教学内容取自存在于儿童身边的“自然现象、生活需要和卫生知能 ”三大领域. 1956 年,中国在学习苏联的基础上制订了新中国成立后的第一个自然教 学大纲；1963 年,我国训练部颁布了其次个自然教学大纲,只规定了高小的自然 教学任务；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载1977 年颁布了第三个全国通用的全日制十年制学校学校自然常识教学大纲（试行草案）；该教学大纲规定,学校阶段只在最终两年开设自然常识课 1982 年秋,训练部修改了学校自

8、然教学方案,打算将学校自然课的学习 提前至三年级开设； 至此,自然常识 课更名为自然；自然的性质是：义务教学学校阶段的一门重要基础学科,的任务；担负着向同学进行科学启蒙训练1992 年,国家教委又颁发了新的九年义务训练自然教学大纲,规定从学校一年级开设自然课；20XX 年训练部颁布了全日制义务训练科学（课程标准（试验稿）第三章 科学课程标准解读课标的主要内容：现行的学校科学课程标准36 年级和 79 年级）1.第一部分 2.其次部分 相互关系）3.第三部分 生命世界；4.第四部分前言（ 一、课程性质二、基本理念三、设计思路）课程目标（一、总目标 二、分目标三、各部分目标的内容标准（一、科学探究

9、；二、情感态度与价值观；三、四、物质世界；五、地球与宇宙；）实施建议（一、教学建议；二、评判建议；三、课程资源的开发与利用；四、教材编写建议；五、老师队伍建设建议；六、关于科 学教学设备和教室的配置）附录：（一、关于具体目标中行为动词的定义；二、教学活动的类型与设 计；三、案例）学校科学课程的性质：学校科学课程是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程；修订后的表述：学校科学课程是一门以培育同学科学素养为宗旨的义务教 育阶段的核心课程, 在学校课程设置中雨其它主要学科一样具有非常重要位置 ；学校科学课程是一门综合课程、活动课程； 修订后的表述： 学校科学课程是一门以培育同学科学素养为宗旨的义务训练阶

10、段的核心课程,在学校课程设置中雨其它主要学科一样具有非常重要位置；学校科学课程是一门综合课程、活动课程；学校科学课程的基本理念：科学课程要面对全体同学；（对象问题）同学是科学学习的主体；（同学观问题）科学学习要以探究为核心；（学习方式问题）科学课程的内容要满意社会和同学双方面的需要；科学课程应具有开放性；（课程资源问题）科学课程的评判应能促进科学素养的形成与进展；课程目标：总目标（内容挑选问题）（评判问题）名师归纳总结 分目标 1.科学探究2.情感态度与价值观3.科学学问第 3 页,共 9 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载内容标准

11、： P8、P12、P15 的内容标准框图 教学建议：（一）、把科学课程的总目标落实到每一节课 1、“ 用教材教” 而不是“ 教教材”2、用不同的行为化动词表述不同类型的教学目标 3、尽可能用表现性目标表达需长期积存才可能实现的目标（二）、把握学校生科学学习特点,因势利导 1、低估儿童学习科学的潜能比高估更可怕 2、勉励儿童通过动手动脑“ 学” 科学 3、科学课的教学方法要富有儿童乐趣和符合儿童的认知规律 4、敬重儿童在科学学习中所表现出来的个别差异,依据他们的爱好爱好、情感 态度、学问才能等方面特点,因材施教,帮忙他们实现个性化进展；（三）、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程（四）、让争论成为科

12、学学习的主要方式（五）、树立开放的教学观念（六）、尽心地引导同学的科学学习活动（七）、充分运用现代训练技术 评判建议：评判目的：明白同学实际的学习和进展状况,以利于改进教学、促进学习,最终 实现课程终止,即提高每个同学的科学素养；1、评判主体多元化：老师、同学、同学家长、训练治理部门、社会人士等均参 与评判；2、评判内容的全面化：科学探究方面：重点评判同学“ 做” 科学的爱好、技能、思维水平和活动能 力；情感态度价值观方面：重点评判同学科学学习的态度；科学学问方面：重点评判同学对概念和技能的懂得情形和应用情形；3、评判方法的多样化：老师观看、与同学谈话、测验与考试（口试、笔试、现 场操作等）、

13、问卷调查法、同学成长记录袋、作业法等；4、评判时机的全程化：评判应相伴于教学过程之中；老师应随时关注同学在课 堂上的表现和反应,准时给与适当的勉励性、指导性评判；科学课程资源的开发与利用：科学训练的课程资源无处不在,无时不有； 从空间上可分为学校资源、 家庭资源和社区资源三类；从性质上包括人、物、环境三大资源；1、学校课程资源的开发与利用 2、家庭课程资源的开发与利用 3、社区课程资源的开发与利用 科学探究活动的基本步骤：提出问题；猜想与假设；制定方案；通过观看、制作、试验等手段来搜集并整理有关信息和证据；摸索与结论；表达与沟通探究结论；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共

14、9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第四章科学课程与教材学习必备欢迎下载科学学问的特点： 客观性、积存性、规律性、体会型和相对性 科学课程编制模型：1、学科中心模型：课程设计环绕传统学科进行,很少考虑儿童的爱好和社会的 需求；2、目标模型：泰勒提出课程编制的三大影响因素：学科性质、同学需求、社会需求 四个环节：教学目标、教学内容、教学方法和过程、教学评判,其中“ 目标”是关键要素3、过程模型：强调同学学习过程的重要性,提倡“ 课程即过程”4、国家课程标准：；就课程开发和编制而言,国家课程文献只提出标准,不规定具体内容和程 序；课程标准须同时明确课程评判的标准和方法；科学训练

15、和课程开发须全社会共同参加；科学新课程建设必需与老师培训同步进行；科学教材结构模型：1、学问体系式 2、主体式课程或模块课程 3、螺旋式 教科版（修订版）科学教材内容线索三年级上册为例：1、我看到了什么 照片上的大树看到过的大树观看真正的大树 明线：观看可以使我们获得更多的信息 暗线：通过观看使同学体会到大树是一个朝气蓬勃的生命世界 观看是有目的的,对大叔的观看指向生命体这个核心的概念；2、校内的树木 怎样观看树木观看记录一棵树（用简图方式记录）整理我们的观看记录3、大树和小草 常见的小草比较大树和小草整理相同和不同 本课设计三个活动：熟识一些四周常见的草 比较大树和小草的相同和不同 利用韦恩

16、图整理比较的结果,揭示大树和小草的共同 特点,指向生命体的特点 4、水生植物 常见的水生植物观看水葫芦和金鱼藻比较相同和不同 教材设计了四个活动： 1、熟识常见的水生植物 2、观看两种水生植物并用简图画出来 3、探究水葫芦能浮在水面上的隐秘 4、总结水生植物的共同特点, 水葫芦和狗尾草的相同 和不同 5、植物的叶名师归纳总结 捡落叶比较相同和不同观看叶的生长变化第 5 页,共 9 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载活动： 1、手机树叶的活动 2、观看比较和统计树叶的活动 3、观看叶的生命特点 6、植物发生了什么变化 怎样观看植物的变

17、化观看叶的变化观看植物的其他变化 泰勒设计了四种活动： 1、争论观看植物的哪些变化和怎么观看这些变化 2、到校内观看植物的变化,并做好记录 3、沟通观看到的变化 4、指导记录一种植物的变化情形 7、植物有哪些相同特点 植物的生长需要争论植物的相同特点 1、比较陆生植物和水生植物 2、植物的一生经受了哪些变化 3、总结植物的共同特点第五章 科学过程技能科学过程技能一般包括哪些内容：一般包括：基本科学过程技能观看、推断与猜测、分类、测量综合科学过程技能确认变量、制作图表、假设、试验论证、分析 结论 观看、推断与猜测、确认变量、假设、试验等科学过程技能的含义及特点：含义：科学过程技能就是科学工作者在

18、科学争论过程中必需具备的一些最基本的 思维方法与操作技能；特点：科学过程技能不是互不关联独立存在的心理品质,而是相互关联、 互为因果的,是一个整体的不同方面； 如观看使推断与猜测的基础,没有认真观看就不可能有合理精确地推断；正确的测量技能毫无疑义提高了观看的质量；观看教学中应留意的问题：1、要细心预备观看材料材料的典型性；充分的数量和品种；留意观看条件；2、明确观看目的、观看方法和步骤3、供应充分的观看时间4、观看肯定要协作记录 ,强调观看记录的客观性和精确性,正确对待错误5、努力进展同学的观看品质观看与推断比较有哪些不同特点：观看：推断：客观性 主观性借助于感觉器官或测量工具借助于个人体会和

19、学问结果专一性 结果多重性假设与推断 /猜测比较有哪些特点：1、 推断/猜测 是基于某一特定事物或大事,有特别性及局部性；而假设是描述两个变量之间的一般关系,有普遍性、可推广性例：赵明的头发是黑的（观看）名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载赵明可能是中国人（推断）中国人的头发是黑的（假设）2、推断 /猜测 是个人的一些主观看法和判定,不肯定要论证；而假设必需要论 证；3、假设一般不能被证明,只能被“支持”或“ 否定 ”；4、假设经过论证被支持后,经过反复考查最终上升到科学定律或理论；第六章 科学教学模

20、式科学课堂教学模式的主要类型：“四动”课堂教学模式（“四动”的涵义：动眼、动脑、动手、动口； ）兰本达的 “探究 -研讨 ”教学模式 基本技能训练模式；嬉戏与表演模式等；科学教学的基本技巧：（一）、叙述与讲解（二）、问答沟通（三）、观看和试验中的技能（四）、多媒体帮助教学 争论法在教学中的运用时要留意的问题：运用不当可能会产生的缺点：费时；吵闹等（1）要恰当使用争论（2）细心设计问题 问题要具体、明确；要有启示性；不要带有示意性；难 易适度,答案心中有数；（3）要组织好争论；（4）留意培育同学在争论中应有的科学态度第七章 科学教学过程制定教学方案：一 学期方案学期方案将对整个学期的教学内容作一

21、个整体、目标的完成；建议：落实国家课程标准周全的方案, 以保证教学学习活动的统筹支配 （试验、参观、科技爱好小组、 同学成果展现等活动）教学内容的挑选二单元方案要使同学在单元方案就是在同一课题下一些相互关联的课堂方案的组合,对一个特定课题有一个全面、多方位的及深化地明白；主要内容：1、本单元教学内容分析；2、同学情形分析；3、 本单元教学目的与要求；4、主要教学策略和措施；5、教学进度、课时划分及教学方法名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载6、本单元实践活动支配（试验、探究活动等）7、本单元教学评判工

22、作方案等三 、课时方案（教案）一 确定教学目标重点课堂教学目标的撰写：从三个领域（科学探究技能与方法、学问与概念、情感态度与价值观）行为性教学目标的描述：尽可能以便于懂得、明确的动词来描述；行为性教学目标示例：给同学一张蛇的图片,同学应能用软尺量出蛇的长度,测量误差在 2CM 之内；给同学接线板、三根电线、开关、电池、灯座,同学能自己组成一个电路,并使灯会亮而且能用开关掌握；二 编写课时方案 课时方案的简洁模式：课题 教学目标 教学材料预备（老师用、同学用）教学过程设计（具体列出每一个教学步骤的内容、 估量每一步骤所需时间、教学方法和形式、课堂上要提的问题等）教学评判（三）挑选活动材料1、尽量

23、使用实物材料 2、挑选具有 “结构 ”意义的材料 3、预备足够的数量 4、有些材料需要进行加工、处理 通过多种途径预备活动材料：统一配备 用日常用品代替,发动同学搜集 自制教具、学具；（从同学熟识的物品中挑选 范畴内挑选）、从同学熟识的环境中、生活中挑选；在同学体会科学教学中合作学习小组的特点以及组织：特点：合作学习小组 传统学习小组竞争与合作的统一培育同学的独立性培育责任感,分工明确、各司其职培育团队精神及交际才能基本上各自为政,没有集体荣誉感很大依靠于老师的指导,按部就班 地进行教学活动 责任不明确,常依靠于那些成果较 好的同学 人际关系的培育不受重视名师归纳总结 集体的聪明相对讲不留意沟

24、通、帮忙第 8 页,共 9 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载合作学习小组的组织：合作小组以 46 人为宜；尽可能将学习才能、 性格、家庭背景不同的人分在同一组,使同学不仅在 活动中能相互帮忙,而且学会与自己背景不同的人和谐相处 小组成员的职称每次都要更换 小组成员的组成要保持相对稳固,可依据需要随时作出调整；每个小组可让同学起一个名字,以增加集体荣誉感和集体凝结力 教学中可以从以下几个方面来把握情境引入的设计：1情境引入与要争论的问题能够要对应起来；2情境引入要能产生问题, 但开放度不能太大, 防止产生太多无法争论的问题；3情境引

25、入要考虑基于同学的生活体会和实际需要,不能离他们的生活太远；4情境引入的活动要难易适度,要基于同学最近进展区,要能制造肯定的认知 困窘,具有肯定的挑战性；5情境引入在适当的教学内容中可以考虑情感因素的渗透,努力把情感转化为 探究的动力；6情境引入最好要有肯定的趣味性,要能引起同学的奇怪与留意；以上的概括可能仍不太全面；老师在设计教学情境时,可以从以上几个方面去考虑,但也不必要求每一个情境引入都肯定要符合以上全部内容；情境引入的设计不能机械化, 主要针对不同的学习内容来敏捷处理；它可 以是生动活泼的小故事、 小嬉戏或富有挑战性的小任务, 也可以是一些奇 怪的现象, 或是一个司空见惯但不引人留意的小问题等等；总之,这些都 需要老师来敏捷处理；下面就来看一个比较胜利的课例；科学教学材料的挑选与利用：（活动材料挑选的基本原就有如下几点：）1既要满意同学自主探究的需要,激发探究的爱好,又要能够引导同学深化思 考,促进教学目标的完成；2挑选活动的材料应既是同学能够独立支配的,又具有恰当的支配难度,让学 生在战胜挫折的过程中不断提升科学素养；3挑选活动的材料最好是同学身边随时可以得到的东西,只要留心便可以成为 探究科学的材料；4挑选活动的材料要具有“ 结构” 意义；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 9 页