2022年小学英语教师课堂教学行动研究.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载课程简介学校英语老师课堂教学行动争论【课程简介】本课程的宗旨是为学校英语老师开展行动争论供应指导和帮忙；主要学习内容包括：（ 1 ）熟识行动争论的意义和目的；分析老师开展行动争论所面临的困惑和困难,同时引导老师摸索自己可能面临的困难；（ 2 ）明白什么是行动争论,通过学习其定义,找到行动争论的特点；具体介绍行动争论的过程,进而明白行动研究对老师的要求,引导学员熟识行动争论与其它训练争论方法的不同；（ 3 ）通过案例学习行动争论的争论方法,包括发觉问题、收集和分析数据,开展反思等；同时进一步明白各种数据收集方法的功能、特点和不

2、足；（ 4 ）最终,探讨撰写行动争论报告的意义,分析行动争论报告的结构,提出在写作中需要留意的一些问题；另外,课程在互动对话环节邀请做过行动争论的一线老师与学员,共享她们学做行动争论的过程和体会,为一线老师参加行动争论提出一些建议；【学习要求】1. 深刻熟识行动争论的意义、目的和作用；明白什么是行动争论,总结行动争论的特点,摸索老师开展行动争论的优势和存在的困难,与小组成员争论老师应当如何发挥优势,克服困难；2. 与小组成员争论和共享自己平常教学中遇到的问题,分析和探讨问题显现的缘由,并依据自己的分析,设 计调查工具,为开展调查奠定基础；3. 明白行动争论的过程, 并能依据行动争论的过程, 确

3、定争论的问题, 制定行动争论方案, 收集和分析数据,为在教学中实施改进方案奠定基础；4. 完成一份开展行动争论的设想和方案；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载 专题讲座学校英语老师课堂教学行动争论王蔷（北京师范高校,教授）引言 新一轮国家课程改革是一项关系到国家将来进展的重大决策；如何使课程理念转化成为老师自觉的教学行动 是新课程改革向纵深进展的关键；而老师的自觉行动必需来自于老师的自想法识、自主才能和自主行动；自上个世纪 70 岁月在西方国家引起课程专家的关注,行动争论到今日已经成为国际范畴课程

4、改革和老师发 展的重要途径,成为理论与实践之间的纽带与桥梁；行动争论以其争论性和实践性赢得了广大老师的认同,探究中国国情下的老师行动争论模式也成为我们所关注的课题；本专题主要内容包括：一、行动争论的意义、目的与现状 二、行动争论及行动争论的过程三、数据收集与分析的方法 四、如何撰写行动争论报告一、行动争论的意义、目的与现状在课程改革中,老师不应再局限于应用他人的理论或重复别人的体会,而应通过个人的理性摸索和实践探究,重构自己的训练世界,重新熟识自己、熟识同学、熟识训练的价值,使老师开展教学争论不再是对职业的补 充,而成为一种职业生活方式,一种职业精神；只有通过连续不断的专业进展,老师才能形成真

5、正的改革意 识,进展训练创新才能,训练改革也才能因此获得源源不断的动力；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载 行动争论是老师专业进展的重要途径之一；通过开展行动争论,可以使老师在合作中构建自主进展的专业学 习共同体,学会观看和发觉教学中的问题,以及针对问题开展调查争论,并在此基础上设计和实施解决问题 的方案；在解决问题的过程中,老师可以加深对训练教学过程的熟识,对同学的熟识,以及对训练的熟识；同时,通过不断反思与实践,获得自身进展,推动训练理论的创新；行动争论自上世纪 80 岁月中开头引起中国学者的

6、关注； 90 岁月中开头,行动争论在中国得到了比较系统的介绍,包括其范式、方法和步骤等； 90 岁月末,特殊是进入 2001 年新课改之后,行动争论在中国有了 快速进展,显现了以推动教改为目的的高校争论者到中学校校去开展的行动争论（ e.g. 周卫, 1995；顾泠 沅,1999；陈桂生, 2003 ）；但搜寻从 2000 年到 2022 年间中国知网上有关外语类行动争论的文章,基于中学校外语课堂教学改进的行 动争论报告篇目很少,与全国一百多万中学校英语老师队伍实在不相匹配；其实,作为一线老师,我们每天都面临着许多教学中的问题,例如：为什么不论我怎么教,同学就是学不会？我的同学总是记不住单词怎

7、么办？同学为什么总是不能按时自觉地完成作业？为什么讲了那么多次,同学仍是犯同样的错误？课程改革的理念都很好,可我又如何能将理念落实到日常的教学中？对于上述问题,我们该如何解答和解决？我们似乎很难从任何一本理论书籍中找到现成的答案,事实上也不 存在一种能够解决这些问题的万能答案；要解决这些问题,我们需要仔细摸索和分析其产生的缘由,从每个 老师所处的不同教学情境和所教的不同同学动身,调查和分析问题的缘由和本质,逐步找到解决方案；对于在教学岗位劳碌的每一位老师,要在教学的同时开展教学争论会面临许多的压力和困惑；下面是一些老师的亲身经受和真实感受,你是否感同身受？面对这些现实问题,我们能否找到有效的解

8、决方法？“ 培训终止了,我们又回到原先的教学环境中,连续从事着近乎机械的日常教学和班级治理工作,各自带各 自的班,教各自的课,老师之间的沟通并不多；由于每个人的教学工作量特别繁重,我们几乎没有时间静下 心来摸索和研讨教学中的问题；” 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载“ 当我们布满激情地期望把自己在进修或培训课程上学到的新方法应用于自己的课堂教学时,我们的设想和改进措施往往会受到了来自同学、同事或者教学支配/ 治理方面的制约或阻挡,这让人很懊丧和灰心；” “ 训练争论的理论大多对我们一线的老师的教

9、学实践来说并不那么直接有用,这些理论往往并没有反映我们 老师的爱好和需求；由于它们通常不够具体,因此无法直接指导我们的日常教学实践；” “ 面对众多的教学途径和方法,我们进退两难；一方面我们期望尝试这些新的方式和方法；另一方面,我们 受制约于种种局限,要完成所规定的日常教学任务,如课标的教学要求,学校规定的教学进度和教材内容,校长和家长所期望的好的考试成果；” 二、行动争论及行动争论的过程1. 行动争论的定义行动争论 = Action （行动） +Research（争论）；依据牛津词典（的定义,行动即是： The process of doing something in order Oxfo

10、rd English Dictionary 7 th Edition ）to make something happen or to deal with a situation；而争论就为： a systematic study made public（ Stenhouse ,1975 ）；也就是说,它是采用系统的方法所进行的争论并要公开发表；这里面有两个观点特别重要, 一个是“ 系统” 的争论, 一个是“ 公开发表” ；假如所做的争论不系统或者仅做了争论而未发表,都不能称之为“ 争论” ；下面我们来通过几就行动争论的定义来进一步明白行动争论的本质,关键词已用字体加粗的方式强调：行动争论是一种

11、 自我反思的方式 ,社会工作者和训练工作者通过这种方式来提高他们：（ 1 ）对自身所从事 的社会或 训练事业 的理性熟识 和正确评判 ；（ 2 ）对自己的 工作过程 的理性熟识 和正确评判 ；（ 3 ）对自 己的工作环境 的理性熟识 和正确评判 ； Kemmis 和 McTaggart 1982:5 老师在教学的过程中,对自己的教学观念 、所采纳的教学 方法 及由此所产生的教学 成效 进行 反思 ,在反思中重新注视 自己的教学 观念,探讨、争论和改进 教学 方法,以进一步 提高教学成效 ； Dave Ebbutt 1983, in Hopkins, 1985 名师归纳总结 - - - - -

12、- -第 4 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载“ 教学行动争论” 的基本要点：把“行动” 和“争论 ” 二者 相结合 就表达了这一争论思想的基本特点,即 在实践中探讨新观点和新方法,从而 提高和改进 工作, 提高 对大纲、教学和学习过程的 懂得和熟识 ,其结果是教学的改进和教学实践的更深化的进展； David Nunan 1990:63 2. 行动争论的主要特点下面我们一起来总结一下行动争论的主要特点：1）Self-reflective （自我反思式）2）Action-based （基于行动的）3）Context specific （情境化的

13、）4）Empirical （试验性的）5）Participatory （参加式的）6）Collaborative （合作的）7）Aiming for change and improvement （立足变革和改进实践）3. 行动争论对老师的要求不是任何老师都能成为行动争论者,行动争论对参加老师有如下要求：1）Open minded （具备开放心态）2）An inquisitive mind （具有探究精神）3）Willing to improve （抱有改进愿望）4）Responsible （有责任心）5）Love for the job （喜爱训练事业）第 5 页,共 19 页名师归纳总结

14、- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载6）Aiming for professional development （追求专业化进展）7）holding educational visions （胸怀训练愿景）4. 行动争论与其他训练争论范式的比较5. 行动争论的过程概括起来,行动争论可以有以下两种争论过程,一个是开放性的,一个是定向型的；1 ）开放性争论过程名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载2 ）定向型争论过程名师归纳总结 - - - - -

15、 - -第 7 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载 开展行动争论的第一步是发觉问题；虽然老师们在教学中有这样或那样的许多问题,但确定一个争论课题却 往往不那么简洁；以下是一些教学中值得关注和争论的问题：1）一个自己在教学中遇到的难题；2）一个自己仍说不清晰的问题；3）一个自己期望转变的现状；4）一个自己感爱好的问题；5）现状与目标不一样的问题；6）方案与现实不一样的问题；7）同学与老师看法不一样的问题；以下是一些教学实际中发觉问题的案例,请摸索自己在教学中都有什么样的问题,并尝试着把它们像所给的 案例一样描述出来：案例 1我认为我把重点词汇和表

16、达法都教完了,我就已经完成了教学目标；可是我逐步发觉同学并不能很好的使用 我所教的词汇和表达法；而且,课堂上总是我在讲,带着读,检查同学是否懂得,而我并不知道同学是否在 听；由于我的这种教学方式,同学总是表现得很寂静,他们很少发言,也很少主动回答我的问题；这让我感 觉很不好,所以我就又开头重复一些重点内容或者问题,但同学仍是没什么反应；只有几个同学会协作一下,这实在是太糟了；案例 2我知道课堂提问应当不仅关注同学的低层次思维,仍应当关注同学的高层次思维的进展；也就是要让同学通 过摸索自己,依据自己的已知,组织语言来回答疑题；但是,除了在热身阶段我能够提出一些开放性问题以 外,大部分的提问基本都

17、是在检查同学阅读或听力懂得正确与否；我也知道我需要给同学一些摸索的时间和 空间,可是似乎在课程上我总是讲得多,同学做得少；案例 3名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载 要为孩子制造一个良好的学习环境,我知道这有多么难！我开头在每节课后反思我的教学；我尝试着在有条 件时把我的感受记录下来,我找到了一些关于反思型教学的论文来阅读,我开头质疑我自己；比如,我感觉 在我的课堂上,同学总是很寂静,回答疑题也是被动的；于是我和其他学科的老师沟通同学的情形,他们告 诉我同学在他们的课上也是一样被动；所以我认为我的

18、同学就是这种风格；可是,有一天,我无意发觉我的同学在外教的课上特殊活跃,尽管他们的英语表达才能不高,但仍是都争着 表达自己,抢着回答老师的问题；不管怎么样,他们在努力参加；之后,我反思了自己的教学,其实我的学 生是很活跃的,只是由于我的教学方式没有很好地调动起他们的积极性；我的确需要好好改进一下,努力使 我的课堂也活跃起来；案例 4在任务型教学中,同学的语言输出是特别重要的,而一般来说,老师会通过小组活动给同学供应一个语言表 达的平台；但是,由于同学水平差异较大,让每个孩子都能受益于小组活动真的是很困难；虽然我使用许多 的小组活动,我怀疑同学是否真正学到了东西；他们似乎很欢乐,可是很少落实所学

19、的东西；他们在做小组 展现的时候,通常是好同学去做；当我们已经有了对自己问题的描述后,我们仍需要针对这一问题进行分析和调查；并据此写出显现这一问题 的主要缘由可能有哪些；可以从同学的角度,老师的角度,以及教学环境等角度提出初步的假设；然后再根 据所提出的假设,进行初步的调查和分析,以便能够最终确认问题以及问题的缘由所在；下面介绍进行调查 和在实施争论过程中的数据收集的一些方法；三、数据收集与分析的方法（一）数据的主要收集方法1. 老师日志与同学日志1）老师日志老师以记日志的方式收集数据是老师开展教学争论的一种最常用的方法,它以一种最自然和最熟识的方式把 我们带入争论的领域；由于记日记本身是许多

20、人日常的一般经受,它是一种个人行为,不需要涉及其他人员,例如采访必需有两人以上才能完成；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载教学日志可以包括教学中的有意义的大事、个人的感受、对事情的反思等等,具体来说可以记录自己在教学和争论过程中所发觉的问题、个人的困惑、个人的说明和看法等；日志可以是描述性的,也可以是摸索型的；. 教学方面：你教了什么,如何教的,教学方案是否与教学实际情形相符,为什么有些内容或方法能够按方案完成,而有些却不能？. 同学方面：他们学了什么,不同的同学有什么不同的反应？学习的场景,行为

21、描述,出乎意料的大事等；. 师生互动情形：老师与同学的双边交际活动进行的情形如何？有什么反思？2）同学日志同学可记录学习中的感想,提出问题和困难；老师可以为同学供应写学习日志的指导；如请同学回忆本课书所学的内容,说说学习过程中有什么困难或问题,假如有,困难和问题是什么,需要老师的什么帮忙等等；如：. 教学进度能否跟得上？. 本节课主要学习内容和活动有哪些？. 课上最有用和好玩的内容或方法是什么？. 最难或最简洁的是什么？. 本节课的最大收成；. 对老师教学的看法；2. 课堂观摩下面以课堂观摩为例,看看课堂观摩如何操作；课堂观摩可以有一些观摩的重点和角度,为此,我们需要设计一些观摩表格,帮忙我们

22、能够抓住要点,有目的地收集一些数据；例如,我们可以设计的观摩表有：.课堂提问观摩表第 10 页,共 19 页名师归纳总结 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - .课堂互动观摩表学习必备欢迎下载.课堂小组活动观摩记录表；）.课堂活动观摩记录表.课堂纠错观摩表.课堂表演与勉励观摩表（ 观摩表设计举例请见“ 相关资源” 部分3. 访谈数据访谈数据的收集很重要,第一要留意合理挑选访谈对象,确保所选访谈人员能够具有代表性,例如男女生比 例,学习成果的差异比例等；访谈的方式也很重要,也就是如何提问是一个重要的技能；请观看下面两段访 谈案例,分析一下各自的特点；访谈案例

23、 1 T ： 你认为英语课怎么样？S ： 挺好的；可以；T ： 你觉得有爱好吗？S ： 当然；T ： 教材怎么样？仍好玩吗？S ： 仍行；T ： 你觉得作业量大吗？S ： 确定是不小；T ： 其他同学也跟你的想法一样吗？名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载 S ： 我想是吧；访谈案例 2 T ： 我想明白一下同学们对我的这门课的教学、教材及作业等都是怎么想的；你想一想你会怎样对别人描述 这门课程？S ： 我觉得这门课仍是挺有意思的,能吸引我； 在有的课上我没有事情可做, 就干坐在那, 也不知是为什

24、么；我在您的课上参加许多,可能是由于您让我们做许多小组活动吧；T ： 我是很期望你们都能参加,我觉得参加能使我们学到更多的东西；我想问问你关于教材的问题,你是怎 样预习和预备课堂争论的？S ： （停顿）我原先是像阅读其他教材一样,从头读到尾,用笔标出一些重点来；但我发觉这样做并不能使 我回答出您在课堂上提出的问题；我上一次的测验成果也很不抱负；所以我转变了阅读的方式,向您说的那 样,想想假如作者就坐在我的身边,我会问她什么问题；我把问题写在书的空白处；这样做仍挺有帮忙的,但是有时自己也觉得挺好笑的；T ： 我觉得你的作业做得不错,你一般是怎样完成作业的？S ： 我发觉完成好作业挺难的；由于各种

25、作业都许多；我目前仍能完成得了,不过想想将来,我也不知道我 能不能坚持；4. 问卷调查 问卷设计中需要留意的问题：.结构完整；第 12 页,共 19 页.题目设计严谨、清晰,防止敏锐问题、双重问题等；.选项合理；.尽量简短；.赐予肯定的开放空间；名师归纳总结 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载 5. 录音与录像数据 以下是课堂录音撰写案例：案例 1 T: OK, children. Now work in pairs. Write down three words to describe each animal and then sh

26、are your list with the class. Are you clear. Ss. silence T: Yes or no. Ss. yes softly T. Yes or no. ）. Ss. Yes （ very loudly 案例 2 T: Now, follow me. Behind. Ss: Behind. Repeat after the T three times T: Behind the teacher. Ss: Behind the teacher. Repeated three times T: Behind. Ss: Behind. T: Behind

27、. 第 13 页,共 19 页Ss: Behind. 名师归纳总结 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - T: Behind. 学习必备欢迎下载Ss: Behind. T: Behind the teacher. Ss: Behind the teacher. Repeat again T: Where is xxx. Ss: She is behind the teacher. T: Behind the teacher. Ss: Behind the teacher. T: Behind. Ss: Behind. T: Behind. Ss: Behi

28、nd. T: Behind. Ss: Behind. T: Behind. Ss: Behind. T: Behind. Ss: Behind. T: Behind the teacher. 名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载 Ss: Behind the teacher. Repeated again T: Where is xxx ？Ss: She is behind the teacher. T: Where is xxx. Ss1: Behind the teacher. T: Wher

29、e is xxx. Ss2: Behind the teacher. T: Where is xxx. Ss3: Behind the teacher. T: Where is xxx. Ss4: Behind the teacher. T: Where is xxx. Ss5: Behind the teacher. 从以上课堂录音转写中你看到了什么？第一位老师的提问方式有什么问题？老师的课堂练习活动设计反映了 什么样的教学理念和方法？是否与新课程理念一样？应当如何改进？6. 照片 照片也是一种重要的数据收集方式,它具有静态的特点,记录瞬时发生的大事,真实生动；但是也有不足之 处,例如,无法

30、记录声音和动作；事实上,各种数据收集的方式都有其各自的优势与不足；请分析教学日志、课堂录音、教学录像、课堂观 摩、访谈、照片、问卷调查等几种主要的数据收集方式,摸索它们分别有什么优势和不足；名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（二）访谈、日志等数据的分析 定性数据分析就是通过对访谈、日志等定性数据进行整理和梳理、反复阅读,查找主题和特点、关键词语,形成基本分类,并在这个过程中不断修正和补充,形成概念；步骤一：反复阅读,查找关键词,记录关键语汇；步骤二：形成基本分类,进行初步命名；步骤三：提炼概念,

31、形成基本分析框架；定性数据分析举例：问：在英语教学中你最关注什么？老师答： 我觉得英语教学特殊重要的是如何让同学从不会到会,有一个生成过程, 并不是简洁的我一句, （学生）“ repeat ” 一句；学习的过程是需要摸索的,摸索之后说出来变成自己的东西,就是如何在课堂有效的 30 分钟或 40 分钟内,通过大量的 input ,通过同学自己的吸取,再进行 output ,就是我们怎么能够运用更好的方式和方法来做好这件事情；我关注到,如何让同学多说,说得更多,更好,手段特殊重要；但是我的方法比较有限；我们现在听一些讲座,理念的东西比较多；英语课的例子特殊少；概念 关键语汇关注教学过程 关注从不会

32、到会；从“ input ” 到“ output ” ；在有效时间内让同学吸取 input ,再进行 output ；关注学习成效 如何让同学说得更多、更好；关注有效手段 手段特殊重要,就是我们怎么能够 运用更好的方式和方法 来做好这件事情；关注培训成效：我们现在听的一些讲座,理念的东西比较多,英语课理论与实践脱节的例子特殊少；四、撰写行动争论报告1. 撰写争论报告的重要性名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载 1）争论的公开化（ Stenhouse,1979 ）2）训练教学懂得的深化与提升3）争论成

33、果的固化 4）增强职业自信心和责任感 2. 行动争论报告的结构 3. 撰写争论报告需要留意的问题 1）以问题聚焦,以解决问题为目的；2）表达过程发觉问题,分析问题,解决问题,评判成效,反思过程,重新注视个人的理念与方法；3）防止流水账,留意对争论步骤和收集的数据进行梳理、论证、概括、提炼,依据所聚焦的问题和解决问题 的方案,以事实或数据为依据报告结果；4）重视反思,表达反思不同层次；5）建议用第一人称,引文符合论文的规范；五、回忆与总结：如何开头你的行动争论？第一步：发觉问题（ What do I want to improve in my teaching.）1）一个自己感爱好的问题；2）一

34、个在教学中遇到的难题；3）一个自己期望转变的现状；4）方案与现实的情形的不一样的问题；5）同学与老师的看法不一样的问题；名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载摸索： 这个问题对我很重要吗？为什么？分析缘由：老师缘由？同学缘由？教材缘由？环境缘由？其他缘由？留意： 我能转变这个现状吗？（ Can I do something to change the present situation. ）其次步：进行初步调查与分析,确认问题方法：观看与反思；访谈；问卷；日记；第三步：开展行动争论1）制定行动方案（

35、 Planning your research ）；2）实施和调整行动方案（ Implementing your action plan ）；3）收集数据：日记；访谈；问卷；观摩与反思；录音、录像；4）分析和争论数据（ Analyzing and discussing data ）；5）评判结果（ Evaluating the results ）：行动的有效性？第四步：撰写争论报告（ Writing reports ）1）发觉问题、调查与分析,确认问题；2）行动方案的制定、实施与调整；3）分析数据、评判成效；4）反思争论过程,重新注视自己的教学观念与过程；结论：行动争论最重要的意义在于它把训练

36、看作是一个整体的实践过程,不是仅仅从社会学角度、心理学角度或哲学角度来分析和解决问题,得出一般性的结论；而是把课程、教材、教法、学习过程、同学需求和评判有机名师归纳总结 - - - - - - -第 18 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载地结合在一起,从人的需求和进展动身,分析问题和解决问题,促进训练的改进和同学的进展（McNiff.1988:1）；行动争论不再坚持过去那种转变“ 他人” 的做法,而代之以转变自己的行为和懂得；争论本身赐予进行争论的个人与团队以才能,并通过他们的努力对社会变革做出奉献（阿哈等,2002）；老师的行动争论就像一个长途旅行,它布满了探险,它是一个奇妙和富有挑战性的经受；我们应当学会去热爱旅行的过程,而不要太留意结果；我们期望在终止旅行时能从新的角度看到以前我们所不能看到的东西或第 19 页,共 19 页者不行想象的东西；而我们所向往的美好将来是我们旅行的理由（阿哈等,2002）；名师归纳总结 - - - - - - -