2022年高中生物光合作用一节课的教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案高中生物光合作用一节课的教学设计一、河南省洛阳外国语学校 471000 朱珍宝指导思想 ：在美国国家科学训练标准中明确提出：“ 学习科学是同学们要亲自动手做而不是要别人做给他们看的事情” ；运用现代训练技术,充分发挥同学的主体作用；即老师创设教学情形,留给同学 更多的时空,让同学尽可能多地参加学问的产生、进展的过程,变被动接受学问为主动发觉学问、掌 握学问,从而达到培育同学学习才能和制造才能的目标；二、教材分析：“ 光合作用”是高中生物（人教版）其次章（生物的新陈代谢）其次节（绿色植物的新陈代谢）中的第三个学问点；绿色植物的新

2、陈代谢包括水分代谢、矿质代谢、有机物和能量的代谢三个部分,其中有机物和能量的代谢是通过光合作用和呼吸作用共同实现的；光合作用是合成有机物、储存能量 的过程,呼吸作用是分解有机物、释放能量的过程；绿色植物的光合作用具有特别重要的意义,是生物界最基本的新陈代谢,同时,光合作用对前面学过的（细胞、ATP、酶等）学问的复习、巩固,对后面的（动物的新陈代谢等）学问的学习具有承上启下的作用；因此,使同学坚固把握光合作用这一 部分学问特别重要；光合作用部分共有五个问题：光合作用的概念、叶绿体中的色素、光合作用的过 程、实质、意义；重点是叶绿体中的色素、光合作用的过程和意义,难点是光合作用的过程；三、学情分析

3、：高二同学对光合作用已经具有粗浅的明白和初步的基础,并且认知结构已基本形成,思维才能更 加成熟,学习动机有肯定内在的信念,认知活动才能明显增强；而在这一节学问中,既有微观上的、分子水平上（色素、光合作用的过程、实质等）的学问,又有宏观上的学问（光合作用的意义）,有 的学问（光合作用的过程）很抽象,同学在学习时会有肯定的困难；故在教学中,应当重点启示同学 自主探究,通过设置适量的问题情形,进一步激发同学的学习爱好,培育分析、归纳、概括的才能；四、教学目标设计：学问目标：1. 明白光合作用的概念、实质 2. 把握叶绿体中色素的种类和作用 3. 把握光合作用的过程和意义 技能目标：1. 通过对光合作

4、用发觉史的学习,明白科学家的科学思维方法 2. 通过试验（含设计）,培育同学初步的争论才能； 3.利用细心设计的光合作用过程的多媒体动画,培育同学的比较、归纳、综合才能；4.利用奇妙设计的练习题,提高同学分析、解决问题的才能；情感目标：结合教学内容,对同学进行科学史训练,树立辩证唯物主义的世界观、科学观,增强环保意 识；五、教法设计：依据以同学为主体、老师为主导、训练为主线的“ 三主” 教学原就,在教学过程中,采纳老师 讲授与同学自学相结合,老师的启示与同学的分析、争论、归纳相结合,师生共同探究的方法,突出 重点、突破难点；六、学法指导：探究学习法：对于光合作用的发觉史,叶绿体中色素的提取、分

5、别及作用,光合作用产物氧气的 原子来源等采纳科学探究的学习方法；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案观看对比法：对光合作用的过程,采纳先观看 别和联系；CAI 课件,再比较该过程中光反应与暗反应的区归纳教学法：由光合作用过程归纳出它的实质和意义；七、媒体挑选：运算机、 CAI 课件（呈现光合作用的发觉史、色素的提取和分别的试验录象、色素的吸取光 谱、光合作用的过程等）、实物呈现平台（呈现同学的试验结果）等；八、教学过程设计：1. 流程图：CAI 课 前 准 备组 织 教 学导 入 新 课CAI 光合作

6、用的发觉史光合作用的概念、反应式CAI 复习叶绿体的结构,呈现各自的色素的提取、分别试验CAI 呈现色素的提取、分别实验的录象、结果及色素的确定色素的位置吸取光谱的设计及结果（用实物呈现平台）判断结果分析判断色素的位置、种类（有两类共四种）和作用（吸取光能,用于光合作用）,训练科学方法CAI 呈现光反应阶段,同学分步争论条CAI 呈现暗反应阶段,同学分步争论条件、场所、物质变化、能量变化件、场所、物质变化、能量变化纵观光合作用的全过程（一个联系的、运动的过程）,同学讨 论光反应与暗反应的联系；条件、场所、物质变化、能量变化配平总反应式、设计试验方案,CAI 呈现用示踪原子法测知产物O2的原子来

7、源的试验证明产物 O2 的原子来源争论、归纳光合作用的实质争论：绿色植物的光合作用对自然界、对人类的意义名师归纳总结 说明：CAI 媒体帮助师生活动教学内容或老师活动第 2 页,共 7 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编优秀教案师生共同进行规律判定同学活动2. 教学双边活动与指导思想程教学活动设计意图序老师活动同学活动课布置各项预备事宜：学 生 分 组 进 行 设让 学 生 自 己 动 脑 、 动手,亲自实践,在实践指导同学设计并操作计、操作,利用老中学习、探究,初步培叶绿素的提取、分别师供应的几种试验试验,（挑选不同的材料、有机溶剂、养同学

8、的探究才能；前材料、有机溶剂、层层析液,并取得实准析液）并获得试验结验结果；备果；课件的制作组织呈现植物生长、开花观看将同学的留意力集中起教学的动画来导由当今世界面临的粮边听、边摸索联系生活实际,渗透科入学、技术、社会相关联食、能源问题导入新新的思想,激发并培育学课课生喜爱生物科学的情感爱好；明白科学家的科学争论光合作用利用 CAI 课件,呈现总结出光合作用的方 法 , 激 发 学 生 的 兴的概念光合作用的发觉史概念、反应式趣,培育同学进行科学争论的才能；叶对同学的发散思维、各小组代表阐述实通过阐述,提高同学的创新意识给以确定,验设计、利用实物语言表达才能,锤炼学同时指出努力方向,呈现平台呈

9、现结果生的思维才能；并从中绿然后播试验录象、结并总结杰出素的种领会胜利的欢乐；体果；类；中的名师归纳总结 色利用 CAI 课件,呈现同学边听、边看让同学质疑：色素能吸第 3 页,共 7 页素色素的吸取光谱,并收红光、蓝紫光,有何伴以老师的叙述；用途？- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 程名师精编优秀教案设计意图教学活动序老师活动同学活动分三步呈现CAI 课件通过观看,让同学老师创设情形,让同学（光合作用过程的光总结出光反应、暗去观看、去摸索、去设反应、暗反应及整个反 应 的 条 件 、 场计,培育同学的比较、过程）所、物质变化、能归纳才能；量变化以及二者

10、之间的联系并填写光光设疑：产物中O2 的原反应、暗反应比较让同学在教学过程积极合表；作设计试验、阐述过用子来源是 H 2O 仍是参加争论,进展思维、的程释疑；过CO 2；同学回答之设计和操作才能,同时程后,再呈现利用示踪培育为科学勇于献身的原子法测知的过程和探究精神结果；依据这一点将反应式进行配平并强调三点（箭头不能用等号代替,条件场所 不能少,原料产物中的 H2O 不能约去）启示同学观看,在光光合作用合作用过程中,发生分小组归纳、总结的实质了怎样的物质转化和能量转化光合作用启示同学总结,绿色分小组归纳、总结培育同学归纳、总结的植物的光合作用对自才能的意义然 界 、 对 人 类的 意义；课堂小

11、结呈现图解（见后）先让同学分组总结课堂上动脑摸索、反馈检测呈现习题（见后）动手做题并争论回巩固了所学的学问,学答,课下设计创建以致用,培育同学的创人类其次个家乡的新思维才能方案名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案九、课堂小结： O 2 CO2 叶绿素 H 2O C6H 12O6类胡萝卜素光合作用的概念叶绿体中的色素光能O2 CO 2光能O2 CO2自动空气净化器C 3 HH2O色ATP C5H2O C6H12O6素ADPC6H 12O6 绿色工厂 能量转换器光合作用的过程 光合作用的实质、意义十、教学

12、评判：1. 请按要求连线（讲同学分为两组,一组将光反应相关内容用连线连起来,另一组将暗反应相 关内容用连线连起来；步骤是发题 - 答题 - 呈现 - 评议；）光 酶 场所 CO 2 H 2O 光反应 条件 ATP 基粒片层结构薄膜暗反应主要原料基质 H 主要产物 O22. 依据光合作用的原理,举出几个增加农作物产量的措施？并简述理由； 3. 畅想将来,如何将其它星球转变为人类的其次个家乡？教学评判是通过老师细心设计课堂、课后作业,同学口头回答、书面回答,来检查同学对这一节 所学学问把握情形的一条有效途径；光合作用的过程是本节课的难点,又是重点之一,所以设计的第 一题就是关于这一学问点；由于在讲

13、课过程中,同学已经总结了光合作用过程中光反应、暗反应的比较表,因此这一题的难度不算大,同学回答的正确率高达90%；学以致用,学习科学文化学问就是为了在生产、生活中运用,使之产生科学价值；因此,设计的其次题是关于如何提高农作物产量方面的名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案习题,让同学依据光合作用原理,发挥想象谈谈自己的想法；这一题可让同学争论、回答,同学基本上能从光源方面（红光、蓝紫光）、原料（增施CO 2 肥料）等方面进行分析、总结；第三题让同学展开想象的翅膀；畅想将来,随着人口的增多,人类向其它星球

14、进军,如何建造人类的其次个家乡（适应人类生存的环境）；这一题采纳课后完成,一周后在班里进行沟通；我想,这样做既达到了把握科学学问的目的,又让同学产生了深厚的爱好,主动地变“ 要我学” 为“ 我要学” ；十一、板书设计：光 合 作 用（一）概念： 6CO 2 +12 H 2O 光 C 6H 12O6 +6 H 2O + 6O 2叶绿体（二）叶绿体中的色素种类作用用 于 光叶绿素叶绿素 a 吸取红光、蓝紫光叶绿素 b 类胡萝卜素胡萝卜素吸取蓝紫光合作用叶黄素（三）过程条件光反应阶段暗反应阶段光、色素、酶酶场所基粒片层薄膜上基质中CO2 H 物质变化 H2O H+ O 2 C5 C3 C6H 12O

15、6 能量变化 光能 ATP 中活跃的化学能 有机物中稳固的化学能二者间 光反应为暗反应供应 H 和 ATP ,暗反应消耗 ATP 中的能的联系 量,产生的 ADP 又参加光反应（四）实质物质转化：无机物（CO 2和 H2O）有机物（ C6H 12O6 ）能量转化：光能有机物中的化学能（五）意义1. 生物界中有机物的来源 - 绿色工厂2. 调剂大气中 CO 2 和 O2的含量 - 自动空气净化器 光合作用是生物界最基本的3. 生物生命活动所需能量的来源 - 能量转换器 物质代谢和能量代谢（点评：这节课是依据教学大纲和教课书,以探究式、启示式教学模式而设计的,老师通过媒体与同学沟通,留意每一个问题

16、的引入与启示；如：“CO 2和 H2O 在一般情形下反应生成有机物是不行能的,而在叶绿体中就能进行,为什么呢？是由于叶绿体中的色素和酶在起作用；” 使用这样的语 言,不致使同学对色素问题的提出感到唐突,同时也让同学意识到色素和酶在光合作用中起着很重要 的作用；生物科学是一门自然科学,其科学发觉的本身就是科学方法运用的结晶；在本节课,制作了名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案大量的动画,再现了光合作用的发觉、光合作用的过程等,使同学通过观看得出结论；由于教学手段形象、直观,同学易于接受,既能激发同学的爱好,又能培育同学观看问题、分析问题、解决问题的才能,充分发挥老师的主导作用,表达同学的主体位置,从根本上克服了注入式教学的弊端；）名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页