2022年平行四边形的判定说课稿.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课平行四边形的性质说课稿 人民训练出版社八年级数学下册 18.1.1 富村镇第一中学 钟小朵一、说教材平行四边形的性质是人教版八年级数学下册第十八章第一节的内容,平行四边形的性质和定义是争论线段和角相等的一种重要工具,它为探究其它特别四边形的性质奠定了基础,同学已经学习过的四边形的概念与性质以及三角形等,为本节课的学习奠定了基础； 本节课既是平行线的性质、 全等三角形等学问的连续和深化,也为后面学习矩形、菱形、 正方形等学问奠定良好地基础,在教材中起着承上启下的作用,平行四边形的性质仍为证明两条线段相等、两角相等、两直线平行供应

2、了新的方法和依据,拓宽了同学的解题思路； 本小节我方案用两个课时来完成,以下教学过程是我的第一课时的内容；二、说学情分析和教学方法 （教学内容来源于生活, 要尽量给同学提供肯定的探究空间, 让同学去发觉结论, 由同学自己去探究、 去归纳总结；）初二下学期,同学已经学习了一些基本的几何图形的概念和性质,对几何图形也有肯定的熟悉,抽象思维才能、规律推理才能已经名师归纳总结 逐步形成, 并且我考虑到中学阶段的同学的心里特点,他们不但对新第 1 页,共 4 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课鲜的学问布满了奇怪心和剧烈的求知欲,并对自己能够发

3、觉或是能做出某一件事情都感到很欣慰, 都期望得到老师或者同学的颂扬,因此我让同学自主探究平行四边行的性质,让同学在探究过程中自己发觉平行四边形的性质, 以增加他们的成就感和自信心,提高他们的学习爱好,同时也表达了同学是学习的主体这一新的教学观念；三、说教学目标1、学问与技能：懂得平行四边形的概念,把握平行四边形的边、角的性质,并能初步用其来解决实际问题 . 2、过程与方法：通过探究、发觉、论证培育同学类比、转化的数学思想方法,锤炼同学的规律思维才能,渗透“ 转化” 的数学思想；3、情感、态度、价值观：让同学在亲自动手操作、观看、合作、讨论、沟通中感受数学的实际应用价值,同时培育同学善于发觉、积

4、极摸索、合作学习的学习态度 . 四、说教学重点和难点以及突破（1）教学重点：运用旋转的图形变换思想探究平行四边形的性质2教学难点：懂得并应用平行四边形的性质五、说教学过程（一）复习旧知复习平行四边形的定义、特点、表示方法、以及平行四边形的相关名称（对边、对角、邻边、邻角、对角线等）名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课通过复习不仅使学问前后得以联系,也为同学供应展现自我的机会（二）创设情境,引入新课发挥同学的主观能动性,让同学在动手、动脑中积极参加学问发生、进展的过程；将同学们四人为一个小组, 选起一个

5、负责记录, 一个代表发言,两个操作试验（保证让每个同学都参加探究）把两张完全相同的平行四边形纸片叠合在一起, 在它们的中心 O CD钉一个图钉,将一个平行四边形绕O旋转 1801旋转后你发觉了什么 . 2小组争论3将各组的发觉记录下来4小组代表发言（三）收集同学的成果,并设计教学加以证明A 14平行四边形的对角相等（如图在 ABCD在A=C B=D）B2 3平行四边形的对边相等（如图在已知： ABCD ABCD中 AB=DC AD=BC）求证：（ 1）AB=DC AD=BC （2）A=C B=D 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - -

6、 - - - 名师精编 精品说课证明过程：同学自己完成（四）开放训练,表达应用通过例题和反馈练习实现了学问向才能的转化,让同学主动用所学学问和方法寻求解决问题的策略；（五）课堂总结对整个课堂的学习过程进行反思, 能够促进懂得, 提高熟悉水平,从而促进数学观点的形成和进展,环更好地进行学问建构, 实现良性循（六）作业布置（ P42 习题 3、4）六、说板书设计 板书设计我将分为两部分,一部分是用于强调本节课的重难点知 识,另一部分是留给同学的, 是帮忙同学记录一些他们的学习过程和 思路七、说课后反思 在整个教学中,我始终环围着以同学为学习的主体绽开教学,引导他们自己进行探究平行四边形的性质,自己加以论证, 并将自己探究的结论尝试应用,敬重和观赏每一位同学,并确定他们的才能；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页