2022年高中语文新课程改革应注意什么.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神高中语文新课程改革应留意什么高中新课程改革试验20XX年 9 月由广东、 海南、山东、宁夏四省开头实行,到目前为止全国全部的省市区都参与了；四川省是最终一个进入课改的省份；结合高中课改实践, 特殊是对来自课改试验区与非课改区同学的调查对比分析,笔者认为在高中语文新课程教学中应特殊关注以下三个基本问题；一、语文教学应在继承中稳步进展当前,中学语文教学出现出全新的面貌和勃勃的生气：新课程标准试验教材百花齐放； 语文课程结构发生了革命性的变化,必修选修模块内容纷呈, 学分管理既突出语文的基础性, 又能让同学有挑选地学习, 为同学

2、有个性地进展奠定基础,令人耳目一新； 课堂教学方式和同学学习方式发生了较大变化；各种新的教法、教学理论如雨后春笋 同时,我们也看到,形式化的争论合作、刻意的掌声勉励、无义的表演创新、随便的多元解读等充斥课堂；由新课标、新课程衍生出的新理论、新教法比比皆是,但这些“ 科研成果” 大多不能转化为教学力,问题何在 . 当前的新课程改革是新中国成立以来力度最大的一次改革；高中语文课程改革的理念大体符合实际, 是中国训练进展的必定要求, 符合世界进展潮流, 但也存在一些问题； 选修必修的课程结构确立, 虽系由传统进展而来, 但必修的基础性内容不足,选修不便操作实施,对老师的要求过高等脱离了实际,有待完善

3、；当前,各校青年老师比例大幅度上升,教龄六年以下的老师占了绝大多数,有的连必修课都难以上好 师范生的素养随着高校的扩招也在下降 ,何况开设一门甚至多门选修课,更何谈个性化教学.过去个别学校“ 统一教案,敏捷操作” 的施教模式当今仍有积极的意义, 它可以保证基本目标的实现, 防止由于同年级老师 素养不一导致的同学素养缺失；在课堂教学中,老师更不能遗忘传统的、实践证明有效的教法；合作学习、争论性学习需要, 接受性学习也需要； 需要讲解的时候, 我们不能舍弃自己的主 体作用和滔滔不绝的一堂课, 假如确有必要且能高效地促进同学学问的积存、能 力的提高、思想的启发、方法的把握、情感的熏陶,我们为何不去做

4、呢 .花哨的形式、喧闹的表面现象不是新课程语文教学的必定；切合实际, 符合语文学习规律,促进同学进展的做法才是科学的、正确的；盲目借鉴,照搬国外做法,割断名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神历史是不行取的； 语文训练几千年特殊是近百年来取得的成果和体会不能盲目否 定,需要继承和进展, 更不能割断语文训练进展的历史来谈改革,传统的行之有 效的方法仍要继承；在教学实践中, 老师要保持清醒的头脑, 牢牢把握教学的目标意识和原点意 识特别必要,不能盲目跟风、创新；遗憾的是,个别脱离教学一线的教研员和部 分

5、老师矫枉过正,把继承当成了落后；二、用活动推动语文学习高中语文新课程教学的一个突出特点是重视同学“ 活动”,用活动推动语文学习,在活动中学习语文, 在活动中提高语文素养； 师生在课堂内外的活动中形成互动的关系是高中语文新课程最显著的特点；我们应高度重视同学 “ 活动”在语文学习中的位置和作用；1课堂活动 老师要善于结合课文和同学特点, 既生动好玩又高效艺术地将文本学习转化 为一个个活动 含教学细节 ,让同学在活动中进展、 提高是实施新课程教法中最 重要的一环；在活动中,同学主体得以表达,课堂教学易于生成,综合才能得以 锤炼,而老师对活动的设计、调控、引导也彰显其“ 公平中的首席” 主体位置；山

6、东史建筑老师教学兰亭集序时,把文本学习“ 物化” 为“ 自主解题” “ 分 层美读” “ 景象描述” “ 勾画点评” “ 观点表述” “ 词语积存” “ 鉴赏链接” 等 七项活动,其教学的胜利充分地证明白活动的重要；2实践活动“ 综合” 与“ 实践” 活动课是新课程改革的大背景下产生的新课型,两者也 是同学语文素养形成与提高的两大主要途径；社会语文是在生活实践中学习语 文,学校语文虽与之不同,但借鉴社会语文学习的规律、要义,细心设计、组织“ 综合” 与“ 实践” 活动课,让同学在活动中学习语文,提升才能,是课文教学 最有力的补充； 现实状况是, 不少老师不重视语文综合实践课, 或在上该课型时,

7、把它上成了社会实践课、班会课、历史课或“ 四不像课” 了；既然是语文教学,该课型的操作无疑应做到 “ 语文” “ 综合” “ 实践” 的统一,特殊要突出“ 语文” ；笔者所在地区使用的人教版一般高中课程标准试验教科书,编有“ 梳理探究”专题,该专题大多与同学的语文学习和社会生活亲密相关,是重要的语文活动；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神从培育爱好,增加文化积存、提高综合素养的角度看,有着重要的意义；那些和 高考直接距离较远的, 老师的重视程度普遍不够, 同学的积极性也不高； 笔者根 据学情调整

8、专题学习的内容, 引导同学由梳理探究高考考点入手,培育爱好, 注 重实效,受到同学的欢迎；老师对该专题可以取舍、调整,只要达到目的即可；3应用性活动老师应依据学情广泛地开展各种语文应用性实践活动；如,在读报时间开展“ 演讲” “ 朗读” 等口语训练课,以及同学的时文选评课；同学课外广泛阅读,精选出自认为较好的文章抄录下来,加上自己精练的点评, 每天由一名同学在读报时间登台朗读、 评论；所选的文章由课代表保藏, 聚集成册,由大家自己命名、写序、设计封面；这样既促使同学课外阅读,提高评论才能,又锤炼口语表达能 力,在潜移默化中提高语文素养；我们要高度重视 “ 活动”在语文学习中的位置和作用；语文学

9、习活动不应当是排练后的演出, 而是学习中的真实大事； 语文学习活动不应当是活跃课堂气氛 的调剂品, 而是实现教学目的的核心； 语文学习活动不应当是少数优秀生满意洋 洋展现自我的舞台, 而是每一个同学实实在在吸取养分强壮成长的土壤；语文学 习活动必需有提高语文素养的实际成效；三、高效、实效是新课程语文教学的关键 在理念层面, 广大语文老师经培训学习后对新课改的熟悉基本到位,但在实 践操作层面上仍存在不少问题；突出表现为,受一些研讨课、评比课的影响,追 求课堂教学形式的花哨, 机械实践新的课程理念, 不重视教学的实效, 不能高效 率地教学,形成了新的“ 少、慢、差、闹” 现象；课堂组织形式不是最重

10、要的,促进同学语文素养的提高才是语文教学的关 键；无论是选修仍是必修, 无论是课文教学仍是练习测试,无论是显性课程仍是 隐性课程, 无论是自主学习仍是老师传授 让同学在学问上有收成,才能上有 提高,方法上有形成,情感上有陶冶,思想上有启发,习惯上有改进才是目的所 在；一句话,提高同学的语文素养是我们课堂教学的原点、基准,也是高中新课 程改革胜利的关键； 语文比其他学科课堂教学更简单翻出一些新花样,如热喧闹 闹的课本剧表演、 轰轰烈烈的合作争论、 旁征博引的扩展迁移、 刻意而为的启示 互动、随便无义的多元解读；语文课在其他学科老师的眼中俨然成为“ 大杂烩”名师归纳总结 - - - - - - -

11、第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神“ 小品课” ；鉴于此,我们肯定要熟悉到,无效的课堂形式不是新课程的必定特 征；过程高效,结果实效才是教学的根本；笔者曾任教的高一两个班级, 中学毕业于课改和非课改区的同学几乎是各占 50 全校大体如此 ,调查显示, 课改区的同学普遍反映课堂教学很喧闹,老师 讲得很少,训练不到位,成效差,很多同学感觉没收成；特殊文言文教学,仅仅是读读课文、懂得句子大意和争论文章内容写法等, 没有留意到文言学问的积存,也没有形成文言学习的思维习惯等；从高一近半学期的实践来看, 课改区同学无论在学问、 才能方面仍是探究精

12、神、 人文素养都没显示出优势； 责任当然不能归 咎于中学课改,问题的关键在老师,在于老师没有教学的高效、实效意识,没有 进行课堂效率争论；因此,我们当树立“ 高效、实效” 的语文课堂教学观；在课堂教学之前,我们要明确通过教学让同学哪些方面有所提高,采纳何种教学形式最有利于同学的进展；在教学过程中应以学定教,促进动态生成；课后要反思同学所获几多,是 否发挥促进同学进展的作用； 课堂教学应当也必需是生成和预设的统一、习得和 学得的统一、探究和接受的统一、自主和引导的统一、过程和结果的统一；当讲 授能快速促进同学科学高效地进展且学习内容也适合讲授时,我们为什么不实行 这种形式呢 . 综上所述,笔者认为,高中语文新课程教学继承是前提,活动是重点,高效 是关键,三者相辅相成,共生共长,如此才能推动高中语文教学改革高效、实效 地进行；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页