2022年小学语文五年级上册一二单元教材解读及教学建议.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学校语文五年级上册一、教材解读：一、二单元 教材解读及教学建议 第一组五上教材在编写上一以贯之地表达出课程标准对同学语文素养、学习习惯提出的各项要求,如提倡自主、合作、探究的学习方式,注重学习方法的把握和各种语文才能的培育,留意语言材料的积存和语感的培育,留意语文学习和社会生活的联系等等；同时,编者也留意 到,五年级上期是学校高年级的起始阶段,随着年级的上升,同学阅 读才能的提高, 逐步削减了教材中精读课文的数量,略读课文的数量 就逐步增加；在教学中,老师也要留意与低段、中段学习目标的自然过渡与连接, 全面把握高段语文教学的要求,良好的基础；为

2、同学以后的学习打下五上各单元的编排秉承了前四个学年的编排方式,按专题组元；每个专题内部自成系统：导语精读课文 摸索与练习 略读课文 连接语口语交际 .习作 回忆 .拓展；高年级的导语与低、中年级的导语功能的不同：低年级的导语：点明专题,激发爱好；中年级的导语：提示、布置单元学习内容；高年级的导语：点明专题激发爱好,提出语言学习的要求；第一组导语中不但揭示了“ 我爱阅读”这一单元主题,对同学提出养成读书习惯的要求,而且点明白本组课文的学习重点,即“ 把握主要内容,体会 作者的思想感情” ,仍提前告知了综合性学习任务,提出综合性学习名师归纳总结 目的,即“ 体会读书的乐趣,学习一些读书的方法”；第

3、 1 页,共 15 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 经过了前两个学段老师的细心训练,阅读应当已经成为同学生活中的一项重要活动； 在此之前的四册教材中, 仍没有哪个单元以阅读 为主题,将“ 我爱阅读” 定为高段教材的开篇一组课文,教材编者别有深意；此时,同学的累计识字量已经达到2500 个,课外阅读总量已达 40 万字,已形成了肯定的独立阅读才能,但是,大多数同学选择阅读材料仍处于满意个人爱好阶段,阅读范畴较小, 读书方法把握不甚坚固、敏捷,同学的阅读才能、 语文素养迫切需要得到质的提升；第一组教材以“ 我爱阅读” 为专题,编排了两篇精读课文窃读 记

4、、走遍天下书为侣,两篇略读课文小苗与大树的对话、我 的“ 长生果” ；这四篇课文形式多样,从不同的角度来阐释单元主题的深刻含 义；窃读记课后支配了一次综合性学习,其编排方式和四年级的“ 综合性学习” 相同,由于与同学的学习生活亲密相关,比较简洁开 展；组内各篇课文的出现次序紧密协作着综合性学习活动的逐步深 入；窃读记通过细致入微的心理刻画和动作描写,使人身临其境 般地体会到“ 窃读” 的复杂味道,表达出作者对读书的宠爱与期望；课文以新奇的题目、 栩栩如生的内心描写紧紧抓住同学的心,唤起学 生曾经的阅读经受和情感体验,让同学知道读书是一件多么好玩的事,紧扣单元主题,提出综合性学习任务；小苗与大树

5、的对话文体很特殊, 是同学第一次接触到的对话形式的访谈录,苗苗和季老围绕阅读、偏科、 学外语和积存古诗文的问题分别进行了探讨,同样能名师归纳总结 让同学得到许多启示； 为了更好地完成采访爱读书的人、整理采访记第 2 页,共 15 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 录这一任务,小苗与大树的对话给了同学绝好的范例； 走遍天下书为侣是一篇说理性的散文,通过层层递进的假设和设问、反问,讲清了反复读一本书的缘由和方法,给同学挑选读书方法以新的启示；通过与前两篇课文相互对比,同学会发觉同样的主题可以用不同类型的文体来写作,各有各的味道,图书也是如此,不同类型的图

6、书 能带给人不同的感受和收成, 可借机引导、 训练同学广泛阅读才能收获更多、更全面；我的“ 长生果” 也是一篇散文, 有抒情、有叙事,用自己的亲身实践总结出读写结合的关系和方法,显示了读书时记笔记、做摘抄的必要性,便于更好地落实综合性学习提出的活动要求；本组课文从文章的形式和内容、活动的设计和指导, 意在引导同学感受阅读的欢乐, 尝试逐步涉及更为广泛的阅读领域,把握更多的读书方法,参与更丰富的读书活动, 为接下来的四个学期中顺当实现课外阅读总量 60 万字的目标奠定坚实的基础,老师应遵从教材编写的意图,重视同学在本组学习中获得的收成,将本组学习中开展的各种读书活动长期坚持下去,着力打造书香小队

7、、书香班级,让课外阅读更 好地服务于课内阅读, 促使同学的阅读才能、 语文素养得到进一步提 高；二、单元目标：单元教学目标的确定, 可以使老师更全面、 精确地把握本组课文 的教学任务,统筹支配,前后兼顾,省时高效；确定单元教学目标,要依据课程标准的要求, 结合每组课文的教学主题、 教学内容以及学 生的实际情形进行综合考虑；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 【学问与才能】1、熟悉 26 个生字,会写23 个生字,学习在方格内整齐美观地书写汉字；正确读写含有生字的生词；2、能用一般话正确流利地朗读课文,读出自己的感受；

8、3、能懂得课文主要内容,体会作者的思想感情,学习作者通过 细致入微的动作描写和心理描写来表达情感的方法,体会作者用词的 精确生动；4、能从课文中得到关于读书和学习的启示,学习一些读书和写 作的方法；5、整理自己参与综合性学习活动的感受和收成,挑选一个主题 与同学进行沟通, 然后写下来, 并学习使用本组课文中显现的表达方 法；6、仿照课文,学习写采访记录；学习修改自己的习作,做到语 句通顺,书写规范；【过程与方法】1、能运用熟字带生字、使用工具书等方法独立识字,能自觉区 分形近字；2、能运用学过的各种方法懂得词语的意思；3、能仔细地默读,边读边针对课后摸索题或自己提出的问题进 行摸索,与同学沟通

9、后,能把握课文的主要内容,体会作者的思想感 情；4、通过多种形式地反复朗读,品尝课文中美丽的语句,体会作名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 者用词、修辞的精确生动,学习讲清意思、表达感情的方法；5、结合课文的学习,通过小组合作的形式,运用已把握的语文 学问和才能开展综合性学习活动, 体会读书的乐趣,学习读书的方法,用自己宠爱的方式展现活动成果；【情感态度与价值观】1、感受阅读的欢乐,对阅读各类书籍有爱好,养成阅读的习惯；2、积极参与综合性学习的各项活动,乐于与他人合作,在沟通 和辩论中,敢于提出自己的看法；3、采访、

10、沟通时能敬重懂得对方,用语文明,态度自然；其次组 一、教材解读：其次组“ 月是家乡明” 这一主题侧重于本组课文的思想内容,读 写训练的重点就是 “ 专心体会作者表达的感情, 想想作者的感情是通 过那些景物或事情表达出来的”；其次组教材环绕“ 月是家乡明” 这一主题,选编的诗词、散文都 是游子们思乡怀乡的绝唱,情感真挚细腻,语言流畅美丽,值得反复朗读品尝；古诗词三首中所选的泊船瓜洲秋思长相思都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词,三位诗人在不同时间、不同地点、不怜悯境中表达了同样深切的思乡之情；梅花魂写了远在异国他乡的老人,把相思寄托在梅花身上,表达了对祖国、对家乡矢志名师归纳总结 - - - - -

11、 - -第 5 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 不渝的爱恋；桂花雨写出了作者对童年的摇花乐的美好回忆和深 深的怀念；小桥流水人家就深情地写出了留在记忆中的美好的故 乡生活；二、单元目标：【学问与才能】1、熟悉 21 个生字,会写18 个生字,连续学习在方格内整齐美观地书写汉字；正确读写含有生字的生词；2、能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文；3、能懂得课文主要内容,体会作者的思想感情,学习作者通过 景物或事情表达情感的方法,积存文中美好的语言；4、能策划简洁的主题活动,能把自己的想法说清晰,能听出别 人发言的重点,学会写活动方案；5、能绽开合理的想象,详细地

12、描述将来家乡的面貌,学习通过 景物描写表达自己的真情实感；6、学习修改自己的习作,做到语句通顺,书写规范；【过程与方法】1、运用已把握的汉语拼音学问区分音近字的读音,正确辨析形 近字的字形；2、学习通过看注释、查资料、边读边想象、联系上下文等多种 方法,懂得生词的意思,感知诗词大意；3、通过结合重点词句、对比阅读等方法,体会作者的感情,学 习通过景物或事情表达情感的方法；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 4、通过多种形式地反复朗读,品尝、积存课文中美丽的语句；5、通过小组合作,环绕主要问题进行争论,参考范例,制定主

13、 题活动方案和节目单；【情感态度与价值观】1、宠爱阅读优秀文学作品,从中受到宠爱家乡、宠爱祖国的情 感熏陶；2、在策划活动的过程中,积极与人沟通协作,乐于参与争论,耐心听取他人建议；3、主动与他人交换修改习作,乐于接受他人的看法并改正；第一、二组教学建议（一）识字写字的教学建议 高年级的识字教学要有别于中低年级的识字教学,老师不需要一 个字一个字的教,而是随教学内容完成；识字教学中老师应留意：1、结合本课的生字,帮忙同学总结、归纳、辨析相近或相类似 的字,实际上就是我们常见的形近字的区分与练习；课上适时对同学 进行训练,有助于帮忙同学削减错别字的显现,养成自觉主动识字、区分形近字的习惯；不要脱

14、离开语言环境进行字词的说明；2、除了课文,其余地方的生字都没有注音,目的是培育同学独 立识字的才能；除了让同学查字典熟悉外,要勉励同学猜读、跳读,逐步达到在不具备查字典条件的情形下也能懂得整篇文章的意思；3、教材在高年级取消了田字格,要留意帮忙同学适应并培育其名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 在方格中美观书写的才能；写字时参考“ 词语盘点”,尽量结合着词 语来写,对同学习作中简洁显现的一些错别字,留意帮忙同学辨析；在正确美观的基础上,再逐步要求有肯定的速度；（二）阅读部分的教学建议 1、敬重同学自己的感受 我们关注

15、课标,会发觉多处带有“ 自己” 这个词的表述,例如：拓展自己的视野、有自己的心得、提出自己的看法和疑问、作出自己 的评判、说出自己的体验、 通过自己的摸索、提高自己的观赏品尝和 审美乐趣、搜集自己需要的信息和资料、制定自己的阅读方案等；教材的编排也表达了这种理念,如课文后的“ 摸索.练习” 突出重点,兼顾懂得和表达,强调同学自己的学习活动和感受；如窃读记一课后设计了这样的摸索题：“ 我很欢乐, 也很惧怕这种窃读的滋味！课文中有一些语句描写了我的这种心理活动,找出来多读几遍,体会这样写的好处； ” 此题就重在引导同学通过关注文本,揣摩语言,体会作者的感情, 进而学习这种写作的方法；每篇精读课文

16、一般支配四道题,有的引导朗读或默读,从整体上把握课文；有的抓住重点段落或重点语句进行深化懂得；有的从表达方式上体会课文遣词造句的特点；有的从誊写、背诵方面提出要求；如梅花魂一课的课后摸索题：（1）有感情地朗读课文；想一想课文通过哪几件事表达了外祖 父对祖国的想念之情；（2）默读课文,提出不懂的问题和同学争论；如； “ 梅花魂” 的名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - “ 魂” 是什么意思？（3）找出描写外祖父宠爱梅花的句子读一读,体会这些句子对 表达外祖父的思乡之情有什么好处；（4）誊写课文中让你感动的语句；由此可见,

17、同学语文才能的形成,主要靠同学自己的语文实践；阅读课的教学,应依据课文内容自身的特点,整合学问、才能、情感 等目标因素, 在一个以同学为主体的、 贯穿教学始终的语文实践活动中逐步实施, 达到提高同学语文素养的目的；以梅花魂 一课为例,以创设的独立的学习情境“ 采访课文中的人物” 贯穿教学始终,整个教学过程由同学自主的语文实践活动组成；教学过程：一、营造情境,布置采访任务 1、揭示课题后,明白同学的预习情形：课文主要写了谁 .写了他 的几件事 . 依据同学的回答将五件事归纳；2、布置采访任务；老师向同学明确本节课的任务：家乡的梅花 年年开,作者的记忆之门也一次次被打开,而她的回忆都跟自己的 外祖

18、父有关, 这是为何呢 . 外祖父是一个有着怎样情怀的老人呢 . 为 什么他那么宠爱梅花呢 . 这节课, 就请同学们来当一回小记者,采访 课文里的人物,通过自己的采访,走进人物的内心世界,明白他们的 爱国情怀；二、自读课文,择定采访对象 放手让同学自读课文, 边读课文边摸索： 课文中共显现了哪几个名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 人物. 你预备采访哪一位 .让同学依据自己的意愿各自择定将要采访的对象；三、研读课文,拟写采访提纲1、让同学依据所择定的采访对象自由组合成相应的采访小组；2、各个采访小组先研读与自己采访对象

19、相关的课文内容,后拟写采访提纲；提示同学： 要仔细阅读课文中与采访对象相关的全部内容；提纲要紧扣课文中描述的采访对象的有关情形设计,可说；3、组织全班沟通；让被采访的人有话 1 沟通时,以同学所挑选的采访对象为板块,逐个沟通； 2 沟通过程中,相机指导同学朗读课文中的一些重点句段； 3 在沟通中, 勉励同学相互评判, 并引导各采访小组接受好的 建议,对本组的采访提纲作适当的修改；采访提纲举例：采访“ 我” 的：当外祖父读唐诗宋词读哭了时,你拍掌笑了,那时外公说你小,不懂,那你现在懂了吗 . 那一次,你把外祖父最疼惜的墨梅图弄脏了,外祖父大发脾气, 你感到又可怕又古怪；你当时是怎么想的. 现在懂

20、得外公了吗 . 你回国时, 外公把那幅墨梅图和绣着梅花的手绢送给你,你知 道是为什么吗 . 他说的那段话你当时不懂,现在你懂了吗 . 采访妈妈的：名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 你知道当时你父亲为什么要斥责你吗 . 当船就要开时,你为什么要狠心地拉我登上大客船 . 采访外公的：呢. 您当年读唐诗宋词时,以及知道自己不能回家时为什么要哭当年,莺儿只是无心之过,您却大发雷霆,这是为什么 . 后来,您又为什么把那幅最珍爱的画以及绣着梅花的手绢送给莺儿呢 . 您说的那段话是什么意思呢 . 四、集思广益,争论采访程序 勉

21、励同学开动脑筋,畅所欲言,就采访时怎样介绍自己、怎样称 称呼采访对象、怎样把握好采访时的语气、 怎样终止采访等献计献策；五、设境演练,现场模拟采访 每个采访小组选派一名同学, 以小记者身份采访事先确定好的采 学 访对象；采访开头前,提示担任采访任务的小记者和被采访的同都要吸取前几项语文实践活动中的学习成果,力求礼貌大方、 用语得体、表述清晰,并要求在说的时候带有感情；采访过程中,老师可视 详细情形作必要的指导； 每一个小记者采访终止后, 老师作简要的点 评；这一环节的设计, 极富现场感,能极大地调动同学参与的积极性,让同学在采访与被采访、说与听的过程中锤炼自己运用语言的才能,达到提高语文素养的

22、目的,并且通过采访,深化对课文内容的领悟,顺当地走进人物内心, 体会人物的思想感情, 揣摩出作者的表达方式；名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、关注课文的表达方法其次学段阅读的主要任务：体验情感、领悟内容；主要解决“ 写什么” ；第三学段阅读的新要求：揣摩文章的表达方法,初步领悟文章基本的表达方法；主要解决“ 怎样写”要在教学中引起重视；这是第三学段的新要求,例如,推崇博览群书的文章许多, 走遍天下书为侣却从一个 全新的角度来表达这一观点,这恰和和叶文玲在我的“ 长生果”中谈到的“ 写作要写出自己特殊的、真实的

23、感受” 得以相互印证；作 者用假设、 设问和反问引出观点, 然后用新奇的比如来说明挑选的理 由,接着连续假设,列举了“ 一遍又一遍地读” 的方式和方法,以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点；教学时,要帮忙同学理清文章的层次, 体会作者说明观点所使用到的方式方法的奇妙,在课后的 小练笔中勉励同学仿照课文,尝试运用这些方法进行写作；3、创新练习的设计思路 语文课程的一个基本目标是培育同学运用语文的才能,而提高语 文才能的主要途径是语文实践；在多读、多悟的基础上强调多思、多 练；练习的设计,要在有效的前提下创新思路； 生动活泼的练习设计,有助于同学在趣味盎然中提升阅读才能；如秋思一文,课后练习 要

24、求同学依据诗歌创编故事； 老师可以借助多元化的语言实践帮忙学 生懂得：（1）说一说：秋风无形,如何能见？那么张籍看到的是什么？秋风阵阵,只见洛阳城里 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - （2）写一写：张籍会在信里写什么呢？（3）演一演：“ 行人临发又开封” 想象当时是怎样一个场景？再如,小桥流水人家,可以设计一个从文本到生活的迁移的练习：括（1）读课文之后填一填：那些美好的印象,包括也包,我一辈子不会遗忘；包括（2）熟读课文之后再填一填：那些美好的印象,包括也,我一辈子不会遗忘；（三）回忆拓展的教学建议从本册起,每

25、组课文之后的“ 语文园地” 分为“ 口语交际 .习作”和“ 回忆 .拓展” 两个板块；“ 口语交际 .习作” 在编写上加强了指导,在内容和形式上给了同学更多的挑选和制造空间,有先说后写的, 有先写后说的, 有二者可以敏捷处理的, 口头表达和书面表达的联系更紧密；第一组的“ 口语交际.习作” 是“ 我爱阅读” 综合性学习的有机组成部分, 教材供应了三个角度供同学挑选,仍针对不同的内容给出了详细的指导,同学先说后写,有话可写,有感可发,有利于同学写出自己的真情实感；其次组的“ 口语交际.习作” 就连续了本组学习的主题,分别支配了让同学策划题为“ 浓浓的乡情” 的活动和写以“ 二十年后回家乡”为内容

26、的想象作文, 意在激发同学宠爱家乡的感情,培育同学策划活动、与人沟通协作的才能；除了课本上提到的朗 诵诗词、演唱歌曲等方式, 老师仍应引导同学打开思路,结合班级学 生的实际情形仍可开展图片资料展、家乡特产推销、家乡戏观赏、民名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 俗风情展现等活动,开阔同学视野,让同学对家乡的宠爱更加深切；“ 回忆 .拓展” 是为了适应高年级语文教学的要求而设置,期望 同学在学习完一个单元后, 能在老师的指导和与同学的争论中,对本 单元的学习内容进行归纳、梳理,并适当拓展,加强语文与生活的联 系；“ 回

27、忆 .拓展” 中的“ 日积月累” 是固定栏目,充分表达出课程标 准对于语言材料积存的重视； 另一个固定栏目是新设的 “ 沟通平台” ,是对低中年级“ 我的发觉” 的进一步进展,意在引导同学回忆本组学 习内容,沟通关于阅读、习作、习惯养成等方面的收成,提炼学习方 法,形成规律性熟悉, 老师可通过这个栏目培育同学良好的学习习惯在学习过程中不断反思、总结； “ 沟通平台” 中的提示都是针对 本单元阅读的几篇文章的, 引导沟通的内容紧密环绕每个单元的学习 重点,但是同学沟通、总结的内容也可以不受提示的限制；教材编写的每个专题中都包蕴着丰富的课程资源；在学习第一组 课文前,可以召开一次班级读书会, 让刚

28、刚终止暑假生活的同学沟通 假期读书的收成, 激发同学对阅读的爱好, 结合综合性学习活动的开 展在班级中设立小书架、读书角,由班上的同学负责治理,并在整个 学期中常常召开读书会, 填写阅读记录卡, 将“ 我爱阅读”进行究竟,督促同学养成读书的习惯, 而不仅仅为一次活动而活动； 学习其次组课文时,正好赶上国庆节和中秋节即将来临,文化含义和校内内外开展的各种庆祝活动,老师可结合双节包蕴的 加深同学对宠爱家乡、 热爱祖国这一主题的懂得,并开展专题读书活动；习作教学紧密结合单元的学问积存,留意由读到写、 由说到写的名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 迁移,强调习作与生活的联系；为了提高同学的习作水平,老师可适当支配更多的小练笔,供应更为丰富的习作空间；课文小练笔窃读记小苗与大树的对话走遍天下书为侣1、依据插图,绽开想象：店员观察“ 我”在窃读,会想些什么, 说些什么, 做些什么；我又是如何应对的；2、同学自己的窃读故事；仿照课文,设计话题采访本校老师；假如你去旅行会带上什么,说出理由；名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 15 页