2022年高中物理第一章“力”全章教案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 第一章：力一、教学目标1学问目标1 知道力是物体对物体的作用,力不能脱离物体而存在；能正确找出受力物体和施力物体；2 知道力是有方向的量；知道力的国际单位是 力的大小；3 会画力的图示；N牛顿 ；会用弹簧秤测量4 知道力的作用成效是使物体发生形变,转变物体的静止或匀速运动状态；5 初步知道力的名称可按力的性质来命名或按力的作用成效来命名；2才能目标通过力的图示,体会用形象描述抽象的物理概念 量 的方法；通过指明受力物和施力物来体会如何挖掘“ 力是物体对物体的作用”的内涵；二、重点、难点分析“ 力是一个物体对另一个物体的作用”；精确把握这一力的初

2、步概念,是本节的重点内容；力的物质性表达在：没有脱离物体的力存在, 一个孤立的物体也不存在力的作用,即有受力物体必有施力物体；在这里, 不宜提有作用力就有反作用力；也不宜举沿斜面下滑的物体不受下滑力的例子；力的图示是本节的难点, 应通过肯定的练习来把握；虽然把物体“ 用一个点 代表” ,也不要过早地提出“ 质点” 的概念；三、教具磁铁、小铁块、细线；弹簧秤、钩码 同学用, 2 人一组 ；刻度尺、圆规；有条件地可利用投影设备,并预备相应的作力的图示的投影片或实物投影 图；四、主要教学过程 一 引入课题我们在中学学习了力学学问、热学学问、电磁学学问和光的学问,到高中仍要进一步学习这些学问；上节课已

3、经提到,无论从内容要求、 学习方法和才能要求都要深化；我们中学所学力和运动、 功和能都属于力学学问, 其中力和物体运动的关系又是重点和基础；无论是力和运动的关系,仍是功和能和关系, 都是争论力的作用成效,因此精确把握力的概念是特别重要的,我们的第一章就争论力； 二 教学过程设计 第一节 力一、力 提问：什么是力？名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1力是物体对物体的作用；演示：用细线使放在桌上的钩码上升；引导答出：细线对钩码施加了力；演示：磁铁吸引铁块；引导答出：磁铁对铁块施加了作用力；提问：再举出物体对物体的作用力

4、的实例,加了力；要求说出哪个物体对哪个物体施 对同学举出的目前不好说明的实例,不要过多分析,可指明以后会涉及； 小结：力是一物体对另一个物体的作用；这里指出了力的物质性, 没有脱离物体而存在的力, 一个孤立的物体不会存 在力的作用；也就是说,有受力物体,肯定有另一个物体对它施加力的作用；力 是不能离开施力物体和受力物体而独立存在的；当我们争论某一个物体受力时,存在；有时不肯定指明施力物体, 但施力物体肯定 例如说物体受重力,其施力物体是地球 提问：力是有大小的,力的大小用什么来测量？在国际单位制中,力的单位是什么？符号是什么？提问：仅说一个力多大 是多少 N能不能完整地表达了这个力？引导同学答

5、出力是有方向的物理量； 力的作用点 2力的大小和方向1 力的大小用弹簧秤来测量；单位是 N牛 ；2 力是有方向的物理量；提问：物体受的重力方向是_；水里的船受到的浮力方向是_；3 力的图示；为了形象地表达一个力, 可以用一条带箭头的线段 有向线段 来表示：线段的长短表示力的大小；箭头指向表示力的方向；箭尾 或箭头 常画在力的作用点上 在有些问题中为了便利,常把物体用一个点代表 ；例 1 老师做 ：卡车对拖车的牵引力 作出力 F的图示；F 的大小是 2000N,方向水平向右,步骤：选一标度 依题而定其大小 ：如用 1cm长的线段表示 500N的力；1 ：从力 F 的作用点 O向右水平画一线段四倍

6、于标度 4cm ,然后画上箭头 图名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 例 2 同学做 ：作出以下力的图示： 可同时出三个题,全班分三组,每 组做一个题,并分别选一个同学在黑板上做； 物体受 250N的重力；用细线拴一个物体,并用400N的力竖直上提物体；水平向左踢足球,用力大小为 1000N；答案：说明：选不同标度 单位 ,力的图示线段的长短可不同；标度的选取要有利于作图示；提问：上述三例的受力物体和施力物体分别是什么？提问：回忆中学所学过的学问；力的作用成效是什么？3力的作用成效是使物体发生形变；转变物体的运动状态

7、； 可利用已有的弹簧秤等演示,总结上述两方面成效； 今后我们将定量地争论力的作用成效；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 小结：力不但有大小, 而且有方向； 大小、方向和作用点常称为力的三要素；力的图示是形象地表述一个力的方法,映力的三要素；提问：说出不同力的名称；不要遗忘定标度； 力的图示要正确反 同学边答,老师边在黑板写出,并有意识地分成两类：按性质命名的力和 按成效命名的力； 总结：4力的分类 按性质命名的力：重力、弹力、摩擦力、分子力、电力、磁力,等等；按成效命名的力：拉力、压力、支持力、动力、阻力等； 浮力

8、、向心力都是按成效命名的力,而且是合力,不宜过多说明； 不同成效的力可以是同一种性质的力；支持力,实际上都是弹力；如绳子的拉力、车轮的压力、路面的按成效命名的同一名称的力,可能是不同性质的力,如动力、重力、弹力、摩擦力、电力、磁力都可以是动力；上述关于力的分类,仍要在不断学习中扩展并深化；在力学范畴内,接力的性质划分,常见的有重力、弹力和摩擦力；为了学好力学,第一要从产生、 方向及作用成效上认清这三种力；中学学问的基础上,进一步介绍这三种力； 三 课堂小结力是物体对物体的作用；下面几节就分别在复习力不但有大小而且有方向；大小、方向和作用力是力的三个要素；要会力的图示,它表达物理学的争论方法；要

9、会从性质和成效两个方面区分力； 四 板书 第一章 力 一、力 1力是物体对物体的作用；2力的大小和方向 力的单位： N牛 ,大小用弹簧秤测量；力不但有大小,仍有方向；力的图示：标度 3力的作用成效；4力的分类 按性质分：名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 按成效分：01.2 重力 一、教学目标 1物理学问方面的要求：1 知道重力是物体由于受到地球的吸引而产生的力；2 把握重力的方向和大小,把握重心的概念,会求质量分布匀称且外形规 就物体的重心；3 知道万有引力的大小与物体质量及物体间距离的定性关系；2通过观看和亲身感

10、受以及对中学学问的回忆,概括出重力的产生、方向 及大小与什么有关,培育同学归纳总结学问的才能以及认真阅读教材的习惯；3通过“ 重心” 概念的引入渗透“ 等效代换” 的物理学方法；二、重点、难点分析1“ 重力的大小跟物体的质量和g 值有关” 是本节的重点,g 值恒定是有条件的；2“ 重心” 的概念是本节的难点；“ 重心” 是为了争论问题便利而引入的,它是物体每一部分所受重力合力的作用点,而力的合成以后才学到；三、教具 1演示重力和质量的关系 弹簧秤 悬挂式、台式两种 、铁块及外表相近的铝块 均用相同颜色油漆涂 饰外表 、钩码 50g 10 ；2演示重心 1 重心板 直角尺状、三角板有悬线 ；2

11、起重机重心变化的 CAI 课件；3 “ 欹器” 录像片；4 “ 双锥体” 及配套支架；5 “ 铁锹” 模型纸管一端缠有金属丝,剪刀、天平；四、主要教学过程 一 引入新课 这里有两个物体, 请同学来描述一下它们有什么不一样,最显著的不同是什 么？用手掂一掂,或弹簧秤称量一下,发觉它们不一样重；这里的“ 重” 是我们 的感受,或是测量的结果,这说明这两个物体受到的重力不同；现在我们来学习其次节：重力名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 二 教学过程设计1重力是怎样产生的地球上的一切物体都受到地球的吸引, 水会自动从高处流向

12、低处,抛出的物体会落回地面 重力是由于地球对物体的吸引而产生的力；明确：地球上物体受到重力,施力者是地球；物体都有质量,只要在地球的 引力范畴之内,物体就会受到重力作用；2重力的方向和大小 1 请同学回答：依据什么说“ 重力的方向是竖直向下的” ？观看：由静止释放的物体 粉笔头 沿竖直方向下落； 悬挂在细绳下的物体静 止时,绳沿竖直方向由二力平稳和重力沿竖直方向向下；假如有同学问“ 纸片飘飘落到地上,并不是竖直下落的,怎样说明？” 答：飘忽不定是由于空气阻力的作用,假如没有空气阻力,纸片也是竖直落下的；以 后我们仍会做这个试验的；指出几点：竖直方向也叫重锤线方向,竖直方向说成“ 垂直” 方向；

13、也就是与水平面相垂直的方向,因此,不宜把“ 向下” 是相对于地面上的观看者来说的,对于地球另一端的观看者,其“ 上” 、“ 下” 指向刚好与我们相反；2 重力的大小跟物体的质量成正比；重力的大小可以用弹簧秤来测量 原理：二力平稳 ；试验：重力的大小跟物体的质量成正比 Gmg 指导阅读教材第 11 页第 1 段：“ 在 静止 的情形下,物体对 竖直悬绳 的拉力 或对 水平支持物 的压力也 等于物体受到的重力；” 找出关键词并加以懂得；“ 静止” ：演示细线悬挂重物加速上升时线被拉断重物对悬线的拉力大 于重力；台秤加速下降时,示数小于物重被称物体对支持面的压力小于重力；“ 竖直” 悬绳 或“ 水平

14、” 支持物 ：“ 等于” ：只是数值上相等；重力施力物是地球,对绳的拉力 或对支持物 的压力 施力者是该物体, 以后仍会学到其它区分； 因此将“ 等于” 二字换成“ 就 是” 二字是不妥的；3重心名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 物体的每一部分都受到重力作用,为了争论问题便利,从 成效 上看,我们可以认为 物体受到的重力集中作用在一点,这一点叫物体的 重心 ；“ 认为” ：重心的概念是人为引入的；“ 从成效 上看” ：等效代换的思想,即在处理某些问题时,假如想象把构成 物体的全部物质压缩成一个点集中在重心处,将不影

15、响争论的结果；1 质量分布匀称的物体,重心的位置只跟物体的外形有关；演示：匀称直棒的重心在中点；匀称三角板的重心在三条中线的交点；匀称球的重心在球心,匀称圆环重心在圆心；回忆：中学学过,可以用悬挂法找物体的重心；演示：重心板试验；物体的重心不肯定是物体上的一个点 如圆环、直角尺等 ；2 质量分布不匀称的物体,重心的位置仍跟质量的分布情形有关；如：一 把铁锹的重心在靠近鍬头的一侧；演示“ 模拟铁鍬” 的重心；问：假如从重心处 切开,哪头重？同学回答并用杠杆平稳说明支点在重心处时“ 铁鍬” 的平稳；最 后用剪刀剪开“ 铁鍬” ,两段各放在天平两盘中,验证一下；演示：起重机的重心,随着提升重物的质量

16、和高度而变化CAI 课件；重心随重物质量增大而前移, 随提上升度增大而上移, 重心快超出支面时发 出报警声；放录像：欹器；静止时向右倾斜,倒入一半水时处于正位,连续倒水,重心向左上方移动,倒满水就倾覆；“ 满就覆,中就正,虚就欹” ；3 重心的有用意义重心的高低和支面的大小打算物体的稳固程度；六章第六节 运算势能,用到重心的概念；4万有引力1 地球对它四周的物体有吸引作用； 可阅读读本第一册第牛顿从苹果落地联想到地球与月球之间、行星与太阳之间、 任何两个物体之间都有相互吸引的力,这种力叫万有引力；2 万有引力是由于物体具有质量而在物体之间产生的一种相互作用；3 物体的质量越大, 万有引力就越大

17、；物体间距离越大,万有引力就越小； 定量关系将在以后学习 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 由于一般物体的质量不大,它们之间的万有引力极其微小；例如两个直径1m的铁球 质量约 4 100kg 靠在一起时,它们间的万有引力约为 1.1 10-3N；天体的质量很大, 因此天体间的万有引力特别庞大；例如地球和太阳之间的万有引力大约是3.6 10 22N,它足以拉断直径9 10 3km的钢柱； 三 课堂小结 1重力是地球对物体的引力所产生的；从本质上讲,重力属于万有引力,但不能说重力就是地球对物体的万有引力；一般来说它们的

18、大小和方向都有差 别,但差别甚小；2物体在其它星球上受到星球的吸引也产生相应的重力；通常不加说明时,“ 重力” 是指物体在地球上受到的重力；3重力的方向是竖直向下的；重力的大小与物体的质量和所在位置有关：G=mg；在地面邻近不太大的范畴内,可认为物质 质量肯定 受到的重力是恒力； 运算说明：沿地表相距1800m的两点,重力的方向相差不到1 ； 4重心是重力的作用点,重心不肯定在物体上；重心位置与物体的质量分 布和外形有关； 四 作业与摸索1课本 p13 练习二；说明：第 1 题第项中“ 运动” 指沿地面不太大的 范畴内的运动；2演示：双锥体“ 往上爬” ；请大家认真观看并揭秘；轨道低端窄,双锥

19、体的重心高；轨道高端宽,双锥体的重心低；表面看来双锥体由 A端释放,会自动地向较高的 心低处滚下来；B 端“ 爬升” ；实际上仍是从重心高处向重3用一个手指支持铅笔的一端使铅笔直立而不倒不易做到,而把铅笔换成 一根教鞭,小头立在手指上, 就比较简洁做到使其不倒, 你知道其中的道理吗？去查一查有关资料；五、说明1重力及其三要素在中学已经学过,从学问上讲,本节内容很简洁把握,属于复习性质的课,也可以支配同学自学；2重心概念的建立,渗透了“ 等效代换” 的物理方法,对于以后学习“ 力 的合成、分解” 等有着特别重要的意义；3留意指导学习阅读教材；请同学自己找出课文中的关键词,并加以争论,加深懂得；使

20、同学从一开头就留意到如何阅读教材,逐步养成认真读书的好习惯；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 4介绍“ 欹器” ,增加“ 双锥体” 和“ 模拟铁锹” 的演示,目的是引起学 生的爱好, 激发他们去查找资料, 培育自学才能, 学习更多的学问, 从而体会到,解决一个实际问题,需要多方面的学问和才能；01.3 弹力 一、教学目标 1明白形变的概念,明白弹力是物体发生弹性形变时产生的；2能够正确判定弹力的有无和弹力的方向,正确画出物体受到的弹力；3把握利用胡克定律运算弹簧弹力的方法；二、重点、难点分析 1弹力是在物体发生形变

21、后产生的,明白弹力产生的缘由、方向的判定和 大小的运算是本节教学的重点；2弹力的有无和弹力方向的判定是教学中同学较难把握的学问,在教学中 应加以留意；三、教具 1演示形变用的橡皮泥、棉线、泡沫塑料、木板、弹簧、木块、激光器、平面镜等；2演示胡克定律用的带长度刻度的木板,弹簧、钩码等；四、主要教学过程 一 引入新课 前边我们争论了重力的特点, 这一节课我们一起争论力学中的其次种力弹力； 二 教学过程设计 1弹力 先来看几个小试验；用手捏橡皮泥、用力拉压弹簧、用力压木板,它们的形 状都发生了变化；1 形变：物体的外形或体积的转变叫做形变；形变的缘由是物体受到了外 力；一块橡皮泥用手可以捏成各种外形

22、,捏后它将保持这种外形； 棉线弯曲后的外形也不再复原；把一块木板压弯后,放手木板又复原原形； 把弹簧拉长后也能 复原原形；能够复原原先外形的形变,叫做弹性形变；弹簧、木板、泡沫塑料等发生的 形变属于这一种；不能够复原的形变, 叫做塑性形变； 棉线,橡皮泥等发生的形变属于这一种；以后重点争论弹性形变,不加说明就指这种弹性形变；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 试验：用铁丝弯成一根弹簧,跟用钢丝弯成的弹簧对比；在下面挂较少的钩 码时,去掉钩码,两弹簧都能复原原长；当下面挂的钩码较多时,铁丝制作的弹 簧不能复原原长,而钢

23、丝弯成的弹簧可以复原原长；可以看出,弹性形变是在一 定范畴内成立的；让同学举几个弹性形变的例子；以上争论的都是明显的弹性形变, 其实有时的弹性形变是用眼看不出但又确 实存在的；试验：桌面上放激光器、 两个平面镜,激光通过两个平面镜反射后照到墙上；当用手压桌子时,墙上的光点发生移动,这说明桌面发生了形变；棉线在拉长时也发生了形变,而这种形变也是不易观看到的；物体受力后发生形变,形变后的物体对跟它接触的物体又有什么作用呢？试验：木块压在泡沫塑料上,泡沫塑料形变后对木块产生向上的支持力；弹簧拉木块时,弹簧伸长后产生对木块的弹力；2 弹力：发生形变的物体由于要复原原状,对与它接触的物体会产生力的 作用

24、,这种力叫做弹力；争论：弹力产生的条件：物体发生形变；定性地分析弹力的大小：跟物体发生的形变有关,跟形变物体的弹性有关；弹力的方向：垂直于接触面,跟物体复原外形的方向一样；例：把书放在桌面上, 书压桌面, 书和桌面都有微小的变形； 书要复原原状,对桌面有一个向下的弹力,压力；桌要复原原状有一个向上的弹力,支持力；一般情形： 凡是支持物对物体的支持力, 都是支持物因发生形变而对物体产 生的弹力；支持力的方向总是垂直于支持面并指向被支持的物体；例：用绳吊重物,绳对重物是否有弹力？物体受重力和绳的拉力；物拉绳,绳拉重物,使重物和绳都有极微小的形变；发生形变的绳要复原原形,对重物产 生向上的弹力, 拉

25、力；发生形变的重物要复原原状, 对绳产生向下的弹力, 拉力；一般情形： 凡是一根线 或绳 对物体的拉力, 都是这根线 或绳 由于发生形 变而对物体产生的弹力；拉力的方向总是指向线收缩的方向；结论：支持力、压力、拉力、都是弹力；练习：画出以下物体受到的弹力；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 应留意第 3 张图中斜面与球间无弹力, 可采纳把斜面移开的方法看物体的平 衡是否被破坏来判定；弹力方向的特点： 由于弹力的方向跟接触面垂直,面面结合,点面结合时弹 力的方向都是垂直于接触面的；点点结合可转化成面的结合上去；争论：

26、浮力是不是弹力？答案为是；2胡克定律 前边我们定性地争论了弹力的大小, 下面定量地争论弹簧的弹力跟哪些因素 有关；试验：在一个后面附有长度刻度的弹簧上面挂钩码,当钩码的数量增加时,弹簧中的弹力加大,弹簧的伸长增大,把读出的数据记录在表中；试验次数1234钩码数（个）弹簧的伸长（厘米）比；分析试验数据可以得到胡克定律： 弹簧弹力的大小 f 跟弹簧伸长的长度成正写成公式为 f=kx k 为劲度系数,跟弹簧丝的粗细、材料、弹簧的直径、绕法、弹簧的长度等 量有关,这个量反映了弹簧的特性；例：有一根弹簧的长度是15 厘米,在下面挂上0.5 千克的重物后的长度变成了 18 厘米,求弹簧的劲度系数；名师归纳

27、总结 - - - - - - -第 11 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 答：这根弹簧的劲度系数为 163.3N/m； 三 小结这节课争论了弹力, 弹力产生的缘由是物体发生了弹性形变；弹力的方向是跟接触面垂直的, 绳中的弹力是沿着绳的方向的；算；五、说明弹簧弹力的大小用胡克定律计1在本节教学中几个试验应做好,这对同学懂得相关的学问很重要；2在教学中要发挥同学的作用,可让同学多举一些例子,有些结论可让学 生总结出来；01.4 摩擦力 一、教学目标 1在物理学问方面要求：1 知道摩擦力产生的条件；2 能在简洁问题中,依据物体的运动状态,判定静摩擦力的有无、大小和

28、方向；知道存在着最大静摩擦力；3 把握动摩擦因数,会在详细问题中运算滑动摩擦力,把握判定摩擦力方 向的方法；4 知道影响动摩擦因数的因素；2通过观看演示试验,概括出摩擦力产生的条件及摩擦力的特点,培育学 生的观看、概括才能；通过静摩擦力与滑动摩擦力的区分对比,培育同学分析综 合才能；3渗透物理学方法的训练；在分析物体所受摩擦力时,突出主要冲突,忽 略次要因素及无关因素,总结出摩擦力产生的条件和规律；二、重点、难点分析 1本节课的内容分滑动摩擦力和静摩擦力两部分；重点是摩擦力产生的条 件、特性和规律,通过演示试验得出关系 f= N；2难点是同学有中学的学问,往往误认为压力 N的大小总是跟滑动物体

29、所 受的重力相等, 因此必需指出只有当两物体的接触面垂直,物体在水平拉力作用下,沿水平面滑动时,压力N的大小才跟物体所受的重力相等；3在教学中要强调摩擦力有阻碍相对运动和相对运动趋势的性质；三、教具1演示教具 带有定滑轮的平板一块、带线绳的大木块、小木块、玻璃、毛巾、测力计、砝码；2同学试验材料名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 每两位同学一组：物块一块、测力计一只；3投影仪、投影片；四、主要教学过程 一 引入新课力学中常见的三种力是重力、弹力、摩擦力； 对于每一种力我们都要把握它产生的条件, 会运算力的大小, 能

30、判定力的方向； 在前面我们已经学过了两种力：重力和弹力；今日我们学习第三种力摩擦力； 在这三种力中摩擦力较难把握； 二 教学过程设计1静摩擦力演示试验：当定滑轮的绳子下端悬挂50g 砝码时,物块保持静止状态；提出问题： 物块静止, 它受板的静摩擦力多大？方向如何？你是依据什么原 理判定的？当悬挂的砝码增加到100g 时,物块仍保持静止状态；提出问题： 物块此时所受的静摩擦力的大小、方向如何变化？设想一下,如 果将砝码 B摘去,静摩擦力又将如何变化？在同学回答的基础上归纳出： 一般静摩擦力的大小没有一个确定的值,类似 上述情形, 当物块不动处于平稳状态时, 静摩擦力的大小随拉力大小的变化而变化,

31、总是等于拉力的大小；静摩擦力的方向,总是沿接触面切线方向；跟拉力的 方向相反,或者说跟物体间相对滑动趋势方向相反；提出问题：当悬挂在绳子下端的砝码为150g时,物块才刚开头相对于桌面板滑动,这时物块所受的静摩擦力叫什么？它的大小和方向呢？老师讲解： 静摩擦力增大到某数值后就不再增大了,这时静摩擦力达到最大值,叫做最大静摩擦力,用 fm表示；最大静摩擦力的方向,也总是沿接触面切线方向,跟使物体起动的外力方向相反,或者说跟物体间相对运动趋势相反；明确：在一般情形下,假如两个相接触的物体之间存在着静摩擦力的作用,就并不肯定处于最大静摩擦状态, 最大静摩擦力等于使物体将要开头运动所需的最小推力；2滑动

32、摩擦力边演示边提问：一旦物块滑动后,我们只要挂130g 砝码,就能使物块维护匀速运动；这时两物体之间的滑动摩擦力为多大？方向如何？名师归纳总结 再做演示试验, 在刚才的大木块上再放一块小木块,发觉要挂 140g 的砝码,第 13 页,共 22 页才能使物块维护匀速运动；这又说明滑动摩擦力的变化遵循什么规律？老师讲解：这说明白滑动摩擦力的大小跟两物体间的正压力N成正比；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 演示试验,将木块依次放在玻璃上,木板上和毛巾上,用测力计拉木块,使木块匀速运动,观看测力计的示数,发觉三种情形下,测力计示数由小到大,说明物体接触面越粗糙

33、,摩擦力越大；结论：滑动摩擦力的大小与摩擦面的材料和光滑程度有关,与相互之间的压力 弹力 成正比,可以写为f= N 是动摩擦因数,因摩擦面的材料和光滑程度打算；动摩擦因数是无单位的,它表示摩擦力跟正压力之比；滑动摩擦力的方向, 总是沿接触面切线方向, 且跟物体的相对滑动方向相反；3同学分组试验 老师指导一组同学试验, 其他各组同时操作： 用测力计沿水平方向拉住物块,开头用较小的力拉,登记测力计读数；渐渐增加拉力,再登记测力计读数；连续 增加拉力,使物块刚好开头滑动,登记测力计读数；然后保持物块匀速运动,记 下测力计读数；用投影仪打出投影片,让同学填下表：数据测力计读数拉力方向摩擦力的大小摩擦力

34、方向1静摩擦力1：2静摩擦力2：3最大静摩擦力：4滑动摩擦力：问题：你是依据什么原理来确定摩擦力的大小和方向的？用投影仪打出投影片中的五种情形, 组织同学争论木板对木块 A 有没有摩擦 力？争论答案：名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 图 1 物块 A 与木板接触,但物块对物块 A没有静摩擦力；A 与木板没有相对运动趋势,因此木板图 2 物块 A 与木板接触, A在重力的作用下相对木板有向下运动的趋势,因此木板对 A有向上的静摩擦力；加大力 F 时,静摩擦力不变, f 静大小等于重力 mg；图 3 物块 A 与木板

35、接触,A 由于受到重力的作用, 有沿木板向下滑的趋势,因此木板对 A有沿斜面对上的静摩擦力；图 4 物块 A 与木板接触,沿木板向下匀速滑动,与木板有相对运动,因此木板对 A有沿着斜面对上的滑动摩擦力；f 滑大小等于重力的沿斜面对下的分力；图 5 物块 A 相对于木板有向右运动的趋势,但 A 不与木板接触,因此木板对 A没有静摩擦力；当然 三 课堂小结B对 A有水平向左的静摩擦力；1摩擦力产生的条件：有接触面,不光滑,有压力,有相对运动或相对运 动趋势；有相对运动时产生滑动摩擦力；有相对运动趋势时产生静摩擦力；2摩擦力的方向与相对运动或相对运动趋势方向相反,不肯定和物体的运 动方向相反,不肯定

36、是阻力；3滑动摩擦力可由公式f滑= N运算,或由物体平稳运算；4静摩擦力不是定值,有一个范畴,即 打算； 四 作业与摸索习题：0fm,由物体运动和其他受力情形图 6 中物块 A重 10N,A和桌面间的动摩擦因数 =0.25,当悬挂物 B重 3N 时,开头沿桌面滑动； 求：1B 物体重 1N时 A与桌面间的摩擦力多大？ 2B 物 体重 6N时,A 与桌面的摩擦力多大？ 3 当 A 物体上再加上重 10N的 C物体, B物体重 6N时, A 与桌面的摩擦力多大？摸索题：1请举一二个生活中的例子,来说明静摩擦力为动力；2人在爬绳的过程中,手受到什么摩擦力？方向怎样？摩擦力的方向跟人体运动的方向是一样

37、仍是相反？ 五 板书1静摩擦力名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 静摩擦力产生的条件： 相互接触的物体间有相对运动的趋势,而又保持相对 静止状态；静摩擦力的方向：跟接触面相切,跟相对运动趋势的方向相反；静摩擦力的大小： 0fm 2滑动摩擦力 滑动摩擦力产生的条件：相互接触的物体间发生相对运动时；滑动摩擦力的方向：跟接触面相切,跟相对运动的方向相反；滑动摩擦力的大小： f 滑= N 3小结 略 01.5 力的合成 一、教学目标 1利用试验归纳法,得出互成角度的两个力的合成遵循平行四边形定就,并能初步运用平行四边形定就

38、求合力；2培育动手操作才能、物理思维才能和科学态度；二、重点与难点分析 通过探干脆试验,归纳出互成角度的两个力的合成遵循平行四边形定就；三、教学器材老师用器材：平行四边形定就试验器、钩码12 个 、细线如干、弹簧秤 3只 、橡皮筋 3 条 、方木板 1 块 、平行四边形定就演示器 2 个 、投影1 套 、微机 1 套 、三角板 2 个 ；同学用器材 30 套,每套包括： 方木板 1 块 、弹簧秤 2 个 、橡皮筋1 条 、8 开白纸 1 张 、50cm细线 1 根 、图钉1 个 、有刻度的三角板 2 个 、记号笔 1 支 、大铁夹 1 个 ；四、主要教学过程1引入教学 复习与提问 在中学,我们

39、学过“ 一个力产生的成效, 与两个力共同作用产生的成效相同,这个力就叫做那两个力的合力,求两个力的合力叫做二力的合成；提问：已知同始终线上的两个力 F1、F2的大小分别为 2N、3N,假如 F1、F2 的方向相同,那以它们的合力大小是多少？合力沿什么方向？引导回答： 5N,方向与 F1、F2的方向相同；进一步提问：假如 什么方向？F1、F2 的方向相反,那么它们的合力大小是多少？合力沿1N,方向与较大的那个力的方向相同； 板书 同始终线上两个力的合力, 与两个力的大小、方向两个因素有关；并叙述这就是中学所学的“ 同始终线上二力的合成；”名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页,共

40、22 页精选学习资料 - - - - - - - - - 投影 1 在现实生活中,有这样的例子：两位同学沿不同方向共同用力提住一袋土石,解放军战士一人也能提住同一袋土石； 演示 1 将橡皮筋一端固定在 M点,用互成角度的两个力 F1、F2共同作用,将橡皮筋的另一端拉到 O点；假如我们只用一个力,也可以将橡皮筋的另一端拉到 O点；如图 1、图 2 所示；一个力 F 产生的成效,与两个力F1、F2共同作用产生的成效相同,这个力F就叫做那两个力 F1、F2的合力,而那两个力 F1、F2就叫这个力 F 的分力；求 F1、F2两个力的合力 F,也叫做二力的合成；如图 3 所示；与中学的二力合成不同的是,

41、F1、F2不在同始终线上,而是互成角度；这节课我们就来争论互成角度的两个力的合成 板书： 15 力的合成 过渡 同始终线上两个力的合力,跟两个力的大小、方向两个因素有关；那么, 板书 互成角度的两个力的合力跟两个力的哪些因素有关呢？2新课教学提问：互成角度的两个力的合力与分力的大小、方向是否有关？假如有关,又有什么样的关系？我们通过试验来争论这个问题；第一,应当确定两个分力的大小、方向；再确定合力的大小、方向；然后才能争论合力与两个分力的大小、方向的关系；那么怎样确定两个分力F1、F2的大小、方向呢？启示同学回答： 用弹簧秤测量分力的大小,分力的方向分别沿细绳方向,即 沿所标明的虚线方向； 讲

42、解弹簧秤的使用 在使用弹簧秤测量力的大小时,第一,要观看弹簧秤的零刻度及最小刻度,同时要留意弹簧秤的正确使用及正确的读数方法；确定分力的大小： 边演示边讲解两人如何分工合作 一位同学用两只弹簧秤分别钩挂细绳套, 同时用力互成角度地沿规定的方向拉橡皮筋,使橡皮筋的另一端伸长到 O点；另一位同学用记号笔分别在相应位置登记两个弹簧秤的读数；这就是分力的大小；留意：拉动橡皮筋时,要使两只弹簧秤与木板平面平行；现在,请同学们观看 M点有没有固定橡皮筋,规定的方向是不是明确,记录用的油笔有没有？用铁夹子将木板固定在桌上；都预备好之后, 左边同学拉橡皮筋,右边同学读数并记录数据,测量两个分力的大小,测量完之后请举手！名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页,共 22 页精选学习资料 - - - - - - - - -