2022年高中地理说课稿汇总.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载第一组各位老师,各位同学大家上（下）午好,我是来自,今日,我说课的内容是：地球的宇宙环境本节课选自湘教版高中地理新课标地理必修一,第一章第一节的第一课时,教学对象为高中一年级的同学；高一年级的同学身心日渐成熟,具有肯定的自学才能和观看推理才能,同时奇怪心也比较强, 对天文宇宙学问的爱好较浓、探究大自然的欲望较强,但由于心理缘由,思维大多以形象思维为主, 缺乏理性的熟识； 所以需要老师的引导,帮忙其将感性熟识上升为理性熟识；关于宇宙学问的内容在学校常识和中学科学课本中曾涉及过,初步明白了地球的宇宙环 境,这对教学的开展供应了学问

2、预备；但这些学问都是很、零散的,并没有形成一个体系；高中的内容是对前面的一个总结和提升,由于要求不同, 同学所要熟识的深度也不同,学习时应更加留意理性的分析；新课标对本课时的要求是：描述地球所处宇宙环境 依据新课标和本节课的教学内容,我制定了以下教学目标：能说出宇宙的概念,能够判定天体和天体系统能列举出太阳系的成员,宙环境；并能用自己绘制的示意图说明天体系统的层次和地球所处的宇有了目标就应当有相应的方法与之对应,依据同学的认知水平和本节课的学问体系,我制定了这样一种教学策略；就是既留意基础学问,基础理论,又留意在原有学问的基础上,多角度,多层次的丰富 懂得学问,留意学问的实践性；本节课我采纳的

3、教学方法案例列举法,读图法和试验法 我的整个教学过程可以分为：爱好导入,案例列举,试误分析,活动演示四个环节,首 先我们来看第一个环节：爱好导入展现一些浩渺宇宙的图片和一段宇宙大爆炸的视频,引出本课课题；吸引同学留意力,激发学习爱好； 爱好是最好的老师,它除了可以使同学满腔热忱地从事学习活动、提高学习效率以外,对于丰富同学的学问、开发同学的智力也有着重要的价值；其次个环节是案例列举也同样采纳的是爱好培育的原就；第一我会请同学们我举出几个关于星空神话的故事,然后再分别从哥白尼的日心说到现 在神六升空和嫦娥奔月,让同学们对人类探究宇宙的步伐有一个大致的明白；第三个环节是：试误分析九大行星已经降级为

4、八大行星,为什么要采 展现太阳系九大行星图；让同学发觉错误,用“ 试误理论”呢？行为主义告知我们：学习是尝试错误的过程,错误的反应会得到令人反 感的刺激,在以后的学习过程中可以降低错误率；活动演示设置一个 “ 找位子”的活动, 请 10 为同学分别代表太阳和月球以及套样系的八大行星,依据距离太阳的远近,找到自己的位置；开展“ 活动” , 充分利用“ 活动” ,解决本节课的教学重难点,通过同学亲自动脑,动 口,动手,积极主动地参加课堂教学,自主学习,自主进展,使同学真正成为学习的主人；传统地理教学形式是“ 老师教课本,同学记课本,考试考课本” 的教学模式,使同学对课本以外的东西不想学、不会学；把

5、课本学问当作肯定真理,没有自己的观点和懂得,因而难以形成创新思维才能；所以在本堂课的最终我为同学布置了一个争论性学习：名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载通过 FLASH或其他软件制作太阳系的空间示意图本节课为完成上面的教学目标而设定了不同的教学模块,在整个教学过程中,我扮演的是同学的助学者,任务的设计者和组织者,完成任务的监督者,同学学习过程中的伙伴,实 现了教与学的互动,老师引导同学,同学启示老师,最终实现教学相长；好,我的说课就到这里,感谢大家！其次组各位老师,各位同学大家上（下）午好,我是来

6、自,今日,我说课的内容是：地球的宇 宙环境本节课选自湘教版高中地理新课标地理必修一,第一章第一节的其次课时,教学对象为高中一年级的同学；高一年级的同学身心日渐成熟,具有肯定的自学才能和观看推理才能,同时奇怪心也比 较强, 对天文宇宙学问的爱好较浓、探究大自然的欲望较强,但由于心理缘由,思维大多以 帮忙其将感性熟识上升为理性熟识；形象思维为主, 缺乏理性的熟识； 所以需要老师的引导,关于宇宙学问的内容在学校常识和第一课时中已经初步明白了地球的宇宙环境,这对教 学的开展供应了学问预备；新课标对本课时的要求是：运用资料说明地球是太阳系中一颗既一般又特殊的行星；依据新课标和本节课的教学内容,我制定了以

7、下教学目标：1. 能用自己绘制的示意图说明地球与月球所构成的天体系统；2. 能选用肯定的资料（数据、图表等）说明地球行星的一般性与特殊性；3. 在地外生命存在的可能性探讨活动中,能运用自己搜集的资料,表达自己的观点；4. 尝试运用已学学问,写一段文字,表达宇宙环境熟识方面的一个观点；本堂课的教学重点在地球的一般型和特殊性有了目标就应当有相应的方法与之对应,依据同学的认知水平和本节课的学问体系,我制定了这样一种教学策略；就是既留意基础学问,基础理论,又留意在原有学问的基础上,多角度,多层次的丰富 懂得学问,留意学问的实践性；本节课我采纳的教学方法 我的整个教学过程可以分为 第一我们来看一下第一个

8、环节学问回忆,导入新课 第一我会在多媒体屏幕上向同学展现一张“ 太阳系示意图”,让同学说出太阳系由哪些 天体组成, 中心天体是什么,为何说它是太阳系的中心天体,与本节课有关地月系的学问进 行类比；为什么要挑选太阳系来分析说明呢？由于在上节课中我们已经学习并熟识了太阳系内 容,设计一些同学已经把握了的类似情形,让同学绽开联想,激发他们的思维,引发共鸣,由已知引出未知；其次个环节是学问迁移,巩固提高 我会向同学们提出 “ 前面我们已经知道地球是太阳系中一般的一员,刚刚我们也明白了 地球是地月系的中心,那么地球究竟是怎样一颗行星呢？”其实许多学问的获得都是遵循着这样一种思维过程,我主要是把这种学习方

9、法交给学 生,这样同学就可以举一反三进行思维的迁移,让同学把握了学习的方法,也就使同学学会 也就使同学学会了制造,这样一来,同学原有的学问就 了学习,让同学学会了制造的方法,会成为不断创新、 进展的源泉； 温故而知新, 以新求新, 学习成果的提高便不是什么难事了；其实老师交给同学的不在于学问的多少,而在于教会同学学习的方法；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载下面一个环节是借助图表,比较分析让同学看书本 P11 上活动一的行星基本数据表,从与太阳的距离及其体积、质量的大小等方面对地球与其他行星进行比

10、较,分析地球存在生命的缘由；这些是通过小组争论形式完成的,为什么要提倡进行小组争论呢？我在这里给大家举一个例子： 假如你有一个苹果,我有一个苹果, 交换一下仍是一个苹果；但假如你有一个思想,我有一个思想, 彼此交换时有两个甚至更多的思想；这充分说明白同学以小组合作学习的重要性,在教学过程中老师要留意培育同学的合作学习才能,让每一名同学在争论都占有一个 角色, 都有一个责任和分工,让他们在合作学习中享受到学习地理的乐趣,同时使他们在合 作学习中碰撞出思想火花；而且用争论比较方式,开展“ 活动” , 充分利用“ 活动” ,通过同学亲自看、 读、动脑,动口,动手,积极主动地参加课堂教学,自主学习,自

11、主进展,最终可以使同学真正成为学 习的主人；传统地理教学形式是“ 老师教课本,同学记课本,考试考课本” 的教学模式,使同学对课本以外的东西不想学、不会学；把课本学问当作肯定真理,没有自己的观点和懂得,因而难以形成创新思维才能；最终一个环节是问题制定,挖掘潜能； 我给同学们布置这么一个课外争论性课题：让学 生挑选一种最为善于的方式,向家人、 伴侣描述地球所处的宇宙环境,并在班会上与同学交 流；本节课为完成上面的教学目标而设定了不同的教学模块,在整个教学过程中,我扮演的是同学的助学者,任务的设计者和组织者,完成任务的监督者,同学学习过程中的伙伴,实 现了教与学的互动,老师引导同学,同学启示老师,最

12、终实现教学相长；好,我的说课就到这里,感谢大家！第三组各位老师,各位同学,大家好,我是来自；拥有专业的教学技术才无愧与我即将从事的老师这个行业,大家扫兴；期望自己今日的说课不会让今日我说课的内容是“ 太阳对地球的影响”,本节课选自湘教版高中地理新课标地理必修 1 第一章其次节的内容,本节课将支配1 课时的时间,教学对象是高中一年级的同学；这个时期的同学在中学已经学习了与太阳辐射有关的学问,在物理课中也学习波长的知识,这些为本节课内容的学习供应了很好的学问铺垫；同学平常对课本学问的学习比较重视,但是缺乏对课本学问深化挖掘的才能,解决实际问题的才能比较弱,也没有养成学问迁移的习惯；那么针对这样的情

13、形,我将采纳这样一种教学思路呢？详细说就是既留意基础学问,基础理论,又留意在原有学问的基础上,多角度,多层面丰富懂得学问,留意学问的实践性；新课标中对本节课的要求是“ 阐述太阳对地球的影响”本章内容的主题是宇宙中的地球,本节课主要是为了说明地球是一个既一般而又特殊的行星而服务的；针对本节内容和同学的认知水平,我制定了以下的教学目标： 1 能够举例说出太阳辐射中各种波长不同的光； 2 同学能够说出太阳辐射和太阳常数的概念； 3 同学能够举例说出太阳辐射对地球的影响；那么有了这些目标,我将采纳下面的哪几种方法来实现呢？名师归纳总结 依据布鲁纳的认知结构学习理论发觉学习的方式,强调同学的主动探究,而

14、不是教第 3 页,共 14 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载师一味的讲解和灌输；所以我将采纳下面三种学习方法组织教学：1 学问迁移法 在心理学迁移理论中,留意与其他学科的联系,可以培育同学制造性思维的认知策略和 思维操作方式的才能；2 小组争论法 我在这里举一个例子,假如你有一个苹果,我也有一个苹果,交换一下仍是一个苹果,假如你有一种思想,我也有一种思想,那么交换一下就是两种思想甚至是更多的思想；这就充分说明白小组争论合作学习的重要性；3 案例分析法 教学时,从同学四周的生活动身,利用视频等手段供应新的材料和问题情境帮助教学,对高

15、中生来讲,不能只谈问题,要结合实例,拓展讲解解决问题的途径；那么这些方法我将应用到哪些学问点上来进行教学呢？我的教学过程将分为下面 4 个环节：1 学问回忆,导入新课 2 学问迁移建立学科之间的联系 3 争论法突破教学中的重难点 4 课内外活动 理论联系实际 第一我们来看一下第一个环节学问回忆 导入新课 回忆已经学过的太阳辐射的学问点,让同学们说出太阳大气层的结构；对于思维灵敏的同学可以复习已经学过的学问,对于学问把握的不是很扎实的同学可以 很好的导入新课,不至于造成学问的断层；其次个环节是学问迁移建立学科之间的联系,针对的学问点是太阳辐射中各种波长不同 的光；在物理课上同学们已经学习过了有关

16、波长的学问,那么请同学们说出太阳辐射中有哪些 波长不同的光呢？这样从其他学科中提取地理信息,温故而知新,通过学科之间的紧密联系,培育同学创 造性的思维；第三个环节是争论法突破教学中重难点；针对的学问点是太阳活动对地球的影响；这是 本节内容的重点；我会将同学分为三组进行争论,归纳出太阳黑子,耀斑,磁暴和太阳风对地球的影响；让每一位同学在争论中都拥有一个角色,都有一个明确的责任和分工,让他们在合作学 习的过程中培育团结合作的意识,享受到学习地理的乐趣；在本节课的最终我将支配一场小型的辩论赛：正方：太阳活动对地球的影响利大于弊 反方：太阳活动对地球的影响弊大于利 这样创设了一种良好的教学情境,引导同

17、学进行摸索分析,激发同学的潜能,让同学真正活起来, 动起来, 实现真正意义上的自主学习,应才能的目的；从而达到了使同学把握相应学问,培育相传统的教学形成了“ 老师教课本”“ 同学记课本”“ 考试考课本” 的教学,使同学对于课本以外的东西不想学,不会学, 所以我将给同学布置一个争论性课题,就是调查父母或其他亲属的手机信号质量问题,概括出影响信号的非人为因素,说出太阳活动对通讯行业的危害；从同学日常的生活和平常感爱好的话题入手,激发同学的学习爱好,爱好是最好的老师,它可以丰富同学的学问,提高同学自主学习的才能；名师归纳总结 本节为完成上面的教学目标设计了不同的教学模块,从“ 是什么” 到“ 为什么

18、”,遵循了第 4 页,共 14 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载同学的认知规律, 将其与同学的求知欲望紧密结合在一起,老师在这个过程中扮演的是同学 的助学者,任务的设计者和组织者,完成任务的监督者,是同学学习过程中的“ 伙伴”,实 现教与学的互动,老师引导同学,同学启示老师,最终实现教学相长；我的说课就到这里,感谢大家；第四组各位老师,各位同学大家上（下）午好,我是来自,今日,我说课的内容是：地球的自 转 本节课选自湘教版高中地理必修一第一章第三节的内容地球的自转及其意义；教学对 象为高中一年级的同学；同学中学的科学已经学习了地球

19、的运动的基本原理,比如自转角速度、线速度；高中 生的奇怪心强、 观看敏捷,在教学过程中仍可以插入同学自己动手的小试验模拟地球的自转；新课标对本节课的要求是：分析地球自转的意义 依据新课标和本节课的教学内容,我制定了以下教学目标：同学能够模拟地球的自转 同学能够用自己的话概括出自转的意义 基于以上对教材的分析,在教学中我突出直观教学,主要采纳演示法和情境法；利用地球仪等教具动手演示,将难以观测和想像的地理过程模拟出来,既激发同学爱好,又形象生动；通过合理创设一些情境,设计恰当的问题,使同学产生剧烈的学习愿望；我的整个教学过程可以分为：设问质疑, 导入新课类比情形,剖析问题创设 情形,总结归纳三个

20、环节,第一我们来看第一个环节 : 设问质疑,导入新课在课堂上我会这样问同学们：地球的外形（两极稍扁、赤道略鼓形的球体）为什么不是 正球形？“ 坐地日行八万里,巡天遥看一千河” 该怎样说明？从而导入新课；类比情形,剖析问题对于第一部分, 我将从方向、 周期和速度三方面来叙述地球自转特点；通过让同学拨动 地球仪来得出地球自转方向是自西向东的,然后我边用地球仪演示地球自转边提问：从北极 这样做能使同学全面熟识地球自转方向,为能分析各种地 南极上空看, 地球自转方向怎样；球运转示意图打好基础；在叙述自转周期时,涉及到恒星日和太阳日的差别,由于这个问题较抽象,所以我采纳多 同学观看完课间后我提出问题：假

21、如今晚八时在某有一位置看到某 媒体课件进行演示说明；颗恒星, 明晚要在同一位置看到同一颗星,应在什么时刻去看？以这样一个贴近生活的问题 检测同学对该学问点的把握程度；多设计一些比较贴近同学生活的,有亲合力的话题, 让学 生绽开争论,调动他们的生活积存,引发共鸣,由已知引出未知；在讲解地球自转速度时,通过介绍自转的概念,由同学自己运算得出角速度大小,这 样可加深懂得； 在介绍线速度概念后,显示线速度示意图,由同学得出线速度随纬度变化的 规律； 此时可回应导入新课时提出的问题；最终通过提问两极角速度和线速度怎样,加以巩 固； 至此,可通过列表的方式,由同学自己归纳,从上述三方面来对地球自转特点作一

22、小 结；创设情境,总结归纳我将创设情境进入新课其次部分,地球自转的地理意义；通过情境一人们日出而作、日落而息的作息时间,得出意义一：昼夜交替现象的产生；通过情境二,炮弹偏离目标来说名师归纳总结 明其次大意义： 水平运动物体会受到地转偏向力的作用；情境三宾馆里的时钟显示不同时刻,第 5 页,共 14 页得出第三个意义： 同一时刻, 不同经度的地方具有不同的地方时；通过这三个贴近生活的情- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载境,使同学此时剧烈的学习愿望,主动探究问题的实质；为了验证自转的存在,我会让同学们自己动脑创建可以证明自转存在的试验,比

23、如 先用一只脸盆装满水 , 放在水平且不易振动的地方 , 待水静止后 , 轻轻放下一根木质细 , 牙 牙签 , 并在牙签的一端做一个记号 , 记住牙签的位置 , 过几个小时后再去看时你就会发觉 签已经转动了肯定角度；. 从同学日常的生活和平常感爱好的话题入手,激发同学的学习爱好,爱好是最好的老 师,它可以丰富同学的学问,提高同学自主学习的才能；本节为完成上面的教学目标设计了不同的教学模块,从“ 是什么” 到“ 为什么”,遵循了 同学的认知规律, 将其与同学的求知欲望紧密结合在一起,老师在这个过程中扮演的是同学 的助学者,任务的设计者和组织者,完成任务的监督者,是同学学习过程中的“ 伙伴”,实

24、现教与学的互动,老师引导同学,同学启示老师,最终实现教学相长；我的说课就到这里,感谢大家；第五组各位老师,各位同学大家上（下）午好,我是来自,今日,我说课的内容是：地球的自 转本节课选自湘教版第一章第三节“ 地球的运动” 中“ 地球自转的地理意义”； 本节课是连续上一课时内容“ 地方时”,并以“ 地方时” 的相关学问作为学习基础,使同学明白区时的概念, 结合地方时的成因懂得区时的成因,并能依据不同经度的地方时的运算会进行区时 的换算；本节课的教学对象是高中一年级的同学,在此之前他们在第一课时已经学习了有关地球 自转的学问,为本节课的学习做好了肯定的铺垫；高中生的奇怪心强、观看敏捷, 在教学过

25、程中仍可以插入同学自己动手的小试验模拟地球的自转；新课标中对本节课内容的要求是分析地球自转的意义 依据新课标和本节课的教学内,我制定了以下教学目标：1、 同学能够弄清时区、区时、国际日期变更线等基本概念；并能运用地图找出不同国家所 在的时区；2、 同学能够在“ 时区和日界线图” 上依据两地所在时区推算区时,这也是本节课的教学难 点；有课目标就应当有相应的方法与之对应,本节课我主要采纳的方法有：设疑法我的教学过程可以分为以下几个环节：设问质疑, 导入新课概念推敲,发觉问题嬉戏创建,巩固提高第一我们来看一下第一个环节：设问质疑,导入新课同学们到过车站、邮电局吗？大家可能留意到了在这些地方的醒目位置

26、镶嵌着世界政区 图,图中在同一时间不同的地区有不同的时刻表；（或者是许多时钟；不同时钟标着不同的 时间）；大家知道这是干什么的吗？便于人们明白世界各地与我们的时间差,便利我们 出国旅行,洽谈业务等；同一个世界为什么会显现这么多的时间呢？从同学日常的生活和平常感爱好的话题入手,激发同学的学习爱好,爱好是最好的老师,它可以丰富同学的学问,提高同学自主学习的才能；爱好是最好的老师,它除了可以使人满腔热忱地从事实践活动、提高人们的工作效率以 外,对于丰富人的学问、开发人的智力也有着重要的价值；概念推敲,发觉问题名师归纳总结 第一步是采纳投影图片；提问引出时差概念；接下来, 用手电筒和地球仪模拟地球自转

27、,第 6 页,共 14 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载从而引入地方时的概念 从概念入手,我会这样问同学们：假如我们都使用自己的地方时,会显现什么结果？这样做的依据是使地方时的概念更加形象化,使同学更简洁懂得,而且加深印象；嬉戏创建,巩固提高将同学分成里、外两圈,面对内就坐,里圈 25 个同学,每人拿一个自制表盘,外圈 25 个同学,按次序每人拿一个时区区牌；里圈中心放置地球仪,分别用红、白、线引出 180和 0 经线；通过活动争论,同学可以亲身体会不同时区的地方时,从而能把握区时的换算；本节课为完成上面的教学目标而设定了不同的教

28、学模块,在整个教学过程中,我扮演的是同学的助学者,任务的设计者和组织者,完成任务的监督者,同学学习过程中的伙伴,实 现了教与学的互动,老师引导同学,同学启示老师,最终实现教学相长；好,我的说课就到这里,感谢大家！第六组各位老师,上午好,我是,我今日说课的内容是地球的公转及其意义；选自湘教班新课 标必修一的第三节,地球的运动；这一节分为 4 个课时, 而我要讲的是第三课时,主要内容 为 1、地球公转运动基本状况,包括公转的方向,周期,轨道,太阳所处的位置等；2、地 球公转的地理意义,这节课,主要讲解太阳直射点的移动和五带的划分；这节课的内容在地球的自转运动的地理意义之后,叙述的是地球的另一种基本

29、运动方式公转运动； 而自转运动和公转运动是地球运动的两种基本方式,只有全面的把握这两种运动方式, 才能全面,系统的让同学明白地球的运动；同时,这节课学习的学问也是同学正确懂得下一课时地球公转的地理意义的学问基础；只有正确的懂得黄赤交角的意义和太阳直射点移动等内容, 同学才能够懂得各地的太阳高度变化,可以说本节内容在学问体系中起到了承上启下的作用；昼夜长短变化以及四季更替等内容；本节课的教学对象为高中一年级同学,这个时期的同学已经学习了与这节课相关的基础 学问,如数学学问,历法学问,和物理学问,这为他们懂得这节课的内容奠定的学问基础；但他们仍缺乏将各种学问融会贯穿的才能；且他们正处于感性思维向理

30、性思维的转变时期,抽象思维仍不特别成熟,这给我们这节课教学带来了肯定的困难；新课程标准中对本节课的要求是分析地球运动的地理意义；依据以上的分析以及新课标的要求我把目标做了如下支配：1、 同学能说出地球公转的方向、周期、轨道以及黄赤交角的大小 2、 通过观看演示试验,同学能分析黄赤交角与太阳直射点南北移动的关系,学会抽象 思维 3、 同学能熟记地球五带的划分,并能分析其产生的缘由 太阳直射点在移动与黄赤交角的内在联系需要同学具有肯定的空间想象才能,这对抽象思维尚不完善的高一同学来说具有肯定的难度；础,因此是本节课的重点和难点；同时它也是说明其他地球公转产生现象的基有了目标就应当有相应的方法与之对

31、应,依据同学的认知水平和本节课的学问体系,特殊是如何将抽象的学问传授给同学,由此我制定了以下的教学策略：既留意基础学问,基础理论,又留意在原有学问的基础上,多角度,多层次的丰富懂得 学问,留意学问的实践性；本节课我采纳的教学方法有演示法、绘图法、学问迁移法、小组争论法名师归纳总结 我把本节课的教学过程分为以下四个环节提出问题,导入新课绽开内容,解答疑问第 7 页,共 14 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载模拟试验,重难点突破查找问题,解决问题第一我们来看一下第一个环节提出问题,导入新课： 先给同学讲一个案例,这种提问式的导课, 可

32、以使同学带着问题听课,激发他们的听课的爱好,同时有利活跃的思维,形成师生之间良好的互动；其次个环节绽开内容,解答疑问： 在这一个环节, 我播放地球公转的动画并引导学生总结地球公转的基本情形,例如地球公转的方向,轨道外形,太阳在轨道中所处的位置,近日点、远日点等；在讲解近日点、远日点时我再次设置悬念,“ 依据常识,地球距离太阳越近就越热,为什么在近日点时,我们这里是冰冷的冬季,而在远日点时是这里反而是酷热的夏季”,使得同学连续带着问题学习；并由此进入下一环节,第三个环节模拟试验,重难点突破： 先用绘图法讲解黄赤交角的产生,再用手电和地球仪模拟地球公转,使同学直观的明白到太阳直射点的移动轨迹；然后

33、画出太阳直射点移动到赤道时, 在太阳直射点移动到最北点时和移动到最南点时这三个最具有典型时刻的示意图；并引导同学观看示意图,并让同学回答以下问题：1、太阳直射点在那两条纬线之间移动？2、二分二至时太阳直射点在哪条纬线上？过后它将向哪个方向移动？3、当太阳光直射在最南最北点时,在地球自转过程中, 有没有无昼夜交替现象的地方？随后, 就我们就可顺势引出五带划分的问题,并且提出, 这五带在接受太阳辐射能量大小方面是不同的；热带最多,寒带最少；然后, 解答案例和上一环节提到的问题,这样做可以使得这堂课前后呼应,使同学感受带探究问题的乐趣；最终我们进入总结结和巩固的环节：通过提问的方式,回忆本堂课主要的

34、学问点,并布置一个课后争论性问题：在日历上注明的春分、夏至、 秋分和冬至的日期和时间为什么每年都不一样呢？新课程标准强调地理学习的过程应在尝试解决问题中学习,即先发觉有摸索价值的探索问题,在解决问题中不断获得新的信息,丰富自己的学问,激发同学的潜能,实现真正意义上的自主学习和独立学习；达到学习的目的；这样更简洁本节课为完成上面的教学目标而设定了不同的教学模块,在整个教学过程中,我扮演的是同学的助学者,任务的设计者和组织者,完成任务的监督者,同学学习过程中的伙伴,实 现了教与学的互动,老师引导同学,同学启示老师,最终实现教学相长；我的说课就到这里,感谢大家！第七组各位老师, 大家好, 我是来自；

35、 今日我说课的内容是高中地理湘教版必修第一章第三 节“ 地球的运动” 的第四课时“ 地球公转的地理意义”；本节课的内容支配在学习了地球的自转和公转的运动规律及地球自转的地理意义之后,本节课的学习可以很好的检验同学是否把握了前三节课学习的学问,运动规律来说明生活中一些与地球运动有着亲密关系的地理现象；能否敏捷地运用地球的 再者, 本节课的学习对以后要学的自然地理环境的整体差异等有着铺垫的作用,所以本节课在整个教材中的位置特别重要；从学问基础方面看：高一同学经过学校、中学的学习,具有肯定学问基础,但水平参差不齐, 对于昼夜长短和正午太阳高度,有肯定感性熟识,但理性的熟识很少；从学习才能方面看： 教

36、材内容抽象,语言具有专业性的特点,图型分析涉及立体几何学问,而同学空间思名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载维才能不强,有较大的学习难度；从学习动力方面看：本节学问在生活、生产上具有现实意义,对同学来说具有新奇感,所以求知欲强,奇怪心大,积极性高；依据新课程标准的要求（分析地球运动的地理意义）及认知心理学的发觉法理论,从学情和教材动身,遵循“ 抽象学问形象化原就”,我制定了以下教学目标：会运用地球运动的有关学问说明生活现象和分析实际问题；通过读图分析和教具演示科学演算等探究活动,方向和周期的意义；结

37、合实例, 分析对比地球自转和公转的通过运算、填表、归纳、推导,动手演示等对地理事物进行分析判定,培育同学分析问题和解决问题的才能；本节课的教学重点是昼夜长短变化和正午太阳高度的变化,由于这部分内容是将地球运动规律敏捷地运用于日常生活中来说明一些地理现象；而高一同学未学过空间几何,很少有过空间想象才能的培训,空间思维才能薄弱,所以学习时存在肯定困难,所以本节课的重点即难点；有了目标就应当有相应的发放与之对应：我的教学方法有比较法,试验法, 小组争论法难点我的整个教学过程可以分为：创设情境、 设疑导入分析法解决重点讲授法突破1. 创设情境、设疑导入 不久前,我们学校的作息时间表进行了调整：早上上课

38、的时间推迟了,而下午上 课和晚自习的时间提前了,为什么呢？利用情形,设计悬念,导入新课,有利于吸引同学的有意留意,有效调 动同学的学习爱好,激发兴奋点,唤起求知欲及参加意识,理论依据布鲁纳的认知发觉说；2. 分析法解决重点；重点一、昼夜长短变化我采纳的是小组争论法和比较分析法；让同学分组争论归纳出春分日、夏至日、冬至日地球日照侧视图,总结出昼夜长短变化的季节变化规律和纬度变化规律；让同学分组争论可以锤炼同学的组织归纳才能；深同学对学问点的印象,提高把握程度；重点二、正午太阳高度变化利用图形比较法利于加我采纳的是动画演示分析法；通过对动画的分析引导同学自己总结归纳出规律；比如本节中所涉及的正午太

39、阳高度角运算公式,完全可以对分析示意图,引导同学归纳出求正午太阳高度角的公式；可以提高同学的读图分析的才能、观看才能及空间想象才能,并学会总 结归纳；3、讲授法突破难点 昼夜长短变化和正午太阳高度变化既是本节重点也是本节的难点；由于本节教材 内容抽象, 语言具有专业性的特点,图型分析涉及立体几何学问,而同学空间思维才能不强,有较大的学习难度,所以大部分内容采纳讲授法,帮同学理清思路,便于对课文的懂得；同 时也可以在教学过程中穿插发觉法,激发学习的爱好；如：在学习的太阳高度角时可以组织 同学进行简易的高度角的测量,并让同学自己去发觉归纳出各地的正午太阳高度角的公式；讲授法可以让同学对学问点有更理

40、性的熟识,的爱好,同时也可以提高同学的个人摸索,归纳概括才能；应用发觉法可以激发同学通过本节课的学习能很好的唤起同学的科学探究爱好,所以支配了争论性学习：将全班同学分成三组：第一小组：在晴朗的周末,观看直立竹杆影子的方向和长度在一天中的变化规律,名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载并每隔半个小时作一次记录；其次小组： 自 9 月中旬至其次年元月中旬的连续四个月中,在每个晴朗的周末,观 察记录正午（地方时 12 点）杆影的方向和长度,并依据已有体会和所学学问,尝 试分析它们在一年中的变化规律；9 月上

41、旬和 10 月下旬各选一个晴朗的星期天,观看当地东西走向房 第三小组：在 屋的北墙,看它在一天中有无阳光照耀机会；然后, 组织同学进行沟通和争论,引导他们用所学学问说明观看到的自然现象,以实际情况验证所学学问；最终,进行教学反思,新课程强调师生共同参加课堂建设,强调同学自主学习、探究 学习、合作学习；因此,在教学过程中,老师应成为组织者、引导者、促进者,而让同学成 为探究者、发觉者,从而使创新的思想在他们身上得以闪光；第八组各位老师,各位同学大家上午好,我是来自,今日,我说课的内容是：地球的结构 本节课选自湘教版高中地理新课标地理必修一,第一章第四节的内容,本节课我估计安 排一课时的内容,教学

42、对象为高中一年级的同学；这个时期的同学在中学的科学中已经学习了自然地理中关于地球结构的划分,在物理学 科中同学已经学习了波长的相关学问,在化学科目中也学习了组成地球的元素,在必修一第 一章前面三节的内容中,也学习了地球的外部环境,这些都为本节课的学习供应了很好的知 识铺垫； 高中生正处于青春期,这个时期的同学奇怪心强,求知欲望和主观学习的意愿比较 没有方法举诞生活 强；但是同学在学习地球的内部结构的时候,由于离我们的生活比较远,的例子,对于地球内部结构中提到的专出名词,同学一下子无法接受,也很难懂得；新课标中对本节课的要求是说出地球的圈层结构,概括出各圈层的特点；依据新课标和本节课的教学内容,

43、我制定了以下教学目标：1 同学能够说出地球的圈层结构,概括出各圈层的结构特点 2 同学能够借助物理和化学学问说明内部圈层结构及特点,学会思维迁移 3 同学能够体会到小组争论和团结合作的意识有了目标就应当有相应的方法与之对应,依据同学的认知水平和本节课的学问体系,我制定了这样一种教学策略；就是既留意基础学问,基础理论,又留意在原有学问的基础上,多角度,多层次的丰富 懂得学问,留意学问的实践性；本节课我采纳的教学方法有案例例举法小组争论法学问迁移法巩固提我的整个教学过程可以分为以下四个环节：创设情境, 导入新课学问迁移,高类比情形,学问回忆问题定制,挖掘潜力；第一我们来看一下第一个环节创设情境,导

44、入新课第一我会拿出一个熟鸡蛋,切半后让同学们观看它的内部结构,说出它是由哪几部分构成的,与课本有关地球内部结构的学问进行对比；为什么要挑选一个熟鸡蛋呢？设计一些比较贴近同学生活的,有亲合力的话题, 让同学绽开争论, 调动他们的生活积存,引发共鸣,由已知引出未知；而且这样的例子更简洁让同学们所接受；其次个环节是学问迁移,巩固提高我会向同学们提出 “ 刚刚我们指导了地球的内部结构的划分,但是你们知道划分的依据是什么吗 .从而联想到物理中地震波的传播速度,横波和纵波的特点；这也就解决了本节课的你那点问题；这也就解决了本节课的你那点问题；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载其实许多学问的获得都是遵循着这样一种思维过程,我主要是把这种学习方法交给学生,这样同学就可以举一反三进行思维的迁移,让同学把握了学习的方法,也就使同学学会了学习,其实老师交给同学的不在于学问的多少,而在于教会同学学习的方法；下面一个环节是类比情形