2022年小学语文教研组活动计划.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学校语文教研组活动方案学校语文教研组活动方案一、老师情形分析语文教研组老师共6 人,老师素养优良,教学工作负责,年轻教师布满活力,在训练教学方面都有自己特殊的方法,整体水平较高；在上学期的教研活动中,各位老师都能支持工作,积极参与教学研讨 活动,积极组织同学参与各项竞赛；信任在新的学期里全体语文老师 肯定能够团结协作,取得更优异成果；二、工作目标和内容1. 积极支持和协作学校的训练教学工作,开展音乐习字和 大量阅读 的校本试验,各班营造读书氛围,养成同学爱读书的习惯；开展以 学校生经典美文诵读训练为主题的教学研讨活动和学科竞赛,打造书香校内,让

2、同学的语文素养全方位和谐进展；稳步提升训练教学质量,深化开展课堂教学争论,向课堂要质量 , 把课堂作为主阵地；执行学校制定的训练教学常规,把教诲处关于备 课、上课以及作业的常规要求落实到位,争取在期末上级调研考试中 语文平均分、及格率、优良率进入坂田第一；3. 学校生经典美文诵读训练课题争论连续进行,各备课组确定好诵读内容,坚持利用语文课早读思品和阅读课进行训练；4. 积极组织参与各项竞赛；5. 发挥集体备课的优势,备课组长督促引导,沟通沟通教学方法,发挥有体会老师的传帮带作用, 集中群体聪明；老师要在分析懂得教材、钻研教学方法、预备教案教具上多花心思,保证明效；第 1 页 共 8 页名师归纳

3、总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 抓实常规教学治理,备课和作业布置都要讲究质量和成效；教定期相互沟通听课,每学期至少听课10 节以上,多反馈沟通,共同提高；每月检查一次教案和作业,重点落实教学目标、重点、难点的把 握,教具的预备,教学环节的设计；老师坚持写教后记或教学反思；作业布置科学合理,精而巧,有利于学问点的落实和巩固；总结起来就是：留意过程,提高质量；作业规范,活动创新；考试严格；三、常规活动要求 详细支配 九月份：1、制定语文组活动方案,各语文老师制定学科方案；2、组织学习新课标解语材料；3、教学检查；十月份：1、课

4、题分工与设计；2、集体备课；3、每月教学检查；十一月份：1、部分老师上研讨课；4、期中教学检查；十二月份：1、部分老师上研讨课；2、组织手抄报评比活动；一月份：第 2 页 共 8 页名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1. 末教学检查；末教学质量分析；公开课支配 姓名 内容 班级 时间 李素静秋天的雨三年级 1 1.15 汪倩倩小松鼠找花生一年级 1 1.20 李悄悄最终一头战象二年级 1 25 第 3 页 共 8 页名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - -

5、 - - 附送：学校语文训练叙事探讨 3 篇学校语文训练叙事探讨 3 篇 学校语文训练叙事探讨篇一：自主合作学习 新课程提倡自主合作探究的学习方式,为了更好的落实这一指导 思想,依据高年级同学特点我设计了一堂以自主合作为模式的课堂教 学； 分别以同学熟识而宠爱的小动物如：小兔、小松鼠等命名各小组的名称,极大的调动了同学的积极 性；整个课堂支配了嬉戏,运用了多媒体课件等帮助教学,完全符合 新课程的要求,应当是一堂完善而生动的课；当到小组争论时,我信步走到同学中间,一幅让我深思的场面呈 现在我的面前,只见一个组的组员在为谁先回答哪个问题而争执的面 红耳赤,当我走到他们身边的时候,他们突然停止；另一

6、个组：一位女生见到了我,如同见到了裁判,马上举手后便说：老师,他说错了,应当是这样的；而那位同学就抢白道：我没错 . 为了不引起大的波动,我回到讲台；当我环视四周,在 教室的角落处,一组中有一名同学正呆呆地坐着；他好象对大家的讨 论并不感爱好；短短的争论时间到了；几位同学进行了回答,很快通 过了问题；一节课很快终止了；但不知为什么我却没有感觉到轻松,那个呆呆的眼神和那两张争执的面孔我始终不能遗忘；它使我在思 考：什么样的合作才是胜利的合作学习,什么样的问题才是同学值得 争论而同时又能吸引同学参与的问题呢 . 第 4 页 共 8 页名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精

7、选学习资料 - - - - - - - - - 新课程标准积极提倡的自主、合作、探究的学习方法,它要 求老师在授课内容的确定,教学方法的挑选,评判方式的设计等各方 面都要有助于 学习方式的形成；无论老师的每一步都应遵循：一切为了孩子,为了孩子 的一切 的原就；合作学习也不例外；第一合作学习是有组织、有分工的；必需让每个同学知道自己的任 务；例如：组长、记录人等；从而达到每个人都能参与并发表看法；另外,当同学之间发生争议时,老师要给同学方法,组织看法一样的同学进行题,即有必要争论再争论；这样同学才会有爱好,乐于参与争论,并与其他看法进行争论；切不行放之不管；其次,老师要求同学争论 的问题必需是大

8、家期望解决的问题；此外,老师仍要把握当显现新知 识时,需要新才能时再进行争论；新课程理念取而代之了消然引退的沿用了几十年的教学大纲,这一变革有如春风拂面,给我们带来了无限生气,让我们体会到了新的活力；我们提倡自主、合作、探究的学 习方式,并不是不要接受学习,更不是浮于争论学习的表面合作学习 也应当因课而定,因人而异,不能为了迎合课改,不分析实际任凭套 用,更不能穿新鞋走老路,而是靠老师的不断引导,让同学不断体 验,终究领会,努力接受新学问的过程；学校语文训练叙事探讨 篇二：学校低年级同学的思维新课程标准指出,识字写字是阅读和写作的基础,是一 二年级的教学重点；识字教学要将儿童熟识的语言因素作为

9、主要材第 5 页 共 8 页名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 料,同时充分利用儿童的生活体会,留意教给识字方法,力求有用结 合；运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学环境；学校低年级同学的思维特点是详细形象思维为主,刚刚入学的一 年级同学,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就打算了识 字教学是学校低年级语文教学的重点,也是难点；为了使同学在开心 轻松的气氛中主动地识字,在这一学年中,我依据儿童年龄特点,采 取各种有效的途径 , 有意识地激发他们的识字爱好,拓宽识字途径,培养他们的识字才能；下面, 我就总

10、结我在识字教学中的一些做法：1. 依据儿童的思维特点,把抽象的符号详细形象化 识字本身是枯燥的,而对于枯燥的事物,人们的心情总是消极和 被动的；假如孩子们一味地被动识字,不仅识字的效率低,而且仍在 肯定程度上束缚了思维的进展；因此,我想肯定要在起步阶段通过多 种途径来营造识字教学的良好氛围,充分调动起儿童识字的爱好,不 断激发同学去体验识字的乐趣,只有这样,同学才能乐于识字,主动 识字；如在教口耳目时,我演示几个同学在学前接触过的有 代表性的会意字,形声字,通过画面与文字的演化,使同学将自己头 脑中的资源与眼前所见的画面产生联系,从而激起同学探究祖国文字 秘密的欲望,对学习识字产生深厚的爱好；

11、利用嬉戏的形式,调动同学学习抽象文字的爱好 爱好是激发儿童从事学习的动力；嬉戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童宠爱仿照,宠爱重复,宠爱表现；我在教学中充分利用嬉戏的形 式调动同学学习抽象文字符号的爱好,不断采纳儿童喜闻乐见的形式 来进行教学,如：第 6 页 共 8 页名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 猜字谜,找伴侣、风车转转将这些儿童学前生活中的嬉戏引入课堂,使课堂成为同学学习的乐园；同学在课堂上感受到了学前嬉戏的 乐趣,对识字就会爱好盎然；3. 给字配 画 ,培育同学的想象才能 爱因斯坦说过：想象力比学问更重要,由于学问

12、是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是学问进步的源泉；在识字教学中,我依据同学思维的特点,引导同学想象,帮忙他们把抽象的符号详细形 象化,培育同学的识字才能；学校语文训练叙事探讨 篇三：学困生李世峥是我们班的学困生,可以说学习和品质双差 ,每天都有不少于五个同学来办公室告他的状,是个让人非常头疼的同学；怎么 办呢.不能放任不管,拉吧 . 给他拉到主干道上来；找他谈话,不想让 他感觉到老师找他就是为了批判他,这样他会离我想要他去的地方更 远,得让他对我打高兴扉才行；他来到了办公室,我第一拉过旁边其它的老师的椅子请他坐下,可他却怎么也不情愿坐下,无论我怎么柔声地告知他我只是请他坐

13、在 这儿,我们像伴侣一样的说说话,不会批判他,但他仍是顽固地站 着；逼问急了,他答出一句令我心灵震颤的话语：我坐那儿是对你的不敬重 . 听了这句话心中突然了然：李世峥有救 . 第 7 页 共 8 页名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 跟他谈话后明白到,他上课总捣乱是由于感觉很无聊,觉得语文 教材很无趣,好多东西他不会,所以就想捣乱引起别人留意他；而当 阅读小故事大道理时,自己就来了爱好；经过耐心劝告,我们俩达成协议,且打钩盖章了,他同意每次下课后来和我说说这节课学了什么新东西,哪怕一节课学了一个生字,明白到一个学问点也

14、行,我会在班内夸奖他,也会赐予他物质上的嘉奖；经过一段时间的课外沟通,李世峥有了明显的变化,上课留意力 集中了,每次阅读展现,只要到李世峥所在的这一组,他都争着上台；而同学们对他的评判也一次比一次高；他敢于上台,就是进步；他比上一次有信心了；他虽然评判得仍不全面,但他究竟有了自 己的见解；,这些评判的语言给李世峥的心灵注入了强大的动力；他 说：是同学们一次次的掌声,一声声的勉励,使自己获得了自信,感 到自己得到了别人的认可 学困生不笨,只是很少有胜利体验,所以才会越来越差,用爱召 唤,学困生肯定会仍你一道最亮丽的风景,学困生的转化成效更加明 显；学校语文训练叙事探讨第 8 页 共 8 页名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页