2022年初中七年级地理教学反思四篇.docx

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1、_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 七年级地理教学反思 经过一学期的初一地理教学, 我发觉地理课程是义务训练阶段学 生熟悉地理环境、形成地理技能和可连续进展观念的一门必修课程；它兼有社会学科和自然学科的性质,它既与物理、化学、生物等自然 学科相联系,又与历史、思品等社会学科亲密联系,是唯独一门跨文 理两大科学部类的学科, 地理教学在中学各学科教学中因其特殊的性 质,使地理教学方式多样化,几乎可以借鉴全部学科的教学模式,以 下是我一学期的体验和反思；1、结合教材特点,增强同学的参加意识 从关注同学的学习动身 ,强调同学是学习的主体；教学是师生的 双边活动,既要发挥老师的主导作用

2、,又要发挥同学的主体作用,并 将两者有机地结合起来,融为一体,形成和谐、融洽、积极、活跃的 课堂气氛； 一节课的胜利与否不是看老师讲得如何,关键看同学能否 成为学习的主人,看同学学得如何；初一同学年龄在 13 岁左右,正 值求知欲、表现欲特别旺盛的时期,在课堂上同学厌烦老师的“ 满堂 灌” ,迫切期望自己能在课堂上有“ 说” 的机会,教学参加意识特别 剧烈；新课标教材在学问的表述上防止了冗长的文字表达,文字表达 简洁明白,从教材的结构和内容上看削减了很多难度较大的学问点,加大了“ 活动” 、 “ 阅读” 、“ 摸索” 方面的篇幅内容,使“ 活动” 、“ 摸索” 成为教学的重要组成部分；结合教材

3、特点,让同学主动参加 整个教学活动的全过程,变“ 被动” 学习为“ 主动” 学习,为同学创_精品资料_ - - - - - - -第 1 页,共 10 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 设“ 多说” 学习情境,师生一起争论,共同完成教学目标,从而促进 同学学习意识的转化, 同学主动参加课堂学习, 真正成为学习的主人；同学在“ 活动” 中探究新学问, 提高才能,初步把握科学的争论方法,形成正确的科学观；2、讲究学习方法,培育创新精神；教材提倡对同学探究式学习方法的培育和训练,旨在培育同学的 开展探 创新精神与实践才能； 依据教学的内容特点及同学年龄特点,究学习法,为同学创设

4、一个具有争论性的学习情境,让同学动脑、动 口、动手,在形象感知、 自主感悟、 合作争论、 相互评判、 自由表达、制造想象等探干脆活动中, 体验解决问题的过程和创新的情感,逐步 学会分析问题、解决问题的方法并培育同学创新才能；3、学习对生活有用的学问,增强同学的生存才能“ 学习对生活有用的学问” 是新课程标准中特别重要的理念；人总是生活在特定的自然环境和人文背景中；闻名训练家陶行知曾经说过“ 生活即训练”；“ 生活中到处有地理, 地理学问就在我们的身边”；从根本上说,学习生物、地理等文化科目,是为了更好地明白我们的 生存环境,并在改造利用环境的同时,和谐与它的关系,达到“ 天人 合一” ,实现可

5、连续进展；上册地理教学中,有很多“ 生活地理” 的内容；由于生活中的地 理问题,同学看得到、摸得着,同学简单接受,便于懂得；例如,夏 季的白天,站在海滩上的人感觉地面“ 好烫” 而水中的人就感觉“ 水 里仍是凉的” , 晚上情形相反；冬季感受与夏季相反这些老师同学已_精品资料_ - - - - - - -第 2 页,共 10 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 有的生活体验,因此在学习“ 海陆因素” 对气候的影响内容时,联系生活实际借助于同学的生活体验,引导同学运用 “ 水陆受热散热的差异” 原懂得释生活现象与问题,从生活中懂得地理学问,同学易于接 受“ 同纬度地带,夏季陆

6、地气温高于海洋,冬季相反” ；初一同学年龄较小,缺乏生活体会和生活技能,因此结合教材 资源,如“ 野外迷路怎么办？” “ 地图定位与估算距离” 等,对同学 进行有关地理技能的训练, 帮忙同学应对生活中的困难, 解决生活中 的实际问题,增强生活才能,提高对将来生活的适应才能,更大程度 地满意生存的需要；教学反思 2 笔者从事地理教学工作一年有余,期间积存了肯定的体会, 为了更好的把握初一年级地理的教学才能,提高实际教学水平,笔者在 08 秋季学期伊始便自动舍弃执教八年级地理的机会,连续从事七年 级的地理教学工作；个人认为,从各个方面来看,较之去年,教学能 力有了很大的提高,现总结如下：一、立足农

7、村同学学习局限,拓展学问面,激发学习爱好 由于地处偏远山区,信息来源单一,网络掩盖较差,多数学 生缺乏对地理的感性熟悉, 因此提高同学对地理的学习爱好就成了教 学中必需解决的关键问题；为此,笔者对同学进行了调研,充分明白 同学的意愿和需求,在此基础上,最大限度利用实际条件绽开教学：_精品资料_ - - - - - - -第 3 页,共 10 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - （1）开学预备周,在多媒体教室放映科教电影地球家园面临的危机,这部电影由英国的BBC电视台组织拍照,多位有关地理学科的科学家对地球现在所面临的种种危机进行深化浅出的分析,由于是英文版,笔者与伴侣合作翻

8、译校对完成了字幕；放映后,组织同学就自己所感爱好或者有肯定明白的专题写作,藉此充分明白了同学的学习才能差异和同学的学习爱好, 为后面的教学工作做了初步的预备；从 课堂成效来看,同学的学习爱好也极大的调动起来；（2）正式教学阶段,我针对教材的单元设置,分为大的专题,如天 气和大气运动、 海洋和陆地的运动形式等等, 充分利用央视十频道的探究发觉、 百科探秘等科教栏目的影视资源,依据中学同学 的学习心理和学习才能, 选取和教材亲密相关的片段整合,进行专题 教学；依据同学反馈和学习检测,笔者发觉,平行班同学学习爱好较高,有 效的拓展了同学的学问面和地理学科的信息量,另外进行专题教学,加强和同学的学科专

9、题意识, 一就使同学有了直观的学问结构,二就 引导同学进行了充分的复习,这种由分散的学问点组合形成学问结 构,通过笔者引导,将内化为同学的学习方法；二、转变传统的文字学案,努力构建以视频为主、图片为辅的学案自从信息技术应用于教学以来,渐渐陷入一种误区和怪圈, 老师的课件越来越华丽,文字内容越来越多,甚至形成老师怕放映不完,同学怕抄不完的恶性循环； 更有甚者部分老师图省事, “ 热衷” 在多 媒体教室上课,一节课下来,话没有几句,埋头于电脑桌下,同学几_精品资料_ - - - - - - -第 4 页,共 10 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 乎看不到老师的体态语言,有的

10、时候课件一放,就让同学一抄了事；针对多媒体教学存在的实际问题,经笔者探究,形成一些初步计策：（1）依据心理学和熟悉学理论,人对图片和视频接触最为敏锐,记忆最为深刻；在教学中,要充分熟悉这个规律；笔者据此,结合教学内容,努力构建以视频和图片为主要内容的课件,例如地球的公转一课,分为：公转的方向、公转的周期、五带的划分、太阳直射点的 季节变化四个小栏目, 笔者对每一个小栏目采纳了一个视频加四张图 片的组合制作了本课课件, 对于太阳直射点季节变化这个难点,笔者特别预备了包括什么叫直射点、南北回来线和赤道、 直射点季节运动的轨迹三个子栏目的视频设计和图片展现,同时附加两个拓展学问面 的小学问： 地球运

11、动的近日点和远日点、 地球大气二氧化碳含量与地 球公转的关系；文字大幅压缩,除了一个必需的归纳表格,全部字数 仅仅三十余字；（2）教学中根治课件制作过于花俏,以及以放代讲的“ 多媒体教学 综合症” ；依据教学观看,有的老师课件制作水平较高,但是课件穿 能调动课 插了太多的卡通动画, 原来卡通动画只需在导学部分应用,堂气氛即可, 却一再使用, 使得同学被和教学关联性不强的卡通动画 干扰,极大的分散了同学学习的留意力；据此,笔者制作课件本着朴 素明快的原就, 对视频和图片是反复推敲, 充分保证引用资料与教学 的亲密度；此外,在进行多媒体教学时, 留意体态语言和教学口语表达,杜绝以放代讲,使同学与笔

12、者能够形成有效的双向互动人人互_精品资料_ - - - - - - -第 5 页,共 10 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 动,而不是“ 人机互动” , 使同学能够通过老师的体态语言和教学口语表达将留意力放在学习内容上；三、优化习题设置,紧跟中考命题思想,摒弃题海战术农村训练有两个“ 极端现象” ：其一是训练基础普遍薄弱, 其二教学力气不均衡导致的教学质量两极分化；有鉴于这个客观因素, 笔 者在进行教学时,充分考虑到同学的学习基础、 学习才能和学习爱好,划分为三个层次,在习题练习上有不同程度的倾斜；（1）将题目认真分析难易程度,划分为基础题、提高题和综合题,大胆的跳出习

13、题册的拘泥, 重视自主命题和沟通命题, 依据中考的命 题动态进行试题争论, 同时利用互联网优势进行沟通命题,借鉴吸取 其他老师的命题体会和成果,将这些习题应用在教学训练过程中；（2）对同学进行习题练习“ 标准化作业” 训练,详细而言,就是根 据教学、练习、讲评的各环节的需要,制定出“ 答题五步骤” ,让学 生再做练习时,依据五步骤依次完成,使同学养成良好的学习习惯；比如“ 第一步阅读题干, 找出关键词语” 可有效防止同学看错题目和 漏题现象； “ 其次步阅读题支, 作答并说明理由或解答过程” 可以有 效锤炼同学的细节意识和对课本学问点分布的熟稔程度,同时有助于老师分析同学的思路偏差以作为讲评的

14、依据,例如在批改中, 发觉学生在比例尺换算和错别字等方面的问题,在讲评中有的放矢, 极大的节省了教学课时, 减轻了笔者与同学的负担； 使节余下来的时间充分地用在同学的自主学习和地理课外学问的拓展上面；_精品资料_ - - - - - - -第 6 页,共 10 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 四、教学工作不足之处和自我反思 依据实际的教学检测,笔者发觉,从整体看,同学学习爱好 充分调动,普遍认可地理学科；中等学习才能的同学反馈良好,有明 显提高,学习才能薄弱的同学由于学习习惯尚未真正建立“ 标准化流 程” ,学习成效提高有限, 学习才能较强的同学显现“ 吃不饱” 的现

15、状,笔者在今后教学中将此现状认真分析,探讨,逐步解决地理教学 中存在的问题；七年级教学反思 3地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、 生动好玩的阅读材料、 贴近同学生活的课堂活动, 创设了布满时代气息的地理教学情境,用生活中详细有 趣的地图、图片、图表,给同学展现了生动活泼的思维过程；面对这样的教材,你该如何使用？又该怎样上课？怎样发挥老师的作用？怎样挖掘同学的潜 能？ 需要地理老师冷静、积极地不断反思,才能适应新课程下的地理教学；一、反思是否具备新课程的训练教学才能新一轮基础训练课程改革对老师教学提出了全新的要求,要求老师不仅要关 注那些理性的共同的学问, 关注同学对学问目标的认知和追

16、求,更要关注同学个性的差异, 关注同学才能的进展和人生价值的确定,关注同学个性的张扬, 留意同学对学习方法的主动探究, 遵循同学身心进展的规律, 针对同学的个性充分发 挥同学的潜能； 作为一名地理老师, 想一想自己是否正在学习、 提高自身的业务理论水平, 是否已在争论同学心理动态的进展,理教学方式和学习方式等；二、反思是否强化了地图教学是否想探究构建适应新课程的地_精品资料_ - - - - - - -第 7 页,共 10 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 地图是地理新课程的一个重要组成部分,它可将学问化繁为简, 不仅能帮忙同学形成空间观念, 懂得巩固学过的地理学问, 猎

17、取新的地理学问, 而且有利于 老师创设情境, 引导同学观看摸索, 培育同学的观看才能； 地理新课程中附有大量的插图,如七年级上册就有132 幅,而且种类很多,有示意图、素描图、景观图、统计图、曲线图、柱状图、饼状图等,并且均是彩色图；面对这些种类繁多 的地图,作为教者, 你想过没有在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用？又如何循序渐进地指导同学读图、析图、描图、绘图？怎样将地图变成同学学习地理不行缺少的工具？怎样培育同学查阅地图、猎取地理信息分析解决地理问题的才能？等等；三、反思是否留意了活动教学活动是实施课程目标的主渠道, 也是地理新课程的一大特色； 活动可将多传输渠道于一体； 不仅有利于

18、同学获得的有效信息达到最大值,而且有利于实现各种感官、生命存在的意义；这说明活动可以调动同学多种感官协同参加探究,使听、看、说、思、做有机协作,使同学学会探究和体验,提高学习才能；地理新课程支配了大量的活动；如七年级上册有34 个活动,活动内容丰富,有小制作、模拟演示、读图分析、动脑摸索、填表、运算、绘图、谈感想看法等；遇到这些活 动,你得问自己, 在地理课堂教学中, 每一项活动内容都是结合当地特点细心设 计组织的吗？每一项活动内容都培育了同学相应的才能吗？同学能感受到学习 的地理对终身进展有用吗？等等；四、反思是否联系了同学现实生活；闻名训练家陶行先生曾提到生活即训练 , 社会即学校 , 没

19、有生活做中心的训练是死训练 ；的确如此,实际生活是训练的中心,训练要通过生活才能 产生力气而成为真正的训练； 而地理教学更离不开同学的实际生活；联系同学的 生活实际,不仅使同学学得有爱好,学得轻松开心,而且有利于启示同学思维,获得生活中有用的地理学问, 为同学学习地理学问供应内在动力,培育同学运用 地理学问分析解决实际问题的才能； 地理新课程供应了很多与同学生活和四周世 界亲密相关的地理学问, 留意同学体会在学习过程中的作用,留意学习过程中学 生的体验和感受； 如感受多变的天气, 依据天气预报支配生产与生活等；请问自 己,在地理课堂教学中同学的生活体会心中有数吗？是否充分发挥了同学已有的生活体

20、会的作用？是怎样联系同学的生活实际,握新的地理学问；运用同学已有的生活体会分析掌教学反思 4_精品资料_ - - - - - - -第 8 页,共 10 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 一、 反思转变了自己的角色去年刚接初一地理课,很生疏,刚上课时,总怕同学把握不住,课堂上重复一遍又一遍,可成效很不好,越怕同学把握不住,同学越把握不住；后来,我才发 现问题出在我身上,上课的时候我不管同学听不听,总是“ 满堂灌 ” ,同学有厌烦 的心情,所以成效很不抱负；经过学习和反思,我懂得了一个道理：那就是课程 改革不仅要求老师的观念要更新,而且要求老师的角色要转变,老师再也不能把

21、学问传授作为自己的主要任务和目的,把主要精力放在检查同学对学问的把握程 度上,而应成为同学学习的激发者、引导者、组织者和合作者；为此,我在课堂 教学中很留意创设民主、公平、自由、和谐的教学气氛,形成一个无拘无束的思 维空间,让同学处于一种轻松开心的心理状态,来积极思维与想象；如：每节课的开头,我总是对同学说： 这节课,让我们来共同争论,一起探讨有关 的问题； 我觉得过去常常讲这节课学习或今日上第几章 ,总仍有点居高临下,我教你们跟我学的味；上课期间,适当答应同学随时举手提出问题,讲出思想的火花；课堂提问常常问 你说呢？ 你认为呢？ 你的观点呢？ 你的看法呢？ 仍有不同的想法吗？ 再想想看？ 等

22、勉励同学自由地表达自己的观点；对同学回答问题的评判也常常以 很好； 太棒了； 很有新意； 你真会动脑筋； 等语气来准时颂扬勉励；这样做,有时会有意想不到的发觉；记得有天在七二班上课时,师志强同学突然举手问： 老师,你说海拔越高,气温就会越低,可我想,喜马拉雅山的海拔那么高,应当比别的地方离太阳更近,气温怎么会低呢？ 气候一章已经上完,这个同学却在几天后提出疑问,说明他上课时认真听、认真学,也认真 想了,可总是解不开；在书上是确定找不出答案的；我想了一下,用最浅显易懂 的话解答了这个问题,并当众夸奖他爱动脑筋,敢于提问；这件事提示了我,书 本没有讲到的学问,可能有的同学会去想,也可能有的同学心存

23、疑问,苦苦思索又觉与书本无关,就算了；我很快在别的班级上课时举出这个事例,并勉励同学 们质疑问难；二、反思是否学会观赏同学、赏识同学为了实现这一理念,老师 为了每一个同学的进展 是新课程的核心理念；在敬重同学的同时,仍要学会称赞每一位同学：1、称赞每一位同学的特殊性、兴趣、爱好、专长；2、称赞每一位同学所取得的哪怕是极其微小的成果；3、特别要留意称赞那些智力一般,成果一般,性格内向,害怕的同学；这样做,会有不_精品资料_ - - - - - - -第 9 页,共 10 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 少惊喜的发觉；如：七一班的女同学高晓霞,平常性格内向,胆小,从来不举手

24、 发言,每当我眼睛凝视她时,她就低下头,生怕我提名,常锁着眉头；有次我试 着让她回答疑题,可她说话时声音很小,邻座都听不清；课后我在想,这样的孩 子今后怎么去适应社会 ；一天上课时,同学们都在绘制降水柱状图,我轻轻地走过去,观察她的图画得挺不错,就笑着说： 你的降水柱状图画的真好； 然后举起她的图向全班同学展现,夸她的图画的精确、美观；她的眼睛马上露出喜 悦的神色；几天后,她主动举手发言了,并且声音洪亮,我又夸奖了她；一种莫 名的欣慰涌上我的心头；原先她不仅性格内向,仍缺乏自信；准时赏识她的各种 变化,从今以后她有了明显转变,每次课后遇见我,总是一张辉煌的笑脸；仍甜 甜地叫一声 老师好； 这样的例子,我仍可以举出一些,这使我感悟到：我们老 师不要吝啬你的表场,同学的心灵是纯洁透亮的,天真烂漫的,特别在乎老师那 原来就不多的夸奖,而难过于老师的批判与指责；我们要学会观赏同学、赏识学 生、努力作同学智能的催化剂；_精品资料_ - - - - - - -第 10 页,共 10 页