2022年高中生物《基因对性状的控制》教学设计附学案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 基因对性状的掌握教学设计附学案一. 教材分析 ：,属于懂得的层次；本节内容在新课标中的描述是“ 举例说明基因与性状的关系”教材主要介绍了“ 中心法就” 及其完善进展的过程,说明白基因、蛋白质与性状的关系,并 通过具体事例来阐明基因是如何通过影响蛋白质的合成从而影响生物的性状的；本节中教材 仍通过开头的“ 问题探讨” 和结尾的“ 技能训练” 引出基因型与表现型之间的关系,说明即 使基因型完全相同,但其表达过程可能受到环境因素的影响而出现出不同的表现性状出来；最终指出在生物体中基因与性状并不是简洁的线性关系,基因与环境之间多种因素共同精细地调控生物

2、的性状,开放的系统,学习生物肯定要建立系统观；而是基因与基因、 基因与基因产物、再一次强调了生物是一个错综复杂的老师在这一章的教学中要留意对同学思维的引导和点拨；列举具体事例说明基因、蛋白质、性状关系时,主要又是用一些表现反常的例子,如白化病、囊性纤维病等,这里为将来学习基因突变与遗传病乃至生物的进化打下伏笔；带作用；二. 教学目标： 1. 学问目标：所以本节在前后学问关联上具有重要的纽（1）说出中心法就的进展历程,明确中心法就中遗传信息的流向；（2）举例说明基因、蛋白质与性状之间的关系；（3）举例说明基因间的相互作用及对生物的性状的精细调控；2 .才能目标 ：尝试总结概括已学学问,并以图示方

3、式表达；把握资料分析的方法并可 得出相关结论； 3. 情感态度与价值观：（1）树立生命的本质观, “ 中心法就” 是生命体系中最核心、最简约、最本质的规律；（2）树立辩证唯物主义的系统观念,生物是一个错综复杂的系统；三. 教学重点和难点：教学重点：1.中心法就的建立与进展；2.基因、蛋白质与性状的关系；3.基因型与表现型之间的关系；教学难点：基因、蛋白质与性状的关系四. 教学策略： 学案导学法为主另辅以以下的各个方法；1.同学动手画遗传信息传递途径,帮忙懂得中心法就；2. 实行资料分析并动手修改中心法就图示的方法,懂得中心法就的进展；3. 从中心法就图解中归纳表达碱基互补配对原就的具体途径；4

4、.通过遗传病例的分析,懂得遗传现象后隐匿的本质缘由；五. 课时支配 : 1 课时六. 教学过程第 1 页 共 8 页名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 课程导入 在上一节课中我们具体学习了基因指导蛋白质的合成过程,提问：1. 基因指导蛋白质合成的两个关键步骤是？2. 在这个过程中,遗传信息是否进行传递？3. 如有,完成一下填空遗传信息从DNA流向,即 DNA的复制；遗传信息从DNA流向,即转录；遗传信息从RNA流向,即翻译；4. 请用图解的方式表示上述遗传信息传递的过程；（请一位同学到黑板书写, 其他同学在学案上书写；

5、 与同学共同得到以下答案； ）DNA mRNA 蛋白质 中心法就的提出及进展 由上图可知遗传信息可以从DNA流向 DNA,也可以从 DNA流向 RNA,进而流向蛋白质； 而在蛋白质的合成过程完全弄清晰之前,科学家克里克第一预见了遗传信息传递的一般规律,并将这一规律命名为“划下；中心法就 ” ；请同学在书本中找出重心法就的概念并此后五六年科学家揭示了蛋白质的合成过程,中心法就得到公认；但随着试验数据的积存,人们留意到中心法就的不足,那么,中心法就有何不足？结合学案,同学阅读相关资料填写答案并对中心法就进行相关的补充：（1）分析资料一 :1965 年,科学家在 RNA肿瘤病毒里发觉了一种 RNA复

6、制酶,像 DNA复制酶能对 DNA进行复制一样, RNA复制酶能对 RNA进行复制；结论：遗传信息可以从RNA流向,即 RNA的复制；（2）分析资料二： 1970 年,科学家在致癌的 RNA为模板合成 DNA；RNA病毒中发觉逆转录酶,它能以结论：遗传信息可能从RNA流向,即逆转录；（3）分析资料三： 1982 年,科学家发觉疯牛病是由一种结构反常的蛋白质在脑细胞内大量增值引起的； 这种因错误折叠而形成的结构反常的蛋白质,可能促使与其具有相同氨基酸序列的蛋白质发生同样的折叠错误,的蛋白质的形成；结论：遗传信息可以从蛋白质流向；（4）完善后的中心法就图解：从而导致大量结构反常完成后,老师引导同学

7、在原中心法就的基础上,补充 RNA 的复制及逆转录两条途径,并解释由于蛋白质的自我复制因科学讨论未透彻,所以此途径并未加入中心法就的图解中；进而适时地向同学阐述实事求是、严谨治学的精神在科学讨论中的意义； 准时训练 1、揭示生物体内遗传信息一般规律的是（）第 2 页 共 8 页名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - A 、基因的遗传规律 B C 、中心法就 D、碱基互补配对原就、自然挑选学说拓展：中心法就各个途径都需依靠碱基互补配对原就得以实现；2、下图所示的过程,正常情形下在动植物细胞中都不行能发生的是（）A、 B、 C

8、 、 D 、 学问过渡 老师提问：通过对中心法就的懂得,基因能够指导蛋白质的合成,那个这个过程与基因掌握生物的性状有什么关系呢？从而引出本节其次学问重点及难点： 基因、蛋白质与性状的关系 老师提出问题：1基因如何掌握性状？请同学阅读学案相关内容,并完成问题：资料 1：镰刀型细胞贫血症患者红细胞中掌握合成血红蛋白的基因发生转变,产生反常血红蛋白,导致红细胞结构反常,呈弯曲的镰刀状,简洁破裂,使人患溶血性贫血,严峻时会导致死亡；1、产生该病的直接缘由是,根本缘由是2、该资料说明基因如何掌握性状？老师引导同学得出,基因掌握性状的直接途径基因通过掌握蛋白质的结构直接掌握生物体的性状；随之, 进一步引出

9、书本中囊性纤维病的例子,同学阅读后,老师引导,更进一步懂得上述结论：编码跨膜蛋白（CFTR）的基因缺失了 3 个碱基对导致 CFTR 蛋白缺少苯丙氨酸,影响了 CFTR 蛋白结构使 CFTR 转运氯离子的功能反常,患者支气管内黏液增多基因除了可用直接途径掌握性状之外,是否仍有其他途径呢？老师问题过渡后,黏液增多,支气管管腔受阻,细 学案里资料并回答疑题：菌大量繁衍,肺部功能严峻受损资料 2：白化病是一种常染色体隐性遗传病,全世界总发病率为请同学阅读1/10000 1/20000 ；患者体内掌握酪氨酸酶的基因反常,不能正常将酪氨酸转变为黑色素,第 3 页 共 8 页名师归纳总结 - - - -

10、- - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 使皮肤呈白色, 毛发银白或淡黄色； 白化病多由于近亲结婚所引起,因此通过遗传询问禁止近亲结婚是重要的预防措施之一；儿诞生的重要保证措施；同时产前基因诊断也是预防此病患1、产生该病的直接缘由是,根本缘由是2、该资料说明基因如何掌握性状？老师引导同学得出,基因掌握性状的间接途径基因通过掌握酶的合成来掌握代谢过程,进而掌握生物体的性状随之,进一步引出书本中豌豆的例子,同学阅读后, 老师引导, 更进一步懂得上述结论：编码淀粉分支酶的基因正常DNA中插入了一段外来的DNA 序列,打乱了编码淀粉分支酶的基因淀粉分支酶不能正常

11、合成淀粉分支酶正常合成蔗糖不合成为淀粉,蔗糖含量上升淀粉含量低的豌豆由于失水而显得皱缩蔗糖合成为淀粉,淀粉含量上升淀粉含量高,有效保留水分,豌豆显得（性状：皱粒）圆鼓鼓（性状：圆粒）老师提出问题：2性状由什么物质表达？由上述分析可知, 基因掌握性状的两种途径其实通过掌握蛋白质以掌握性状,由此可知, 性 状是由蛋白质表达的；学问小结：1、生物的性状主要是由表达的,蛋白质的合成又受的掌握,因此,性状是由基因掌握的；2、基因掌握生物的性状有两条途径：（1）基因通过掌握（2）基因通过掌握来掌握代谢过程,进而掌握生物的性状；直接掌握生物体的性状；老师提出问题：3通过以上几种病例或现象的分析,你能否构建基

12、因、蛋白质、性状三者关系的概第 4 页 共 8 页控制名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 念图？（ PPT 展现,同学完成） 学问过渡 该图是否代表了生物性状的全部影响方式呢？仍有没有其他因素会影响生物体的性状了呢？ 调控生物体性状的因素 老师：上述实例都是单个基因对生物性状的掌握,而基因与性状的关系不都是简洁的线性关系；如人的身高可能是多个基因打算,同时又受后天的影响；因此,（同学完成）1 基因与性状的关系并非都是简洁的关系,可以是多个基因打算一个性状（人的身高）,也可以是一个基因与多个性状有关；老师：展现水毛茛图例

13、（同学完成）（2）性状除了受基因掌握,也受影响,即性状是和相互作用的结果；老师：生物体的有些性状是受到单基因掌握的,而有些性状不仅由一个基因掌握,可能由多个基因 来打算（如人的身高、血压、智力、长相等）；基因对性状的掌握是通过掌握酶的合成、掌握蛋白质的结构来实现的；同一生物在不同环境中有不同的表现型,基因型是生物发育的内因；而环境条件是外因,表现型是生物发育的结果,是基因型和环境条件共同作用的结果；（3）生物的性状是由基因与基因、 基因与基因产物、 基因与环境之间相互作用,精确掌握的；老师：假如让你象完善“ 中心法就” 那样去完善基因与性状的关系,你会怎么做？同学：摸索并依据上述概念图,进行下

14、述补充：基因、蛋白质、性状间的关系基因掌握酶的合成 蛋白质结构掌握细胞代谢掌握 准时训练 以下对基因型与表现型关系的表达,错误选项（A 表现型相同,基因型不肯定相同 性状 表达受环境影响）第 5 页 共 8 页名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - B基因型相同,表现型肯定相同 C在相同的生活环境中,基因型相同,表现型肯定相同 D在相同的生活环境中,表现型相同,基因型不肯定相同 拓展 ：表现型是生物表现出来的性状,表现型相同,不管生活环境是否相同,基因型也不一 定相同,因在表现为显性性状时,基因型可能纯合,也可以杂合；基因

15、型是表现型的基因组 成,在相同的生活环境中,基因型相同,表现型也相同,但在不考虑生活环境的情形下,不能肯定基因型相同表现型肯定相同； 细胞质基因 生物体的性状除了受到细胞核基因的掌握以外,仍受到细胞质基因的影响；请同学们看书上的小字部分,回答下面问题：1_和 _中的 DNA 中的基因都称为细胞质基因 2这些疾病有什么特点？为什么？3细胞质遗传 _孟德尔的遗传规律,后代只表现出 _的性状；老师讲解：1、叶绿体、线粒体中的DNA也能进行半自主性自我复制,并通过转录和翻译掌握着某些蛋白质的合成；我们习惯上把存在于细胞质中的遗传物质,叫做细胞质基因；2、由于人和高等动物的受精卵中的细胞质几乎全部来自卵

16、细胞,受细胞质内遗传物质（线 粒体 DNA ）掌握的性状由母亲传给后代,这一特点称为母系遗传；母系遗传不是指性状由 母亲传给女儿,而是传给全部子女； 学问总结 以课堂板书总结梳理本节内容；1. 中心法就2. 基因、蛋白质与性状的关系 基因仍能通过掌握蛋白质的结构直接掌握生物体的性状直接途径 基因通过掌握酶的合成来掌握代谢过程间接途径3. 表现型 = 基因 +环境七. 板书设计4.2 基因对性状的掌握1. 中心法就2. 基因、蛋白质与性状的关系 基因仍能通过掌握蛋白质的结构直接掌握生物体的性状直接途径 基因通过掌握酶的合成来掌握代谢过程间接途径 3. 表现型 = 基因 +环境附:基因对性状的掌握

17、学案第 6 页 共 8 页名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 【学习目标】1、说明中心法就；2、举例说明基因与性状的关系；【教学重点和难点】1、教学重点（1）中心法就；（2）基因、蛋白质与性状的关系；2、教学难点基因、蛋白质与性状的关系；【探究线索】什么是中心法就？-为什么说基因掌握生物体性状？-基因是如何掌握生物体性状的？ -基因、蛋白质与性状之间的关系是怎样的？【自主探究】一、中心法就的提出和进展1、 中心法就的提出（1）、提出者：（2）、内容：遗传信息从DNA流向,即 DNA的复制；遗传信息从DNA流向,即转录；

18、遗传信息从RNA流向,即翻译；（3）、图解：；2、 中心法就的进展（1）分析资料一 :1965 年,科学家在 RNA肿瘤病毒里发觉了一种 RNA复制酶,像 DNA复制 RNA复制酶能对 RNA进行复制；酶能对 DNA进行复制一样,结论：遗传信息可以从 RNA流向,即 RNA的复制；（2）分析资料二： 1970 年,科学家在致癌的 RNA病毒中发觉逆转录酶,它能以 RNA为模板 合成 DNA；结论：遗传信息可能从RNA流向,即逆转录；（3）分析资料三： 1982 年,科学家发觉疯牛病是由一种结构反常的蛋白质在脑细胞内大量 增值引起的； 这种因错误折叠而形成的结构反常的蛋白质,可能促使与其具有相同

19、氨基酸序列的蛋白质发生同样的折叠错误,从而导致大量结构反常的蛋白质的形成；结论：遗传信息可以从蛋白质流向；（4）完善后的中心法就图解：第 7 页 共 8 页名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 二、基因、蛋白质与性状的关系 资料分析 资料 1：镰刀型细胞贫血症患者红细胞中掌握合成血红蛋白的基因发生转变,产生反常血红蛋白,导致红细胞结构反常,呈弯曲的镰刀状,简洁破裂,使人患溶血性贫血,严峻时会导致死亡；1、产生该病的直接缘由是,根本缘由是2、该资料说明基因如何掌握性状？资料 2：白化病是一种常染色体隐性遗传病,全世界总发病

20、率为 1/10000 1/20000 ； 患者体内掌握酪氨酸酶的基因反常,不能正常将酪氨酸转变为黑色素,使皮肤呈白色, 毛发银白或淡黄色； 白化病多由于近亲结婚所引起,因此通过遗传询问禁止近亲结婚是重要的预防措施之一；同时产前基因诊断也是预防此病患儿诞生的重要保证措施；1、产生该病的直接缘由是,根本缘由是2、该资料说明基因如何掌握性状？ 学问小结 1、生物的性状主要是由表达的, 蛋白质的合成又受的掌握, 因此,性状是由基因掌握的；2、基因掌握生物的性状有两条途径：（1）基因通过掌握来掌握代谢过程,进而掌握生物的性状；（2）基因通过掌握 直接掌握生物体的性状；3、基因与性状的关系1 基因与性状的关系并非都是简洁的关系,可以是多个基因打算一个性状（人的身高）,也可以是一个基因与多个性状有关；（2）性状除了受基因掌握,也受影响, 即性状是和相互作用的结果；（3）生物的性状是由基因与基因、基因与基因产物、基因与环境之间相互作用,精确掌握的；第 8 页 共 8 页名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页