2022年广东省湛江市第二十三中学人教版高中历史必修一：第课《英国君主立宪制的建立》教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 第 7 课英国君主立宪制的建立教学设计一、教学目标（一）学问与才能1. 明白英国革命、 权益法案制定和责任内阁制形成等史实；2. 熟记权益法案核心思想（内容）、责任内阁和首相产生、内阁与议会关系和首相权力；3. 懂得君主立宪制建立条件、特点和代议制；感悟对今日社会问题的启示； 二 过程与方法1. 以史料解读历史来龙去脉,生动呈现历史情境,激发同学爱好；2. 引导同学解读史料,培育同学史料阅读、分析和表达才能； 同学潜移默化养成 “ 论从史出”等历史意识；3. 调动同学积极性参与摸索,感悟得到学问地过程和方法,培育同学规律思维才能和同学合作意识；

2、 三 情感、态度和价值观1. 通过英国君主立宪制建立、权益法案和责任内阁制地学习,感悟妥协和协商是血的教训,感悟传承和创新的历史聪明,培育同学法制观念、有限权益和责任意识；2. 通过历史和现实联系,同学分组解决问题,激发同学学习爱好、自主性和合作意识 二、教学重、难点 教学重点：权益法案的颁布；责任内阁制的形成；君主立宪制的内涵；教学难点：权益法案的历史位置；对君主立宪制特点、影响的懂得与熟识；三、教学方法 情境导入法、问题探究法和分组争论法等 2 课时 四、课时支配：五、教学过程【导入新课】引入语 ：同学们,我们将要学习第7 课：英国君主立宪制的建立,我有个疑问,能帮我解决吗？“ 君主” 给

3、你们什么印象？“ 宪” 你们能想到什么呢 生摸索启示点；.同时给出两幅图片,给学同学 ：君主权力至高无上 ,宪指宪法,是国家根本大法, ,老师 ：同学们,这很冲突吗？老师觉得很冲突；结合近代英国君主立宪下君主和宪法的 关系,请你们畅所欲言,给老师解惑；同学 ：冲突 不冲突 ,英国君主权力受到宪法制约 过渡语： 我们要解开这个争辩之节,需要我们师生共同努力,一起学习英国君主立宪建 立、完善和对英国的影响,并体会其中包蕴的聪明；教学设计意图：依据中学学过权益法案限制王权的同学实际设计；通过设计悬疑和 同学地争论,激发同学探究欲望,启发其思维和制造力,也切合本科主题；【讲授新课】名师归纳总结 - -

4、 - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 幻灯片：（一） . 君主立宪制的建立 老师： 请同学们阅读“ 议会权力确立” 节,摸索可以解答我们的争辩吗？冲突否？并说明依 据？同学： 不冲突；由于英国君主的权力由法律赐予,受法律制约, 老师： 那英国什么时间？通过什么方式确立的君主立宪制呢？同学： 1689 年 权益法案幻灯片： 时间和标志：1689 年 权益法案过渡语： 请阅读以下材料,摸索为什么以权益法案颁布作为英国君主立宪制确立标志 . 材料一：权益法案的条文凡未经国会同意,以国王权威停止法律或停止法律实施之僭越权力,为非法权力；凡未经国会准

5、许,借口国王特权,为国王而征收,准许之时限或方式者,皆为非法；或供国王使用而征收金钱,超出国会向国王请愿,乃臣民之权益,一切对此项请愿之判罪或控告,皆为非法；除经国会同意外,平常在本国内征募或保护常备军,皆属违法； 蒋相泽主编世界通史资料选辑 .近代部分上册 方法过程提示语：同学们认真阅读材料,找出材料中的关键词,摸索下面两个问题：1、这些规定限制了国王的那些权力？2、权益法案颁布后英国国王和议会权力的关系？教学设计意图：培育同学阅读、运用材料的方法,达到过程与方法的教学目标 同学： 立法权、财政税收、军权、等权益 ,议会的权力高于国王 老师： 从材料分析中,我们熟识到国王权力受到宪法性质文件

6、权益法案地制约；要回答“ 为什么以权益法案颁布作为英国君主立宪制确立的标志；容和颁布的意义；同学： 幻灯片： 内容（核心思想） ：” 就要总结权益法案内以明确的法律条文限制国王的权益（立法、税收 ）保证议会的立法权、财政等权益 意义：封君权神授遭否定,君主权力由法律赐予,受法律制约议会把握制定法律权, 能监督政府和打算重大经济政策；议会权益日益超过国王,国王开头逐步处于“ 统而不治” 的位置,英国君主立 宪制确立逐步起来老师： 通过权益法案内容和意义的分析 同学： 王权在法权之下或法权大于王权 , 王权和法权什么关系？表达出什么政治精神？老师： 从中我们体会到有限王权、法治精神和妥协的聪明等；

7、教学设计意图： 让同学感悟历史中包蕴的精神和聪明,达到情感、 态度及价值观训练的目的；过渡语：权益法案颁布后,君主的权力开头受到限制,君主立宪制逐步建立起来；请仔细阅读“ 导言框” 和“ 光荣革命” 节,摸索回答：“ 那么为什么英国会在17、18 世纪确立君主立宪制？”幻灯片：（二） . 英国君主立宪制建立的条件同学语： 国王征税 ,苏格兰人民起义 革命 英国资本主义的进展 , 等教学设计意图： 同学很少平常预习,要求同学快速阅读课本和简要作出回答；既能达到预习目的,又为阅读和分析史料形成较熟识的摸索历史术语和学问背景,效结合的目的；可以达到课本和史料有名师归纳总结 老师： 同学们,请跟随史料

8、回到英国17、18 世纪,分析英国君主立宪制建立的条件？第 2 页,共 7 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 材料二：大国崛起视屏剪辑片断,见文件夹内；老师 ：历史之于国家、民族,如同记忆之于个人,没有记忆,个人将无现在,没有历史,国 家、民族就无法存在；国家、民族进展同历史传统有着亲密的联系,由于历史传统相伴着文 化形成注入每个民族成员性格中,影响他们对当下和将来道路的挑选；那英国“ 王在法下”的君主立宪制和历史文化传统有什么关系呢？同学语：大宪章 议会 ,幻灯片： 历史文化传统： 大宪章确立英国“ 王在法下”、有限王权、契约法制精神和议会限制王权

9、的传统 教学设计意图： 大国崛起视屏是为给同学形象的历史场景感,凭借视屏的生动形象吸引 同学学习留意力； 同学从中熟识到英国之所以建立君主立宪的宪政体制,与其历史文化传统有亲密关系,感悟到“ 现实是历史的连续,历史是过去的现实”会 其中的“ 妥协和协商” 精神；,培育同学的历史意识,体材料三： 17 世纪上半叶,英国资本主义经济因素在农、工、商业等领域 的进展,产生了两个重要的社会后果：一个 减弱了封建经济的基础,加速了封建制度崩溃的进程；二 激化了资本主义经济和封建经济之间的冲突,度的客观要求更加剧烈；使废止封建制度, 确立资本主义经济制世界史纲马世力主编 上海人民出版社 1999 年 12

10、 月第 1 版材料四： 经济革命和政治革命的并行进展并不是偶然的,实际上这两次革命息息相关；而且很大程度上可以说是经济革命打算着政治革命由于它产生了一个有新利益、有使期利益合理化的新意识形状的新阶级 ； 随着商业的进展 城市资产阶级的显现；随着这一阶级财宝和人数上的增长,它对各种封建阶层的特权和阻碍自由市场经济进展的很多限制变得日益不满 他们为了摆脱王室对商业的种种限制,摆脱日益增加的赋税,摆脱对宗教信仰自由的种种限制,转而起来反对国王；全球通史 美 斯塔夫里阿如斯著董书慧等译北京高校出版社2005 年 1 月第 1 版老师： 同学们, 依据材料结合课本学问,分组争论英国爆发革命和建立君主立宪

11、制度的政治革命,除了历史文化传统的因素外,仍有那些根本性因素的影响？这些因素间存在着什么联 系？同学：资本主义进展 瓦解封建经济 新阶级 新意思形状 废止封建制度 反 对国王 幻灯片： 经济：资本主义进展促进资产阶级壮大,减弱封建经济基础,瓦解封建制度 政治：封建专制和特权阻碍资本主义的进展教学设计意图： 通过同学们争论, 挖掘材料中有效信息,使同学们熟识到资本主义经济进展,对资产阶级壮大和代表本阶级意识形状产生的影响？老师加以总结,使同学熟识经济基础对政治、思想等上层建筑的影响,训练同学历史分析方法,感悟历史进展的生命力和推动力,而不仅仅是空洞的概念推导；老师： 随着资本主义进展促使资产阶级

12、壮大,同旧制度和旧阶级冲突日趋尖锐；为保护本阶级新兴利益, 他们在思想领域寻求其利益诉求的合理性,营造反对封建舆论,创建保护其利益的制度的思想,从而掀起了思想文化领域的革新运动；材料五： 随着封建制度的日益瓦解,在思想领域也发生了重大变化；原先 在政治思想上,君权神授、 统治与听从永不变易的枷锁束缚着人们的头脑；但是随着文艺复兴和宗教改革运动绽开,资产阶级民主、自由、公平的思想和理性主义日益深化人心；在英国,它主要是通过宗教形式,即清教来表达的；清教徒抨击封建贵族、僧侣的浪费铺张和道德败坏,提倡严肃、勤劳生活；这实际上反映了新兴资产阶级追求利润和积存资本的生活抱负 名师归纳总结 世界史纲马世力

13、主编上海人民出版社 1999 年 12 月第 1 版第 3 页,共 7 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 老师： 在新的政治经济形势和本国历史文化传统下,为建立新政治制度,英国思想文化领域有哪些新要素产生？推动了君主立宪制建立；同学语：自由、民主、公平 清教教义 幻灯片： 思想：文艺复兴和启蒙运动使民主自由公平深化人心,君权神授遭否定,清教 教义流传；过渡语： 英国顺应资本主义的进展,颁布权益法案,建立起资本主义性质的君主立宪政 而称霸世界数百年的呢？体,推动了英国社会经济的进展,英国又是如何顺应时代的进展,材料六： 光荣革命以后的 300 多年,

14、英国极少有大起大落,波涛汹涌的历史场面；人们看到 的只是逐步的变革,前进；这说明,渐进改革已不仅是英国民族取得变革进步的一种方式,而且成了人们头脑中根深蒂固的价值取向；他是英国文化模式的一个组成部分,无论外人对这种方式评判如何,其优劣得失如何,它确是道道地地英国的；钱乘旦英国在传统与变革之间过渡语：权益法案限制了国王的权力,国王仍旧仍旧保有较大的权力,标志君主立宪制开头建立起来； 英国顺应了时代的进展的要求,英国渐进的改革,为英国稳固和强大奠定了制度基础；因此,议会权力逐步高于国王,国王逐步处于“ 统而不治” 的位置,国王仅是帝国象征,却无治理的帝国权力,逐步进展和完善了君主立宪制；请同学们阅

15、读 “ 责任内阁制”,学习英国君主立宪制的进展；教学设计意图： 利用此史料过渡, 使同学感悟英国君主立宪制的进展是适应社会经济进展的 要求, 逐步的, 平稳的改革过程,继承和保持传统中不断创新,很好地保持社会经济平稳和 进展；培育同学喜爱中华民族优良的文化传统和创新精神；为当今社会问题改革点启发珍爱现在国家的安静,体会循序渐进的改革合理性,排除那种因误读历史暴力变革的倾向；幻灯片：（三） . 英国君主立宪制的进展 1. 责任制内阁的形成 . 内阁的形成 材料六： 在英国,中世纪早期有 “ 大议会”,帮助国王处理国事； “ 大议会” 逐步将其职 能转交给 枢密会议了； ； 到了查理二世和詹姆斯二

16、世时, 在枢密会议里也形成 了一个非正式的小集团, ；到威廉三世和安妮女王时,国王常常与这个小集团在一起 开会, ；由于这种会议常常是在一个隐秘的小房间中举办,所以 称为内阁会议,意 即在小的密室中举办的会议；安妮女王 对内阁会议争论的问题,从不加以实质性的干涉； 乔治一世和乔治二世以外国人的身份入主英国,对英国的情形不甚明白, 不懂英语, 无法和内阁会议的成员争论问题,沟通看法；乔治一世 ,不愿参与； 辉 格派利用这一情形,渐渐疏远国王,把实权揽在自己手里； 国王不出席会议成了惯 例, ；而国王在 1714 年以后,从来也没有否定过内阁会议的打算； 内阁会议 需要一个人来主持会议,并 向国王

17、回报；国王为了便于明白内阁会议的争论情形,也需 要这样一个人物,于是就渐渐在内阁会议中显现了一个位置较突出的领导人 ；（逐步被 人们称为首相,责任内阁制也逐步形成）吴于廑齐世荣主编世界史近代史编上卷高等训练出版社1992 年 7 月第 1 版教学设计意图： 通过此材料使同学懂得英国国王权力逐步被以首相为首的内阁把握和责任内 阁制形成的过程,国王成为“ 帝国象征”,处于“ 统而不治” 的位置,补偿课本此处叙述不 清的弊端, 也为讲解责任内阁制运行机制和代议制铺平路,同学感悟历史进展的历程,培育 其历史意识；幻灯片： 、 1727 年沃尔波尔称为英国第一任首相 老师： 从上面的材料的阅读中,国王的

18、权益逐步被转移的到那个部门和机构呢？同学：内阁 首相 议会名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 老师语：是的； 国王的行政大权和立法等逐步由以首相为首的内阁和议会把握,英国“ 责任内阁制” 逐步形成；现在,老师有三个问题请教大家,信任大家肯定能也比较感爱好,也就是假如你们要组织内阁,要面临的三个问题；第一个问题：国王是世袭的,以首相为首的内阁是怎么产生的呢？你们有意组阁,你们要具备哪些条件？其次个问题：既然以首相为首的内阁继承了国王的权力,那么它同限制国王权力的,代表人民行使权力的议会之间是什么关系呢？也就是你们要知道你

19、们的权力受到那些因素的制约,问题：首相究竟把握哪些权力？以便充分行驶自己的权力；如何能比较顺当的行驶？第三个 请今日抽签的三组同学呈现？其他各组赐予评议,评议要做到有所补充或者完善,力争有所创见,不行重复和有失公允；活动 1：分组呈现 幻灯片： 2 内阁的运行机制会举 选 议 行 散 进 解 新 布袖 重领 宣,党：数 者多 或责 院负 下会 议 对 首相提 名 在组 政成 治内 上 共 进 退 下台阁 议会 对议会集体负责 内 阁 下院 监督内阁 , 掌握行政（政府）教学设计意图： 试图将杜郎口模式切入 到高中教学,由于高中学问深度和广 度,同学的学习负担重等缘由,好像完 全的呈现不太答应,

20、因此,就挑选一两 难度适中的点, 事先布置清晰, 课前板 书好,适当的环节呈现, 老师和其他组 同学有效的评议, 能充分发挥同学积极 性和主动性, 又能表达老师点拨启示的 作用通过示意图点清关系和责任内假如通过对政府不信任案 阁“ 责任” 的含义老师语： 从刚才的同学呈现当中,我们体会到了执行国家权力内阁,它的权力受到议会的制约,同时必需向议会负责,因此我们才称之为“ 责任内阁”主人啊？我追求什么样的政治生活？同学： 民主啊 人民才是国家的主人啊；那么近代和现在谁才是国家的老师： 是啊！我们现在每位同学都想称为国家的、班级的主人,参与班级的事物和决策等；这也是我们所说的“ 民主”“ 人民主权”

21、过渡语： 议会有什么条件成为国家权力的行驶者？请同学们看到课本代议制部分,摸索此问 题的同时回答：代议制的含义？代议制的优点？体悟其中包蕴的精神？幻灯片： 3、代议制 、含义：议会由选举产生的议员组成,代表选民行使国家权力 、优点（作用）、资产阶级通过议会对国家实行集体领导,以防止专制独裁；、资产阶级不同利益集团利益之争, 在议会中以和平方式实现,这有利于防止暴力冲突；英 国 政 体 结 构 示 意 图内阁（政府）君主（国家元首,英联邦首脑）任组 织命上院 （贵族院）下院（平民院）选 举议会（国会）：立法、监督政府选民活动 2：七嘴八舌名师归纳总结 老师：同学们你们已经完整学习了英国的君主立宪

22、制度,是否可以依据所学学问和在其他国第 5 页,共 7 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 家的政治情形,以及刚才给出的这幅图来分析英国君主立宪制的特点 . 同学： 有君主 但是统而不治 议会限制国王权力 责任内阁逐步行驶国家权力 对议会负责老师语： 同学们你们都说到了,也比较全面,但是规律语言不清晰,绪和规律吧！那依据幻灯片整理下思教学设计意图： 将代议制放在责任内阁制度后学习,更加符合同学认知规律,英国政治制度进展的规律和现实情形,有利于懂得英国现实政治,从而激发同学的爱好,也为讲解英国君主立宪制的特点铺垫完整和清晰的学问体系；幻灯片： 4、英国君

23、主立宪制的特点 保留君主,但“ 统而不治” 以代议制民主为基础,国家权中心在议会 以责任内阁制为核心,内阁把握国家实权 过渡语： 英国为适应资本主义的进展建立了君主立政体,议会代表选民行驶国家权力的代 议制,也达到了促使英国资本主义的进展的目的,特殊是推动工业革命的进展,从而产生 了工业资产阶级；代议制,为各个阶层实现自己利益,供应了通过议会和平的、选举和协 商实现的方式,因此,英国在工业革命完成前夕,工业资产阶级通过为了获得更多的政治权力,让国家适应自己进展的需要,这个制度契机,在 幻灯片：（四）、君主立宪制的完善1832 年进行了一场议会制改革；1、1832 年议会改革的缘由：工业革命后,

24、工业资产阶级的兴起,要求获得更多的政治权益2、作用 : 工业资产阶级获得更多议席,加强了在议会中作用,为工业资本主义进展创条件老师语： 随着时代的进展和人民斗争改革,更加表达了公平和人民主权的精神；逐步排除和降低了选举中财产和性别的限制,但是18 周岁的性 1969 年才获得选举和被选举权；教学设计意图：挑选在此处学习1832 年议会制改革,一为了切合历史的时序性,二更为工业资产阶级获得更多政治权力而进行的改革,更加利于同学懂得君主立宪制的完整；幻灯片：（五）本课总结 1. 一条主线：英国君主立宪制的确立、进展、完善过程 2. 两个趋势：、君主权力逐步减弱、议会权力不断增强 3. 两个三三个转

25、移 、立法权由国王到议会 、行政权由国王到内阁 、政治权益由贵族民主到工业资产阶级民主并下移到公民民主三个特点 保留君主,但“ 统而不治” 以代议制民主为基础,国家权中心在议会 以责任内阁制为核心,内阁把握国家实权 4、多种精神和聪明 法制、民主、妥协、协商、责任、有限权力 把握学问的 教学设计意图： 有效的理清学问的脉络,达到使同学能有效整理课堂学问理路,规律, 特殊是多种精神是达到培育感悟和内化此种精神,认知其先进性, 潜移默化的成为孩 子们的价值观和生活态度,同时设计是挑选是多种精神,为了是敬重同学们的制造性看法,同时也切合文本解读开放性和制造性；幻灯片： 作业： 依据材料和所学学问,分

26、析英国君主立宪制的影响；选作 材料一：到光荣革命为止,合适的政治和社会环境已经在英国形成了,正是在这种环境下,英国领先走向工业革命,也就从一个文明边缘的小国走向了世界的中心,并开创了一种的新的文明；钱乘旦英国通史名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 材料二：美国史学家柯麦芝说：“ 成百的国家,无论是新国家仍是老国家,都挑选了英格 兰的议会制度；”1、对英国：政治 经济 2、对世界： D.板书设计 一学问脉络经济阶级政治进展工业革命的进展历史文化传矛 盾思想英国君主立宪制的建立完善权益法案内容和意义责任内阁制1832年议会改革代议制和君主立宪制的特点名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页